Методически препоръки за обучение по история. Методически препоръки „За преподаването на история и социални науки“ в образователните институции на Калининградска област през учебната година Препоръки за преподаване на история

„За преподаването на история и социални науки“

в образователни институции на Калининградска област

през учебната година

Преподаването на предметите „История“ и „Обществени науки“ в образователните институции на Калининградска област трябва да се извършва в съответствие с нормативните и инструктивни документи на Министерството на образованието и науката на Руската федерация и Министерството на образованието на Руската федерация. Калининградска област:

1. Концепция за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. (заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация).

2. „За одобряване на федералния компонент на държавните стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование“ (Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация 05.03.2004 г. № 000).

3. Основен учебен план на Калининградска област за учебната 2007/2008 г. (Приложение към заповедта на Министерството на образованието на Калининградска област от 24 август 2007 г. № 000/1).

За информационна и методическа подкрепа за модернизацията на историческото и обществознанието е създаден специален уебсайт от Министерството на образованието и науката на Руската федерация и издателство "Просвещение": http://www.история.стандартен.образованиеru/, линия за консултация на сайта на Академията за повишаване на квалификацията и професионалната преквалификация на работниците в образованието: http://www/apkpro.ru/.

За търсене на информационни ресурси в Интернет по проблемите на модернизирането на историческото и общественото образование се препоръчва използването на информационно-методическото ръководство „Информационна система „Единен прозорец за достъп до образователни ресурси“. Информационно-методическо ръководство за общообразователни институции. М., 2007: http://прозорец.образованиеru

По новата основна учебна програма системата на обучение по история обхваща втора и трета общообразователна степен. Държавният стандарт не предполага преподаването в началните училища на отделен пропедевтичен курс или учебен модул по история. В същото време съдържателната линия „История на отечеството“ е включена в задължителното минимално съдържание на курса „Светът около нас“ като изучаване на „отделни, най-важните и ярки исторически събития; снимки на живота, работата, традициите на хората в различни исторически времена.

Като част от основното общообразователно образование се предвижда изучаването на история в 5-9 клас, 70 часа годишно /при норма 2 часа седмично/. Така общото време, отделено за изучаване на история в основното средно училище, е 350 часа.

На ниво средно / пълно / общо образование федералният компонент на образователната образователна програма включва набор от основни и специализирани общообразователни предмети. Историята е част от инвариантната част на предметите, които трябва да се изучават на основно ниво. Учебното време, предвидено в случая за изучаване на история е 140 часа/т. в размер на 2 часа седмично/. Ако историята е избрана за изучаване на ниво профил, тогава тя се изключва от инвариантната част, а учебното време е 280 часа / t. в размер на 4 часа седмично/.

Приблизителна програма по история за начално училище предвижда прилагането на стандарта в рамките на два курса „История на Русия“ и „Обща история“, както и отделен пропедевтичен модул „Какво изучава историята“ в началото на 5 клас.

Очаква се тези два курса да се изучават синхронно - паралелно обучение с възможност за интегриране на някои теми от двата курса.

Съществената новост на основния стандарт за средно образование се състои в отказа да се детайлизира съдържанието на курсовете по история, укрепвайки общообразователната, общокултурната ориентация на образователния процес и неговото идеологическо значение. За разлика от Задължителния минимум от 1998 г., стандартът предполага задължително изучаване на личностите на най-значимите исторически личности, по-пълно е разгледана историята на народите, живеещи на територията на страната ни.

Примерната програма установява приблизителното разпределение на учебното време и реда на курсовете:

	Количеството учебно време (федерално компонент)	Раздели от примерната програма	Резервно време за обучение
Обща история	Руска история
V-VI класове		Какво изучава историята – поне 10 часа
История на древния свят и средните векове – минимум 75 часа.	История на Русия (от древността до 15 век) – минимум 30 часа.
		История на новото време (XVI-началото на XX век) – минимум 48 часа.	История на Русия (XVI - началото на XX век) - минимум 72 часа.
		Най-нова и най-нова история – минимум 24 часа.	Нова и най-нова история на Русия – минимум 36 часа.

Трябва да се има предвид и фактът, че според новата учебна програма в IX клас се намалява с една трета часовете за изучаване на историята на 20 век, като през този период са най-сложните проблеми на националната история. изучавани, подходящи за успешната социализация на съвременните ученици, възпитание на патриотизъм и гражданство, уважение към историята и традициите на нашата родина. В съответствие с регионалната основна учебна програма се препоръчва изучаването на интегрирани курсове - „История на Русия“ и „Обща история“, докато основният обем (2/3 от определеното учебно време) трябва да бъде насочен към изучаване на социално-икономическия , политически и етнокултурни аспекти на развитието на Русия в съвременността.

В случай, че вIXВ класа се преподава интегриран курс по история, като по предмета „История“ се поставя една окончателна оценка.

В съответствие с регионалната основна учебна програма на Калининградска област, като се използва учебно време от регионалния компонент в VI – IX клас, се планира да се изучава предметът „История на Западна Русия. Калининградска област" в размер на 1 час седмично / 35 часа годишно.

В степента на средно (пълно) общо образование учебното време, отделено за изучаване на история, е 140 часа (т.е. на база 2 часа седмично). Ако историята е избрана за изучаване на ниво профил, тогава тя се изключва от инвариантната част и времето за обучение е 280 часа (т.е. на базата на 4 часа на седмица).

Приблизителна програма по история за ниво на средно (пълно) общо образование предвижда изпълнението на стандарта в рамките на два курса - „История на Русия“ и „Обща история“ както на основно, така и на профилно ниво:

в Х клас– „История на Русия” (от древни времена до средата на 19 век); “Всеобща история” (от древността до средата на 19 век);

в XI клас– „История на Русия” (втората половина на 19 век – началото на 21 век); „Обща история” (втората половина на 19 век – началото на 21 век).

За основно ниво на изучаване на история в гимназията примерна програма установява следното разпределение на учебното време:

	Количество учебно време (федерален компонент)	Раздели от примерната програма	Резервно време за обучение
Обща история	Руска история
		Обща история (от древността до средата на 19 век) – минимум 24 часа.	Руска история (от древността до средата на 19 век) – минимум 36 часа.
		Обща история (втората половина на 19 век – началото на 21 век) – минимум 24 часа.	Руска история (втората половина на 19 век – началото на 21 век) – минимум 36 часа.

Така, ако FBUP отделя 140 часа за задължително изучаване на предмета „История“ на основно ниво в гимназията (при норма 2 академични часа седмично за две учебни години), тогава приблизителната програма е предназначена за 120 академични часа . Резервът от свободно учебно време е 20 учебни часа.

За профилираната степен на изучаване на история в гимназията ориентировъчната програма установява следното разпределение на учебното време:

	Количество учебно време (федерален компонент)	Раздели от примерната програма	Резервно време за обучение
Руска история	Обща история
		Руска история (от древността до средата на 19 век) – минимум 72 часа	Обща история (от древността до средата на 19 век) – минимум 48 часа
		Руска история (втората половина на 19 век – началото на 21 век) – минимум 72 часа	Обща история (втората половина на 19 век – началото на 21 век) – минимум 48 часа

Така, ако FBUP отделя 280 часа за задължителното изучаване на учебния предмет „История“ на ниво профил в гимназията (при норма 4 академични часа на седмица за две учебни години), тогава приблизителната програма е предназначена за 240 учебни часа. академични часове. Резервът от свободно учебно време е 40 учебни часа.

