Използване на иновативни процеси от туристическите агенции. „Използването на иновативни образователни технологии в учебния процес

Ирина Козина
Анализ на работата „Използване на иновативни технологии в предучилищни образователни институции“

Съвременните условия на социален живот поставят специални изисквания към личностното развитие. Тези условия въвеждат нови корекции в живота на руското общество, изискващи от специалистите мобилност, гъвкаво мислене, бърза ориентация и адаптация към новите условия, творчески подход към решаването на различни проблеми.

Днешните предучилищни деца мислят и чувстват по специален начин. Психолози, учители, родители говорят за един: Тези деца изискват специален подход, защото са различни. Промененият свят изисква различно съзнание, а за нас, възрастните, това съзнание става по-достъпно именно чрез общуването с децата.

Концепцията за модернизация на руското образование гласи, че развиващото се общество се нуждае от образовани, морални, инициативни хора, които могат самостоятелно да вземат отговорни решения в ситуация на избор, предвиждайки възможните им последици, способни са на сътрудничество, характеризират се с мобилност, динамика, конструктивност, и имат развито чувство за отговорност за съдбата на страните. В образователния процес на преден план излиза идеята за саморазвитие на индивида, неговата готовност за самостоятелна дейност.

В тази връзка функциите на учителя се променят. Сега той вече не е информатор, а организатор на интелектуално търсене, емоционално преживяване и практически действия.

В неговия работаОпитвам се с деца използват различни иновативни технологиинасочени към прилагане на Федералния държавен стандарт за предучилищно образование.

Една от важните задачи на предучилищното образование е задачата за запазване и укрепване на здравето на децата, въвеждането им в здравословен начин на живот. За това ми помагат хора, които спестяват здравето технологии.

Опитвам се да използвам здравеопазване технологиив различни видове дейности. За да се уверя, че децата обичат да правят сутрешни упражнения, ги провеждам в игрова и тематична форма. За да предотвратя умората по време на обичайните моменти, включвам упражнения за очи, дихателни упражнения и игри с пръсти. По време на разходки предлагам игри на открито не само с бягане, но и с катерене, хвърляне и хвърляне. Децата много харесаха игри като напр "Хитра лисица", "Вълк в рова", "Мечката и пчелите", "Горелки", "класове"и други. Децата обичат да спортуват игри: "Футбол", "Волейбол", "Баскетбол", "Бадминтон".През лятото децата се радват на каране на тротинетки, велосипеди, а през зимата на шейни и ски.

В неговия Използвам музикална терапия на работа. Слушането на класическа музика, заспиването на музика, изпълнението на движения по музика помага за коригиране на поведението и емоционалното състояние на децата.

Създадох център в групата "Здраве". Има атрибути за спорт игри: топки, въжета за скачане, знамена, чанти за хвърляне, боулинг, хвърляне на пръстени, албуми с илюстрации на летни и зимни спортове, дискове с анимационни филми за спорта, както и нетрадиционни спортни съоръжения, направени с помощта на родители: дъмбели; пътеки за ходене боси; оборудване за профилактика на нарушения на позата и плоскостъпие, настолни игри на спортна тематика "Спортна лотария", "витамини", "Зимни спортове", "Летни спортове", "Хокей", "Волейбол", "Футбол"; дихателни игри "Въздушен волейбол". За да могат родителите да гледат по различен начин на здравето на децата си, поставям на информационни щандове плакати, стенни вестници и папки, обхващащи въпросите за превенцията на заболяванията. "Боси от болест", "Златните правила на храненето", "Правила за здравословен начин на живот", „Силни и здрави зъби от детството“и др. Родителите с удоволствие участват във физическо възпитание, спортни събития, туристически походи и събития, посветени на здравословния начин на живот.

технологияпроектната дейност е нова образователна технология, което ви позволява ефективно да решавате проблемите на личностно ориентирания подход към обучението на деца. ИзползванеМетодът на проекта в предучилищното образование като един от методите за интегративно обучение на деца в предучилищна възраст може значително да повиши независимата активност на учениците, да развие творческо мислене, способността на децата самостоятелно да намират информация за предмет или явление, което ги интересува по различни начини и използванетова знание за създаването на нови обекти на реалността, а също така прави образователната система на предучилищните образователни институции отворена за активното участие на родителите. В неговия на работа използвамтворчески изследователски проекти, които позволяват на децата да експериментират "Зеленчукова градина на прозореца", "Нашата цветна леха", "Светът на храната", "магнити", "Водна магьосница";ролеви проекти, които ви позволяват да решавате възложени задачи по игрив начин под формата на герои “ "космонавти", "Министерство на извънредните ситуации", "Защитници на отечеството", "Безопасен път"; информационни проекти, които правят възможно събирането на информация, анализирами излагане на щандове, витражи и др. "Червената книга на природата", "Необичайна топка", "Моят най-добър приятел","Необичайно пространство".

работаПроектът включва дейности на деца, учители и родители на ученици. При съставяне на план работас деца по проект се опитвам да заинтересувам всяко дете от темата на проекта, да създам игрова мотивация въз основа на интересите на децата, да създам атмосфера на съвместно творчество с детето, използвайкииндивидуален подход, развиват творческото въображение и въображение на децата, проявяват творчески подход към изпълнението на проекта, ориентират децата към използваненатрупани наблюдения, знания, впечатления. технологияПроектните дейности в градината ми позволяват да опозная по-добре учениците и да проникна във вътрешния свят на всяко дете.

технологияИзследователските дейности в детската градина помагат да се формират у децата в предучилищна възраст основни ключови компетентности и способност за изследователски тип мислене. С помощта на изследователски дейности можете да подкрепите и развиете интереса на детето към научните изследвания, придобиване на опит в успешни собствени изследователски дейности, развиване на възприятие, мислене и най-важното - реч (способност за мислене, разсъждение и анализирам, развитието на детето като самостоятелна, инициативна личност ще бъде по-успешно.

Децата обичат да експериментират винаги, навсякъде и с всичко. използвайкиза това, всеки материал, по всяко време на годината. Децата ми не са изключение. За да развия първични природонаучни понятия, наблюдателност, любознателност, активност и формиране на способността за разглеждане на обекти, създадох експериментален център. В него се появи:

- естествен материал: камъни, миди, изрезки и листа от дървета, мъх, семена, различни видове пръст и др.

- технически материали: гайки, кламери, болтове, пирони, зъбци, винтове, строителни части и др.

- различни видове хартия: обикновен, картон, шлайфане, копиране и др.

- Други материали: огледала, балони, масло, брашно, сол, захар, цветни и прозрачни стъкла, свещи и др.

Сито, фунии

-асистенти за раздяла: лупа, пясъчен часовник, микроскопи, лупи

Провеждане на експерименти: с вода, въздух, магнит, пясък, сняг, тесто. Например, с пясък: "пясъчен часовник", "Подвижен пясък"или "Свойства на мокър пясък". Същото с хартия: "В кралството на хартиената кралица", "Свойства на хартията"; вода "Вълшебна капка", „Каква вода има?“; магнити "Свойства на магнита", въздух, слънчева светлина, плат, козина и др.

Като резултат използвайте в работата сиИзследователските дейности при децата повишават познавателната активност и интереса към света. Те станаха по-уверени в себе си и започнаха да се стремят да постигат резултати при постигане на целите си. Речта на децата се подобри. Те започнаха да изразяват мислите си, да съставят правилно изречения и да съставят последователни творчески истории.

Използванеинформация и комуникация технологиие един от приоритетите на образованието. Въвеждането на ИКТ в образователния процес на детската градина подобрява качеството на предучилищното образование. Основната цел на въвеждането на информация технологиие създаването на единно информационно пространство на образователна институция, система, в която всички участници в образователния и образователния процес са включени и свързани на информационно ниво процес: администрация, учители, ученици и техните родители.

