Метод на моделиране в психологическото изследване. Понятията „модел” и „симулация” в психологията

Дмитриева Юлия Александровна 2013

Социална психология

УДК 316.6.001.57 ББК Ю95

СИМУЛАЦИОНЕН МЕТОД В СОЦИАЛНАТА ПСИХОЛОГИЯ

Ю.А. Дмитриева, В.Г. Грязева-Добшинская

Разглежда се уместността на използването на моделирането в социалната психология като метод на общонаучно ниво. Понятията „модел” и „симулация” се разкриват в контекста на научните изследвания в социалната психология. Анализират се характеристиките на метода на моделиране в социално-психологическите изследвания: използването на визуална, демонстрационна основа; получаване на нови знания чрез извод по аналогия; установяване на отношения на хомоморфизъм или изоморфизъм между модела и оригинала. Представен е вариант на класификация на видовете моделиране в социалната психология, създаден въз основа на изследване на използваните средства за моделиране.

Ключови думи: модел, моделиране, метод на моделиране в социалната психология, класификация на видовете моделиране в социалната психология.

Методът на моделиране се използва активно в научното познание и в различни области на практическата дейност на хората. Използва се на всички етапи от изследванията както в природните науки, така и в социалната и хуманитарната сфера. Отбелязва се неговата универсалност и принадлежност към методи от общонаучно ниво, като се подчертава спецификата на метода на моделиране във всяка област на знанието.

В социалните науки методът на моделиране започва да се използва през първата половина на 20 век, като интензивността на използването му непрекъснато нараства. Ситуацията на границата на 20-ти и 21-ви век се характеризира с наличието на динамични и многопосочни промени във всички сфери на човешкия живот. Проблемът за човешката адаптация в сложен, променящ се свят става актуален. По-специално, в социално-психологическите изследвания на малки групи, екипи, колективи възникват проблемите с прогнозирането на ефективната посока на развитие на дейности в условия на несигурност и планирането на оптимални програми за подбор и обучение на персонала. Изглежда възможно да се решават проблеми от този вид в социално-психологическите изследвания чрез метода на моделиране, което ни позволява да достигнем качествено ново ниво на изследване на социално-психологическите явления.

Очевидно е, че в съвременните условия е необходимо да се определят спецификите на приложението

изследване на метода на моделиране в социалната психология, идентифициране на неговите особености и възможности при изследване на различни социално-психологически явления. Въз основа на анализ на характеристиките на прилагането на метода на моделиране в социалната психология се предлага класификация на видовете моделиране.

Понятията „модел” и „симулация” в социалната психология

В съвременната наука понятието „модел“ се тълкува по различни начини и такава двусмисленост на това понятие затруднява определянето на неговите характеристики и създаването на единна класификация на моделите. Препоръчително е да се разгледат основните тълкувания на понятието „модел“ в науката като цяло и в социалната психология в частност.

Терминът "модел" (от латински "modelium" - мярка, образ, метод) се използва за обозначаване на образ (прототип) или нещо, което е подобно в някакво отношение на друго нещо. В резултат на това терминът „модел“ в контекста на научните изследвания се използва за обозначаване на аналог на обект, явление или система, който е оригинален при използване на метода на моделиране. Моделът се разбира като умствено представена или материално реализирана система, която показва или възпроизвежда комплекс от съществени свойства и е в състояние да замени обект в процеса на познание.

В съответствие с общото научно тълкуване на този термин моделът в социалната психология ще се разбира като естествен или изкуствено създаден феномен, предназначен за изследване на социално-психологически явления.

Терминът „моделиране“ се използва за обозначаване на научен метод, състоящ се в прилагането на различни процедури, свързани с модел (създаване, трансформация, интерпретация), и за разкриването му, категории като „имитация“, „възпроизвеждане“, „аналогия“ , се използват „отражение“. Според нас следната формулировка е универсална и напълно разкрива смисъла на това понятие. „Моделирането е ... косвено практическо и теоретично изследване на обект, при което пряко се изучава не самият обект, който ни интересува, а някаква спомагателна изкуствена или естествена система (модел): а) разположена в някакво обективно съответствие с познаваемия обект; б) способен да го замени на определени етапи от познанието и в) в крайна сметка да предостави информация за самия моделиран обект по време на изследване.

В психологията, от разнообразието от дефиниции на термина „моделиране“, можем да разграничим следните най-често срещани определения, които максимално отразяват многостранността на това понятие. Първо, моделирането като форма на познавателна дейност, включваща мислене и въображение. На второ място, моделирането като метод за разбиране на обекти и явления чрез техните модели. Трето, моделирането като процес на пряко създаване и подобряване на всякакви модели.

Съответно в социалната психология методът на моделиране ще се разбира като косвено практическо и теоретично изследване на социално-психологическо явление (обект, процес и т.н.) с помощта на някаква изкуствено или естествено създадена система (модел).

Въз основа на анализа на използването на метода на моделиране бяха идентифицирани неговите характеристики като метод за познание, включително като метод за познание на социално-психологически явления:

1) използване на визуална, демонстрационна основа;

2) получаване на нови знания чрез извод по аналогия;

3) установяване на отношения на хомоморфизъм или изоморфизъм между модела и оригинала.

Основните резултати от анализа на подходите за използване на метода на моделиране в социалната психология могат да бъдат представени по следния начин.

Първата характеристика на метода на моделиране в социалната психология е наличието на визуална, демонстрационна основа.

Моделите на социално-психологически явления използват геометрични фигури и графични диаграми за яснота. Така основата на мотивационния модел на А. Маслоу е „пирамидата на нуждите“, в модела на когнитивния баланс на междуличностните отношения R-O-X, предложен от Ф. Хайдер за описание на процесите на социално възприятие и междуличностни отношения, „триъгълника на междуличностните отношения“ взаимоотношения”, а в моделите на управление В междуличностните отношения Г. Кели, Дж. Тибо използват „матрици на взаимозависимост”.

Визуална основа за моделиране на когнитивните процеси са когнитивните карти (в рамките на общопсихологическия подход), които в рамките на общопсихологическия подход са технология за работа на субектите с информация и визуализиране на образа на пространствената организация на външния свят. В социалната психология се използва вариант на когнитивните карти - „ментални карти” като техника за стимулиране на груповото творческо мислене и социалната креативност.

Друга версия на когнитивна карта е графика, която се използва в различни области на социални и психологически изследвания. За първи път теорията на графите се използва за изучаване на обекти на социалната психология в школата на К. Левин, в която ключовата категория „динамично поле“ се разглежда като интегрална самоорганизираща се система. Използвани са графики за изследване на структурата на динамично поле чрез представяне на взаимоотношенията между индивидите в група и динамиката на техните промени. Впоследствие теорията на графите се използва от социални психолози при изследване на междуличностните отношения в малки групи чрез графично представяне на резултатите от социометрични и референтометрични изследвания. В руската психология графиките се използват в стратометричната концепция за малки групи от А.В. Петровски за

репрезентации на структурни нива на междуличностните отношения.

Втората особеност на метода на моделиране в социалната психология е придобиването на нови знания за даден обект чрез извод по аналогия.

Изводът по аналогия е логическата основа на метода на моделиране. Валидността на заключението, направено на тази основа, зависи от разбирането на изследователя за естеството на подобни връзки и тяхното значение в моделираната система. Моделирането, разбирано в този контекст, е свързано с обобщение, абстракция на изследователя от някои свойства на прототипа. При този вариант обаче изкачването към абстрактното неизбежно ще бъде свързано с опростяване и огрубяване на прототипа в някои аспекти, използвани при неговото моделиране.

Една от формите на аналогия е метафората, която е първата сетивно-визуална основа на метода на моделиране. Така Г. Морган използва научни метафори на „машина“, „организъм“, „мозък“ и „култура“, когато анализира различни видове организация („бюрократичната организация като машина“, „саморазвиващата се организация като жива система“), „самообучаваща се организация като мозък“, „организация като културна система“). Символният интеракционизъм се отнася до „драматичната“ метафора („театърът като аналог на живота“). По-специално, И. Гофман, разглеждайки социално-ролевото взаимодействие на хората в съответствие с „социалната драматургия“, използва театрална терминология.

Третата характеристика на метода на моделиране в социалната психология е установяването на отношения на изоморфизъм и хомоморфизъм между модела и оригинала.

Моделирането с установяване на отношения на изоморфизъм и хомоморфизъм е по-рядък метод в социалната психология, тъй като използването му се основава на използването на математически апарат.

и социално-исторически нива). Психолозите от училището в Перм многократно потвърждават еднозначното съответствие между модела на интегралната индивидуалност и резултатите от емпиричните изследвания.

В социалната психология връзката на изоморфизма между модела и оригинала може да се намери в тези изследвания, в които статистическите разпределения на честотите на поява на определени социално-психологически явления са представени в една или друга форма. По този начин променливостта на характеристиките на социално-психологическите черти на личността, изследвани с помощта на психодиагностични техники (CPI, 16PF, NEO FFI и др.), се подчинява на законите на нормалното разпределение. Най-често се срещат показатели за социално-психологически черти на личността, които са средни по отношение на тежестта, докато минималните и максималните показатели се срещат много по-рядко. Това е основата за стандартизиране на психодиагностичните техники. Възможно е обаче да се появят и други модели. По-специално, в изследванията на динамиката на свойствата на индивид и група под въздействието на филми, се разкрива хиперболично разпределение на честотите на проявените ефекти: след експериментални влияния, минимален брой силни въздействия, специфични за всяко произведение на изкуството и се откриват максимален брой слаби, неспецифични ефекти.

Хомоморфизмът е по-обща и по-слаба връзка между оригинала и модела, тъй като не е изпълнено поне едно от трите условия: съответствие на елементи, съответствие на функции, взаимно съответствие на свойства и отношения. Въпреки това, запазването на хомоморфните отношения се счита за достатъчно за използването на метода на моделиране в социалната психология.

стилове е неточна синусоидална по природа. По същия начин хомоморфната връзка между оригинала и модела може да се види при изследването на тенденциите в развитието на художествената комуникация, изразяващи се в постепенното нарастване (с постоянни флуктуации) на информационната плътност в различните видове изкуство във времето.

Като цяло методът на моделиране се превърна в неразделна част от научните изследвания в социалната психология. Анализът на спецификата на използването на този метод в социалната психология ни позволява да заключим, че някои характеристики на неговото използване се появяват често, докато други се появяват по-рядко. Най-честите приложения на метода на моделиране в социално-психологическите изследвания са фигуративно, визуално представяне на нови концепции, установяване на връзки на сходство с вече изследвани явления, както и обобщено представяне на резултатите от емпирични изследвания в области, където има голям брой разнообразни подходи. Много по-рядко при описанието на резултатите от социално-психологическите изследвания е установяването на отношения на изоморфизъм и хомоморфизъм между модела и оригинала, тъй като това изисква използването на математически апарат и статистическа обработка на данни в процеса на моделиране.

Класификация на видовете моделиране в социалната психология

В научната литература са предложени различни варианти за класификация на видовете моделиране, като трябва да се отбележи, че няма единна класификация поради полисемията на самото понятие „модел“. Разнообразието от класификации се дължи на възможността те да се извършват на различни основания: по естеството на моделите, по метода на моделиране, по естеството на моделираните обекти, по вида на създаваните модели, по областите на тяхната приложение и нива на моделиране и др.

В социалната психология е препоръчително да се анализират възможностите и обхватът на приложение на една от съществуващите класификации на видовете моделиране, въз основа на идеята за разнообразието от използвани инструменти. Според тази класификация моделирането се разделя на два големи класа: материално (съществено) моделиране и идеално моделиране.

Материалното (съществено) моделиране се основава на материална аналогия на обект и неговия модел. При конструирането на тези модели се идентифицират функционалните характеристики (пространствени, физически, поведенчески и др.) На изследвания обект, а самият процес на изследване се свързва с пряко материално въздействие върху обекта.

Съответно в материалните модели на социално-психологическите явления е необходимо да се моделира един вид групова дейност чрез друг. Този тип моделиране в социалната психология включва тези, разработени от Я.Л. Психодрама и социодрама на Морено, които включват разиграване на реални ситуации в терапевтични групи за развитие на творческия потенциал на човека и разширяване на възможностите за адекватно поведение и взаимодействие с хората. Този тип включва и моделиране на реални съвместни дейности чрез преиграване на ситуации в социално-психологическия тренинг с помощта на кибернометър, разработен

Н.Н. Обозов.

Идеалното моделиране се основава на възможна аналогия между обекта на изследване и модела и се разделя на интуитивно моделиране и символно (формализирано) моделиране. Интуитивното моделиране се състои в отразяване на околния свят и се основава на интуитивна представа за обекта на изследване и създаване на умствен образ. Този вид моделиране най-често се използва в началото на процеса на опознаване на обект на моделиране или за изследване на обекти с много сложни системни връзки.

В социалната психология привличането към интуитивното моделиране може да се намери в изследванията на груповото вземане на решения и в изследванията на практическата интелигентност на мениджърите. В организационната психология този тип моделиране включва изграждането на обща визия за организацията, създаване на модел на бъдещето чрез предвиждане на предстоящи събития или социално-психологически явления.

чайове, когато е необходима стриктна формализация на наличните данни и теорията на подобието не е приложима. В процеса на знаково моделиране се използват диаграми, графики и формули, които са директно модели на този метод. Моделирането на знаци се разделя на два вида в зависимост от метода на моделиране и използваните инструменти: математическо моделиране и компютърно моделиране.

Математическото моделиране е метод за изследване на реален обект, процес или система чрез замяната му с математически модел, който изразява количествени и качествени характеристики с помощта на математически термини и уравнения. Този метод на моделиране се използва, когато по някаква причина е невъзможно да се проведе експеримент. Някои социално-психологически процеси, например вземането на решения при избори или разпределението на гласовете, се определят от изследователите изцяло в математически термини.