Препоръчително е да се използва резервът от учебно време за планиране на уроци от въвеждащ характер и повторение-обобщаване със задължително записване в дневника, а също и при прилагане на компетентностен подход, за да се осигурят часове за практически и лабораторни занятия, като се използват антологии и сборници на документални материали за практически занятия по история на русия и световната война разкази.

Препоръчително е курсовете „История на Русия“ и „Обща история“ да се изучават на основно ниво по интегриран начин, следователно в класове, където историята не е основен предмет, се очаква една оценка по предмета „История“ ще бъдат включени в сертификата. На ниво профил, където се очаква да се преподават два исторически курса: история на Русия и световна история, в сертификата се дават две оценки: по история на Русия и по обща история.

В съответствие с регионалната основна учебна програма на Калининградска област, за сметка на учебното време от регионалния компонент в X – XI клас, образователните институции имат право да изучават учебния предмет „История на Западна Русия. Калининградска област" в размер на 70 часа. (1/1).

Обществените дисциплини в основните училища, според новата основна учебна програма, се въвеждат от 6 до 9 клас в обем 1 час седмично /35 часа годишно.

В гимназията (10-11 клас) се отделят 70 часа годишно (2 часа седмично) за изучаване на интегрирания курс „Обществени науки“ (със задължително включване на раздели „Право“ и „Икономика“) на основно ниво .

Разделите „Право” и „Икономика” се изучават като самостоятелни учебни дисциплини с продължителност 35 часа (1 час седмично). Последователността на тяхното изучаване в 10 и 11 клас се определя от учебното заведение. В този вариант учебният предмет „Обществени науки” се изучава без посочените раздели в обем от 70 часа за 2 години обучение.

За изучаване на дисциплината „Обществени науки” в социално-икономическите паралелки (вариант 1) са предвидени 3 часа седмично (105 часа в 10 клас и 105 часа в 11 клас). За изучаване на учебната дисциплина „Обществени науки” в социално-икономическите паралелки (вариант 2) се отделя 1 час седмично (35 часа в 10 клас и 35 часа в 11 клас).

В момента, по заповед на Министерството на образованието и науката на Русия, се изпълнява проект, насочен към образователна и методическа подкрепа на стратегията за актуализиране на училищното историческо и обществено научно образование като цяло и преподаване на магистърски курсове по съвременна руска история и социални науки като ключово звено в училищното историческо и обществознание образование. В рамките на този проект е разработена програма „Актуални проблеми на историческото и обществознанието в средното (гимназиалното) училище“, предназначена да предостави на учителите теоретична и практическа помощ при овладяването на съвременни подходи за преподаване в гимназиалните курсове „Съвременни история на Русия (години)” и „Социални изследвания: глобалният мир през 21 век”.

Програма, тематично планиране на курса „История на Русия. жг." и учебника са предназначени за изучаване минимум 26 часа. Това количество учебно време ви позволява да реализирате основните цели и задачи на този курс на основно ниво. За да изучавате този курс на ниво профил, трябва да отделите поне 70 часа учебно време. В този случай учителят трябва да включи допълнителни компоненти на учебните материали (цифрови електронни ресурси и картографски материали).

Нов курс „История на Русия. жг." се вписва органично в системата за подготовка на завършилите за Единния държавен изпит. Методическият апарат на учебника включва тестови задачи от различен тип, исторически текстове, които по принцип съвпадат с тези, тествани с помощта на Единния държавен изпит KIMs.

Преподаването на курс по социални науки в 10-11 клас се организира със задължителното използване на учебните материали „Глобалният свят през 21 век“ (предимно книги за учители) - независимо от кои програми и учебници се изучава интегрираният предмет дадено учебно заведение. При планиране на курса се препоръчва на преподавателите да предвидят време за изучаване на учебните материали „Глобалният свят през 21 век“ в размер на 35 часа (базово ниво) или 70 часа (профилно ниво) - включително чрез предоставения резерв от учебно време за в примерните програми. Тези теми могат да се изучават както отделно - като самостоятелен модул, избираема дисциплина (11 клас), така и да се включват в съответните раздели на курса по социални науки на основно и специализирано ниво.

Въпросът за подготовката на учениците за полагане на изпита по история и социални науки под формата на Единен държавен изпит става все по-актуален. Отговорността за държавния изпит се удвоява, тъй като Единният държавен изпит е едновременно дипломиране и приемен изпит във висше учебно заведение.

В неосновно училище броят на часовете, отделени за история (включително история на Русия), е намален до минимум и опитът показва, че броят на завършилите, които избират история, за да положат изпита под формата на Единен държавен изпит е до 30% от випуска. Ето защо е необходимо да се развиват у учениците различни видове познавателна дейност, основана не на запаметяване, а на дълбоко разбиране на исторически факти и явления. Учителят трябва да бъде по-внимателен към тематичното планиране. Задължително във всяка тема е необходимо да се предвиди повторение и обобщение на изучения материал: дати, събития, исторически личности. Те трябва да включват тестове, устни и писмени въпроси. Добре обмислената система от повтарящи се и обобщаващи уроци развива способността за систематизиране, класифициране на исторически материали, идентифициране и сравняване на характерните черти на отделни исторически периоди, потвърждаване на обобщени преценки и заключения с конкретни примери, свързани с тях, и корелиране на поредица от информация, представена един с друг.

Ориентацията на образователния процес към развиване на самостоятелност и практическа насоченост на обучението не намалява, а по-скоро повишава значението на солидни исторически познания и способността за разграничаване на факти, концепции и мнения. Желателно е във всеки урок да се организира активна познавателна дейност на учениците чрез използване на различни форми на обучение, нови педагогически технологии, включително такива, които позволяват прилагането на компетентностен подход към обучението. Говорим за съществена промяна в характера на обучението по история - развитието на активната познавателна дейност на учениците, включването на всички видове образователна информация, разширяването на практиката за решаване на познавателни проблеми и прилагането на проблемно базиран подход към изучаването на историята.

При подготовката за Единния държавен изпит по история и социални науки учителят трябва да използва печатни колекции от тестове (задължително с печата на FIPI), кодификатор на елементите на съдържанието на изпитната работа и да изучава демонстрационни версии на KIM по история и социални науки за годините.

Учителите по история участват активно в изпълнението на държавната програма „Патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация за 2006–2010 г.“, одобрена с Постановление на правителството на Руската федерация от 1 януари 2001 г. № 422. Предстоящата 2009/2010 учебна година ще бъде белязана от юбилейни тържества, посветени на 65-годишнината от Победата на нашия народ във Великата Отечествена война. Централната тема на класната и извънкласната работа през новата учебна година по история ще бъде 65-ата годишнина от Победата на Съветския съюз във Великата отечествена война.