Информация и комуникация технологията ми помага:

1. Изберете илюстриран и образователен материал за класове и материал за декориране на групови щандове и кът за родители. За това ми помагат детски образователни сайтове "предучилищна възраст", "предучилищна възраст", "Котка и мишка"», "слънце", "Детски свят"и т.н.

2. С помощта на компютър мога да симулирам такива житейски ситуации, които е невъзможно или трудно да се покажат в клас или да се видят в ежедневието (например възпроизвеждане на звуци на животни, природа, транспортна работа и др.. д.)

3. Създавайте презентации в програмата PowerPoint за повишаване на ефективността на образователните дейности с деца. Създадох презентации "Необичайно пространство", "История на олимпийските игри", "Рожден ден на Дядо Коледа", "Професии", "Животни от горещи страни"и така нататък. Използвайтепрезентации на родителски срещи „Нашият живот в детската градина“, „Как се подготвихме за Нова година“и др., съвместни събития с родители и деца "Нашите майки", "Зимни олимпийски игри в Сочи" .

4. Обменете опит, запознайте се със сценариите на празници и други събития, разработкидруги учители в Русия и чужбина.

5. Запознайте се с периодични печатни издания в електронен вид.

6. Постоянно повишавайте квалификацията си в Педагогическия университет "Първи септември", преминаване на курсове за напреднали от разстояние.

7. Участвайте в международни и общоруски конкурси за деца и учители в Интернет.

8. Нови модерни функции помагат в работа не само с деца, но и с техните родители. Нашата детска градина има собствен сайт. Родителите имат свободен достъп до него, да научат новини за живота на децата в предучилищните образователни институции, да разгледат репортажи за минали събития, да получат съвет по тема, която ги интересува и т.н.

Но колкото и положителен и огромен потенциал да имат информационните и комуникационни технологии технологии, те не могат и не трябва да заместват живото общуване между учител и дете.

По този начин приложението иновативните педагогически технологии допринасят за:

подобряване качеството на образованието;

повишаване на квалификацията на учители;

прилагане на педагогически опит и неговото систематизиране;

използване на компютърни технологии от учениците;

поддържане и укрепване на здравето на учениците;

подобряване качеството на обучението и образованието.

Един от интерактивните методи на обучение, свързан с развитието на професионални умения за бизнес комуникация. Нейният смисъл е да се разработи колективно решение на всеки проблемен проблем, да се обменят мнения по формулирания проблем и начините за неговото решаване.

Иновативен метод 1.

Цел на урока: в резултат на урока учениците трябва да разберат същността на феномена личност, да се запознаят с основните подходи към анализа на личността и да свържат понятията „човек“, „личност“, „индивид“. ”, „индивидуалност”, личност на престъпник”, „индивидуална личност”.

Изградете логическа (последователна, паралелно-последователна) верига, като фиксирате понятията:

Индивидуалност ЧОВЕК

криминален

Индивидуален

Обобщаване.

Иновативен метод 2.

Цел на урока: в резултат на урока студентите трябва да се запознаят с основните подходи за анализ на личността на престъпник в криминологията, да се научат да изучават личността, като използват методи за изучаване и коригиране на личността.

Групово задание, за което се отделят 15 минути. Учениците се разделят на три малки групи. Всяка група представя свой отговор, който се коментира от представители на останалите три групи. Чрез водена от учителя дискусия се формулира правилният отговор.

Анализирайте два исторически документа

дата	29 ноември 1825 г	9 май 1887 г
Място на компилация	Село Тригорское, Опочски район	Бремен, полицейски щаб
Тип на документа	Билет (паспорт - „пропуск за пътуване“)	Докладвай
Съдържание на документа	Това беше дадено на хората от село Тригорск: Алексей Хохлов, височина 2 арш. 4 вер., тъмнокестенява коса, сини очи, бръсна брада, 29 години, Архип Курочкин е висок 2 арша. 3 топа, светлокафяви коси, гъсти вежди, криви очи, бели петна, 45 годишни, за да удостоверя, че са изпратени със сигурност от мен и затова моля Господните командири на постовете да им дадат свободен пропуск. Тази година, 1825 г., 29 ноември, в село Тригорское, Опочски район. Държавен съветник Прасковя Осипова	Сигнален елемент: слаба фигура, височина 1,75 метра, руса коса, обикновен нос, растящи мустаци, високонемски и английски диалект. Облекло: тъмно сиво палто с тъмна кадифена яка на черна подплата, черна твърда амушканска шапка, ботуши с гума

Исторически контекст: при определени обстоятелства A.S. Пушкин фалшифицира „документ за пътуване“, даващ му право да пътува до центъра на Русия - до Санкт Петербург, от името на съседката си П. Осипова, чието имение се намираше до село Михайловски, където поетът беше в изгнание .

Известният криминолог от 19 век Франц фон Лист е възмутен от това описание, което затруднява откриването на престъпника, и дава пример: „N.N. 1.59. Малък ръст, доста слаба фигура, светла коса, тясно чело, светли вежди, сини очи, заострен нос, малка уста, запазени зъби, без брада, тясна брадичка, блед тен, тесен контур на лицето.

Както можете да видите, общи неясни черти на външния вид, без специални характеристики, освен ако, разбира се, не смятате толкова малък кълн.

Само по такива признаци, смята Ф. Лист, е невъзможно да се идентифицира самоличността на престъпника, необходимо е да се подобри този процес.

Според теорията на К. Ломброзо разпознайте сред присъстващите крадец, измамник, изнасилвач.

Но първо прочетете внимателно описанието на престъпника, дадено от автора на антропологичната доктрина.

„... Престъпникът е голям и тежък субект, има дълги лакътни кости, често е левичар, черепът стърчи назад... Увиснали уши, наклонени очи, крив нос, богата коса на главата, но тънка брада; ... усещанията за болка са намалени, а оттам - презрение към смъртта, жесток нрав, обичай за татуиране ... Морално роденият престъпник е вцепенен: той не познава чувството на състрадание, не разбира покаянието, има без съвест. Той е... празен,... мързелив, непостоянен, несериозен, суеверен, обича жените... пристрастен към играта на карти и пиянството; той е... повече хитър, отколкото умен... изразява се на свой специален език, има своя специална литература, пише със свой специален почерк и ако е убиец, то по различен начин, отколкото ако е крадец или измамник!

Групите получават едни и същи задачи, след което коментират решенията, предложени от други групи, като оценяват собственото си представяне и представянето на представители на други групи с помощта на учителя. В заключение, като се вземат предвид всички предложени варианти, се формулира правилният отговор на въпроса.

Обобщаване.

Иновативен метод 3.

Цел на урока: в резултат на урока учениците трябва да разберат как е възникнало явлението престъпност, защо е толкова стабилно, какви недостатъци на социалната система и културата го причиняват.

Групово задание, за което се отделят 15 минути. Учениците се разделят на три малки групи. Всяка група представя свой отговор, който се коментира от представители на останалите три групи. Чрез водена от учителя дискусия се формулира правилният отговор.

Обобщете официалните данни на криминалната статистика и публикациите за подкупите и назовете криминогенните условия за формирането и извършването на такива престъпления и определете вида на тяхната егоистична мотивация.

Групите получават едни и същи задачи, след което коментират решенията, предложени от други групи, като оценяват собственото си представяне и представянето на представители на други групи с помощта на учителя. В заключение, като се вземат предвид всички предложени варианти, се формулира правилният отговор на въпроса.

Обобщаване.

Иновативен метод 4.

Цел на урока: в резултат на урока учениците трябва да се научат да развиват криминологична визия и способността да обосновават своята гледна точка.

Групова задача с 60 минути за изпълнение. Учениците се разделят на три малки групи. Всяка група представя свой отговор, който се коментира от представители на останалите три групи. Чрез водена от учителя дискусия се формулира правилният отговор.