Въз основа на анализа на приложението на математическото моделиране в социалнопсихологическите изследвания могат да бъдат идентифицирани четири варианта на най-често срещаните математически модели в социалната психология. Такива математически модели на социално-психологически явления имат различни математически основи: системи от линейни или диференциални уравнения, апаратът на теорията на вероятностите, системи от нелинейни уравнения; теория на самоорганизацията и синергетиката.

Е. Даунс, базиран на системи от нелинейни уравнения; модели за описание на нелинейни социално-психологически процеси въз основа на теорията за самоорганизацията на сложни системи и синергетиката. Следва по-подробен анализ на приложението на метода на моделиране за всеки от тези модели.

Математическо моделиране на базата на система от линейни уравнения. Както беше посочено по-горе, този тип математическо моделиране включва използването на модел

дали социалното поведение L.F. Ричардсън („модел на надпреварата във въоръжаването“), който отчита действието на три фактора: наличието на военна заплаха, тежестта на разходите и минали оплаквания между всеки две държави. Този модел представлява клас динамични модели, които симулират развитието на определен процес във времето и имат способността да предсказват бъдещето. До края на седемдесетте години моделът на Ричардсън беше многократно потвърден експериментално в различни версии на надпреварата във въоръжаването и се оказа най-ефективен в случаите на краткосрочни прогнози.

Използва се математически апарат, базиран на система от линейни уравнения, по-специално за прогнозиране на дейността на мениджърите в иновативни дейности и за идентифициране на оптимални социално-психологически влияния за повишаване на нейната ефективност. Въз основа на психологическата диагностика се моделира ролевата дейност на мениджърите, която е от значение за въвеждането на иновации.

Математическо моделиране, базирано на теорията на игрите и математическия апарат на теорията на вероятностите. Този тип математическо моделиране е най-често срещаният в социалната психология и представлява систематичен подход, който осигурява разбиране на поведението на играчите в ситуации, в които техните успехи и поражения са взаимозависими. „Игрите“ в рамките на тази теория са ситуации, в които двама или повече участници правят избор на своите действия, като печалбата или загубата на всеки участник зависи от съвместния избор на двамата (всички).

Теорията на игрите беше изследвана преди това от гледна точка на един тип състезание, което се наричаше „игра с нулева сума“. Условието на този тип игра е принципът „колкото един играч печели, толкова другият губи“. Повечето социално-психологически ситуации обаче са варианти на игри с ненулева сума (или „кооперативни игри“), в които и двамата играчи могат да спечелят при определени условия. В политическата психология най-добре проучената кооперативна игра е дилемата на затворника. В социалната психология такъв модел се използва за наблюдение на изпълнението на договорите, вземане на решения и определяне на оптимално поведение

ситуации на състезание с различен брой участници.

Математическо моделиране на базата на система от нелинейни уравнения. Този тип математическо моделиране включва модела на Е. Даунс, предназначен за изучаване на явления в политическата психология. Най-простата версия на графичното представяне на модела на Е. Даунс е камбанообразна крива в декартова координатна система, изразяваща идеологически позиции. Този модел обяснява връзката между идеологическите позиции на кандидатите в общите избори и промяната в техните позиции между първичните и втория тур.

Математическо моделиране на основата на теорията за самоорганизацията и синергетиката. Този тип математическо моделиране включва модели, предназначени за изследване на отворени нелинейни дисипативни системи, които са далеч от равновесие. Повечето обекти, изучавани от социалната психология, са такива системи. Дисбалансът на социално-психологическите явления се крие в тяхното неправилно поведение, проявяващо се в спонтанна активност, в активния характер на възприятието, в избора на цел от индивид или група.

Системите, в които се извършва самоорганизация, са сложни и имат голям брой степени на свобода (възможни посоки на развитие). С течение на времето в системата се идентифицират доминиращи варианти за развитие, към които другите се „приспособяват“. Развитието на нелинейните системи е многовариантно и необратимо. За да управлявате такава система, трябва да й повлияете в момента, когато е в състояние на изключителна нестабилност (наречена точка на бифуркация). Така, като нови приоритети на съвременната картина на света, синергетиката въвежда феномена на несигурността и многовариантното развитие, идеята за появата на ред от хаоса.

В социалната психология пример за модели, базирани на теорията за самоорганизацията, е „моделът на бунта в затвора“. „Моделът за постигане на консенсус” при изучаването на организационното поведение и процесите на вземане на решения се основава на математическия апарат на теорията за самоорганизацията. Този тип математическо моделиране включва моделиране на ефектите от личната динамика след артистичния

природни влияния, включително изследване на най-нестабилните катастрофални състояния на субектите.

Компютърното моделиране е метод за изследване на сложни системи и явления чрез използването на техния компютърен модел. Този метод се реализира под формата на алгоритми (стриктно формулирани последователни инструкции), използвани за създаване на софтуер. Този тип моделиране позволява да се улесни изучаването на сложни процеси и явления с помощта на големи системи от уравнения, които не могат да бъдат решени с алгебрични средства.

В социалната психология компютърното моделиране се използва при изследване на обширни социално-психологически процеси (например масово поведение, промени в настроението на масите) или при изследване на ситуации, включващи обработка на голямо количество информация (например , учебни процеси).

Примери за компютърни модели за изучаване на социално-психологически феномени са програмата SearchMan, предназначена за компютърни експерименти за избор на съпруг; програмата FAMILY, която позволява компютърно експериментиране на условията за оцеляване на семейството в криза; Програма TALK, която ви позволява да симулирате комуникационни ситуации между индивиди въз основа на транзакционен анализ.

Горният анализ на видовете моделиране, използвани в социалната психология, ни позволява да предложим и обосновем тяхната класификация въз основа на инструментите, използвани в процеса на моделиране. Според тази класификация най-често срещаният тип моделиране в социалната психология е материалното моделиране, което се включва в процесите на психологическо и организационно консултиране, социално и психологическо обучение. В изследванията на политическата психология математическото моделиране се използва по-често, тъй като позволява да се реализира социалното търсене на точна и надеждна прогноза. Като цяло математическото и компютърното моделиране през последните години придобиха особено значение в научните изследвания на социално-психологическите феномени. Използването им позволява да се избере оптималната и рационална стратегия и тактика за изпълнение на изследователски програми.

1. Уместността на изучаването на възможностите на метода на моделиране в социално-психологическите изследвания е свързана с нарастващата роля на прогнозирането, планирането и управлението в изследователската и практическата дейност на хората.

2. Тълкуването на понятията „модел” и „симулация” в социалнопсихологическите изследвания се основава на общонаучно разбиране. Анализът на приложението на метода на моделиране позволява да се подчертаят основните му характеристики, които се проявяват по-специално в социалната психология. Характеристики на метода на моделиране в социалната психология са използването на визуална, демонстрационна основа; получаване на нови знания чрез извод по аналогия; установяване на отношения на изоморфизъм и хомоморфизъм между изследвания обект и оригинала.

3. Някои характеристики на метода на моделиране в социалната психология се появяват често, други по-рядко. Най-често срещаното приложение на метода на моделиране в социално-психологическите изследвания е образното, визуално представяне на нови понятия, установяването на връзки на подобие с вече изследвани явления. Малко по-рядко се използва методът на моделиране чрез установяване на отношения на изоморфизъм и хомоморфизъм, тъй като това изисква използването на математически апарат и статистическа обработка на данни в процеса на моделиране. Но именно прилагането на метода на моделиране в социално-психологическите изследвания чрез установяване на отношения на изоморфизъм и хомоморфизъм ни позволява да достигнем качествено ново ниво в емпиричните изследвания, които ще се основават на надеждна психологическа диагностика и съвременни математически методи, в т.ч. математическа статистика.

4. Въз основа на анализ на съществуващите класификации в научната литература, авторите на статията предложиха и обосноваха вариант на класификация на видовете моделиране в социалната психология, въз основа на разнообразието от инструменти, използвани при моделирането. В рамките на тази класификация се идентифицират и анализират следните видове моделиране на социално-психологически явления: материално, идеално, интуитивно, символно, математическо и компютърно.

5. Анализът на приложението на метода на моделиране в социалната психология позволява

отбележете най-често срещания тип моделиране - материално моделиране, тъй като използването му се основава на установяване на материална аналогия на групови явления (например реална група е група за обучение), а самият процес на моделиране изисква използването само на социално-психологически компетенции. Математическото и компютърното моделиране в социално-психологическите изследвания са по-малко популярни, тъй като тяхното използване, в допълнение към социално-психологическите компетенции, изисква използването на надеждни психодиагностични техники и съвременни методи на математика и статистика.

6. Използването на различни видове моделиране в социалната психология (особено математически и компютърни) отваря големи перспективи за нейното по-нататъшно развитие, тъй като ефективното моделиране предоставя възможности за избор на най-оптималната стратегия и тактика за изпълнение на изследователски програми, а също така подобрява качеството на резултатите от социално-психологически изследвания, разкрива нови възможности за организационно и психологическо консултиране.

Литература

1. Андреева, Г.М. Чуждестранната социална психология на ХХ век: Теоретични подходи: учебник. ръководство за университети / G.M. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. -М. : Аспект Прес, 2002. - 287 с.

2. Бейдлих, В. Социодинамика. Системен подход към математическото моделиране в социалните науки / В. Бейдлих. - М., 2004.

3. Глински, B.A. Моделирането като метод на научно изследване / B.A. Глински, Б.С. Грязнов, Б.С. Динин. - М., 1965.

4. Грязева-Добшинская, В.Г. Диагностика и моделиране на социално-психологическите ресурси на управленски екип в контекста на въвеждане на иновации /

В.Г. Грязева-Добшинская, Ю.А. Дмитриева // Бюлетин на SUSU. Серия "Психология". -2011 г. - том. 13. - № 18 (235). - стр. 111-117.

5. Грязева-Добшинская, В.Г. Психологическа топология на личността. Технология на експерименталното изследване на личностната динамика в група: учебник. надбавка / В.Г. Грязе-ва-Добшинская. - Челябинск: Издателство SUSU, 2008. -142 с.

6. Грязева-Добшинская, В.Г. Хиперболично разпределение и статистически технологии

истическа обработка на психодиагностични данни в изследванията на личността и груповата динамика / V.G. Грязева-Добшинская // Съвременната психодиагностика в периода на иновациите: сборник. абстрактно II Всеруски научен конф. / редакционна колегия: Н.А. Батурин (ред.) и др. - Челябинск: Издателство. Център SUSU, 2010. - стр. 33-36.

7. Дрикер, А.С. Художествени епохи и видове емоционални комуникации / Творчеството в изкуството - изкуството на творчеството / A.S. Дрикър. - М.: Наука; Значение, 2000. -С. 475-485.

8. Гофман, И. Представяне на другите в ежедневието / И. Гофман; платно от английски ПО дяволите. Ковалева. - М.: Канон-Прес-С; Кучковско поле, 2000г.

9. Дженсън, Р. Общество на мечтите. как

Предстоящото преминаване от информация към въображение ще трансформира вашия бизнес / Р. Йенсен. -SPb.: Стокхолмско училище по икономика,

10. Кели, Г. Междуличностни отношения. Теория на взаимозависимостта / Г. Кели, Дж. Тибо. - Съвременна чужда социална психология. - М.: Издателство на Московския университет, 1984. - С. 61-81.

11. Компютърно моделиране. Инструменти за изследване на социални системи: учебник / A.K. Гутс, В.В. Коробицин, А.А. Лаптев и др. - Омск: Омск. състояние унив., 2001. - 92 с.

12. Кричевски, Р.Л. Социална психология на малка група: учебник. ръководство за университети / R.L. Кричевски, Е.М. Дубовская. - М .: Аспект Прес, 2001. - 318 с.

13. Крилов, В.Ю. Методологически и теоретични проблеми на математическата психология / V.Yu. Крилов. - М., 2000. - 384 с.

14. Кърдюмов, С.П. Психология и синергетика / S.P. Курдюмов, В.Ю. Крилов, Г.Г. Малинецки. - М., 1990.

15. Левин, К. Теория на полето в социалните науки: прев. от английски /ДА СЕ. Левин. - SPb.: Сензор,

16. Малков, С.Ю. Социална самоорганизация

ция и исторически процес: Възможности за математическо моделиране /

С.Ю. Малков. - Издателство Либрок, 2009. - 240 с.

17. Манхайм, Д.Б. Политически науки: методи на изследване / D.B. Манхайм, Р.К. Богат. - М.: Целият свят, 1997. - 544 с.

18. Мерлин, В.С. „Психология на индивидуалността: избрани психологически трудове“

dy" / V.S. Мерлин; редактиран от Е.А. Климова. -М .: Издателство Москва. психологическа и социална интелигентност; Воронеж: МОДЕК, 2005. - 544 с.

19. Московиси, С. Социална психология / С. Московиси. - Санкт Петербург. : Петър, 2007. - 592 с.

20. Морган, Г. Образи на организацията / Г. Морган; платно от английски [И. Матвеева, Р. Самуненков]; Стокхолмско училище по икономика. - М.: Ман, Иванов, Фербер, 2008. - 504 с.

21. Морено, Я.Л. Социометрия: Експериментален метод и наука за обществото / Ya.L. Морено. - М .: Академичен проект,

22. Нелке, М. Техники за творчество. -М. : Омега-Л, 2009. - 144 с.

23. Никандров, В.В. Метод на моделиране в психологията: учебник. помощ / V.V. Никандров. - Санкт Петербург. : Реч, 2003. - 55 с.

24. Новик, И.Б. Моделиране и аналогия / I.B. Новик, А.И. Уемов. - Материалистическа диалектика и методи на естествените науки. - М., 1968.

25. Обозов, Н.Н. Хардуерни и технически методи за изследване на работоспособността и съвместимостта // „Подходящи ли сме един на друг в работата и в личния живот. -SPb .: Академия по психология, предприемачество и мениджмънт, 2002. - С. 28-33.