В съответствие с член 32 (клауза 7) от Закона на Руската федерация „За образованието“ „Компетентност и отговорност на образователна институция“, компетентността на образователна институция включва „разработване и одобряване на работни програми за курсове за обучение, предмети, дисциплини (модули)”. С измененията на Федералния закон от 1 декември 2007 г. (клауза 5) се установява, че основната образователна програма в образователна институция с държавна акредитация се разработва въз основа на примерни основни образователни програми и трябва да гарантира, че учениците постигат установени резултати по съответните федерални държавни образователни стандарти. Следователно образователната институция е длъжна да разработи работни учебни програми за курсове за обучение въз основа на примерни учебни програми. Приблизителната програма уточнява съдържанието на учебните теми на образователния стандарт, дава приблизително разпределение на учебните часове между разделите на курса и препоръчителната последователност на изучаване на темите и разделите на учебния предмет, като се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците , логиката на учебния процес, междупредметните и вътрешнопредметните връзки.

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 1 януари 2001 г. № 000 одобри федералния компонент на държавните стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование, въз основа на който са разработени следните :

Приблизителна програма за основно общообразователно образование по история;

Приблизителна програма за средно (пълно) общо образование по история (основно ниво);

Приблизителна програма за средно (пълно) общо образование по история (ниво на профил).

Примерна програма за основно общообразователно образование по обществени науки;

Приблизителна програма за средно (пълно) общо образование по социални науки (основно ниво);

Приблизителна програма за средно (пълно) общо образование по социални науки (ниво на профил).

Сборник нормативни документи / Съст. Е. Д. Днепров, А. Г. Аркадиев. – М.: Дропла, 2004. – 443 с.

Съвременно образование. История. Съдържание на обучението: сборник с правни документи и учебни материали. – М.: Вентана-Граф, 2008. С. 87–157.

Съвременно образование. Социология. Икономика. вярно Съдържание на обучението: сборник с правни документи и учебни материали / Comp. Т. Б. Василиева, И. Н. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 256 с.

Примерната програма по история насърчава прилагането на единна концепция за историческо образование, като същевременно поддържа условия за променливо изграждане на образователни курсове и проява на творческа инициатива от страна на учителите. Примерната програма е насока за съставяне на променливи (персонализирани) образователни програми. В същото време авторите на променливи образователни програми могат да предложат свой собствен подход към структурирането на учебния материал в рамките на основните тематични блокове, установени от примерната програма, определяйки последователността на изучаване на този материал, начини за формиране на система от знания, умения, методи на дейност, развитие и социализация на учениците.

Примерната програма определя инвариантната (задължителната) част от учебния курс. Вариативната част на курса се формира на базата на резерва от свободно учебно време, установен от примерната програма. Принципите за изграждане на вариативната част на курса се определят или от авторите на учебната програма, или от самия преподавател. Връзката между обучителните програми на различни нива по статус и варианти за разработване на работещи обучителни програми е представена на диаграмата:

Примерен учебен план („министерски“)
(1) Работна учебна програма („училище“)		(2) Работна учебна програма („училище“)

При изготвянето на работна учебна програма учителят може да използва като основа или примерна учебна програма (1), или някоя от вариативните програми (2), като поддържа приемственост в обучението от 5 до 9 клас - на ниво основно общо образование и в 10 - 11 клас - на ниво средно (пълно) общо образование. Процедурата за съгласуване и утвърждаване на работния учебен план по предмета се определя от местните разпоредби на образователната институция.

Доцент, катедра Хуманитарни дисциплини, КОИРО

Методическо писмо на Министерството на образованието на Руската федерация „Относно преподаването на предмет „История“ в контекста на въвеждането на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование“ / цялото методическо писмо можете да намерите на уебсайта http: //www. ***** Център по образователно законодателство/.

См.: . Изучаване на темата „Великата отечествена война“. По случай 65-годишнината от победата във Великата отечествена война. // За обучението по история в училище. ж.: методическо ръководство. – М.: МИОО, учебници.” – 2009. – С. 46-65.

Авторите предлагат ефективни решения на актуални проблеми на училищното историческо обучение, с които учителите се сблъскват в ежедневната си практика. Авторите се характеризират със съвременна интерпретация на класически теми в методиката на обучение по история в училище. В търсене на нови методически решения авторите разчитат на съвременните постижения на световната педагогическа практика, без да забравят наследството на най-добрите руски учители.

Нестандартни хронологични задачи.
Решете предложените задачи и обяснете по какво се различават от стандартните задачи.

1. Александър Велики е роден в годината на 105-та Олимпиада. През коя година според християнския календар е било това?

2. През лятото на 6367 г. „варягите отвъд морето събраха данък от чудите, и от новгородските словени, и от мерите, от всички кривичи, а хазарите взеха от поляните и от северняците, и от Вятичи, сребърна монета и катерица от дима " През коя година според християнския календар е било това?

3. Продължавайки делото на Мохамед, халифите през 89 г. по хиджра завладяват Северна Африка и Испания, басейна на реката. Инд, а 40 години по-късно побеждават китайците на река Талас. В кои години от Рождество Христово са се случили тези събития? Какво се случваше в Западна и Източна Европа през тези години?

СЪДЪРЖАНИЕ
Въведение
Тема 1. Когнитивни способности на учениците и методи за диагностицирането им в училищните курсове по история
Тема 2. Структурно-функционален анализ на учебния исторически материал и методи за определяне целите на урока
Тема 3. Формиране на хронологични знания и умения в училищния курс по история
Тема 4. Формиране на картографски знания и умения в училищния курс по история
Тема 5. Техники за работа със статистическа информация в училищния курс по история
Тема 6. Методи за формиране на изображения на основните исторически факти
Тема 7. Методи за изучаване на теоретичен материал в училищните курсове по история
Тема 8. Начини за организиране на проблемното обучение по история
Тема 9. Методика на работа с текста на учебник по история
Тема 10. Техники за работа с исторически документи
Тема 11. Техники за работа с нагледни средства в училищните курсове по история
Тема 12. Обучение на ученици на методи на учебна работа
Тема 13. Проверка на знанията и уменията на учениците, проблемът за оценка на резултатите от обучението по история
Тема 14. Подготовка на учителя за урок по история.
Анализ на урока по история
Препоръчителна литература.

Изтеглете електронната книга безплатно в удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Методически препоръки за учител по история, Основи на професионалните умения, Вяземски Е.Е., Стрелова О.Ю., 2001 г. - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.

Изтегляне на djvu
По-долу можете да закупите тази книга на най-добра цена с отстъпка с доставка в цяла Русия.

АНАЛИЗ НА УРОК ПО ИСТОРИЯ.

1) Какво място заема този урок в изучаването на темата? На кой етап от тематичния блок отговаря? В тази връзка доколко оправдан е изборът на този тип (и вид) урок?

2) Какви са целите на обучението? На какво се дължат? Как те отразяват съвременните подходи към целите и съдържанието на училищното обучение по история?

3) В каква степен учебният материал на урока е съобразен с Временните изисквания към съдържанието на обучението по образователно направление „Обществени науки” (История)?

4) Как съдържанието на урока отразява новите данни от историческата наука, съвременните подходи към анализа и оценката на миналото, наличието на двусмислени версии и преценки за

факти, които се изучават?