1. Състезание за най-добро име на отбор и мото на криминологична тема (5 минути).

2. 1. Избройте писмено всички възможни видове престъпления според различни аспекти (както количеството, така и качеството се вземат предвид, в рамките на 5 минути).

2.2. Избройте писмено престъпните професии и ги произнесете една по една (5 минути).

2.3. Назовете детерминантите на жертвите на улични грабежи и джебчийски кражби (5 минути).

2.4. Отговорете на следните въпроси (в рамките на 10 минути).

Какво означава „разнообразният свят на измамниците“? Какви видове измами са най-често срещани в Руската федерация? Защо? Обосновете избора си на отговор.

За коя тема от курса по криминология се отнася следната поговорка: „Гонех евтиното и ми потече кръв от носа“? Назовете видовете престъпления.

Обяснете от гледна точка на криминологията защо пътят (улицата) е пълен с изненади.

Дайте съвет на потенциалните жертви (за конкретна житейска ситуация: поради някакви обстоятелства трябва да вървите по улицата в тъмното и...). Капитаните на отбори получават конкретни задачи и отговарят на зададена тема.

3. Разрешете следната ситуация (в рамките на 10 минути).

3.1. Сега Наташа би дала много, ако беше възможно да изтрие завинаги тази трагична вечер от живота си, която безмилостно осакати нейната момичешка съдба. Но не можете да върнете времето назад. Остава само да съжалявам горчиво за случилото се. И тогава, когато нейната училищна приятелка Луси, която не беше виждала повече от година, й се обади и изгука в телефона: „Наташа, искаш ли да прекараме забавна вечер? Ще има момчета и музика“, съгласи се без колебание тя.

Вечерта беше прекарана в апартамента на едно от момчетата, чиито родители бяха в командировка в чужбина. Наташа веднага беше привлечена от млад мъж с навици на редовен посетител на местна дискотека, който се представи като Боб.

Като начало домакинът покани гостите „да се причастят“, което Бог изпрати. След това слушахме чужди записи и танцувахме на „магия“. По време на кратки паузи те все още „комунираха“ и отново танцуваха. Сега Наташа дори не можеше да си спомни как се оказа сама с Боб в съседната неосветена стая.

Беше жалко да се прибера вкъщи призори. Страшно е да останеш сам и да осъзнаеш какво се е случило. Боб не се появи отново, въпреки че обеща да се обади. Наташа живееше както преди, опитвайки се да забрави за случилото се. И когато три месеца по-късно гласът й стана дрезгав и по тялото й се появи бледорозов обрив, изобщо не й хрумна да го свърже с онази фатална вечер. Сигурно я боли гърлото, реши тя, а освен това имаше и алергия.

В клиниката, където се е обърнала за помощ, терапевтът насочва момичето спешно към кожно-венерическата клиника...

Назовете вида (видовете) престъпление, причините и условията, при които Боб е извършил престъпления. Защо Наташа стана жертва на престъпление(я)? Кои)? Какво представлява виктимологичната превенция в конкретния случай?

3.2. Алла неочаквано получи обаждане от старата си приятелка Люба:

Алочка, помогни ми! Виждате ли, моят стар приятел Рафик дойде от юг. Кани го в ресторанта на хотел Радост, където е отседнал. Но не е сам, а с брат си. Прави ми компания.

Не искам. В крайна сметка не познавам нито твоя приятел, нито неговия

Така ще разберете. Ще прекараме вечерта, а ти ще си тръгнеш, когато скучаеш. Ще ми помогнеш ли?

Към осем вечерта приятелките бяха в хотела. Рафик и брат му Жора вече ги чакаха. Момичетата оставили палтата си в стаята на младежите, намираща се на 10-ия етаж, и слезли на първия етаж в ресторанта.

Вечерята под звуците на малък оркестър и певица премина весело и безгрижно. В разгара на вечерята на масата им се появи друга брюнетка, която Жора препоръча като най-добър приятел. Представяйки се на момичетата като Саид, той поръча шампанско „за първо запознанство“. След това на масата се появи коняк и... още, още... Към единадесет часа господата осезаемо се подпиха. Алла каза, че е време да се прибира и помоли Рафик да й донесе палтото.

Палтото ти е на... забравих къде — каза той.

как забравихте „Съблякохме се във вашата стая“, изненада се Алла.

Какво значение има къде са се събличали? Жора ще те изпрати сега. А ние с Люба просто ще платим на сервитьорите и също ще дойдем при вас с шампанско и сладкиши.

Саид последва Алла и Жора, като каза, че спешно трябва да се обади по телефона в стаята им. В стаята Жора започна да се заблуждава и поиска откуп от Алла за палтото - секс.

И ще получа откуп за шампанско и сладкиши - каза Саид, опитвайки се да хвърли насила момичето на дивана.

Момчета, не се разбрахме за това. Изкупление някой друг път. Считайте ме за длъжник — опита се да се изсмее тя.

Виж, тя яде и пи, но няма да плати, настоя Саид.

Той брутално сграбчи Алла за раменете и се опита да я измъкне на леглото. И Алла трябваше да работи упорито с ръцете и краката си, спомняйки си уроците по самоотбрана, докато, доста смачкана, в разкъсана блуза и без златна верижка на врата, най-накрая се освободи от упоритите мъжки „прегръдки“ и скочи извън стаята. Служителят на етажа, гледайки разрошения й външен вид, веднага се обади в полицията.

Назовете вида (видовете) на престъплението, причините и условията за извършване на престъплението (ата) от Жора и Саид. Стана ли Алла жертва на престъпление(я)? Защо? Какво представлява виктимологичната превенция в конкретния случай?

4. Отговорете на следните въпроси (в рамките на 10 минути).

Обяснете значението на следната комбинация: оръжие, което винаги е с жена. Вашият съвет към жените - потенциални жертви за използването на тези оръжия (защо и кога?).

Как крадецът избира жертва? От какво зависи това?

5. Назовете едно по едно (правото на избор принадлежи на отбора, който е водещ) произведения за маргинализираните от руската класика (5 минути).

6. За 5 минути измислете изречения, които да включват думите „шеф“, „подчинен“, „пари“, „удар“ (на криминологична тема).

Групите получават едни и същи задачи, след което коментират решенията, предложени от други групи, като оценяват собственото си представяне и представянето на представители на други групи с помощта на учителя. В заключение, като се вземат предвид всички предложени варианти, се формулира правилният отговор на въпроса.

7. Състезание за капитани. И двамата си задават въпроси и отговарят на тема: „Криминологията е сила!“ Оригиналният въпрос и оригиналният отговор се броят (15 минути).

Дадени са непознати криминологични думи и фрази, трябва да се опитате (с намек) да ги обясните.

Назовават се едно по едно прилагателните - криминогенните качества на лисицата от баснята на И.А. Крилов „Враната и лисицата“. Гарванът жертва ли е? (Изразете своята гледна точка.)

Какви прощални думи даде бащата на сина си Гринев (който е по-бърз)? Как се казва тази работа? Кой е автор? Назовете имената на държавни престъпници.

Може ли тази бащина заповед да се нарече вид превантивен аспект? Защо?

Обобщаване.

Иновативен метод 5.

Цел на урока: в резултат на урока учениците трябва да разберат и обяснят появата на явлението корупционна престъпност, да дефинират този вид престъпност, да дадат криминологично описание на личността на корумпираните престъпници, да назоват и разкрият мерки за предотвратяване на това вид престъпление.

Групово задание, за което се отделят 20 минути. Учениците се разделят на две групи. Всяка група представя свой отговор, който се коментира от представители на другите две групи. Чрез водена от учителя дискусия се формулира правилният отговор.

1. Изберете по-ясна формулировка на понятието „корупция“ за днес. Обяснете избора си.