26. Петров, В.М. Последователността на епохите и еволюцията на изкуството: опитът на количественото изследване. / Креативността в изкуството е изкуството на творчеството. - М.: Наука; Което означава, 2000 г. -

27. Практическа интелигентност / R.J. Стърнберг, J.B. Форсайт, Дж. Хедланд и др.- Санкт Петербург. : Питър, 2002. - 272 с.

28. Сенге, П. Петата дисциплина: изкуството и практиката на самообучаваща се организация / П. Сенге. - М .: ЗАО "Олимп - Бизнес",

29. Социална психология на малки групи: материали от I Всеруски научен и практически. конференция, посветена на паметта на професор А.В. Петровски. 29-30 окт. 2009 г., Москва, Московски държавен университет по психология и образование / отг. изд. М.Ю. Кондратиев. - М.: MGPPU, 2009. - С. 4-13.

30. Социални системи. Формализация и компютърно моделиране: учебник. надбавка / А.К. Гутс, В.В. Коробицин, А.А. Лаптев и др. - Омск: Омск. състояние унив., 2000 г. - 160 с.

31. Управление в условията на несигурност: прев. с. Английски - М .: Alpina Business Books, 2006. - С. 73-111.

Дмитриева Юлия Александровна, аспирант, психолог от катедрата по обща психология, Южноуралски държавен университет, [имейл защитен]

Грязева-Добшинская Вера Генадиевна, доктор на психологическите науки, професор, ръководител. Катедра по обща психология, Южноуралски държавен университет, [email protected]

МЕТОДЪТ НА МОДЕЛИРАНЕ В СОЦИАЛНАТА ПСИХОЛОГИЯ

Ю.А. Дмитриева, В.Г. Грязева-Добшинская

Актуално използване на моделирането в социалната психология като метод от общонаучно ниво. Разкрива понятието „модел” и „симулация” в контекста на изследванията в социалната психология. Характеристиките на метода на моделиране в социално-психологическите изследвания: използването на визуална, демонстрационна основа, получаване на нови знания чрез оттегляне, по аналогия, за установяване на отношения хомоморфизъм или изоморфизъм между модела и оригинала. Версия на класификацията на моделирането в социалната психология, която се основава на изучаването на средствата за моделиране.

Ключови думи: модел, симулация, моделиране в социалната психология, класификация на моделирането в социалната психология.

Юлия А. Дмитриева, аспирант, психолог на катедрата по обща психология, Южен Уралски държавен университет, [имейл защитен]

Вера Г. Грязева-Добшинская, доктор на психологическите науки, доцент, ръководител на катедрата по обща психология, Южноуралски държавен университет, [имейл защитен]

Моделиране на психологически механизми

Водени от горната дефиниция на психологическите механизми, ние ще включим в това направление всички трудове, които предоставят под една или друга форма описание на всякакви психични явления и всякакви форми и нива на психологическа организация на животни, хора и социални групи. И тогава всякакви спекулативни конструкции и всякакви теоретични обобщения на емпиричен материал, известен на психологическата наука, действат като психологически модели на психиката или нейните прояви.Емпиричният материал идва от психологическо моделиране и естествено наблюдение.

Тези модели са представени чрез описания в символична форма.По естеството на възпроизвежданите аспекти на психиката това са предимно структурни и смесени модели, по-рядко функционални. Съответните примери вече са дадени по-горе.

Благодарение на научната дейност в тази посока съвременната психология раздели всички психични явления на три категории: процеси, състояния и свойства. Вярно е, че има предложения за въвеждане на четвърта категория - умствени конструкти, която трябва да включва такива психични явления като образи, концепции, мотиви и други образувания, които са като че ли резултат от хода на психични процеси или състояния. Именно този тип моделиране направи възможно идентифицирането на три функционални сфери на психиката със собствени специфични процеси, състояния, свойства и конструкции: когнитивни (когнитивни), регулаторни и интеграционни. В рамките на именно този вид изследователска дейност се формулират дефиниции на всички психични явления от сетивния праг до съзнанието, личността и дейността. В крайна сметка това е този тип научно изследване формализираидеи на учените за психическата организация на човека под формата на различни теории за личността и социално-психологическата структура на обществото.

Психологическото моделиране се състои в изкуствено създаване на специални условия, които провокират отговорите, действията или нагласите на естествените носители на психиката (хора или животни), необходими за целите на изследването (изследване, обучение). С други думи, изследователят, в зависимост от предмета и целите на изследването, създава специфична психогенна ситуация за изучавания обект, в резултат на което се моделира поведението му (за човек под формата на дейност и комуникация).

Сравнявайки първоначалните условия на психогенна ситуация с параметрите на поведението на обекта, е възможно, първо, да се получат косвени данни за организацията и работата на психиката, които могат да бъдат използвани за нейното изучаване и моделиране, и второ, идентифициране на корелационни, причинно-следствени и понякога функционални връзки между психогенни влияния и поведенчески характеристики, което дава основания за извеждане на психологически модели и, трето, разработване на ефективни методи за въздействие върху хората, за да им се предостави психологическа помощ.

Основни характеристики на психологическото моделиране

1. Природен обект и предмет на изследване са хората (животните) и тяхната психика.

2. Изкуственост на условията за изследване (например експериментална лаборатория, диагностичен център, психотерапевтичен кабинет).

3. Използването на средства за моделиране - методологични помощни средства (например инструкции, въпросници, стимулационен материал), технически устройства (например оборудване за експозиция, измервателно оборудване) или фармакологични агенти (например барбитурати в някои видове психотерапевтични въздействия или психеделици в трансперсоналната психология).

4. Целенасочено въздействие върху обекта.

5. Хуманизиране на въздействията.

6. Програмиране на процедурата на въздействия (от минимум регулиране по време на свободен разговор до максимум по време на тестване или лабораторен експеримент). 7. Регистриране на въздействащи (ситуационни и процедурни) фактори и реакции на обекта на изследване.

Психогенна ситуация може да се формира с помощта на всеки емпиричен метод на психологията, включително провокирано наблюдение и интроспекция. Най-характерните в това отношение са, разбира се, лабораторен опит, тестове, психофизиологични и психотерапевтични методи.

Психологическото моделиране е неразделна форма на всички видове психологическа работа: изследвания, диагностика, консултация, корекция.В психотерапевтичната практика самите психогенни ситуации често действат като инструмент за оказване на психологическа помощ. Класически пример за това е психодрамата, където всъщност сценичното действие трябва да доведе до терапевтичен ефект (катарзис). Специфичен вид психологическо моделиране е психотренинги.Всички горепосочени характеристики на тази посока са особено ясно представени в тях.

Раздел D Емпирични методи с особено психологическо значение

Глава 15. ПСИХОСЕМАНТИЧНИ МЕТОДИ

Психосемантичните методи са методи за изследване на психични явления, основани на установяване на семантични (семантични) връзки и анализ на отделни системи от значения и значения.

Тези категории и психичните феномени, които те обозначават, са обект на изследване на бързо развиващия се клон на психологическата наука, наречен психосемантика през последните десетилетия. Основните постижения в тази област могат да бъдат намерени в трудовете на В. Ф. Петренко.

Психологическо моделиране Етимология.

Произлиза от гръцки. psyche - душа + logos - учение и лат. модул - образец.

Категория.

Възстановяване на умствената дейност в лабораторни условия за изследване на нейната структура.

Специфичност.

Осъществява се чрез предоставяне на субекта на различни средства, които могат да бъдат включени в структурата на дейността. Освен всичко друго, като такива инструменти се използват различни симулатори, оформления, диаграми, карти и видео материали.

Психологически речник. ТЯХ. Кондаков. 2000 г.

ПСИХОЛОГИЧЕСКА СИМУЛАЦИЯ

(Английски) психологическо моделиране) - метод, който възпроизвежда определена умствена дейност с цел нейното изучаване или усъвършенстване чрез симулиране на житейски ситуации в лабораторна обстановка. Симулационните устройства често се използват за създаване на модел на житейска ситуация. По-специално са представени средства за моделиране за дидактически цели симулаториразлични видове и аудиовизуални средства (макети, карти, телевизионни и филмови инсталации). За научни изследвания освен това се използват моделиращи устройства (стимулатори). способностииндивидуална, функционална ефективност системи човек-машинаи т.н. Целта на тези устройства е да симулират определена работна, спортна и др. ситуация, в която участва субектът, и да записват характеристиките на поведението на субекта в тази ситуация. См. .

Голям психологически речник. - М.: Prime-EVROZNAK. Изд. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003 .

Вижте какво е „психологическо моделиране“ в други речници:

Психологическа симулация- възстановяване на умствената дейност в лабораторни условия за изследване на нейната структура. Осъществява се чрез предоставяне на субекта на различни средства, които могат да бъдат включени в структурата на дейността. Като такова означава...... Психологически речник

Психологическо моделиране- Психологическото моделиране е създаването на формален модел на психичен или социално-психологически процес, тоест формализирана абстракция на този процес, възпроизвеждаща някои от неговите основни, ключови, според това... ... Wikipedia

ПСИХОЛОГИЧЕСКА СИМУЛАЦИЯ- метод, който възпроизвежда определена умствена дейност с цел нейното изучаване или усъвършенстване чрез симулиране на житейски или работни ситуации в лабораторни условия. Ситуационните модели обикновено са моделиране... ...

PM е тренировъчна симулация в класове на външни и вътрешни (психологически) условия за решаване на проблеми с правоприлагането, възможно най-близки до реалната служба, служба и битка, в които служителите се обучават... ...

Моделирането е необходимо, за да се обучат служителите да преодоляват трудностите на реални ситуации (вижте Психологическо моделиране на работни ситуации в класната стая), развивайки необходимите знания, умения, способности, навици, качества,... ... Енциклопедия на съвременната юридическа психология

Моделиране- Моделиране на изследването на обекти на познание по техни модели; изграждане и изучаване на модели на реални обекти, процеси или явления, за да се получат обяснения на тези явления, както и да се предскажат интересни явления... ... Wikipedia

Състои се от следните основни области на дейност на психолога: 1) разработване на психологически препоръки при планиране на оперативно-тактически комбинации, което е продиктувано, от една страна, от криминално психологически... ... Енциклопедия на съвременната юридическа психология

Етимология. Произлиза от лат. модулна проба. Категория. Инструмент за обучение. Специфичност. Практикуването на определени психологически операции, предимно в научната и теоретичната сфера, върху системи, които отразяват реални процеси в околната среда... ...

1. Изграждане на модели на протичане на определени психологически процеси с цел формално тестване на тяхното изпълнение. 2. Пресъздаване на умствената дейност в лабораторни условия за изследване на нейната структура. Извършено чрез предоставяне на... ... Голяма психологическа енциклопедия

Моделиране в обучението- [лат. modus image] 1) съдържанието на обучението и начина на узнаване, които учениците трябва да овладеят в обучението; 2) една от основните образователни дейности, която е неразделна част от образователната дейност. Първият аспект означава включване в съдържанието... ... Енциклопедичен речник по психология и педагогика

Самото моделиране е метод за научно познание на света и се определя като представяне на обект чрез модел с цел получаване на информация за него чрез провеждане на експерименти с неговия модел. Има модел

„образец на нещо“ или „прилика на някакъв обект“. То (но за Г. Клаус) е отражение на факти, неща и отношения от определена област на знанието в по-проста, по-визуална материална структура на дадена или друга област.

Моделирането на биологични системи има своя история. През V-I век. пр.н.е. моделирането беше възпроизвеждане на външното сходство на обект. До 16 век доминира възпроизвеждането на най-простите селективни реакции на живите системи. На етапа от 16 до средата на 20в. възпроизведен е принципът на саморегулацията и най-простите функции на мозъчната дейност. От втората половина на 20 век. беше направен преход към моделиране на всички видове (включително сложни) процеси на живата природа. В същото време, от една страна, моделът на една биологична система трябва да бъде достатъчно опростен, за да позволи физическа или математическа интерпретация; от друга страна, той трябва да отразява най-важните и съществени характеристики на явлението, т. да е достатъчно сложен, за да не загуби адекватност спрямо прототипа.

В литературата се посочват поне две основни тип модели: физико-математически. ДА СЕ физически типТе включват модели, които имат физическа, химическа или биологична природа, подобна на естеството на изследваното явление, които запазват сходство с оригинала и се различават от него само по размер, скорост на потока на изследваните явления и материал. Математически типпредставлява модели, които имат физическа, химическа или биологична природа, различна от прототипите, но позволяват математическо, програмно или логическо описание на процеса с оригинала. За да се изгради математически модел на даден обект, е необходимо преди всичко да се идентифицират факторите, свързани с него и да се опишат неговите характеристики, като същевременно се идентифицират променливите, които имат основно влияние върху резултата.

Има три етапа на създаване на математически модели:

1) създаване на логико-математическа схема;
2) сравнение на теоретични и експериментални концепции (схема - експеримент);
3) конкретно приложение на логико-математическата схема.

Ефективността на математическото моделиране зависи от природата

изследователски цели, умения на изследователя, избран модел, времеви и парични разпоредби. Математическото моделиране в психологията е изправено пред редица трудности, свързани с известна „сдържаност“ на изследователите. Това се дължи на факта, че математическото моделиране е метод, свързан със сложни математически изчисления, известен редукционизъм и специалния статус на компютъра в експеримента.

Класификация на моделите. В рамките на експерименталната психология класификацията на моделите може да бъде представена под формата на класове символични, програмни и физически (материални) модели.

Клас емблематични моделисе представя чрез фигуративни, концептуални и математически модели на обекта на изследване. Фигуративни модели -

това са образи, съдържащи се в индивидуалното съзнание на човек, изчезващи със смъртта на носителя. Концептуални моделипредставляват словесно описание на умствена дейност на определен език (например характеристика на обекта на изследване), което трябва да бъде точно и еднакво значимо за всички потребители. Максималното развитие на концептуалния модел води до математически (формален) модел. Математически моделвключва анализ на психологическа система с точни средства. Основните му недостатъци са: изкривяване на природните условия с цел използване на готови (стандартни) модели и стремеж към линейност. Използването на линейни функции в психологията се дължи на адекватното възприемане на този вид зависимост от хората от гледна точка на здравия разум. Освен това сравнението на линейни и нелинейни зависимости, получени чрез апроксимация, показва, че те се различават статистически незначително.