5) Какъв (или кой) беше основният източник на информация за учениците по новата тема? Как беше представен (единствен и категоричен, един от най-надеждните, оригинален и спорен и т.н.)? Учителят научи ли учениците как да анализират критично исторически източници?

6) Каква беше образователната работа на учениците? На какво ниво на познавателна дейност е организирана? С какви инструменти за обучение са работили?

7) С какви техники и средства учителят актуализира знанията на учениците, концентрира вниманието им, поддържа интереса към нова тема, засилва участието в урока, взема предвид и насърчава когнитивните характеристики на децата?

8) Колко взаимосвързани и последователни бяха етапите на урока? Колко холистична и вътрешно логична беше цялата дейност? Как този урок се подготвя за следващия?

9) Какви са резултатите от урока? По какви критерии учителят и учениците оценяват неговата ефективност?

Проблемен анализ на урок по историяможе да бъде посветен на един от дидактическите проблеми, например: формирането на хронологични знания и умения на учениците в хода на историята на древния свят;

формирането на картографски знания и умения (по-точно кои) при изучаване на темата „___“; използването на визуални учебни помагала за формиране на ярки образи на историческа епоха (по-точно коя); обучение на учениците да съставят стереотипни планове при изучаване на еднородни исторически факти; диагностика и развитие на творческите способности на учениците в уроците по история; организиране на творчески изследователски дейности за ученици при изучаване на регионална (местна) история и др.

Анализ на урока може да се извърши и по един от съвременните проблеми на училищното историческо образование: изучаването на вътрешната (регионална) история в контекста на европейската и световната история; развиване на критично отношение сред учениците към източниците на историческа информация; възпитание на учениците в дух на толерантност, интерес и уважение към историята на своята страна и на други страни по света; използване на семейни архиви и материали от местни исторически музеи при изучаване на курсове по нова история и др.

Извършете структурен и функционален анализ на учебния материал на един от уроците, посочени в календарно-тематичното планиране, формулирайте целевата му настройка и подгответеподробно резюмев съответствие с избраната форма.План на урок по история (образец).

Тема: "________________" Клас ___

Цели на урока:

Тип (вид) урок Учебни помагала:

1) Проверка на знанията и уменията на учениците: (форми, техники и средства, познавателни задачи)

2) Обобщение и насочване на учениците към изучаване на нова тема: (кратки заключения по предишната тема/урок, формулиране на нова тема, проблемни задачи) ______________

3) Изучаване на нова тема:

Основни въпроси на темата

Техники и средства за обучение

Познавателни задачи за ученици

4) Първоначално повторение и обобщение на нов материал (кратки заключения, контролни тестове, когнитивни задачи за възпроизвеждане и трансформиране на учебен исторически материал, проверка на напреднали задачи) ________________

5) Организиране на домашното (подробни инструкции): ____________________________________

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Анализ на дейността на методическото обединение на учителите по история и обществено-политически дисциплини за 2009-2012 г.

Настоящият анализ описва подробно дейността на Средната образователна организация на учителите по история и обществено-политически дисциплини за учебната 2009-2012 година. Този анализ е съставен за акредитация на училище....

Методически препоръки за провеждане на анализ на урока

Усъвършенстването на учебно-възпитателния процес може да стане само чрез постоянна оценка на дейността и резултатите от нея от самия учител.Учителите трябва да бъдат научени на самоанализ на урока, т.е.

Анализ на работата на методическото обединение на учителите по история, социални науки и православна култура

Анализ на работата на методическото обединение на учителите по история, обществознание и православна култура...

Сред факторите, които определят съвременните подходи към изучаването на историята в училище и следователно към оценката на качеството на образованието на учениците, трябва да се отбележат най-важните:

Целите и задачите на изучаването на предмета са формулирани под формата на набор от приоритетни ценностни ориентации и личностни черти за дадено общество, проявяващи се в широк социален контекст. Основната цел на училищното историческо образование е да даде възможност на младото поколение да разбере историческия опит на своята страна, човечеството като цяло и на тази основа да разбере своята идентичност и ценностни приоритети в съвременния свят. В съответствие с тази цел се определят целите на изучаването на предмета „ история“, изисквания за нивото на подготовка на завършилите, формулирани в държавния образователен стандарт.

Тези изисквания са насочени към прилагане на личностно-ориентиран подход, към идейно и духовно развитие, към проверка на овладяването на знания и умения от учениците, които са важни за тяхната социализация.

Нивото на подготовка на учениците по история се определя, като се вземат предвид подходите, базирани на дейността и компетентността, във взаимодействието на категориите „знание“, „нагласи“, „дейност“. Задачите са насочени към идентифициране на нивото на овладяване на ключови знания, умения и методи на дейност; умения – да ги прилага за решаване на практически задачи.

Както вече беше отбелязано, съдържанието на предмета „история“ включва изучаването на два курса - „История на Русия“, която заема приоритетно място по отношение на обема на учебното време, и „Обща история“.

Курсът по история на Русия дава представа за основните етапи от историческия път на Отечеството, като същевременно разкрива както оригиналността и уникалността на руската история, така и нейните връзки с водещите процеси на световната история. Курсът по обща история играе важна роля за осъзнаването на историческата обусловеност на многообразието на заобикалящия ги свят от учениците, познаването и разбирането на ключови събития и характерните черти на различни исторически епохи. Изпитните материали са насочени към проверка на знанията като цяло в хода на руската история, но, както беше посочено по-горе, редица предмети изискват използването на знания в хода на общата история.

Курсовете по история на Русия и световна история в учебната практика се изучават синхронно - паралелно. При планирането на учебния процес учителят може сам да определи оптималната последователност за разглеждане на отделни теми и сюжети за конкретна педагогическа ситуация. В редица случаи е препоръчително да се комбинира изучаването на предмети от националната и световната история (теми по история на международните отношения и външната политика на Русия, история на световните войни, отделни проблеми на културната история и др.)

Нека назовем редица направления в организацията на учебния процес, предназначени да решат горепосочените проблеми и успешно да подготвят учениците за полагане на изпита по предмета „История“.

Необходимо е да се организира активна когнитивна дейност, да се включат всички видове образователна информация, да се разшири практиката за решаване на когнитивни проблеми и да се приложи проблемен подход.

Оправдано е широкото използване в образователния процес на всички видове задачи, включени във вариантите на GIA като тренировъчни и след това контролни задачи. При изучаване на всяка тема е препоръчително да се използват задачи, подобни на тези, които са дадени в части 1(A) и 2(B) на изпитната работа или близки до тях. Особено внимание трябва да се обърне на задачите от част 1(А) и 2(Б), които изискват групиране на събития, явления, техните резултати, последствия и др., систематизиране на знанията. Уроците за общ преглед по отделни теми трябва да включват изпълнението на подобни задачи въз основа на изучените материали.

Трябва да се използват различни форми за организиране на образователни дейности на учениците, особено тези, които допринасят за създаването на атмосфера за обсъждане на материали, дискусионни въпроси от историята, идентифициране на собствените мнения, използване на способността да се обмислят алтернативи на историческото развитие и обосноваване на своите преценки.

При организирането на учебния процес е необходимо да се актуализират предварително придобитите знания не на възпроизвеждащо, а на преобразуващо, творческо-търсещо ниво: съставяне на хроники на събития, обобщаващи таблици, изготвяне на съобщения и др.