корупцията е сложно социално явление, продукт на обществото и социалните отношения;

корупция - злоупотреба с публична власт за лична изгода (ЯМ. Гилински);

корупция - ?

2. Защо най-корумпирани са следните държави: Русия, редица страни от бившия СССР (?), Пакистан, Танзания, Нигерия?

Най-малко податливи на корупция: Дания, Финландия, Швеция, Нова Зеландия, Канада?

3. Редица учени твърдят, че корупцията в Русия като социално явление е в начален стадий. Чао. Но дали е така? Но какво да кажем за древните времена, например тези на Петър Велики, царуването на подкупите и изнудването?

4. Обяснете тази диаграма:

КОРУПЦИЯ = Пране на пари

КОРУПЦИЯ Пране на пари

5. Каква е ролята на Съвета за борба с корупцията към президента на Руската федерация, сформиран на 24 ноември 2003 г.

6. Как по друг начин се наричат ​​подкуп, лобизъм, протекционизъм, незаконно разпределение и преразпределение на обществени ресурси и средства, присвояване на обществени ресурси за лични цели, незаконна приватизация, изнудване, предоставяне на привилегировани заеми, поръчки...?

7. Защо бизнесът, икономиката и политиката постоянно се превръщат в области на криминализиране:

голям брой бизнесмени участват във формирането на икономическата политика на страната;

който плаща, нарича мелодията;

толкова полезен за всички? :

8. Необичайно нареченият Закон за патриотите на САЩ, приет след 11 септември 2001 г., е широкообхватен законодателен акт, който разширява правомощията на полицията, за да държи границите на САЩ затворени за чуждестранни терористи. Законът установява нови видове престъпления и нови наказания, прилагани към местни и международни терористи. Законът дава на федералните служители по-големи правомощия да наблюдават и прихващат комуникации и дава на министъра на финансите регулаторни правомощия за борба с корупцията във финансовите институции на САЩ за борба с прането на чуждестранни пари.

Как можем да се възползваме от чуждия опит в нашата страна?

Групите получават едни и същи задачи, след което коментират решенията, предложени от други групи, като оценяват собственото си представяне и представянето на представители на други групи с помощта на учителя. В заключение, като се вземат предвид всички предложени варианти, се формулира правилният отговор на въпроса.

Обобщаване.

Кратък речник на термините

Антропологичен подход към изследване на престъпността- една от нетрадиционните области на криминологията. В рамките на антропологичния подход престъпността се определя като болест. Престъпността, според привържениците на този подход, е резултат от дегенерация, дегенерация, следствие от определени психофизиологични аномалии, които водят до „морална лудост“. В този случай понятията вменяемост и обща превенция на наказателното наказание по същество губят смисъла си. Основният метод за въздействие върху престъпността, разработен от това направление, е отделянето на здравите от болните (изолиране и лечение или унищожаване на последните).

Архитектурна криминология- една от областите на съвременната криминология. Същността на тази концепция е, че има връзка между престъпността и естеството на застрояването, местоположението на жилищата, разположението на населените места и техния дизайн:

първо, чрез планирането на градовете е възможно да се намали броят на така наречените „слепи петна“, неконтролирани територии, „тъмни ъгли“, които се превръщат в източник на ситуационна виктимизация, където хората се оказват беззащитни, където никой им се притичва на помощ при криминални нападения;

второ, природата на градската архитектура може да разруши системата за социален контрол;

трето, некомпетентната, скучна архитектура оказва негативно влияние върху психическото състояние на хората и често се оказва фактор за криминално поведение.

Виктимологична превенция на престъпността- една от обещаващите области на влияние върху престъпността. Виктимологията (от латински viktima - жертва) изучава аспектите на престъпността, свързани с жертвата.

Виктимизъм- особен феномен. От една страна, това са специфични качества на хората, които увеличават вероятността да станат жертва. От друга страна, тя е като огледално отражение на престъпността (всичко, свързано с нейните негативни последици).

Предотвратяване на престъпление- дейности на държавни и обществени органи, насочени към възпиране на гражданите от извършване на престъпления. Същността на превенцията на престъпността е предотвратяването на индивидуални престъпления, т.е. превенция не на цялата престъпност, а на част от нея.

Предотвратяване- медицински термин, буквално означаващ защита от нещо. В рамките на криминологичната теория е правилно да се изследват два аспекта на превенцията:

защита от престъпления на потенциални жертви (виктимологична превенция);

защита на обществото и индивидите от престъпление (от заразяване с „вирус“, готовност за извършване на престъпление), защита от въвличане на граждани в престъпната сфера, в престъпен бизнес, престъпна дейност; Образно тази посока може да се нарече защита на хората от попадане в мрежата на престъпността.

Борба с престъпносттапредполага строги форми на отричане на престъпността. По правило издирването, задържането на престъпници и изправянето им пред съда или унищожаването им по време на съпротива е свързано с борбата. Днес борбата е критичен компонент на всяка стратегия за влияние върху престъпността.

Готовност за извършване на престъпление- това е състояние на субект, в което той може да започне незаконна дейност във всеки един момент (веднага след като пристигне задействащият импулс).

Теория на диференциалната асоциация- една от най-популярните съвременни чуждестранни криминологични теории. Теорията на диференциалната асоциация разкрива механизмите, чрез които социалната дезорганизация криминализира популациите. Негов основател е професорът от Университета на Илинойс Едуин Съдърланд (1883-1950).

Бихевиористите Р. Бърджис и Р. Ейкърс допълват теорията на Е. Съдърланд с концепцията за оперантно поведение. Въз основа на обяснението на поведението според схемата „стимул-реакция“, тези учени модифицираха основните положения на Е. Съдърланд, както следва: престъпното поведение се научава в резултат на факта, че тези форми на поведение водят тийнейджъра и тези от които той учи на резултати, които са полезни и приятни за тях. Престъпното поведение се научава, когато е по-силно затвърдено от непрестъпното поведение.

Чужди криминологични теории (съвременни)- система от различни възгледи на чуждестранни учени за престъпността, нейните причини и мерки за контрол. Анализът на съвременната чуждестранна практика за въздействие върху престъпността показва, че работещите криминологични концепции включват:

неокласицизъм (теориите на И. Бентам и П. Фойербах с незначителни модификации);

теория на наказателната политика от Ф. Лист;

психоаналитични концепции за престъпността;

социобиологична теория за деструктивността;

социологическа теория на аномията (разработена въз основа на концепцията на Е. Дюркем);

концепцията за контрол на престъпността (разработена от Е. Съдърланд въз основа на принципите на Е. Дюркем);

теория на диференциалната връзка (предложена от Е. Съдърланд и модифицирана от неговите последователи);

виктимологични теории.

Проучване на самоличността на престъпника- най-важната област на изследване на субективните предпоставки на престъпното поведение и причините за престъпността. Основните методи за изучаване на личността включват разпит и наблюдение; междинна форма е психологическото тестване (комбиниране на елементи от първия и втория).

Клинична криминология- една от областите на чуждестранната криминология. Неговата методологическа основа е концепцията за опасно човешко състояние, разработена от Е. Фери и Р. Горафало, чиято същност е, че престъпникът не трябва да бъде наказан, а отстранен от състояние на повишена склонност към престъпление (и докато това не бъде направено , изолиран).

Най-задълбочените методи за клинично въздействие върху престъпниците (реални и потенциални) са разработени от френския криминолог Жан Пинател. Клиничното въздействие се извършва последователно в съответствие със следните етапи: диагноза, прогноза, превъзпитание.

Количествени и качествени признаци на престъпността- показатели за неговото състояние, структура и динамика. Престъпността като явление може да бъде оценена и дори измерена в определени количествени и качествени показатели, което е много важно за разбирането на същността на това явление, идентифицирането на неговите вътрешни връзки и зависимостта от външни фактори. Без обективна оценка на мащаба на престъпността е невъзможно да се подготвим адекватно за борба с нея и да разработим подходящи мерки за ефективно въздействие върху нея.