Клас софтуерни моделие представено от строго алгоритмични, евристични и блок-схеми модели. Алгоритмични моделисе основават на използването на инструкции за съдържанието и последователността от операции, които превеждат първоначалните данни в желания резултат. Евристични модели -Това са най-разработените софтуерни модели. Модели на блокови схемиса отражение в модела на връзката между информационния процес на решаване на проблеми и проблемни ситуации с емоционалните и мнемонични процеси на умствената дейност. Основният им недостатък е недостатъчната дълбочина на аналогията между модела и прототипа.

Час по физическо (истински) моделие представена от хипотетични, бионични и биологични модели. Хипотетичен модел -това е система за анализиране на данни от психологически изследвания, създаване на конструктивна хипотеза за материалните, структурни механизми на процесите на умствена дейност, конструиране на технологичен модел в съответствие с хипотезата, чието функциониране проверява адекватността на хипотезата. Основата бионичен моделпоставя се хипотеза за структурата на субстрата, способен да генерира субективни явления. В бионичните модели всички субективни преживявания (усещания, образи, памет) се формират от материални елементи - нервни импулси, причинени от външни (физически) въздействия, а в изкуствено създадените машини взаимодействащите си импулси, както в живия организъм, образуват изкуствени субективни феномени . Биологични моделиТе са опитни животни, насекоми и др., използвани в психологическите експерименти като естествен модел на протичане на изследваната психична функция.

По този начин, в хода на психологическото моделиране, както отбелязва А. А. Братко, трябва да се вземат предвид най-малко три аспекта: 1) моделът трябва да възпроизвежда структурата на психичния процес, който се изследва,

2) моделът трябва да отчита неврофизиологичните данни и логическата структура на психиката, 3) при прехвърлянето на данни е необходимо да се вземат предвид спецификите на системата, използвана като модел.

Моделиране на предмета на психологическото изследване. В психологическото изследване, както и в повечето други видове експерименти, се манипулира модел на обекта, който се изучава. Следователно в хода на психологическото изследване първо се извършва концептуално-теоретично (конструкция на хипотеза), след това съдържателно-логическо и вече на етапа на изпълнение - формално-математическо, инструментално-методологично и интерпретативно моделиране.

За да илюстрираме психологическото моделиране, помислете за измерване на когнитивната активност на учениците.

1. Теоретичен моделкогнитивните характеристики на субектите в системата за обучение могат да бъдат всяка концепция за интелигентност 1. Интелигентността понякога се определя като обща способност за учене. Тази позиция има своите противници. Много изследователи обаче са съгласни, че именно интелектуалните тестове са силно свързани с училищните постижения.

В резултат на изследването беше разкрито наличието на общи и специфични способности за учене в структурата на човешката познавателна дейност. Общата способност за учене се определя от способността на индивида да асимилира знания (или информация), независимо от съдържанието и формата на представяне. Той се абстрахира от мотивационния компонент на интелектуалната дейност и зависи в по-голяма степен от мисловни процесииндивидуален. Характеризира се специфична способност за учене фокусИ селективностпридобити знания, умения и способности. Присъщи са както общи, така и специфични способности за учене скорост на усвояване на информация.

Така специфичната способност за учене се състои от два динамични компонента: асимилацияобразователна информация и фокусна това усвояване, което е продиктувано от личните характеристики на субекта и спецификата на съдържанието на тази информация. Статичният компонент на способността за учене е „опитът“, който чрез насоченото присвояване на външна информация от индивида се е превърнал в негов вътрешен компонент. „Опитът“ играе активна роля в когнитивния процес. Л. С. Виготски нарича "опит" "нивото на действително развитие" (ULD) на индивида. Неразделна част от способността за учене, заедно с „опита“, е нейната динамична част: „зоната на проксималното развитие“ (ZPD), която определя потенциалните когнитивни способности на човек под формата на способност за асимилиране на образователна информация под ръководството или в сътрудничество с ментор, учител, т.е. прогнозиране на потенциални когнитивни характеристики на субект. Психологическата основа на ZPD е съзнателното и вътрешно контролирано „имитиране“ на действията на учителя от ученика. Ю. 3. Гилбух предложи структурата на ZPD под формата на зони на „действително обучение“ 1 (ZAO) и „творческа независимост“ (ZTS). И двете „зони” са диалектически взаимосвързани и структурно артикулирани. „Зоната на проксималното развитие“ съществува потенциално. Реализира се в процеса на редуване на JSC и ZTS и се фиксира в методите на интелектуалната дейност в действителния опит на субекта.

По този начин способността за учене като психологическа категория е структурирана най-малко на три равнини. Първата равнина се определя като обща и специфична способност за учене; втората - като темп, селективност и посока на усвояване на образователна информация и накрая, третата равнина - това са динамичните и статични аспекти: процесът на "асимилация" и "опит" като активно съхранение и използване на придобитата информация . Процесът на "асимилация" се характеризира с вътрешна динамична структура, която е диалектическо единство на два процеса - CJSC и ZTS.

2. Съдържателно-логичен (високо качество) модел, въз основа на разпоредбите на теоретичен модел (хипотеза), отразява намаленото цялостно разбиране на експериментатора за съдържанието на предмета на изследване. В разглеждания случай способността за учене (LBL) като характеристика на когнитивната дейност на субекта е определена функция на единството на статичните и динамичните компоненти на процеса на обучение - „нивото на действително развитие“ под формата на „опит“ ” (He), „зоната на действително учене” под формата на „имитация” (Po ) и „зони на творческа независимост” (TS): OBC = / (He, Po, TS).
3. Инструментално-методически моделвключва методологични средства за психологическо измерване на елементи от концептуално-теоретични и съдържателно-логически модели.

В нашия случай бяха избрани методи, които са преминали теста за надеждност в редица образователни организации в Москва. Извадката се състоеше от повече от 1200 гимназисти. За целите на измерването на променливата „опитът” се определя с помощта на интелектуален тест, който диагностицира общите знания по предметите, придобити в процеса на изучаване на училищната програма (STUR). „Имитацията“ беше измерена с помощта на тестове за ориентация (TPA-SAD). „Творческата независимост“ се определя с помощта на методиката за оценка на креативността (модификация на теста на С. Медник).

4. Формално-количествен (математически) моделспособността за учене е математическа функция на „опит“, „имитация“ и „творческа независимост“. Емпирично беше установено, че всеки елемент е включен в OBC със собствен коефициент на тежест: Op -
0,333; Ро - 0,343; TS - 0,324. Линейната регресия беше избрана като абстрактен модел чрез приближение с помощта на метода на най-малките квадрати. (y = b + ах г).„Опитът“ се определя с помощта на интелектуален тест, който диагностицира общите знания по предметите, придобити в процеса на изучаване на училищната програма, и се моделира под формата на линейно регресионно уравнение: Y 0n = 2,52 + 0,44x 1? където U 0p е оценката на „опит“; Х ( -тест индикатор. Коефициент на корелация Rxy = 0,54 (Р x 2 - индикатор на теста за ориентиране. Коефициент на корелация Rvy = 0,67 (Р R4/ = 0,42 (р 0,05)1.

Така OBC беше изчислен по формулата OBC = 2,53 + 0,15^! + + 0.09x 2 + 0.01lg 3, което е математически модел за оценка на способността за учене, т.е. Имаме работа с модел за прогнозиране на способността за учене, който може да се използва пълноценно в учебния процес в училище.

5. Интерпретативен моделпредставлява кумулативен извод за нивото на развитие и проявление на променливите „опит“, „подражание“ и „креативност“ на субектите, въз основа на параметрите на нормалното разпределение на данните (закон на Гаус-Лаплас). Интерпретативният модел може да бъде описан от гледна точка на диапазони от резултати в сурови резултати от тестове или стандартни резултати. Границите на диапазона се изчисляват по формулата M x+ 8 Г Броят на диапазоните на интерпретация се определя въз основа на необходимото измерение на полето на решения относно нивото на развитие на изследваното качество.

Например, ако областта на решенията в рамките на обучението в образователна организация изисква четириточкова оценка на изследваното качество, тогава интерпретативният модел ще се състои от четири интерпретативни диапазона (фиг. 6.2). 1

Ориз. 6.2.

По този начин, в широк смисъл, основната цел на моделирането е формирането на експериментална хипотеза и прилагането на мерки за нейното експериментално потвърждаване.

Организационно-процесен модел на психологически експеримент.Моделирането на процеса на психологическо изследване е както следва общ алгоритъм:възникваща социална или научна потребност води до хипотетични идеи, които изискват експериментална проверка, в резултат на което хипотезата се приема или отхвърля (фиг. 6.3).

Ориз. 6.3.

В научните изследвания те играят важна роля хипотези,тези. определени прогнози, базирани на теоретични изследвания, малко количество експериментални данни, наблюдения и предположения. Изложените хипотези се проверяват по време на специално проектиран експеримент. В този случай теоретичната хипотеза се трансформира в експериментална, т.е. в определена конструкция от измерени променливи.

Симулацията на експеримента е възможна въз основа на разбирането на същността на експериментална процедура.Концепцията за експерименталната процедура от навлизането на експеримента в психологическата наука се основава на традицията на бихейвиоризма. Именно в този смисъл първоначалната теоретична обосновка на психологическия експеримент е дадена от W. Wundt. Изследователи от Вюрцбургската школа, по-специално И. Ах, поставиха под въпрос адекватността на модела "S-R"(„стимул-реакция“) за целите на психологическото изследване, което показва, че самият изследовател се намесва в експерименталната ситуация (инструкции, комуникация с обекта и т.н.), и стимултрябва да се обмисли и как експериментално влияние,И как междуличностно взаимодействие.Л. С. Виготски също отбеляза непригодността на бихевиористкия модел на експеримента, тъй като схемата "S-R"разглеждайки психиката на субекта като реактивна, тя е приложима само за изследване на низшите психични функции. По негово мнение, дейността на субектатрябва да бъде основа за изучаване на висшите психични функции на човек. Инструменталният метод, който включва тази дейност, трябва да бъде доминиращ в психологическия експеримент. Л. С. Виготски представи съответния експериментален модел (фиг. 6.4).

Ориз. 6.4.

според Л. С. Виготски

Тъй като в естественонаучните психологически изследвания материалът е човешкото поведение, така нареченият експериментален модел е описан на специален логически език, който е разработен от К. Левин, К. Филмор, Г. Х. фон Райхт (G. N. von Wright), Г. А. Бол, J. Nuttin, T. Parsons и др. В същото време A. F. Lazursky, S. L. Rubinstein, J. A. Pona - Marev, A. V. Brushlinsky и други изследователи, използвани като глобални концептуални конструкции сряда(свят, среда, много обекти), система(агент, субект), действие(операция, поведение, действие), взаимодействиесреди и системи.

Съвременните разработки на психологически експериментални модели са доминирани от принцип на реалността, т.е. разграничават се явни и скрити променливи, техните взаимоотношения, връзки и се изгражда логиката на интерпретацията. Отчитат се и промените в състоянията на околната среда, системата и състоянията на субекта. Разглеждат се две форми на взаимодействие между средата и системата, където поведението е насочено към средата (извършване на действие, трансформация) и характеристиките на промените в пространствено-времевите състояния на системата. Предвидена е и възможност за два варианта за описание на поведение и действие - активно, целесъобразно и реактивно поведение. В съответствие с това се дефинират два вида нейно обяснение – телеологично 1 и каузално 1. Тяхното допълване беше подчертано от N.A. Bernstein.

Експериментирането в психологията се характеризира с изобилие от несигурности, които са източник на грешки. Често, колкото по-пълни са психологическите данни, толкова по-голяма е вероятността от неясноти и грешки. Проблемът на модела на психологическия експеримент не е толкова адекватното прилагане на статистическите процедури (разработени са много усъвършенствани математически методи за анализиране и интерпретиране на данни), а по-скоро приложението на статистиката по отношение на адекватно избрани променливи. Има проблеми с валидността на динамиката на променливите и способността да се намерят доказателства за техните промени поради експериментално влияние. Проблемите за обяснение на динамиката на променливите в психологически експеримент са подобни на „изкуството да се разбере“ същността на личността на субекта.

Съществен проблем при тълкуването на експерименталните резултати е избор на стратегия за тълкуванепсихологически данни. Първата стратегия включва идеи за определяне на взаимодействието на различни черти в структурата на личността. В тази перспектива човек се представя като съотношение на бинарни личностни свойства. Втората стратегия се отличава с подчертан профил или радикализъм. Бинарните системи от противоположни черти в структурата на личността могат да имат определен акцент - радикал, който се състои от части (черти, качества) и представлява цялото, структурата на личността. Целта на експеримента е да се идентифицира тази структура, да се определят нейните динамични компоненти и твърда, относително непроменлива „рамка“.

По този начин експерименталният изследователски модел е система не само от взаимодействието на променливите, но и от връзката между изследователя и субекта в експериментална ситуация.

Основните елементи на експерименталната ситуация могат да бъдат: 1) обект на въздействие(агент, субект, лице, група) с неговите контролирани и неконтролирани параметри (възраст, пол, ниво на знания, умения, определени психични променливи, мотивация) - ОВ; ; 2) формално взаимодействиесубект и изследовател (експериментална задача (цел), експериментално въздействие, инструментална задача, инструкции, устройство) - FV II; 3) емоционално взаимодействиесубект и изследовател (неформални отношения, симпатия/антипатия) - EV II; 4) взаимодействие впредмет група(формални и неформални отношения, “групов ефект”) - VOG; 5) взаимодействие с околната среда(фон, много обекти, информационни фактори, фактори за обитаемост) - BC; 6) действие(разбиране на инструкции, вземане на решения, изпълнение на решения, удовлетворение, умора) - D.