Препоръчително е да се съсредоточите върху работата с исторически източници, като се има предвид, че и трите части на изпитната работа включват източници с различно ниво на сложност.

Необходимо е да се използва проблемен подход при изучаването на такива важни въпроси като еволюцията на държавната система от древността до наши дни, процеса на модернизация, формирането и еволюцията на социалната структура на обществото, ролята на индивида в националната история , връзката между правителството и обществото, процесът на формиране на нова демократична Русия и др. Покриването на тези проблеми изисква тясна връзка със световните събития, явления, процеси, което позволява да се подчертае общото и особеното в еволюцията на различни общества, да се подчертае националната специфика на страната.

Включването на знания в хода на общата история е възможно по различни методологични начини:

Комбинирано изучаване на редица теми (например: „Първата световна война“; „Втората световна война. Великата отечествена война на Съветския съюз“ и др.);

Редуващо се изучаване на отделни теми;

Синхронизиране на две игрища;

Организиране на интегрирани уроци, основани на използването на междудисциплинарни връзки (например: „Приносът на руската култура от 19 век в световната култура“, „Световната общност в началото на 21 век“ и др.).

В кодификатора на елементите на съдържанието за предмета „История“ са подчертани онези елементи на съдържанието, които изискват използването на знания в хода на общата история.

Най-трудната методическа задача е да се развият у учениците когнитивните действия, необходими за изпълнение на задачите от част 3(C).

Мястото и предназначението на задачите с подробни отговори (В) в изпитната работа се определят въз основа на изискванията за нивото на подготовка на завършилите основното училище по история. Това са най-трудните задачи, включени в третата част на изпитната работа. Те изискват писане на подробни отговори. С помощта на тези задачи се проверяват широк кръг от исторически знания и умения на изпитваните, степента, в която владеят основните видове дейности, присъщи на историческото познание.

Задачи C1-C4 проверяват способността на ученика да извършва цялостен анализ на исторически източници; задачи C5, C6 - систематизирайте материала, дайте общо описание на историческо явление, например описание на значими исторически движения (формирането и развитието на държавата, социални движения и др.) или мащабни събития (развитието на културата в определен период и др.). Важно е да разберете какво означават думите „дайте открит, подробен отговор“ за задачите от част 3 (C) и колко подробен може да бъде отговорът.

Подробният отговор при изпълнение на задачите в част 3 (C) трябва да демонстрира способността ясно и последователно да представя знанията си в съответствие с изискванията на задачата. Изпитваният не трябва да възприема тази формулировка като покана да напише възможно най-подробен отговор. Той трябва в няколко изречения или тези да разкрие най-съществените елементи от отговора в строго съответствие с формулировката на задачата. За да направите това, трябва много внимателно да прочетете задачата и да разберете нейните основни изисквания.

Формата на подробния отговор дава възможност да се види доколко зрелостниците владеят историческия материал и позволява в много по-голяма степен, отколкото при задача с избираем отговор, да се оцени индивидуалната подготвеност на зрелостника. По този начин задачите от този тип осигуряват, първо, цялостен тест, второ, не само количествена, но и качествена диференциация на отговорите на учениците, и трето, позволяват да се проверят най-съществените елементи от магистърската подготовка по история. Те играят важна роля при определяне на нивата на индивидуална подготвеност на изпитваните по предмета, степента на познаване на историческия материал и способността им да прилагат знанията за решаване на поставени задачи. Този вид задание позволява най-добре да се идентифицират силните и слабите страни в обучението на завършилите, на първо място, способността им да анализират и систематизират историческа информация, да разсъждават, да обосновават своята гледна точка и др. Важно е да се даде на учениците алгоритъм за изпълнение на задачите в част 3 (C) и да се използват в учебния процес.

При подготовката за изпита е необходимо студентите предварително да се запознаят със съдържанието, структурата, видовете задачи, методите за организиране и провеждане на изпита. Специално място в изпълнението на изискванията на образователния стандарт и подготовката на студентите за полагане на изпита трябва да заемат уроците за общо повторение по теми и раздели от курса. Директното използване на изпитни задачи в текущите уроци трябва да има образователен характер. В заключителните класове могат да се използват като средство за задълбочаване на знанията, обобщаване на конкретен исторически материал, а също и като начин за проверка на знанията.

Необходимо е да се осигурят специални уроци за предизпитна преговор за актуализиране на знанията на студентите по елементите на съдържанието, проверявани в рамките на държавния изпит, запознаване с всички видове изпитни работи по история, както и за изпълнение на учебни задачи по всички раздели на курса. . Като част от преговора преди изпита не е възможно да се обхване целият обем на материалите, така че е необходимо да се привлече вниманието на завършилите към ключовите, основни въпроси на курса, да се развие способността за изпълнение на различни задачи видове, за идентифициране и работа по най-сложните проблеми. Учениците също трябва да са запознати с плана на изпитната работа, хронологичната рамка и приетата периодизация на представените в нея материали.

Предложените препоръки са насочени към подобряване на цялостния процес на обучение по история, организиране на ефективна работа за развитие на комплекс от познавателни умения на учениците и усвояване на съдържанието на предмета, представен в изискванията на образователния стандарт.

Следните материали, публикувани на уебсайта на FIPI, могат да осигурят методическа помощ на учителя:

Документи, регламентиращи разработването на материали за контролни измервания за държавно (окончателно) атестиране по история в началното училище за 2010 г. (кодировач на елементите на съдържанието, спецификация и демонстрационен вариант на изпитната работа);

Учебно-методически материали за членове и председатели на областни предметни комисии за проверка на изпълнението на задачи с подробни отговори на изпитни работи на завършилите 9 клас;

Списък на учебните помагала, разработени с участието на ФИПИ;

Списък на учебни помагала със сертификат „Одобрено от ФИПИ за използване в учебния процес в учебни заведения”.

Анализът на резултатите е извършен въз основа на обработка на данни, получени от основните региони на Руската федерация