Корекция на негативни черти на личността- неутрализиране на склонността към престъпност. Промяната на чертите на личността е един от методите за въздействие върху човек и неговото поведение.

Могат да се разграничат три нива на влияние върху индивида:

1) сурови мерки (лоботомия, таламотомия и други хирургични техники за промяна на структурата на мозъка; насилие, лишаване от свобода, убийство);

2) меки мерки (убеждаване, принуда, стимулиране, упражняване, промяна на социалната ситуация на развитие, организиране на дейности);

3) фино ниво на въздействие (внушение, биоенергийно въздействие, парапсихологични техники и др.).

Традиционните методи за въздействие върху човек са убеждаване, принуда и упражнение. Комплексните методи включват промяна на социалната ситуация на развитие на личността и организация на дейностите.

Криминални и криминогенни явления- негативни социални явления: алкохолизъм, наркомания, проституция, екстремизъм, маргиналност. Много от тях са тревожни симптоми на деградацията на социалната сфера и националната култура, спада на нивото на морала и духовността в обществото, загубата на хората от адекватни социални насоки и смисъл на живота.

Престъпни черти на личността- тези личностни черти, които увеличават вероятността човек да извърши престъпление. Личностните качества обикновено се наричат ​​отдавна съществуващи характеристики, които се проявяват в поведението на човек в различни ситуации.

Фактори на престъпността- социални явления, които пораждат престъпност. Най-честите фактори, които могат да се наблюдават в различна степен във всяка страна, включват следното:

социална дезорганизация, дисхармония (социална несправедливост, социално неравенство, социално разединение, междуетнически и междурелигиозни противоречия);

недостатъци на образователната система (семейна, религиозна, училищна, обществена);

ниска ефективност на положителното информационно и идеологическо въздействие;

недостатъци във функционирането на правоохранителната и пенитенциарната система.

Криминологична характеристика на престъпността- разкриване на неговите качествени и количествени характеристики (състояние, структура, динамика, характер).

Криминология- наука, свързана с правния анализ на престъпността и нейното социологическо изследване. Терминът "криминология" произлиза от латинската дума crimen - престъпление и гръцката logos - учение. Буквално - учението за престъпността, а в широк смисъл - за престъпността.

Самоличността на престъпника- набор от криминологично значими свойства на дадено лице, които определят извършването на престъпление от него .

Ломброзианството в криминологията- учението за престъпника като особен човешки тип (отклонение от нормата) и престъпността като следствие от израждането. Това учение се основава на принципите на антропологията (науката за човешката еволюция и нормалните вариации на нейната физическа структура).

Методика за установяване на причините и условията на престъпление- алгоритъм, определена последователност от действия, след изпълнението на които човек ще може да получи информация по следните въпроси: какви криминогенни черти на личността са довели до определено престъпление или нарушение (или могат да доведат до престъпление); какви са причините за образуването им; какви са условията за тяхната устойчивост; какви обстоятелства затрудняват законното поведение; какви обстоятелства правят възможно извършването на престъпление (включително тези, които възпрепятстват неговото потискане).

Изследването на причините и условията на престъплението се предшества от разработването на подходящи хипотези (версии). За да направите това, трябва да знаете типичните причини и условия на престъпленията. Един от вариантите на типичните, най-често срещаните криминогенни обстоятелства се оказва истинската причина или условие за конкретно престъпление.

Методи на криминологичното изследване- набор от техники за изучаване на престъпността, личността на престъпника, причините за престъпността и мерките за въздействие върху нея.

Мотивация за престъпно поведение- вътрешния процес на възникване, формиране и осъществяване на престъпното поведение. Мотивацията за престъпно поведение включва следните елементи: потребност, мотив, цел, избор на начини и средства за постигането й, вероятностно прогнозиране, вземане на решение, контрол и корекция на поведението, анализ на извършеното, разкаяние или избор на защитна мотив.

Мотивът на престъпното поведение е вътрешно желание за обществено опасно действие. Мотивационната сфера на личността е съвкупността от потенциални мотивации на човек.

Юридически подход към анализа на престъпността- традиционна методология за анализ на криминалния феномен. Същността на правния подход е престъплението да се разглежда като сборно понятие – съвкупност или дори система от престъпления. Дефинирайки престъпността по този начин, авторите изхождат от отделните престъпления. Цялата им съвкупност в обществото формира престъпността.

престъпление- основният обект на криминологичното изследване. Всичко, което криминологията изучава, по някакъв начин е свързано с престъпността. В същото време престъпността е основният обект на въздействие на мерките, разработени от криминологията. Всички заключения на криминологията, препоръки и предложения, разработени в рамките на тази наука, са насочени към постигане на основната цел - оказване на разрушително въздействие върху това обществено опасно явление.

Причинност- това е връзка между явления, при която едно поражда друго. Причинността в наказателната сфера има свои собствени характеристики: тя е косвена (информационна, вероятностна) по природа.

Радикални криминологични теории- концепциите на чуждестранни криминолози, които смятат, че е невъзможно да се отървем от престъпността без фундаментални социални промени. Учените, занимаващи се с изследвания в духа на радикалната криминология, изхождат от фундаменталната теоретична позиция, че социалната дезорганизация е неразделна част от социалната система; без радикални промени в последната няма да е възможно да се отървем от престъпността или дори да намалим нейното ниво . Радикалната тенденция в криминологията се развива толкова по-интензивно, колкото по-малко представители на държавните агенции се вслушват в препоръките на криминолозите, толкова по-често те всъщност отказват да внедрят техните предложения в социалната практика. При тези условия учените нямат избор. Те самите трябва да станат организатори на ефективно въздействие върху престъпността: организатори и изпълнители в прилагането на собствените си криминологични концепции.

Социална дезорганизация (аномия)- кризисно състояние на обществото, което се характеризира с липса на хармония и солидарност, от една страна, между отделните граждани, и от друга, между обществото и държавните структури. Аномията е състояние на обществото, при което социалните механизми, регулиращи поведението на хората, или престават да функционират изобщо, или функционират неефективно.

Социологически подход към изследване на престъпността- една от най-популярните области на криминологията. Основната идея на социологическата криминология е, че престъпността е болест на обществото, а престъпленията са симптоми (признаци) на това заболяване. Характерът и мащабът на престъпността не зависят пряко от волята на законодателя: кои действия са забранени под заплахата от наказателна репресия (криминализация) и кои са разрешени. Както показва историята, в законодателната практика са възможни грешки, произвол, лобизъм и егоистичен интерес (изграждане на правна система, която може да разруши държавността). Престъпността зависи от характера на обществените отношения, които са се развили в обществото. Нейната обективна характеристика е опасността (в този смисъл броят на хората, които се страхуват да не станат жертва на престъпни нападения, е много по-обективна характеристика на престъпността, отколкото броят на регистрираните престъпления).

Стигма- термин, вложен в името на една от популярните чуждестранни криминологични теории. Теорията за стигмата разкрива един от най-важните фактори на социалната дезорганизация - дефекти в областта на социалната реакция към престъпления и правонарушения, негативни аспекти на съответните традиции и обществено мнение, дефекти на социалните механизми, функциониращи в тази област (полиция, правосъдие, наказателни система). Стигмата е латински за „белег“. От историята знаем, че дамгосването на престъпниците ги прави изгнаници и тази мярка за контрол на престъпността често инициира нови, най-тежки престъпления в отговор на социалното отхвърляне. Този факт беше общоприет и авторите на тази теория го възприеха като аксиома.