Времевите, процедурните и пространствените фактори относително подреждат елементите на системата по такъв начин, както е показано на диаграмата (фиг. 6.5).

Ориз. 6.5.

Трябва да се подчертае, че задачата на моделирането на експериментални ефекти е да доближи експеримента възможно най-близо, от една страна, до реалността, а от друга, до хипотезата. В. Н. Дружинин предложи хипотетична схема на връзките между основните характеристики на експерименталното изследване под формата на определена координатна система 1 (фиг. 6.6).

Ориз. 6.6.

Най-близкото приближение до теория или хипотеза е основната цел на експерименталния дизайн. Това желание отговаря на т.нар "перфектен експеримент" - така го нарече за първи път Г. Капел (G. Kerre). Провеждането на „перфектен експеримент“ е почти невъзможно, тъй като се предполага, че изследователят, манипулирайки независимата променлива, упражнява пълен контрол върху зависимата променлива. Предполага се също, че експериментаторът осигурява постоянството на условията, еквивалентността и неизменността на пробите, „отсъствието“ на времеви характеристики, възможността за едновременни експериментални влияния, както и повторение на експеримента в различни ситуации и с всякакви субекти. Мярката за това колко близо е „идеалният експеримент“ до хипотезата е оперативната валидност. Координатно " реалност"включва връзката между хипотезата и външните условия на експеримента. В експерименталния

психологията има такова нещо като "експеримент за пълно съответствие"“, където се извършва експериментално възпроизвеждане на практиката. Мярката за съответствие на такова изследване с реалната ситуация е външната валидност, т.е. възможността за прехвърляне на експериментални резултати в реалния живот и тяхното обобщаване за други обекти.

Д. Кембъл "истински експеримент"се отнася до вътрешна валидност, т.е. мярка за влиянието върху зависимата променлива на тези условия (независими и външни променливи), които изследователят променя. „Истински експеримент“ се провежда при условия, при които променливите не са напълно контролирани. Следователно планирането на експеримент има основната цел да увеличи валидността. И колкото по-високо е то, толкова по-голяма е вероятността ефектът да е причинен именно от промяна в независимата променлива.

Братко А. А. Моделиране на психиката. М.: Наука, 1969. Причинно-следствени характеристики на човешкото поведение.

За това са написани произведенията на В. Дилтай и Ф. Шлейермахер.

Виж: Дружинин В. Н. Експериментална психология. стр. 87.

KerreIG. Проектиране и анализ. Наръчник на изследователя. Englewood Cliffs, Ню Йорк: Prentice-

Курсова работа

Методът на моделиране и спецификата на приложението му в психологията

Въведение

психология педагогическо моделиране

Научните изследователски методи са онези техники и средства, чрез които учените получават надеждна информация, която след това се използва за изграждане на научни теории и разработване на практически препоръки. Силата на науката до голяма степен зависи от съвършенството на изследователските методи, от това колко валидни и надеждни са те, колко бързо и ефективно този клон на знанието е в състояние да възприеме и използва всичко най-ново, най-напреднало, което се появява в методите на другите науки. Там, където това може да се направи, обикновено има забележим пробив в познанието за света.

Всичко по-горе се отнася за психологията. Нейните феномени са толкова сложни и уникални, толкова трудни за изучаване, че през цялата история на тази наука нейните успехи са пряко зависели от съвършенството на използваните изследователски методи. С течение на времето той интегрира методи от различни науки. Това са методи на философия и социология, математика и физика, компютърни науки и кибернетика, физиология и медицина, биология и история и редица други науки.

Универсалността на моделирането като познавателен метод ни позволява да го класифицираме като метод от общонаучен (и вероятно универсален) характер. Но във всяка област на знанието, където се използва моделирането, този метод има своите специфики. Следователно за всяка наука е важно да се представят както общите принципи на моделиране, така и специфичните научни характеристики на неговото използване.

Но въпреки широкото разпространение на моделирането в психологията, няма сериозен интерес към него като изследователски метод. Използва се моделиране, но няма теория на моделирането (подобно на теорията на експеримента, която между другото е частна реализация на моделирането). Дейността, проявена от психолозите при използването на моделиране, не завършва с изграждането на цялостна картина на този метод.

Настоящият скок в психологическата работа по математическо и компютърно моделиране актуализира този проблем.

Разглежда се уместността на използването на моделирането в психологията като метод от общонаучно ниво. Понятията „модел” и „симулация” се разкриват в контекста на научните изследвания в психологията. Анализират се характеристиките на метода на моделиране в социално-психологическите изследвания: използването на визуална, демонстрационна основа; получаване на нови знания чрез извод по аналогия; установяване на отношения на хомоморфизъм или изоморфизъм между модела и оригинала. Представен е вариант на класификация на видовете моделиране в психологията, създаден въз основа на изучаване на използваните средства за моделиране.

Уместността на курсовата работае описание на метода на моделиране в психологическите изследвания. Методът на моделиране има голямо образователно значение, използван е от Демокрит и Епикур, Леонардо да Винчи. Той стана широко разпространен в социалните науки преди повече от сто години.

Цел на работатаразкриват същността на метода на моделиране в психологическите изследвания.

Цели на курсовата работа- да определи какви са основните характеристики и функции на метода, типологията на моделите и основните средства за моделиране, както и предимствата и ограниченията на метода на моделиране в психологията.

Обект на изследване- емпирични методи.

Предмет на изследване- метод на моделиране.

ХипотезаТова проучване се основава на предположението, че методът на моделиране допринася за по-добри резултати от изследването.

Практическо значениеИзследването е, че резултатите могат да бъдат използвани в научни изследвания за подобряване на качеството на работа.

Работна структура.Курсовата работа се състои от въведение, две глави, заключение и списък с литература. Основният текст е представен на 31 страници текст. Библиографията съдържа 15 източника.

1. Теоретичен анализ на литературата по проблема с използването на метода на моделиране в психологията

1.1 Обща характеристика на емпиричните методи

Думата „преживяващ“ буквално означава „това, което се възприема от сетивата“. Когато това прилагателно се използва във връзка с методи на научно изследване, то служи за обозначаване на техники и методи, свързани със сетивния (чувствителен) опит. Следователно се казва, че емпиричните методи се основават на „твърди (неопровержими) данни“. Освен това емпиричното изследване твърдо се придържа към научния метод за разлика от други изследователски методологии като натуралистично наблюдение, архивно изследване и т.н. Най-важната и необходима предпоставка, залегнала в основата на методологията на емпиричното изследване е, че тя осигурява възможността за неговото възпроизвеждане и потвърждение / опровержения. Ангажиментът на емпиричните изследвания към „твърди данни“ изисква висока вътрешна последователност и стабилност на инструментите за измерване (и мерките) на онези независими и зависими променливи, които се използват за целите на научното изследване. Вътрешната последователност е основно условие за устойчивост; инструментите за измерване не могат да бъдат високо или дори достатъчно надеждни, освен ако тези инструменти, които предоставят необработени данни за последващ анализ, произвеждат високи вътрешни корелации. Неспазването на това изискване внася вариация на грешката в системата и води до двусмислени или подвеждащи резултати.

Наблюдението и самонаблюдението позволяват да се улови много от това, което е практически недостъпно за инструменти, неописуемо с помощта на точни математически формули. Самонаблюдението често се използва в случаите, когато самият изследовател, а не от думите на други хора или от показанията на бездушни инструменти, иска да получи информация за усещания, емоционални преживявания, образи, идеи, мисли, съпътстващи определен поведенчески акт.

Въпреки това, данните от наблюденията и особено самонаблюдението почти винаги изискват тестване за валидност и надеждност. Когато е възможно, тези данни трябва да се контролират с помощта на други, по-обективни методи, по-специално математически изчисления. Наблюдението има няколко варианта. Външното наблюдение е начин за събиране на данни за психологията и поведението на човек чрез пряко наблюдение отвън.

Вътрешното наблюдение или самонаблюдението се използва, когато психологът-изследовател си постави за задача да проучи феномен, който го интересува във формата, в която той е директно представен в съзнанието му. Вътрешно възприемайки съответното явление, психологът като че ли го наблюдава (например своите образи, чувства, мисли, преживявания) или използва подобни данни, съобщени му от други хора, които сами извършват интроспекция по негови инструкции.

Безплатното наблюдение няма предварително изградена рамка, програма или процедура за осъществяването му. Може да променя предмета или обекта на наблюдение, неговия характер по време на самото наблюдение в зависимост от желанията на наблюдателя.

Стандартизираното наблюдение, от друга страна, е предварително дефинирано и ясно ограничено по отношение на това, което се наблюдава. Провежда се по определена, предварително обмислена програма и стриктно я следва, независимо какво се случва в процеса на наблюдение с обекта или самия наблюдател.

При участието в наблюдението (най-често се използва в общата психология, психологията на развитието, образованието и социалната психология) изследователят действа като пряк участник в процеса, който наблюдава. Например, един психолог може да реши проблем в ума си, като същевременно се самонаблюдава. Друг вариант за наблюдение на участници: докато изследва взаимоотношенията между хората, експериментаторът може да се включи в комуникация с наблюдаваните хора, като в същото време продължава да наблюдава отношенията, развиващи се между тях и тези хора. Наблюдението от трета страна, за разлика от наблюдението на участниците, не предполага личното участие на наблюдателя в процеса, който той изучава.

Всеки от тези видове наблюдение има свои собствени характеристики и се използва там, където може да даде най-надеждни резултати. Външното наблюдение, например, е по-малко субективно от самонаблюдението и обикновено се използва, когато характеристиките, които трябва да се наблюдават, могат лесно да бъдат изолирани и оценени отвън. Вътрешното наблюдение е незаменимо и често действа като единственият наличен метод за събиране на психологически данни в случаите, когато няма надеждни външни признаци на явлението, което интересува изследователя. Препоръчително е свободното наблюдение да се извършва в случаите, когато е невъзможно да се определи какво точно трябва да се наблюдава, когато признаците на изследваното явление и вероятният му ход не са известни на изследователя предварително. Стандартизираното наблюдение, напротив, се използва най-добре, когато изследователят има точен и сравнително пълен списък от характеристики, свързани с изследваното явление.

Наблюдението на участниците е полезно в случаите, когато психологът може да даде правилна оценка на дадено явление само като го изпита сам. Ако обаче под влияние на личното участие на изследователя неговото възприятие и разбиране на събитието може да бъде изкривено, тогава е по-добре да се обърнете към наблюдение от трета страна, чието използване позволява по-обективна преценка на това, което е се наблюдава.

Тестовете са специализирани методи за психодиагностично изследване, чрез които можете да получите точна количествена или качествена характеристика на изследваното явление. Тестовете се различават от другите изследователски методи по това, че изискват ясна процедура за събиране и обработка на първични данни, както и оригиналността на последващата им интерпретация. С помощта на тестове можете да изучавате и сравнявате психологията на различни хора, да давате диференцирани и сравними оценки.

Варианти на теста: тест с въпросник и тест със задачи. Тестовият въпросник се основава на система от предварително обмислени, внимателно подбрани и тествани въпроси от гледна точка на тяхната валидност и надеждност, по отговорите на които може да се съди за психологическите качества на субектите.

Тестовата задача включва оценка на психологията и поведението на човек въз основа на това, което прави. В тестовете от този тип на субекта се предлага серия от специални задачи, въз основа на резултатите от които се преценява наличието или отсъствието и степента на развитие на изучаваното качество.

Тестовата анкета и тестовата задача са приложими за хора на различна възраст, принадлежащи към различни култури, имащи различно ниво на образование, различни професии и различен житейски опит. Това е тяхната положителна страна. Но недостатъкът е, че когато използва тестове, субектът може съзнателно да повлияе на получените резултати по желание, особено ако знае предварително как е структуриран тестът и как неговата психология и поведение ще бъдат оценени въз основа на неговите резултати. Освен това, тестовият въпросник и тестовата задача не са приложими в случаите, когато трябва да се изследват психологически свойства и характеристики, в чието съществуване субектът не може да бъде напълно сигурен, не осъзнава или съзнателно не желае да признае наличието им в себе си. Такива характеристики включват например много отрицателни лични качества и мотиви на поведение.

В тези случаи обикновено се използват третият вид тестове – проективните. Основата на такива тестове е механизмът на проекция, според който човек е склонен да приписва своите несъзнателни качества, особено недостатъци, на други хора. Проективните тестове са предназначени да изследват психологическите и поведенчески характеристики на хората, които предизвикват негативни нагласи. С помощта на тестове от този вид се преценява психологията на субекта въз основа на това как той възприема и оценява ситуациите, психологията и поведението на хората, какви лични качества, мотиви от положителен или отрицателен характер им приписва.

Използвайки проективния тест, психологът го използва, за да въведе субекта във въображаема, сюжетно недефинирана ситуация, подлежаща на произволна интерпретация. Такава ситуация може да бъде например търсенето на определено значение в картина, която изобразява непознати хора, които не са наясно какво правят. Трябва да се отговори на въпросите кои са тези хора, за какво са загрижени, за какво мислят и какво ще се случи след това. Въз основа на смислената интерпретация на отговорите се преценява собствената психология на респондентите.

Тестовете от проективен тип поставят повишени изисквания към нивото на образование и интелектуална зрялост на участниците в теста и това е основното практическо ограничение на тяхната приложимост. Освен това подобни тестове изискват много специална подготовка и висока професионална квалификация от страна на самия психолог.

Спецификата на експеримента като метод на психологическо изследване е, че той целенасочено и обмислено създава изкуствена ситуация, в която изследваното свойство се подчертава, проявява и оценява най-добре. Основното предимство на експеримента е, че той позволява по-надеждно от всички други методи да се направят изводи за причинно-следствените връзки на изследваното явление с други явления и да се обясни научно произхода на явлението и неговото развитие. . Въпреки това организирането и провеждането на реален психологически експеримент, който отговаря на всички изисквания на практика, може да бъде трудно, поради което е по-рядко срещан в научните изследвания от други методи.