Методически препоръки за преподаване на история и социални науки в образователните институции на Архангелска област през учебната 2010-2011 г. Съвременната образователна система на Руската федерация е в етап на дълбоки промени. Последните регулаторни документи на федералния център последователно консолидират промяната в приоритетите в образователната политика на държавата; тя се състои в прехода към парадигма, основана на дейности (компетентност); стремежите на разработчиците на второто поколение образователни стандартите са насочени към прилагането на този проблем. По отношение на историческото и обществено образование новите документи предлагат следните цели: - възпитаване на патриотизъм, уважение към историята и традициите на нашата Родина, правата и свободите на човека и демократичните принципи на обществения живот; - овладяване на знания за най-важните събития, процеси от вътрешната и световната история в тяхната взаимовръзка и хронологична последователност; - владеене на елементарни методи на историческо познание, способност за работа с различни източници на историческа информация; - формиране на ценностни ориентации в процеса на запознаване с исторически установени културни, религиозни, етнонационални традиции; - прилагане на знания и идеи за исторически установени системи от социални норми и ценности за живот в мултикултурно, мултиетническо и мултирелигиозно общество, участие в междукултурно взаимодействие и толерантно отношение към представители на други народи и държави. Относно регулаторната рамка на учител по история и социални науки Общите нормативни документи на всеки учител включват: Конституцията на Руската федерация, Федералният закон „За образованието“, Федералният компонент на Държавния образователен стандарт, Основната учебна програма, образец и оригинални програми по предмета, изисквания към оборудването на учебния процес, учебни работни програми. В момента завършва разработването на проекта на федерален компонент на държавния стандарт от второ поколение (за начални и средни училища); някои от материалите вече са публикувани за обсъждане (и насоки за действие), някои са в процес на етап на тестване в редица региони на Русия. Документите в курсив в текста са понятия, които или отсъстваха, или бяха игнорирани преди време и не бяха споменати. До приемането на нови разпоредби трябва да се спазват предишните разпоредби и заповеди. Федералният компонент на Държавния образователен стандарт установява нормите и изискванията, които определят задължителното минимално съдържание на основните образователни програми за общо образование, максималния обем на учебното натоварване на учениците, нивото на обучение на завършилите образователни институции, основните изисквания за осигуряване на учебния процес (включително материално-техническо, учебно-лабораторно, информационно-методическо и кадрово осигуряване). FKGOS определи образователните предмети, необходими за обучение. „История” и „Обществени науки” са задължителни предмети в основното и средното (пълно) училище. Базовият учебен план (2004 г.) не е променян, всички негови разпоредби са в сила. В началното училище История (на седмица) Общо за годината Социални науки (на седмица) Общо за годината V 2 70 - VI 2 70 1 35 VII 2 70 1 35 VIII 2 70 1 35 IX 2 70 1 35 350 140 В средното училище (пълно) училище Основно ниво 10 11 общо 2 2 140 2 2 140 Профилно ниво 10 11 общо 4 4 280 4 4 280 История (часове на седмица) Социални науки, включително икономика и право (часове на седмица) Ако и двата предмета: „икономика ” и „Право” ” се изучават в отделни дисциплини, то учебната програма по предмета „Обществени науки” се съставя без съдържанието им. Социални науки (без 1 1 70 3 3 210 икономика и право) Когато съставяте учебната програма на образователна институция, трябва да обърнете внимание на разделянето на линията ИСТОРИЯ на две части, например за 6 клас записът ще изглежда така: Обща история Средновековие 24 часа ИСТОРИЯ (70 часа.) История на Русия 46 часа Това трябва да се направи, когато се планира работата във всички класове, където се изучават два курса по история. Относно съотношението на часовете за курсовете „Обща история“ и „История на Русия“ В началния училищен етап е възможно следното разпределение на общия брой часове по класове. Класове Брой учебно време час. (по FKGOS) V - VI 140 VII - VIII 140 IX 70 Раздели от учебната програма Обща история История на Русия Какво изучава историята (поне 10 часа) История на древния свят и Средновековието (поне 75 часа) История на Ново време (XVI - края на XIX век) най-малко 48 часа Нова и нова история - най-малко 24 часа История на Русия (от древността до края на 16 век) - най-малко 35 часа История на Русия (XVI - края на 19 век) ) - минимум 72 часа Нова и нова история на Русия - минимум 36 часа Резервен час. 20 20 10 Възможно разпределение на общия брой часове на етапа на средно (пълно) образование (на основно и специализирано ниво). Обем на обучение Раздели от учебната програма Резервен час. Час на класа. Обща история История на Русия (според FKGOS) Обща история (от древността 140 X История на Русия (от древността до края на 19 век (поне 20 Основно ниво от края на 19 век) - най-малко 72 часа 280 48 часа) Обща история (от древността История на Русия (от древността до 40 Профилно ниво XI 140 Основно ниво 280 Профилно ниво на времето до края на 19 век (най-малко 96 часа) История на новото време (XX - началото на 21 век) най-малко 48 часа в края на 19 век) - най-малко 144 часа История на Русия (XX - началото на XXI век) - не по-малко от 72 часа 20 История на новото време (XX - началото на XXI век) ) не по-малко от 96 часа История на Русия (XX - началото на XXI век) - не по-малко от 144 часа 40 Моля, имайте предвид, че изучаването на темата „Какво изучава историята? ” в 5 клас, само ако учениците не са получили тези знания в началното училище. Редът за изучаване на курсовете „Обща история“ и „История на Русия“ се определя от учителя, но както показва практиката, препоръчително е да започнете да изучавате курса „Обща история“. Записите в дневниците при изучаване на курсове по история трябва да бъдат разделени, като се подчертават отделни страници и се подписват „Обща история. История на средните векове“, „История на Русия“ (запис за 6 клас) или „Обща история. История на новото време (част 1)”, „История на Русия” за 7 клас. Текущите и окончателните оценки се дават поотделно за всеки предмет. Тази разпоредба трябва да се прилага и в средното училище в 10-11 клас, но без да се посочва конкретен раздел от курса „Обща история“. В края на изучаването на всяка основна тема трябва да се предвиди малка тестова работа, насочена към записване на знания, умения и способности; те могат да бъдат и с игрови характер. Изучаването на курсовете: „Обща история“, „История на Русия“ завършва с провеждане на финални тестове, оценките се записват в дневника. Съгласно най-новите регулаторни документи (Федерален закон „За образованието“), отговорността за изучаване на местни исторически материали се прехвърля на субекта на Федерацията, предлагаме възможни начини за изучаване на регионална история. Първо. Когато изготвяте тематично планиране, посочете темата за регионалната история в една от точките на плана на урока, т.е. не отделяйте отделни уроци за изучаване на историята на Архангелска област. Второ. Въвеждане в практиката на преподаване на отделен интегриран учебен предмет „Краезнание” или отделни краеведски модули. Този път е за предпочитане, при условие че има подходяща база за въвеждане на нов учебен предмет. При съставянето на програма за образователна работа е необходимо да се включат материали, свързани с местната история и съвременността (т.