• Нишанов Махмуджон Собирович, кандидат на науките, доцент, доцент
• Намангански държавен университет

• ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
• СТУДЕНТИ
• ДЕЙНОСТ
• ОБРАЗОВАНИЕ
• ВЪЗПИТАНИЕ
• УПОТРЕБА
• ИНОВАТИВНИ ТЕХНОЛОГИИ

Резюме: Статията обръща внимание на използването на иновативни технологии, чрез които се създават удобни условия за учене и образование, в които всички ученици активно взаимодействат помежду си и симулират житейски ситуации

• Педагогическото общуване в структурата на педагогическата дейност
• Сравнение на езиците за програмиране, използвайки примера за сортиране на масиви
• Използването на игрови технологии в процеса на обучение и възпитание
• Методите на проблемното обучение като технологии за развитие

Иновационните технологии не трябва да бъдат едностранчиви, предлагащи само развитие на умствените способности на децата. Иновациите в образованието трябва да носят на първо място процеса на развитие на увереността на малкия човек в себе си и своите способности.

Иновациите в образованието, на първо място, трябва да бъдат насочени към създаване на индивид, решен да успее във всяка област на приложение на неговите способности.

Иновациите в началното образование и възпитание са:

• развиващо образование
• развитие на критичното мислене
• информатизация на образованието
• личностно-центриран подход
• здравеопазващи технологии
• дейности по проекта
• изследователска работа

Ученикът е основният в тази система. Той активно приема учебна задача, анализира начините за нейното решаване и определя причините за грешките; Той не приема готовия модел или инструкциите на учителя необмислено, но сам е еднакво отговорен за своите успехи и неуспехи.

В този аспект са разработени методи за активно социално обучение (АСО): ролеви игри, социално-психологически тренинги, дискусии и др. С тяхна помощ учителите овладяват методи на взаимодействие и развиват общителност. Друга посока е изследването на проблема за взаимното разбирателство между учители и ученици (А. А. Бодалев, С. В. Кондратьева и др.). Те са значими поради факта, че контактът е възможен само в условията на достатъчно пълно взаимно разбирателство между общуващите, постигането на което изисква търсене на определени условия и техники. Специална група изследвания се състои от тези, които изучават нормите, прилагани в педагогическата комуникация. На първо място, това са изследвания върху проблема с педагогическата етика и такт (Е. А. Гришин, И. В. Страхов и др.).

За успешното прилагане на иновациите в образователния процес е необходимо да се диагностицират индивидуалните характеристики на учениците, което позволява да се предвидят техните реакции в различни ситуации, което от своя страна прави образователната работа по-рационална и ефективна.

При използването на иновативни технологии се създават удобни условия за учене и обучение, при които всички ученици активно взаимодействат помежду си и симулират житейски ситуации.

Структурата на един иновативен урок или извънкласно събитие изисква включването на специфични техники и методи, които ще направят събитието необичайно, по-наситено и интересно. По този начин могат да бъдат създадени ситуации, които се възприемат като проблемни, което създава атмосфера в класната стая, която спомага за появата на учене, което е значимо за ученика.

Съвременните иновативни технологии позволяват да се въведе адаптивна система на обучение и образование, която формира личните функции, свързани с независимост, инициативност, отговорност, критичност и креативност.

При провеждането на уроци и събития е необходимо да се използва голямо разнообразие от форми: търсене, изследване, размисъл, игра, театър, пътуване, защита на проекти, дискусия на кръгла маса, урок за размисъл, урок за конференция и др.

Правилно организираната работа ще ви позволи да решите няколко проблема едновременно. Основното е, че развива комуникационни умения, помага за установяване на емоционални контакти между учениците и предоставя образователна задача.

Библиография

1. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социална психология на личността - М.: Аспект Прес, 2001
2. Андреева Г.М. Социална психология. Учебник за висши учебни заведения / G.M. Андреева - 5-то изд., преработ. и допълнителни – М.: Аспект Прес, 2003.- 364 с.
3. Донцов А.И. Психология на колектива - М.: МГУ, 1984

Днес често можете да чуете за иновативни технологии. Този термин се подхвърля тук и там. И това не е изненадващо, защото живеем в епоха на истинска научна и технологична революция. Нека да разберем какви са те, как се развиват и колко подходящо е тяхното приложение.

Главна информация

Живеем в може би най-интересния период от човешката история. Развитието на технологиите стана експоненциално, а не линейно, както беше преди. Изучаване на знания в областта на най-новите технологични тенденции, управление на всички проекти и организиране на необходимите процеси – това е, което прави науката за иновациите. Всъщност предметът на обсъждане има тенденция да отговаря на нуждите на хората в съвременния свят, както неотложни, така и социални.

Често иновативната технология засяга огромен брой проблемни въпроси. Тяхната характерна черта е новост в областта на световните тенденции. Освен това това често се отнася не само за техническия компонент, но и за процесите на управление и координация на труда. Този термин се използва не просто за нещо ново или необичайно, а за нещо, което може радикално да увеличи ефективността на определена област.

Използването на иновативни технологии води до подобряване на качеството на продуктите и подобряване на производствения сектор. Това предполага наличието на цялостен набор от мерки и организационни разработки, които дават възможност за подобряване на процеса на разработка, производство, експлоатация и поддръжка, както и, ако е необходимо, извършване на ремонти и възстановяване на обекта на интерес с оптимални характеристики и разумни разходи. Всичко това води до ефективно използване не само на материално-икономическите, но и на социалните ресурси.

Класификация

Тук много зависи от позицията на погледа. Така че, ако се фокусираме върху процесите на иновации, можем да разграничим технологиите:

1. Радикален или основен. Това се отнася за мащабни изобретения и открития, благодарение на които започва уникална тенденция в развитието на техническия прогрес или се формират съвременни поколения (техники, решения и др.).
2. Иновации със среден потенциал.
3. Частични или модифицирани изобретения. Използва се за промяна на остарели технологии, оборудване и организационни процеси.

В зависимост от мащаба и индустриалното приложение:

1. Иновация в предприятието.
2. Междусекторни.
3. Регионален.
4. Индустрия.

В зависимост от факторите, довели до появата на иновациите:

1. Стратегически. Решението за прилагането им се взема проактивно, с прякото намерение да се спечели конкурентно предимство в определен период от време.
2. Реактивен. Те се използват за поддържане на състоянието на предприятието след внедряване на иновативно решение от конкуренти.

В зависимост от характера на въведената иновация:

1. Икономически.
2. Социални.
3. Екологичен.
4. Интеграл.

Относно подготвителния аспект

Иновативните технологии в работата обикновено се представят под формата на пълноценни системи. В тази връзка възниква въпросът за осъществимостта на идентифицирането на процесите и изследването на разработките. По същество иновативната технология е въвеждането на нещо ново във вече функционираща зона на отговорност, установяване в тази област и началото на промени в тази област. Тоест включва въвеждането на иновация и нейното прилагане. Успехът на развитието на иновативни технологии е свързан с определен набор от извършена работа, което позволява появата и демонстрирането на ефективността на дейностите. В този случай целият процес може да бъде разделен на следните етапи:

1. Научна дейност и разработки, извършвани в нейните рамки, които са насочени към получаване на нови знания. Те се използват за заявяване на откритие или ново изобретение.
2. Проектиране на работа и процеси, които трябва да позволят създаването на нови технологични инструменти в тези условия. В същото време се обръща внимание на целесъобразността на действията и се вземат необходимите решения за постигане на поставената цел.
3. Иновативните технологии за обучение също играят важна роля, позволявайки на човек да придобие необходимите знания и впоследствие опитът, необходим за реализиране на проекта.

Как изглежда внедряването на иновацията?

В този случай има три основни етапа:

1. Преди внедряване. В този случай се търсят начини за идентифициране на проблемните области и се изготвя план за прилагане на иновативно решение.
2. В момента на изпълнение се преосмислят придобитите преди това знания и се правят незабавни подобрения по време на изпълнението на проекта. С появата на ситуационни характеристики се разработват уточнения за тях, за да се постигне договорената цел.
3. След внедряването се стартира диагностичен процес, който сравнява всички получени параметри с планираните и дава възможност да се прецени успехът на иновацията.