Съществуват два основни типа експеримент: естествен и лабораторен. Те се различават помежду си по това, че позволяват да се изучават психологията и поведението на хората в условия, които са отдалечени или близки до реалността. Естественият експеримент се организира и провежда в обикновени житейски условия, където експериментаторът практически не се намесва в хода на събитията, записвайки ги, докато се развиват сами. Лабораторен експеримент включва създаване на някаква изкуствена ситуация, в която изследваното свойство може да бъде проучено най-добре.

Данните, получени в естествен експеримент, най-добре съответстват на типичното жизнено поведение на индивида, реалната психология на хората, но не винаги са точни поради липсата на способност на експериментатора да контролира стриктно влиянието на различни фактори върху изследваното свойство. . Резултатите от лабораторния експеримент, напротив, са по-добри по точност, но по-ниски по степен на естественост - съответствие с живота.

Моделирането като метод се използва, когато изследването на явление, представляващо интерес за учен, чрез просто наблюдение, изследване, тест или експеримент е трудно или невъзможно поради сложност или недостъпност. Тогава те прибягват до създаване на изкуствен модел на изследваното явление, повтаряйки неговите основни параметри и очаквани свойства. Този модел се използва за подробно изследване на това явление и за извеждане на изводи за неговата природа.

Моделите могат да бъдат технически, логически, математически, кибернетични. Математическият модел е израз или формула, която включва променливи и връзки между тях, възпроизвеждайки елементи и връзки в изследваното явление. Техническото моделиране включва създаването на устройство или устройство, което по своето действие прилича на това, което се изучава. Кибернетичното моделиране се основава на използването на концепции от областта на компютърните науки и кибернетиката като елементи на модела. Логическото моделиране се основава на идеите и символиката, използвани в математическата логика.

Най-известните примери за математическо моделиране в психологията са формулите, изразяващи законите на Бугер - Вебер, Вебер - Фехнер и Стивънс. Логическото моделиране се използва широко при изучаване на човешкото мислене и сравняването му с компютърно решаване на проблеми. Срещаме много различни примери за техническо моделиране в научни изследвания, посветени на изучаването на човешкото възприятие и памет. Това са опити за изграждане на перцептрони – машини, способни подобно на хората да възприемат и обработват сетивна информация, да я запомнят и възпроизвеждат. Илюстрация на кибернетичното моделиране е използването в психологията на идеите на математическото програмиране на компютър. Това доведе до опити да се представи и опише човешкото поведение и неговата психология по аналогия с работата на електронните изчислителни устройства. Пионерите в това отношение в психологията са известните американски учени Д. Милър, Ю. Галантер, К. Прибрам. Отбелязвайки наличието в тялото на същата сложна, йерархично изградена система за регулиране на поведението, която характеризира структурата и функционирането на компютърните програми, те заключиха, че човешкото поведение може да бъде описано по подобен начин.

1.2 Понятията „модел” и „симулация” в психологията

В съответствие с общото научно тълкуване на този термин, моделът в психологията ще се разбира като естествен или изкуствено създаден феномен, предназначен за изследване на социално-психологически явления.

Терминът „моделиране“ се използва за обозначаване на научен метод, състоящ се в прилагането на различни процедури, свързани с модел (създаване, трансформация, интерпретация), и за разкриването му, категории като „имитация“, „възпроизвеждане“, „аналогия“ , се използват „отражение“. Според нас следната формулировка е универсална и напълно разкрива смисъла на това понятие. „Моделирането е косвено практическо и теоретично изследване на обект, при което пряко се изучава не самият обект, който ни интересува, а някаква спомагателна изкуствена или естествена система (модел): а) намираща се в някакво обективно съответствие с познаваемото обект; б) способен да го замени на определени етапи от познанието и в) в крайна сметка да предостави информация за самия моделиран обект по време на изследване.

В психологията, от разнообразието от дефиниции на термина „моделиране“, можем да разграничим следните най-често срещани определения, които максимално отразяват многостранността на това понятие. Първо, моделирането като форма на познавателна дейност, включваща мислене и въображение. На второ място, моделирането като метод за разбиране на обекти и явления чрез техните модели. Трето, моделирането като процес на директно създаване и подобряване на всякакви модели.

Съответно в психологията методът на моделиране ще се разбира като косвено практическо и теоретично изследване на социално-психологическо явление (обект, процес и т.н.) с помощта на някаква изкуствено или естествено създадена система (модел).

)използване на визуална, демонстрационна основа;

)получаване на нови знания чрез извод по аналогия;

)установяване на отношения на хомоморфизъм или изоморфизъм между модела и оригинала.

Основните резултати от анализа на подходите за използване на метода на моделиране в психологията могат да бъдат представени по следния начин.

Първата характеристика на метода на моделиране в психологията е наличието на визуална, демонстрационна основа. Моделите на социално-психологически явления използват геометрични фигури и графични диаграми за яснота. По този начин основата на модела на мотивацията на А. Маслоу е „пирамидата на потребностите“, в модела на когнитивния баланс на междуличностните отношения R-O-X, предложен от Ф. Хайдер за описание на процесите на възприятие и междуличностните отношения, „триъгълника на междуличностните отношения“ взаимоотношения”, а в моделите за управление на междуличностните отношения G. Kelly, J. Thibault взаимоотношенията използват „матрици на взаимозависимост”.

Визуална основа за моделиране на когнитивните процеси са когнитивните карти (в рамките на общопсихологическия подход), които в рамките на общопсихологическия подход са технология за работа на субектите с информация и визуализиране на образа на пространствената организация на външния свят. В психологията се използва вариант на когнитивните карти - „ментални карти” като техника за стимулиране на груповото творческо мислене и креативност.

Друга версия на когнитивна карта е графика, която се използва в различни области на социални и психологически изследвания. За първи път теорията на графите се използва за изучаване на обекти на психологията в школата на К. Левин, в която ключовата категория „динамично поле“ се разглежда като интегрална самоорганизираща се система. Използвани са графики за изследване на структурата на динамично поле чрез представяне на взаимоотношенията между индивидите в група и динамиката на техните промени. Впоследствие теорията на графите се използва от социалните психолози при изследване на междуличностните отношения в малки групи чрез графично представяне на резултатите от социометрични и референтометрични изследвания. В руската психология графиките се използват в стратометричната концепция за малки групи от А.В. Петровски за представяне на структурните нива на междуличностните отношения.

Втората особеност на метода на моделиране в психологията е придобиването на нови знания за даден обект чрез извод по аналогия. Изводът по аналогия е логическата основа на метода на моделиране. Валидността на заключението, направено на тази основа, зависи от разбирането на изследователя за естеството на подобни връзки и тяхното значение в моделираната система. Моделирането, разбирано в този контекст, е свързано с обобщение, абстракция на изследователя от някои свойства на прототипа. При този вариант обаче изкачването към абстрактното неизбежно ще бъде свързано с опростяване и огрубяване на прототипа в някои аспекти, използвани при неговото моделиране.

Една от формите на аналогия е метафората, която е първата сетивно-визуална основа на метода на моделиране. Така Г. Морган използва научни метафори на „машина“, „организъм“, „мозък“ и „култура“, когато анализира различни видове организация („бюрократичната организация като машина“, „саморазвиващата се организация като жива система“), „самообучаваща се организация като мозък“, „организация като културна система“). Символният интеракционизъм се отнася до „драматичната“ метафора („театърът като аналог на живота“). По-специално, И. Гофман, разглеждайки социално-ролевото взаимодействие на хората в съответствие с „драмата“, използва театрална терминология.

Третата характеристика на метода на моделиране в психологията е установяването на отношения на изоморфизъм и хомоморфизъм между модела и оригинала.

Моделирането с установяване на отношения на изоморфизъм и хомоморфизъм е по-рядък метод в психологията, тъй като използването му се основава на използването на математически апарат.

Системите се признават за изоморфни, ако съществува или може да се установи еднозначно съответствие между техните елементи, функции, свойства и връзки. Пример за изоморфен модел е структурата на интегралната индивидуалност, разработена от V.S. Мерлин да анализира естеството на връзките между свойствата на различни нива на интегрална индивидуалност (включително нейните социално-психологически и социално-исторически нива). Психолозите от училището в Перм многократно потвърждават еднозначното съответствие между модела на интегралната индивидуалност и резултатите от емпиричните изследвания.

В психологията връзката на изоморфизма между модела и оригинала може да се намери в тези изследвания, в които статистическите разпределения на честотите на поява на определени социално-психологически явления са представени в една или друга форма. По този начин променливостта на характеристиките на социално-психологическите черти на личността, изследвани с помощта на психодиагностични техники (CPI, 16PF, NEO FFI и др.), се подчинява на законите на нормалното разпределение. Най-често се срещат показатели за социално-психологически черти на личността, които са средни по отношение на тежестта, докато минималните и максималните показатели се срещат много по-рядко. Това е основата за стандартизиране на психодиагностичните техники. Възможно е обаче да се появят и други модели. По-специално, в изследванията на динамиката на свойствата на индивида и групата под въздействието на филми, се разкрива хиперболично разпределение на честотите на проявените ефекти: след експериментални влияния, минимален брой ефекти на силно влияние, специфични за всеки произведение на изкуството и се установяват максимален брой слаби, неспецифични ефекти.

Отношението на хомоморфизма между оригинала и модела може да се намери в изследването на еволюцията на художествените стилове и тенденции в развитието на художествената комуникация. По-специално, В. Петров постулира принципа на еволюцията на художествените стилове, който се изразява в периодичната промяна на приоритета сред обществеността на аналитични и синтетични стилове и естетически предпочитания на тези стилове. Динамиката на промените в приоритета на художествените стилове има неточно синусоидален характер. По същия начин хомоморфната връзка между оригинала и модела може да се види при изследването на тенденциите в развитието на художествената комуникация, изразяващи се в постепенното нарастване (с постоянни флуктуации) на информационната плътност в различните видове изкуство във времето.

Като цяло методът на моделиране се превърна в неразделна част от научните изследвания в психологията. Анализът на спецификата на използването на този метод в психологията ни позволява да заключим, че някои характеристики на неговото използване се появяват често, докато други се появяват по-рядко. Най-честите приложения на метода на моделиране в социално-психологическите изследвания са фигуративно, визуално представяне на нови концепции, установяване на връзки на сходство с вече изследвани явления, както и обобщено представяне на резултатите от емпирични изследвания в области, където има голям брой разнообразни подходи. Много по-рядко при описанието на резултатите от социално-психологическите изследвания е установяването на отношения на изоморфизъм и хомоморфизъм между модела и оригинала, тъй като това изисква използването на математически апарат и статистическа обработка на данни в процеса на моделиране.

1.3 Класификация на видовете моделиране в психологията

В психологията е препоръчително да се анализират възможностите и обхватът на приложение на една от съществуващите класификации на видовете моделиране, въз основа на идеята за разнообразието от използвани инструменти. Според тази класификация моделирането се разделя на два големи класа: материално (съществено) моделиране и идеално моделиране.

Съответно в материалните модели на социално-психологическите явления е необходимо да се моделира един вид групова дейност чрез друг. Този тип моделиране в психологията включва тези, разработени от Я.Л. Психодрама и социодрама на Морено, които включват разиграване на реални ситуации в терапевтични групи за развитие на творческия потенциал на човека и разширяване на възможностите за адекватно поведение и взаимодействие с хората. Този тип включва и моделиране на реални съвместни дейности чрез възпроизвеждане на ситуации в социално-психологическо обучение с помощта на кибернометър, разработен от Н.Н. Обозов.

Идеалното моделиране се основава на възможна аналогия между обекта на изследване и модела и се разделя на интуитивно моделиране и символно (формализирано) моделиране. Интуитивното моделиране се състои в отразяване на околния свят и се основава на интуитивна представа за обекта на изследване и създаване на умствен образ. Този тип моделиране най-често се използва в началото на процеса на разбиране на моделирания обект или за изучаване на обекти с много сложни системни връзки.

В психологията привличането към интуитивното моделиране може да се намери в изследванията на груповото вземане на решения и в изследванията на практическата интелигентност на мениджърите. В организационната психология този тип моделиране включва изграждането на обща визия за организацията, създаване на модел на бъдещето чрез предвиждане на предстоящи събития или социално-психологически явления.

Моделирането на знаци се състои в изучаване на обект и получаване на нови знания чрез логически или математически изводи от първоначалното описание на модела. Този тип моделиране се използва в случаите, когато е необходима стриктна формализация на наличните данни и теорията на подобието не е приложима. В процеса на знаково моделиране се използват диаграми, графики и формули, които са директно модели на този метод. Моделирането на знаци се разделя на два вида в зависимост от метода на моделиране и използваните инструменти: математическо моделиране и компютърно моделиране.

Въз основа на анализ на приложението на математическото моделиране в социалнопсихологическите изследвания могат да бъдат идентифицирани четири варианта на най-често срещаните математически модели в психологията. Такива математически модели на социално-психологически явления имат различни математически основи: системи от линейни или диференциални уравнения, апаратът на теорията на вероятностите, системи от нелинейни уравнения; теория на самоорганизацията и синергетиката.

В рамките на тази класификация могат да се разглеждат следните модели на социално поведение: модел на социално поведение на Л.Ф. Ричардсън (или модел на надпреварата във въоръжаването), базиран на система от линейни уравнения; модел на социално поведение, основан на теория на игрите и теория на вероятностите; Модел на социално поведение на Е. Даунс, основан на системи от нелинейни уравнения; модели за описание на нелинейни социално-психологически процеси въз основа на теорията за самоорганизацията на сложни системи и синергетиката. Следва по-подробен анализ на приложението на метода на моделиране за всеки от тези модели.