е. регион, град, село...) Изучаването на материали по местна история е задължително, но изборът на учебен модел е прерогатив на образователна институция. Когато изготвяте програми за образователна работа, трябва да се ръководите от примерните програми, изготвени в Държавната образователна институция „JSC IPPC RO“ (вижте сборника „Регионален компонент на общото образование в Архангелска област. История. Социални науки. Икономика. География“ , Архангелск, 2006, стр. 132). Можете да използвате методическото ръководство на Копица M.N. „История на Архангелския север от древни времена до началото на 20 век", Архангелск, 2009 г. Издателства за учители по история и социални науки От 2008 г. информационната поддръжка на федералните списъци с учебници е поверена на Академията за напреднало обучение и Професионална преквалификация на работниците в образованието (АПКиППРО). Официалният уебсайт на Академията (http://www.apkpro.ru) постоянно актуализира материали за проверка на учебници, одобрен списък на федерални учебници, както и допълнителна и справочна информация, включително информация, предоставена от издателите относно състава на учебно-методически комплекти. В рамките на Федералната целева програма за развитие на образованието за 2006-2010 г. APKIPRO изпълнява проект „Формиране на система за обществено-държавно изследване на учебниците и организационно-методическа подкрепа за дейността на Федералния съвет за учебници на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (FSU).“ Специализиран портал (http://www.fsu-expert.ru) публикува материали, обсъждащи характеристиките на използването на учебници от федерални списъци и редовно провежда онлайн конференции с участието на преподавателски състав от съставните образувания на Руската федерация. Федералният списък на учебниците за учебната 2010-2011 г. традиционно съдържа две приложения. Приложение 1 е списък на препоръчителните учебници, включени в попълнените предметни линии. Състои се от 1470 заглавия, включително учебници по история (65 заглавия за началния курс и 17 за прогимназиалния курс), т.е. 6 и 8 комплекта, съответно, по социални науки има 23 за курс на основно училище и 16 за курс на средно образование, което е 5 и 8 за курсове на основно и средно (пълно) образование. .Приложение 2 - списък на одобрените учебници, т.е. единични, с недовършен предмет. Федералният списък съдържа няколко приложения. Необходимо е да се подчертае, че трябва да се използват учебни материали (програми, учебници, методически препоръки) на един автор или на авторски колектив, тъй като само в този случай заложените в тях идеи се реализират напълно. Учебниците с недовършен предмет също могат да се използват пълноценно в учебния процес. Ако учебниците не са включени във федералния списък на учебниците, препоръчани (одобрени) от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за 2008-2009 учебна година, образователната институция няма право да работи с тях. По-подробна информация за учебната литература и съдържанието на комплекта можете да намерите на уебсайта „Всичко за учебниците във федералния списък http://fp.edu.ru/asp/. Например в Приложение № 1 поместваме страница от сайта, разказваща за учебника на един от комплектите. Сайтът съдържа списъци с учебници от 2007 - 2008 учебна година. Шест издателства издават учебници по история и обществознание и цялата свързана с тях литература. Учебно-методическият комплект по история на издателство "Просвещение" http://www.prosv.ru/ се използва в повечето образователни институции в Архангелска област. Наред с обновените „традиционни” учебници, издателството е попълнило гама от учебници, изготвени по време на изпълнението на проекта „Академичен учебник”. Под научната редакция на директора на Института по обща история на Руската академия на науките, академик на Руската академия на науките А. О. Чубарян бяха публикувани учебници по обща история. Научен редактор на учебниците, които формират линията по история на Русия, е директорът на Института по руска история, член-кореспондент на Руската академия на науките, професор А. Н. Сахаров. Учебно-методическият комплект по история на издателство „Русское слово” http://www.russkoeslovo.ru/ също се използва широко в учебните заведения. В подготовката на учебниците участваха историци от Московския държавен университет и водещи руски методисти. Особеността на комплекта учебници от това издателство е ясна, проверена структура, обмислен подбор на основното съдържание и богата илюстративна серия. Авторът на методическия апарат на учебника С. И. Козленко е председател на журито на Всеруските олимпиади по история. Издателство Ventana-Graf http://www.vgf.ru/ завърши нова серия учебници за началните училища. Трябва да се отбележи, че учебникът „История“ (А. Н. Майков) в момента е единственият, който напълно осигурява изучаването на новия раздел „Въведение в историята“, включен във федералния компонент на държавните образователни стандарти от 2004 г. (5 клас, 1 тримесечие ). При условие, че материалът (за ролята на спомагателните исторически дисциплини) не е изучаван в началното училище по време на часовете по курса „Светът около нас“. Учебникът е силно препоръчителен за ползване, особено за начални учители, които нямат основно историческо образование. В 5-ти клас на основното училище може да се използва като самостоятелен блок преди изучаването на курса „История на древния свят“. Учебно-методическият комплект по история на издателство "Мнемозина" http://www.mnemozina.ru/ се препоръчва за използване в лицеи и гимназии. Особеност на учебния комплекс е неговият обширен методически апарат, изграден на принципа на система от познавателни задачи, решавани от учениците в хода на образователната дейност. Комплектът трябва да помогне на учителя (в ролята на консултант) да формулира задачи и да предостави на учениците необходимата информация за самостоятелно решаване на тези проблеми. Тъй като от ученика се изисква на първо място да може да решава образователни проблеми, се създават условия за включване на механизма на неволното запаметяване, което според психологията е по-продуктивно от използването на доброволната памет. Един от авторите на това издателство е Алексашкина Л.Н., доктор по педагогика. наук, един от водещите методисти на страната. Издателство "Академия", http://www.academia-moscow.ru/shcool_books/history/, което традиционно произвежда учебна литература за университетите, разработва учебни материали за интегриран курс по обща и национална история за средно (пълно) училище (основно ниво). Учебници за 10 и 11 клас, изд. А. В. Чудинова и А. В. Гладишева са включени в списъка на препоръчаните от Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 2009/2010 учебна година. Тези учебници, подготвени за изучаване на интегриран курс по история на основно ниво, се отличават с: - относително компактен обем и простота на представяне на материала;  използване на необходимия минимум от специална терминология и определения;  изместване на акцента от категоричното мислене към образното мислене, от потока от факти - към ключови събития в световната история и моменти на взаимодействие между различни общества и цивилизации, от монолог - към диалог с ученика; - подчертаване на възпитателната функция на историята. Особеността на учебно-методическия комплект по история на издателство "Дрофа" http://www.drofa.ru/drofa/about/trivia/ е всеобхватният характер на подхода към неговото развитие. Изданието се отличава със солиден, качествен методически апарат и илюстративна поредица. Учебният комплекс, създаден от издателство "Балас", отговаря на всички съвременни изисквания за учебни издания. Реализира принципа на непрекъснатост. Линията от учебници е създадена за развитие и продължение в рамките на основното училище на образователната система „Училище 2100” http://www.school2100.ru/, което се характеризира с проблемно-диалогичен подход. В допълнение към учебниците и учебните помагала почти всички издателства произвеждат справочници, стенни таблици и карти, атласи и контурни карти за ученици, научна образователна литература и ръководства за избираеми курсове по исторически и обществени теми. от автори и издатели, които го издават. ВЕНТАНА-ГРАФ Барабанов В.В., Насонова И.П. / Ед. Бордовски Г.