В същото време управлението става все по-важно. Защото да възпроизведеш нещо или да създадеш нещо не е толкова трудно. Въпросът е колко време, усилия и ресурси ще бъдат изразходвани за това. Ефективният модел на управление ви позволява да управлявате всичко това разумно и да печелите както в качествен, така и в количествен аспект. Успешното внедряване на иновативна технология се характеризира с гъвкавост, мобилност, бързина и дори ловкост. И няма значение къде точно се прилага - в банковия сектор или образованието, медицината или някъде другаде. Нека да разгледаме един пример, който засяга всички. А именно иновативни технологии за преподаване.

Образователно направление

Основният приоритет и най-важната ценност на човечеството са висококачествените и полезни знания, които ни позволяват да действаме ефективно в съвременното общество и успешно да се конкурираме с другите представители на обществото за позиции и привилегии.

В този случай иновативните педагогически технологии играят огромна роля. Тоест важно е не само знанието, но и неговото представяне, както и затвърждаването му в съзнанието на хората. Тук на помощ идват мултимедийните и интерактивни иновации.

В ежедневието терминът „умно училище“ се използва, за да посочи целта на движението. Освен това това означава не само оборудване на учениците с компютри и проектори, но и използване на нови подходи към учениците и създаване на по-гъвкава система за взаимодействие с тях. Иновативните технологии в образованието не се ограничават до тези, които се представят в училищата. Просто върху него е поставен най-значимият обществен акцент.

Освен него, макар и в по-малка степен, се обръща внимание на детските градини, професионалните училища и висшите учебни заведения. Какви иновативни технологии има в предучилищните образователни институции? Тук няма лесен отговор. Защото, казано накратко, трябва да откроим информационно-комуникационния, здравеопазващия, изследователския, личностно-ориентирания и игровия аспект.

Допълнителна електроника

За мнозина технологията е нещо, с което трябва да взаимодействате чрез ръцете си. Но това не винаги е така. Има такава иновация като интерфейс мозък-компютър - по същество невронна система, която е предназначена да осигури свободен обмен на информация между човешкия мозък и електронно устройство от другата страна. Позволява ви да контролирате технологията, използвайки силата на мисълта.

Сега се провеждат успешни изследвания и изследвания, за да се разбере парализата на ръцете, краката, проблемите с очите и редица други значими заболявания.

В допълнение, електронните устройства могат да се използват за наблюдение на функционирането на човешкото тяло, неговото състояние и благосъстояние. Например, малки слушалки, поставени в ушната мида, ви позволяват да четете показатели на сърдечно-съдовата система. Има дори малки сензори, които приличат на временна татуировка, но ви позволяват да контролирате позата на тялото си, както и да извършвате процеса на лечение. Тактилните електронни подметки, ако е необходимо, ще посочат желаната посока въз основа на сигнал от глобалната система за позициониране и ще уведомят човека за това чрез вибрация.

Напредък в материалознанието

Необходимо е спешно да се получат необходимите вещества от невъобразими досега източници. И ако си спомняте за създаването на напълно нови материали! Колко много се е променил светът само от използването на пластмаса. Сега обаче разработването и използването на нови композитни материали е по-спешно. Учените работят върху създаването на ултра леки наноструктурирани влакна, които ще имат висококачествени характеристики (якост, пластичност и др.).

Новите композитни материали позволяват да се създаде оборудване, което консумира по-малко гориво, е по-малко токсично и има редица други предимства. Те се използват в производството на автомобили, космически кораби, водноелектрически централи и подобни разработки.

Освен това, като пример, можем да споменем извличането на метали от концентрат от морска вода. Много хора са наясно с такъв глобален екологичен проблем като намаляването на количеството прясна течност, която човек може да консумира. Изкуственото обезсоляване може да коригира този проблем, но тази технология все още има значителни недостатъци, както и проблеми в областта на екологичната практика. Например, необходими са големи количества енергия. Освен това се получава значителна концентрация на физиологичен разтвор, който също трябва да се справи. Ако бъде върнат в морето, това заплашва да се превърне в проблем поради съществуващото негативно въздействие върху фауната и флората на Световния океан.

И беше намерено иновативно решение - от този концентрат се научиха да извличат важни и необходими за човека минерали и вещества: магнезий, уран, калий, литий, сода. Отделно си струва да се спомене разработването на методи за получаване на злато от морска вода. Според изчисленията запасите от този материал са наистина огромни: около 8-10 милиарда тона! С други думи, при сегашните цени има повече от достатъчно, за да направи всеки човек на тази земя милионер.

Напредък в областта на медицината

На първо място, трябва да си припомним фармакологията на нишките на РНК. Същността му е създаването на ваксинни препарати от малки мрежи от молекулярния състав на рибонуклеиновата киселина, които позволяват възстановяване на имунитета на пациента. В допълнение, вирусни или бактериални протеини могат да бъдат изследвани по този начин.

Друга иновация е създаването на усъвършенствани пробиотици, които помагат да се поддържа човек в състояние на нормален баланс. Освен това трябва да се отбележат значителни качествени промени.

Друг пример са мобилните ДНК лаборатории. Преди това диагностичното изследване на веригата на дезоксирибонуклеиновата киселина се извършваше в големи стационарни комплекси и отнемаше 24 часа. В момента този процес може да бъде завършен за няколко часа в настолна лаборатория.

Иновативна технология е и цифровият цитоскоп. Така неговият адаптер е свързан към облачно хранилище, където се намира база данни, която се използва за проверка на сърдечния ритъм и белодробното дишане на пациента. Всички получени данни се анализират аналитично. И още повече – могат да се прехвърлят на смартфон. Благодарение на това е възможно да се постави диагноза за кратко време и да се предпише правилно и навременно лечение.

Космическа техника

Къде щяхме да бъдем без този пионер на научната дейност, който донесе много ползи на обикновените жители? Космическите програми промениха положението на човека и все още активно му влияят. Можете да запомните нови подходи за правене на храна, материали и много други.

Освен това в това участват не само държавни агенции, но и различни LLCs за иновативни технологии, тоест частният сектор. И това със сигурност е нещо добро. В крайна сметка, ако всичко беше концентрирано в една държавна агенция и се наричаше център на иновативни технологии, тогава постепенно, поради загубата на съперничество и конкуренция, научните изследвания ще се забавят. В допълнение, частните компании могат да изпробват различни модели на работа, подходи към кадровата политика и много други, без да бъдат ограничавани от бюрокрацията на длъжностните лица.

Заключение

Технологията на иновационните процеси (тяхното възникване, формиране, внедряване) е много добре проучена. Това ни позволява да направим пътя по-лесен за тези, които следват този път. Трябва да се отбележи, че всичко това не е взето от нулата. Първоначално има деца, които се интересуват от наука и различни технически разработки. Учат и практикуват много. Например те изстрелват самоделни ракети, които летят на няколко десетки метра. След това отиват да получат висше образование, влизат или организират дизайнерско бюро и едва тогава създават нови разработки, които ще издигнат човечеството нагоре. Тоест, за да има хора, способни да създават и внедряват иновативни технологии, за това трябва да се полагат грижи от самото раждане на човек, внушавайки любов и интерес и в най-малките. И такива инвестиции ще се изплатят щедро.

Въвеждането на съвременни образователни и информационни технологии в образователния процес ще позволи на учителя да развие дълбочината и силата на знанията, да консолидира уменията в различни области на дейност; развиват технологично мислене, способността самостоятелно да планират своите образователни и самообразователни дейности; култивират навици за стриктно спазване на изискванията на технологичната дисциплина при организиране на учебните занятия. Използването на широка гама от педагогически технологии позволява на учителя да използва продуктивно учебното време и да постигне високи резултати от обучението на учениците.