Математическо моделиране на базата на система от линейни уравнения. Както беше посочено по-горе, този тип математическо моделиране включва използването на модела на социално поведение на L.F. Ричардсън („модел на надпреварата във въоръжаването“), който отчита действието на три фактора: наличието на военна заплаха, тежестта на разходите и минали оплаквания между всеки две държави. Този модел представлява клас динамични модели, които симулират развитието на определен процес във времето и имат способността да предсказват бъдещето. До края на седемдесетте години моделът на Ричардсън многократно се потвърждава експериментално в различни варианти на надпреварата във въоръжаването и се оказва най-ефективен в случаите на краткосрочни прогнози.

Математическо моделиране, базирано на теорията на игрите и математическия апарат на теорията на вероятностите. Този тип математическо моделиране е най-разпространеният в психологията и представлява систематичен подход, който осигурява разбиране на поведението на играчите в ситуации, в които техните успехи и загуби са взаимозависими. „Игрите“ в рамките на тази теория са ситуации, в които двама или повече участници правят избор на своите действия, като печалбата или загубата на всеки участник зависи от съвместния избор на двамата (всички).

Теорията на игрите беше изследвана преди това от гледна точка на един тип състезание, което се наричаше „игра с нулева сума“. Условието на този тип игра е принципът „колкото един играч печели, толкова другият губи“. Повечето социално-психологически ситуации обаче са варианти на игри с ненулева сума (или „кооперативни игри“), в които и двамата играчи могат да спечелят при определени условия. В политическата психология най-добре проучената кооперативна игра е дилемата на затворника. В психологията такъв модел се използва за наблюдение на изпълнението на договорите, вземане на решения и определяне на оптимално поведение в конкурентни ситуации с различен брой участници.

Математическо моделиране на основата на теорията за самоорганизацията и синергетиката. Този тип математическо моделиране включва модели, предназначени за изследване на отворени нелинейни дисипативни системи, които са далеч от равновесие. Повечето обекти, изучавани от психологията, са такива системи. Дисбалансът на социално-психологическите явления се крие в тяхното неправилно поведение, проявяващо се в спонтанна активност, в активния характер на възприятието, в избора на цели от индивид или група.

В психологията пример за модели, базирани на теорията за самоорганизацията, е „моделът на бунта в затвора“. „Моделът за постигане на консенсус“ в изследването на организационното поведение и процесите на вземане на решения се основава на математическия апарат на теорията за самоорганизацията. Този тип математическо моделиране включва моделиране на ефектите от личната динамика след артистични влияния, включително изследване на най-нестабилните катастрофални състояния на субектите.

В психологията компютърното моделиране се използва при изследване на обширни социално-психологически процеси (например масово поведение, промени в настроението на масите) или при изследване на ситуации, включващи обработка на голямо количество информация (например, учебни процеси).

Горният анализ на видовете моделиране, използвани в психологията, ни позволява да предложим и обосновем тяхната класификация въз основа на инструментите, използвани в процеса на моделиране. Според тази класификация най-разпространеният тип моделиране в психологията е материалното моделиране, което се включва в процесите на психологическо и организационно консултиране, социално и психологическо обучение. В изследванията на политическата психология математическото моделиране се използва по-често, тъй като позволява да се реализира социалното търсене на точна и надеждна прогноза. Като цяло математическото и компютърното моделиране през последните години придобиха особено значение в научните изследвания на социално-психологическите феномени. Използването им позволява да се избере оптималната и рационална стратегия и тактика за изпълнение на изследователски програми.

Емпиричните методи са онези методи, които прилагаме чрез сетивата. Психологическото моделиране е създаването на формален модел на психичен или социално-психологически процес, тоест формализирана абстракция на този процес, възпроизвеждаща някои от неговите основни, ключови, по мнението на даден изследовател, моменти с цел неговото експериментално изследване или с цел екстраполиране на информация за него към това, което изследователят ги счита за специални случаи на този процес. Моделът компактно и ясно организира фактите и предполага взаимозависимостта на установените факти. Моделът включва явления, които се очакват с известна вероятност. Подходящ е за по-нататъшно планиране на експерименти. Моделът ви позволява да включите количествени данни в анализа, да създадете обяснение, като използвате някои нови променливи и да видите обекта от нов ъгъл. Обобщението на експерименталните данни дава възможност да се предложат модели, които отразяват спецификата на имплицитните социално-психологически модели; Това са по-специално моделите на семантичното възприемане на убедителната реч в модела на К. Ховланд и М. Шериф.

Когато изучавате сложни обекти, моделът ви позволява да комбинирате различни знания. Използвайки модела, можете да изберете най-рационалната стратегия и тактика за изпълнение на изследователски програми. Система с дълги цикли на развитие може да бъде оценена с помощта на модел за по-кратък период от време. Всичко това дава възможност да се намалят разходите за материални ресурси за провеждане на експерименти с модели или да се направят изводи за невъзможността на такива експерименти. На практика решенията се обосновават с помощта на модели; моделирането съпътства прогнозирането, планирането и управлението.

.1 Основни типове модели

Единната класификация на видовете моделиране е трудна поради полисемията на понятието „модел“ в науката. Може да се извърши на различни основания: от естеството на моделите (използвайки средствата на моделите), от естеството на моделираните обекти, от областите на тяхното приложение и неговите нива. В това отношение всяка класификация е обречена да бъде непълна.

В зависимост от средствата за моделиране се разграничават материални и идеални модели. Материалното (съществено) моделиране се основава на материална аналогия на обект и неговия модел. За изграждането на този вид модел е необходимо да се идентифицират функционалните характеристики (геометрични, физически) на обекта, който се изследва. Процесът на изследване е свързан с материално въздействие върху обекта.

Материалните (съдържателни) модели на социално-психологическите явления включват тези, които моделират един вид групова дейност чрез друг. Пример за този тип моделиране е изследване на кибернометър, проведено от Н.Н. Обозов, преиграване на ситуации в социално-психологическото обучение. Например, при моделиране на ситуации в групи за активно социално-психологическо обучение, субектът е лидер, а групата се използва като „материал“ за конструиране и дефиниране на модели. Субектът може да бъде група заедно с лидер. Такова моделиране предполага включването на личностните прояви като цяло в модела, засягащи афективната, ценностната и несъзнателната част от опита на човека. В резултат на това се преформулира вътрешноличностното преживяване на участниците.

Социалните и психологическите експерименти също могат да бъдат класифицирани като съществени модели. По този начин колонията на А. Макаренко беше съществен модел за организиране и провеждане на образователна работа с подрастващите.

Голям клас модели е представен от идеални модели. Идеалното моделиране се основава на възможна аналогия. Идеалното моделиране се разделя на символично (формализирано) и интуитивно моделиране. Последният се използва, когато процесът на познание едва започва или системните връзки са много сложни. Житейският опит на човек може да се разглежда като интуитивен модел на междуличностни отношения. Възможно е да се конструира модел, в който формалната структура е избрана на интуитивни основания.

Моделите за знаково моделиране са диаграми, графики, чертежи, формули. Най-важният тип символно моделиране е математическото моделиране. Не всяка знакова система действа като модел, тъй като знаковата система става модел само ако стане обект на изследване, ако в нейните граници и с нейни средства се решават проблеми, чието решение и смисъл се намират извън границите на дадена знакова система. Така естественият език може да действа като модел при изучаването на живота, културата, икономическите и социалните отношения; естествените езици действат като модели при изучаването на модели на мислене, които са отражения на обективния свят.

Съществен момент при създаването на всеки емблематичен модел е формализирането. Всяка формализация е придружена от следните процедури:

Посочва се азбуката (крайна или безкрайна).

Задават се правила, които генерират „думи“ и „формули“ от началните знаци на азбуката.

Формулират се правила, според които може да се премине от едни думи и формули на дадена система към други думи и формули (така наречените правила за извод).

В зависимост от естеството и целите на създавания модел, твърденията, които се считат за изходни (аксиоми или постулати), могат да бъдат формулирани (но не могат да бъдат формулирани). По правило не се формулират самите аксиоми на дадена знакова система, а схемите на аксиомите със съответните правила за заместване.

Емблематичните модели имат известна независимост. В техните граници и с техните средства често се поставят и решават проблеми, чийто истински смисъл може да не е ясен първоначално. В знаковите модели теорията за подобието е абсолютно неприложима.

Днес повечето от изследванията на емблематични модели се извършват в съответствие с логико-математическите. В тези модели природата на прототипа и модела вече не играе никаква роля. Чисто логическите и математическите свойства са важни в тези модели. Описанието на модела в този случай е неотделимо от самия модел. Възможността за експериментиране отсъства и е заменена от умозаключение. Нови знания се получават чрез логически и математически изводи от първоначалното описание на модела. Математическото моделиране в социалната психология не се ограничава до количествени операции; то може да се занимава и с качествени характеристики. Някои социално-психологически процеси, като вземането на решения при избори или разпределението на гласовете, могат да бъдат дефинирани изцяло в математически термини. В такива случаи математическите модели са средство за изследване на логическите следствия от наблюдаваните правила.

В случай на сложни системи, когато количественият израз на много целеви функции е неясен, се използват симулационни модели. Симулационното моделиране се използва за анализиране на поведението на система; то не изучава основните закони на системната динамика. В този случай функционирането на сложна система се представя под формата на определен алгоритъм, който се изпълнява на компютър.

Възможно е да се конструира модел, в който формалната структура е избрана на интуитивни основания. Възприетият формален модел може да ни даде общо структурно разбиране на изследваната система. В този случай осъзнаването и вербализацията на понятието следва вече готовата му математическа форма. Наборът от възможни абстрактни структури със сигурност е по-малък от набора от техните конкретни интерпретации.

Математически и компютърни модели. Пример за математически модел на социално поведение е моделът на Луис Ф. Ричардсън или моделът на надпреварата във въоръжаването. Нека го разгледаме, за да илюстрираме компактността, трансформируемостта и ефективността на математическите модели. Този модел отчита действието само на три фактора: а) състояние X възприема наличието на военна заплаха от състояние Y и точно същата логика важи от състояние Y; б) тежест на разходите; в) минали оплаквания.

Хt +1 = kYt - aXt + g+1 = mXt - bYt + h

и Yt са стойностите на нивата на оръжие в момент t

Коефициентите k, m, a, b са положителни стойности, а g и h са положителни или отрицателни в зависимост от това колко враждебни или приятелски настроени са държавите.

Големината на заплахата се отразява в термините kYt и mXt, тъй като колкото по-големи са тези числа, толкова по-голям е броят на оръжията, които другата страна има.

Размерът на разходите се отразява в условията aXt и mYt, тъй като тези условия намаляват нивото на оръжията през следващата година.

Константите g и h отразяват стойността на минало оплакване, което се счита за непроменено в рамките на този модел.

До края на седемдесетте години моделът вече е изпробван стотици пъти в голямо разнообразие от надпревари във въоръжаването. Моделът на Ричардсън като цяло е ефективен в случаите на краткосрочни прогнози; естеството на надпреварата във въоръжаването и, следователно, предсказанието на войни, тъй като почти всички съвременни войни са предшествани от нестабилна надпревара във въоръжаването.

Моделът на Ричардсън е само един от представителите на голям клас динамични модели, т.е. такива, които моделират развитието на определен процес във времето. Много от тези модели са реализирани под формата на диференциални уравнения и много заимстват математически апарат от модели на демографски растеж и други биологични процеси (8, 12, 14).

Една от най-развитите области на математическото моделиране на социалното поведение се нарича теория на игрите. „Игрите“ в тази теория са ситуации, в които двама или повече участници правят избор по отношение на действията си и печалбата на всеки участник зависи от съвместния избор на двамата (всички). Игрите, изучавани от теорията на игрите, обикновено са по-формализирани от традиционните и наградите в тях не са просто печалба или загуба, а нещо по-сложно, но принципът на конкуренцията е един и същ тук и там.

Теорията на игрите за първи път беше разгледана с помощта на материала на един от видовете конкуренция, който се нарича игра с нулева сума. Условието на този тип игра е колкото печели един играч, толкова и губи другият. Повечето от обикновените игри попадат в тази категория. Повечето социално-психологически ситуации обаче са игри с ненулева сума или кооперативни игри, когато и двамата играчи при определени условия могат да спечелят (тоест фактът, че един от играчите е спечелил, не означава факта, че другият е загубил същата сума) . Най-добре проучената кооперативна игра е играта Дилема на затворника. Този модел може да се използва за взаимен контрол на изпълнението на бизнес договори, вземане на решения за започване на активни действия (стачки, колективни договори). В действителност е по-вероятно играчите да изберат да си сътрудничат, въпреки всички фактори, които ги тласкат към измама.

Трети пример за математически модели, които са много добре известни, е моделът на Даунс. Моделът помага да се обясни защо кандидатите на общите избори не заемат припокриващи се позиции и защо кандидатите често променят идеологическите си позиции между първичните избори и втория тур. Най-простата версия на модела на Даунс е камбанообразна крива, минаваща по една фиксирана идеологическа ос.

В допълнение към обсъжданите модели, математическите модели включват очаквани полезни модели. Те са ефективни при вземането на решение какво действие трябва да се предприеме (предписателни модели), но не могат да предвидят действителното поведение на хората (описателни модели). Тясно свързани с тези модели са оптимизационните модели, които до голяма степен са заимствани от икономиката и инженерството. Тези модели са полезни за определяне на оптимално поведение, например, когато конкурентът е непредсказуемо бъдеще, в конкурентни ситуации с малък брой участници, а също и в конкурентни ситуации, където ситуацията се определя от голям брой участници (8). Математическото описание на колебателните процеси представлява интерес във връзка с изучаването на мотивацията, моделите за формиране на общественото мнение са описани с помощта на кинетични уравнения. Статичните задачи обикновено се записват под формата на алгебрични изрази, динамичните - под формата на диференциални и крайно-разликови уравнения.

Многоизмерността на социално-психологическите явления вече може да бъде напълно описана чрез методите на съвременния многоизмерен анализ, включително по-специално методите на многоизмерната статистика, клъстерния анализ и анализа на латентните структури, многоизмерното скалиране и др.