А. Социология. 6 клас Соболева O.B., Korsun R.P. / Ед. Бордовски Г.А. Социология. 7 клас Соболева O.B., Чайка V.N. / Ед. Бордовски Г.А. Социология. 8 клас Насонова И.П. / Ед. Бордовски Г.А. Социология. 9 клас Образование Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др.. Социални науки. 6 клас Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Социология. 7 клас Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Матвеев А.И. и др.. Социални науки. 8-9 клас Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и други / Ред. Боголюбова Л.Н., Городецкая Н.И. Социология. 8 клас Боголюбов Л.Н., Матвеев А.И., Жилцова Е.И. и други / Ред. Боголюбова L.N., Матвеева A.I. Социология. 9 клас Учебна книга/Учебник Королкова Е.С., Суворова Н.Г. Социология. 6 клас Суворова Н.Г., Королкова Е.С. Социология. 7 клас Кишенкова О.В. Социология. 8 клас Кишенкова О.В. Социология. 9 клас Руска дума Кравченко А.И., Певцова Е.А. Социология. 6 клас Кравченко А.И., Певцова Е.А. Социология. 7 клас Кравченко А.И. Социология. 8 клас [Руска дума Кравченко А.И., Певцова Е.А. Социология. 9 клас Дропла Никитин А.Ф. Социология. 6 клас Никитин А.Ф. Социология. 7 клас Никитин А.Ф. Социология. 8 клас Никитин А.Ф. Социология. 9 клас Завършени редове учебници по обществени науки за гимназиалния курс. . Боголюбов Л.Н., Аверянов Ю.И., Городецкая Н.И. и други / Ред. Боголюбова Л.Н. Социални науки (основно ниво). 10 класа [Просвещение] Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев А.И. / Ед. Боголюбова Л.Н. Социални науки (основно ниво). 11 клас [Просвещение]. Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю. и др.. Обществени науки (основно и специализирано ниво). 10-11 клас [Просвещение]. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М. и други / Ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю. Социални науки (ниво на профил). 10 класа [Просвещение] Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Кинкулкин А.Т. и други / Ред. Боголюбова Л.Н. Социални науки (ниво на профил). 11 клас [Просвещение] Гуревич П.С., Николаева Е.З. Социални науки (основно ниво). 10 класа [Мнемозина] Гуревич П.С., Николаева Е.З. Социални науки (основно ниво). 11 клас [Мнемозина] Йонин Л.Г., Поляков Л.В. / Ед. Полякова Л.В. Социални науки (основно ниво). 10 класа [Просвещение] Поляков Л.В., Неклесса А.И., Йонин Л.Г. и др. Социални науки (основно ниво). 11 клас [Просвещение] Кравченко А.И. Социални науки (основно ниво). 10 класа [Руска дума] Кравченко А.И., Певцова Е.А. Социални науки (основно ниво). 11 клас [Руска дума] Никитин А.Ф. Социални науки (основно ниво). 10 класа [Дропла] Никитин А.Ф. Социални науки (основно ниво). 11 клас [Дропла] Никитин А.Ф., Метлик И.В., Галицкая И.А. / Ед. Никитина А.Ф. Социални науки (основно ниво). 10 класа [Просвещение] Никитин А.Ф., Метлик И.В. / Ед. Метлика И.В. Социални науки (основно ниво). 11 клас [Просвещение] Салигин Е.Н., Салигина Ю.Г. Социални науки (основно ниво). 10 класа [VENTANA-COUNT] .Salygin E.N., Salygina Yu.G. Социални науки (основно ниво). 11 клас [ВЕНТАНА-ГРАФ] Соболева О.Б., Барабанов В.В., Кошкина С.Г., Малявин С.Н. / Ед. Бордовски Г.А. Социални науки (основно ниво). 10 класа [VENTANA-COUNT] Воронцов А.В., Королева Г.Е., Наумов С.А., Романов К.С. / Ед. Бордовски Г.А. Социални науки (основно ниво). 11 клас [ВЕНТАНА-ГРАФ] Всички учебници, с изключение на един комплект, са позиционирани от авторите като учебници за основно ниво, като почти всички имат специално изготвени учебни помагала, които дават препоръки на автора за използването на посочените учебни материали при нивото на профила. От този списък с учебници можем да откроим само комплекта на издателство Вентана-Граф, който е сравнително нов и получи добри отзиви при тестването си. Основното предимство на този комплект, както за основно, така и за средно училище, е внимателният подбор на материала и добрият методически апарат. Само в този комплект има работна тетрадка (органайзер) за учителя. (Пасман Т.Б., Харлашова Е.В. „Обществени науки. Човекът в обществото.” 10 клас. Организатор за учителя. Сценарии на уроци., Москва, „Веттана - Граф”, 2006 г. Моля, имайте предвид, че нито един от комплектите учебници не е идеален за подготовка за Единен държавен изпит или държавен изпит; в реалния педагогически процес учителят трябва да използва допълнителни източници, които ще разширят както съдържанието, така и методическите компоненти на учебниците и ръководствата Приложение № 1 http://fp.edu.ru/asp /card.asp?IDB=2733 Попълнен предмет | Серия: Линия от учебни материали по обща история от А. А. Вигасин - О. С. Сороко-Цюпа. 5-9 клас | Вигасин А. А. и др. История на древния свят. 5 клас [ Просвещение] Агибалова Е.В., Донской Г.М. История на Средновековието. 6 клас [Просвещение] Юдовская А.Я. и др. Обща история. История на новото време. 7 клас [Просвещение] Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Обща история. История на новото време. 8 клас [Просвещение] Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Обща история. Най-нова история . 9 клас [Просвещение] УМК: "Вигасин А.А. (5-9)" Цивилизационният подход, на който се основават всички учебници в комплекта, и внимателният подбор на фактическия материал позволяват на авторите да поддържат приемственост между курсовете по обща история, изучавани в началното училище . Новите издания на известни училищни учебници са актуализирани, като се вземат предвид коментарите на учители и ученици, както и изискванията на Държавния стандарт по история за пълно общо образование (2004 г.), текстът и илюстрациите, както и методическият апарат на учебниците са актуализирани. Учебно-методическият комплект към всеки учебник включва работни тетрадки за ученици с разнообразни познавателни и игрови задачи, учебни помагала за учителя с различни варианти за провеждане на уроците, допълнителни въпроси, задачи, тестове, както и книги за четене. http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 Програма 1) Програми на общообразователни институции. История. Социология. 5-11 клас Ръководство 2) Goder G.I. Методическо ръководство по история на древния свят. 5 степени 3) Юдовская А.Я. Разработки на уроци по Нова история 1500-1800 г. 7 клас Наръчник за учителя. 4) Юдовская А.Я. Разработки на уроци по Нова история. 8 клас 5) Сороко-Цюпа А.О. Най-новата история на чуждите страни. XX - началото на XXI век. Насоки. 9 клас Работна тетрадка 6) Goder G.I. Работна тетрадка по история на древния свят 5 клас. В 2 бр. Брой 1. Животът на първобитните хора. Древният изток. 7) Goder G.I. Работна тетрадка по история на древния свят. 5 степени Наръчник за ученици от общообразователни институции. В 2 бр. Брой 2. Древна Гърция. Древен Рим. 8) Крючкова Е.А. Работна тетрадка. „История на средните векове“. 6 клас Работна тетрадка 9) Goder G.I., Rtishcheva G.A. Работна тетрадка по история на средните векове. 6 клас Работна тетрадка 10) Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Работна тетрадка по нова история. 7 клас 11) Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Работна тетрадка по нова история. 1800-1913 г. 8 клас. В два бр. Брой 1 12) Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Работна тетрадка по нова история. 1800-1913 г. 8 клас. В два бр. Брой 2 13) Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Работна тетрадка към учебника "Най-нова история на чуждите страни. XX - началото на XXI век." 9 клас. Читател 14) Юдовская А.Я. Книга за четене за нова история. 1500-1800. Помагало за ученици от 7 клас. 15) Юдовская А.Я. Книга за четене за нова история. 1800-1913 г. 8 клас Електронно издание 16) Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Разработки на уроци по Нова история 1500-1800 г. 7 клас. 17) Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Разработки на уроци по Нова история 1800-1913. 8 клас. Електронно приложение 18) Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Електронно допълнение към учебника. История на древния свят. 5 степени Общообразователни институции