Изтегли:

Преглед:

За да използвате визуализацията, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Преглед:

https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Прилагане на иновативни технологии в уроците по история и социални науки на Държавната академия на образованието на Република Беларус "TSIGH" Tsydypova M.N.

Иновационната дейност е целенасочена трансформация на съдържанието на обучението и организационните и технологични основи на образователния процес, насочена към подобряване на качеството на образователните услуги, конкурентоспособността на образователните институции и техните възпитаници и осигуряване на цялостно личностно и професионално развитие на студентите .

Основните цели на иновативната дейност Развитие на способността за мотивиране на действията Самостоятелно навигиране в получената информация Формиране на творческо нестандартно мислене Развитие на децата чрез максимално разкриване на техните естествени способности Качествена промяна в личността на ученика

Иновационни образователни технологии Информационни и комуникационни „етапи на казус” (обучение с използване на конкретни ситуации) Рефлексията като метод за самопознание и самооценка Обучителни технологии Технология на проекта Технология на критичното мислене Здравословни технологии и др.

Казус метод (обучение на базата на реални ситуации) Основният метод е работа в групи с документи, създаване на нови казуси. Роля на учителя: Помага на учениците да намерят информация Координира целия процес Насърчава и подкрепя учениците

Използване на ИКТ в класната стая: Модерност и уместност на образователния материал Наличие на допълнителни и съпътстващи материали Естетичност и яснота Възможност за блоков преглед на темите преди задачите Учене чрез игри и практически дейности Повишаване на интереса към ученето

Използването на компютърни технологии ви позволява да: Повишите интереса към изучаването на предмета Разширете информационното поле Ускорете процеса на получаване и използване на информация Развийте когнитивните способности на учениците

При създаването на компютърни презентации се формират най-важните умения в съвременните условия: Критично разбиране на информацията Идентифициране на основното в информационното съобщение Систематизиране и обобщаване на материала Компетентно представяне на наличната информация

Модулно-блокова технология Компоненти на дейността: Мотивация, фиксиране на потребностите, мотиви за дейност Поставяне на цели Формиране на обобщен абстрактен материал за усвояване Визуално представяне на собственото разбиране Планиране на действията, като се вземат предвид теоретичните знания Контрол на плана или последователността от действия и техните корекция на ключови позиции Контрол на резултата Оценка на степента на задоволяване на личните интереси

Урок 1 – обобщение на материала с помощта на дискове, видеоклипове, референтни диаграми, таблици от учебника или слайдове, логически референтни сигнали. Ефективността от използването на тези инструменти: - помага за създаване на по-ясна картина на проблема, който се изучава; - активира вниманието; - допринасят за развитието на логическото мислене; - улеснява разбирането на причинно-следствените връзки

Урок 2 – урок за обобщение Основен метод е работа по двойки Урок 3 – затвърдяване Основен метод е изпълнение на самостоятелни задачи в тетрадки или работилница. Урок 4 – контрол

Идеален мениджмънт е когато няма мениджмънт, но неговите функции се изпълняват. Всеки знае какво да прави и всеки го прави, защото сам го иска.

Преглед:

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Използването на компютърни и казусни технологии в часовете по история и социални науки Цидипова Марина Николаевна, учител по история и социални науки

Най-ярките примери за технологии за обучение са: технология за продуктивно обучение; технология на индивидуализираното обучение I. Unt; адаптивна система за обучение A.S. Границкая; обучение по индивидуално ориентирана учебна програма от V.D. Шадрикова; компютърна технология; метод на проектиране.

При преподаването на дисциплините „История” и „Обществени науки”, за да се постигне очакваното ниво на обучение, възпитание, развитие на студентите и фокусиране върху решаването на поставените проблеми, според нас е правилно да се премине от използване на проектантска технология към компютърни технологии и обратно.

На практика образователните информационни технологии се отнасят до всички технологии, които използват специални технически информационни средства (компютри, аудио, филми, видео)

Стаята по история е оборудвана със съвременна техника - компютър, мултимедиен проектор, дискове: История на Русия: 20 век. Компютърен (мултимедиен) учебник. Clio Soft. История на отечеството (мултимедиен учебник) Земцов B. I. Издател: MISS Социални науки. 8–11 клас. Мултимедийно учебно помагало. (Автори на изданието са Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.).

Методът на проекта е начини за организиране на самостоятелни дейности на учениците за постигане на определен резултат (Селевко Г.К.)

Казус методът на обучение е метод на активно учене, базиран на реални ситуации. Предимството на случаите е възможността за оптимално съчетаване на теория и практика, което изглежда много важно при обучението на специалист.

затвърдяване на знанията, придобити в предходни класове (след теоретичния курс); развиване на умения за практическо използване на концептуални схеми и запознаване на студентите със схеми за анализ на практически ситуации; проверка на знанията, придобити от студентите по време на теоретичния курс (в края на програмата за обучение); практикуване на умения за групов анализ на проблеми и вземане на решения; Цели и области на приложение на метода казус:

По източник на информация В този случай описанието на реални ситуации, взети от практиката, литературата или опита на учител, са от голям интерес

Според субекта на представяне на информация за ситуацията В някои случаи това може да е учител, в други - ученик или цяла учебна група, представяща казус, представляващ интерес за анализ и вземане на решение в рамките на учебния процес.

На дидактическа основа, когато практически проблем, който е от значение за студентите, се анализира като казус в учебна сесия. В този случай учебната ситуация и позицията на учителя се променят значително.

Допълнителни дидактически принципи на метода на казуса: индивидуален подход към всеки ученик, като се вземат предвид неговите нужди и стил на учене; максимална свобода на учене; не претоварвайте ученика с голямо количество теоретичен материал; концентрирайте се само върху основните принципи; осигуряване на достъпност на учителя за ученика, който да може да се свърже с него по всяко време; развиване на уменията на учениците за работа с информация; предоставяне на достатъчно количество визуални материали на учениците и фокусиране върху развитието на силните страни на ученика.

За подобряване на качеството на обучението на учениците от техникума по дисциплините „История“ и „Обществени науки“ са разработени методически препоръки за самостоятелна работа на учениците

Използването на казусни технологии и компютърни технологии в класната стая е оправдано от развитието на аналитични и практически умения, творчески и комуникационни умения; възможност за представяне на уникални информационни материали в мултимедийна форма; необходимостта от развитие на умения в дейностите по извличане на информация; необходимостта от обективна оценка на знанията и уменията в по-кратък период от време; Способността да се симулират практически дейности за диагностициране на ситуация, формиране на хипотези и идентифициране на проблеми;

Преглед:

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Изследователски дейности на учениците за разработване на проекта „Историята на моето семейство в историята на моята страна“. Tsydypova M.N., учител по история и социални науки, TSU

Цел: Обобщаване на собствения опит в използването на изследователски проекти в уроците по история и в извънкласните часове.

Уместност: Проектната дейност е един от методите, насочени към развиване на независими изследователски умения, насърчаване на развитието на творчески способности и логическо мислене, комбиниране на знания, придобити по време на образователния процес, и въвеждането им в конкретни жизненоважни проблеми. Уместността на метода на проекта за учителя се определя преди всичко от необходимостта самостоятелно да се поставят професионални цели и задачи, да се обмислят начини за тяхното изпълнение и не е съвпадение, че един от параметрите на новото качество на образованието е способността да дизайн.

Хипотеза: Резултатът от работата по проекта е продукт, създаден от участниците в проекта в хода на решаване на поставения проблем, като се използва не само образователен, но и реален житейски опит. Проектът е ефективен, защото е насочен към постигане на целите на самите ученици и развива голям брой общообразователни умения.

Стъпки за изпълнение на проекта. 1 Информационен. 2. Планиран. 3.Търсене. 4. Обобщаване. 5. Представяне и защита на проекта. 6.Аналитичен.