Компютърните модели се основават на програмиране с помощта на алгоритми (стриктно формулирани последователни инструкции), а не на уравнения. Компютърните модели са особено ефективни при изучаване на ситуации, включващи обработка на големи количества информация, например процеси на обучение, нечислови процеси. Много често се използва форма на компютърен модел, наречена експертна система. Той използва голям брой изрази „ако...тогава“. Експертните системи са демонстрирали способността си да възпроизвеждат точно човешкото поведение в голямо разнообразие от области. Още по-сложни са динамичните компютърни симулационни модели, които симулират сложни процеси, използвайки големи системи от уравнения, които не могат да бъдат решени с алгебрични средства. Обектите на компютърните симулационни модели могат да бъдат обширни социално-психологически процеси (промени в настроението на масите, масово поведение) и тези модели все повече се използват за разиграване на сценарии като „какво ще се случи, ако...“.

Модели на нелинейни процеси.

Бързото развитие на синергетиката, теорията за самоорганизацията на сложни системи, беше водено от търсенето на модели за описание на нелинейни процеси. Синергетиката се занимава с отворени нелинейни дисипативни системи, които са далеч от равновесие. Почти всички обекти, с които се сблъсква социалната психология, могат да бъдат отнесени към този клас. Отворените системи се разбират като такива, които могат да обменят енергия, материя и информация с околната среда. Индивидът, и социалните групи принадлежат към отворените системи. Нелинейността на системите предполага, че в реалните социални и социално-психологически системи последствията са резултат от влиянието на много причини. Освен това ефектите имат противоположно въздействие върху причините, които са ги породили. Свойството на диссипативност в широк смисъл се отнася до способността на изследваната система да „забравя“ детайлите на външни влияния. Основното свойство на такива системи е изключителната чувствителност към всякакъв вид влияния и във връзка с това изключителна неравновесност. Дисбалансът на социално-психологическите явления се проявява в тяхното нередовно поведение. Сложните социално-психологически процеси приличат на безкраен компютър, който съдържа безкраен брой комуникатори, което прави невъзможно изолирането на „първоначалния сигнал“ (напътствие) и определянето на ясен адресат.

Неравновесното състояние на изследваните обекти се илюстрира от процесите на спонтанна активност, активния характер на възприятието и избора на цел от индивид или група.

Системите, в които се извършва самоорганизация, могат да бъдат сложни и да имат огромен брой степени на свобода, което може да доведе до внедряване на напълно произволни последователности. Наличието на различни степени на свобода поражда хаос, който в синергетиката се разглежда като причина за развитието на структурите, като сложно организирана последователност. С течение на времето в системата се идентифицират малък брой водещи степени на свобода, към които останалите се „нагаждат“. В процеса на самоорганизация цялото придобива свойства, които никоя от частите не притежава. Развитието на нелинейните системи е необратимо и многовариантно. Еволюцията на такава система се определя не от нейното минало, а от нейното бъдеще. За да контролирате такава система, трябва да й въздействате в момента, когато тя е в състояние на нестабилност (близо до т.нар. точка на бифуркация), и трябва да организирате много точно въздействие. Тя може да е изключително слаба, но като е много точна, ще доведе до радикална промяна в цялата еволюция на системата. Като нови приоритети на съвременната картина на света, синергетиката по този начин въвежда феномена на несигурността и многоалтернативното развитие, идеята за появата на ред от хаоса.

Големите психолози многократно са обръщали внимание на фундаменталното значение на процесите на самоорганизация за човешката психика. Ключовата категория на К. Левин „динамично поле“ се разглежда като интегрална самоорганизираща се система. Г. Олпорт обсъди концепцията за самоконфронтация, която може да се разглежда в рамките на идеята за самоорганизация. Модели, илюстриращи връзката на явленията с теорията за самоорганизацията: модел на затворнически бунтове, теория на бедствия, модел на миграция, Модел на разработване на консенсус от G.A. Симон и Г. Гуцков.

Типологията на моделите включва още структурни, функционални и смесени модели . Моделите на веществата се оживяват поради трудности от технически и организационен характер. Структурните модели имитират вътрешната организация на оригинала. Те могат да бъдат както емблематични, така и не емблематични. Функционалните модели имитират поведението на оригинала. Те, подобно на структурните модели, са по-малко обвързани с оригинала. Тези модели могат да бъдат както материални, така и идеални. Функционалното моделиране е основният метод на кибернетиката на съвременния етап. Обективната основа на кибернетичния подход е относителната независимост на функцията от структурата, т.е. фактът на съществуването на потенциален набор от специфични структури, способни да изпълняват дадена функция.

Някои видове модели рядко се срещат в чист вид. Моделите обикновено се превръщат от едноизмерни в многоизмерни . Моделът на веществото трябва да бъде или структурен, или функционален, или и двете. Функционално-структурните модели са значително по-ниски от структурно-функционалните модели по отношение на вероятността от заключения.

Моделите могат да бъдат разделени и според степента на завършеност. На тази основа те се делят на пълни и непълни. Колкото по-завършен е моделът, толкова по-сложен е той, така че изобщо не е необходимо да се стремим да създаваме завършен модел във всеки случай. Като начален етап от изследването е по-изгодно и удобно да се създават непълни модели, тъй като те ви позволяват да получите резултати по-бързо. Въпреки че този резултат е по-малко точен, отколкото при използване на пълния модел, в повечето случаи на първия етап от изследването използването му е напълно оправдано. Колкото по-голям е моделът, толкова по-внимателно трябва да се отнасяте към него. Да се изгради ефективен модел означава да се намери негово описание, което дава отговор на конкретен поставен въпрос. Общият модел на сложен обект се нарича агрегиран и е съставен от подробни модели.

2.2 Стъпки на моделиране

1.Формулиране на изследователския проблем, дефиниране на целите, поставяне на задачи за моделиране .

Проблемната ситуация е в основата на всеки анализ, именно тя е обект на моделиране. Всяка проблемна ситуация има обективна и субективна основа и е важно да не допускаме нито една от тях да бъде абсолютизирана.

Пример. Модел на социално-психологическа адаптация на принудителни мигранти. Цел: организиране на социално-психологическа помощ и адаптация на мигранти. Цели: мониторинг на социално-психологическото състояние на мигрантите; консултиране и предоставяне на медицинска и психологическа помощ; осигуряване на центрове за социално-психологическа адаптация на мигранти.

Теоретичен проблем: липсата на типология на социално-психологическата адаптация на мигрантите и непознаването на моделите на тяхното адаптивно поведение.

Практически проблем: несъответствие между вътрешногруповите изисквания и изискванията на новата етническа група към мигрантите.

. Обосновка на необходимостта от използване на метода на моделиране .

Например:

Характеристики на обекта на изследване.

Изисква се прогноза за поведението.

Наличие на детайлни модели и др.

. Теоретична подготовка на процеса на моделиране . Изграждане на неформализиран модел (метафори, когнитивни карти, системен анализ на обект). Избрани са инструменти, които могат да обяснят избраните наблюдения, но не са достатъчно дефинирани. Необходимо е да се определи кой набор от теоретични допускания (потенциални модели) да се приеме.

Пример: адаптация на принудителни мигранти - приемане на норми, ценности на новата среда, форми на социално взаимодействие + личен, обществен интерес, социални функции.

. Изграждане на концептуален модел .

Представяне на механизмите на действие и взаимодействие на структурообразуващите звена на модела, формиране на индикатори. Не трябва да има много променливи.

Пример: разграничаване между активна и пасивна адаптация по теоретичен начин. Дефиниране на защитни механизми на поведение, групови механизми, конфликт с норми, девиантно поведение и др. като индикатори.

. Изграждане на формализиран модел .

Формиране на пространство от променливи и описание на моделни единици в техните термини, събиране на данни и идентифициране на параметри и връзки на модела, верификация на модела.

Формализацията не достига непременно нивото, на което откритите връзки се описват математически. Формално в широкия смисъл на думата може да се счита всяко изследване на понятие на недвусмислен език. По този начин е необходимо, като минимум, да се трансформира неподреден набор от категории в дедуктивна система. Но тъй като наборът от възможни абстрактни структури е очевидно по-малък от набора от техните конкретни интерпретации, концепцията на психолога следва готова математическа форма. Емпиричната проверка не винаги е необходима, тъй като процесът понякога е описан изчерпателно. Тестването на модела също включва етапа на операционализация, измерване и статистически анализ.

Пример. Изходната точка на дедуктивната система: нормалната адаптация води до стабилна адаптивност без патология на личността и без нарушаване на нормите.

. Проучване на модели и получаване на нова информация .

Пример. Беше разкрито, че някои мигранти преодоляват вътрешногрупови проблемни ситуации по необичаен начин, възниква конфликт с груповите норми; други преживяват конфликт с тяхната група.

. Преход от получената моделна информация към преструктурирани знания за предмета на изследване.

Деформализация и смислена интерпретация, анализ, обобщение и обяснение.

. Включване на моделни знания в системата на теоретичните знания за обекта на изследване.

Пример. Създаване на по-съдържателна типология на социално-психологическата адаптация на принудителни мигранти: нормална защитна адаптация, незащитни адаптивни процеси, неконформистка адаптация, иновативна адаптация, патологична адаптация.

Някои характеристики на метода на моделиране в психологията се появяват често, други по-рядко. Най-често срещаното приложение на метода на моделиране в социално-психологическите изследвания е образното, визуално представяне на нови понятия, установяването на връзки на подобие с вече изследвани явления. Малко по-рядко се използва методът на моделиране чрез установяване на отношения на изоморфизъм и хомоморфизъм, тъй като това изисква използването на математически апарат и статистическа обработка на данни в процеса на моделиране. Но именно прилагането на метода на моделиране в социално-психологическите изследвания чрез установяване на отношения на изоморфизъм и хомоморфизъм ни позволява да достигнем качествено ново ниво в емпиричните изследвания, които ще се основават на надеждна психологическа диагностика и съвременни математически методи, в т.ч. математическа статистика.

Етапите на моделиране са: формулиране на изследователския проблем, обосновка на необходимостта от прибягване до метода на моделиране, теоретична подготовка на процеса, изграждане на концептуален модел, изграждане на формализиран модел, изследване на модели и получаване на нова информация, преход. от получената моделна информация до преструктурирано знание за предмета на изследване, включване на моделно знание в система от теоретични знания за даден обект.

Заключение

Трябва да се отбележат предизвикателствата, свързани с моделирането. Моделът не може да бъде по-добър от първоначалните си допускания. Валидността на един модел зависи не от неговия апарат, а от неговите допускания. Най-често срещаният недостатък на моделите са твърде опростените първоначални допускания. Например, моделът на Ричардсън се разпада в ситуации, включващи ядрени оръжия. Моделът не взема предвид свойства, които са незначителни в определено отношение, но които могат да бъдат значими в друго отношение. Резултатите, произведени от модела, трябва да бъдат правилно преведени на естествен език. Обобщеността на заключенията на модела често се надценява.

Моделът компактно и ясно организира фактите и предполага взаимозависимостта на установените факти. Моделът включва явления, които се очакват с известна вероятност. Моделът ви позволява да включите количествени данни в анализа, да създадете обяснение, като използвате някои нови променливи и да видите обекта от нов ъгъл. Обобщението на експерименталните данни дава възможност да се предложат модели, които отразяват спецификата на имплицитните социално-психологически модели; Това са по-специално моделите на семантичното възприемане на убедителната реч в модела на К. Ховланд и М. Шериф.

Библиография

1. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учебник. [за университети]/ A.I. Кравченко. - М.: ТК Уелби: Проспект, 2007. - 400 с.

2. Маклаков, А.Г. Обща психология: учебник. наръчник за университети и студенти по психология. Дисциплина/ А.Г. Маклаков. - Санкт Петербург: Питър, 2010. - 582 с.

Островски, Е.В. Психология и педагогика: учебник. наръчник за висши учебни заведения по икономика. специалности / Е.В. Островски, Л.И. Чернишева; редактиран от Е.В. Островски. - М.: Университети. учебник, 2007. - 380 с.

Рамедник, Д.М. Обща психология и психологически семинар: учебник. ръководство за университети / D.M. Рамедник. - М.: ФОРУМ, 2009. - 303 с.

Реан, А.А. Психология и педагогика: учебник. ръководство за университети / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - Санкт Петербург: Питър, 2006. - 432 с.

Бейдлих В. Социодинамика. Систематичен подход към математическото моделиране в социалните науки. М., 2004.

Дружинин В.Н. Експериментална психология - Санкт Петербург: Издателство "Питер", 2000. - 320 с.

Глински Б.А., Грязнов Б.С., Дынин Б.С. Моделирането като метод на научно изследване. - М., 1998.

Rubinshtein S.L. Основи на общата психология. - Санкт Петербург: Питър, 1999. - 138 с.

Никандров В.В. Метод на моделиране в психологията. - Санкт Петербург: Издателство "Реч", 2003 г

Немов Р.С. Психология. Учебник за студенти във висше образование пед. учебник заведения. В 3 книги. Книга 1. Общи основи на психологията. - М.: Образование: Владос, 2003. - 688 с.

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: Учебник. М., 2004. - 119 с.

Психология: Учебник / Под редакцията на V.N. Дружинина. Санкт Петербург, 2003. - 198 с.

Въведение в психологията / Изд. А.В. Петровски. М., 2011. - 133 с.

Гипенрайтер, Ю.Б. Въведение в общата психология. Лекционен курс. - Москва: АСТ, 2008 г. - 352 с.

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаване на тема?

Нашите специалисти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Изпратете вашата кандидатурапосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

КАТЕГОРИИ

Прожекция

Ултразвук на крайници

Видове ултразвук

Коремна ехография

Ултразвук на гръдния кош

ПОПУЛЯРНИ СТАТИИ

	Какво означава да се подстрижеш насън?
	Тълкуване на съня за счупване в книгите за сънища
	Какво означава числото 22 в нумерологията?
	Какво да направите, ако вашият съпруг е изгубил нервите си?
	Какво означава 6 06. Шест в нумерологията

2023 “kingad.ru” - ултразвуково изследване на човешки органи