Обект на конкретно научно познание. Прилики между научно и ненаучно познание

Съвременната наука е много сложен феномен. В най-общ план науката -е специфична област на човешката дейност, насочена към производството, систематизирането и проверката на обективно значими знания.В този аспект науката е развиваща се система от знания, от която обществото се нуждае. Но тя има други измерения: тя е социална институция, изпълнява функцията пряка производителна силаобщество и действа като отделен културен феномен.

Науката се характеризира с относителна независимост и вътрешна логика на развитие, начини (методи) на познание и прилагане на идеи, етични вътрешни научни норми, както и социално-психологически характеристики на обективно същественото възприятие на реалността, т.е. стил на научно мислене.

Най-често науката се определя чрез нейната собствена основа, а именно: 1) научната картина на света, 2) идеалите и нормите на науката,
3) философски принципи и методи.

Под научна картина на света разбират системата от теоретични идеи за реалността, която се развива чрез обобщаване на най-важните знания, натрупани от научната общност на определен етап от развитието на науката.Тя е представена от доминиращите научни теории, хипотези, нагласи, принципи.

Науката е преминала през няколко етапа в своето развитие, които са били доминирани от такива "картини на света": механистичен, топлинен, електродинамичен, квантово-релативистичен. Днес всички те действат като обобщения, които изясняват логиката на универсалния еволюционизъм или предоставят знания: от точката на „Големия взрив“ до сегашното състояние на Вселената и микросвета.

Непосредствените цели на науката са изучаването, описанието, обяснението, прогнозирането на процесите и явленията от действителността, които са предмет на нейното изучаване.

Към идеологическия произход на науката е обичайно да се приписват някои митологични сюжети, религиозни и идеологически комплекси (по-специално християнството). нея мирогледна основа служи и може да служи: различни видове материализъм и идеализъм, натурализъм, сензация, деизъм.

Научните проблеми са предопределени както от настоящите и бъдещите нужди на обществото, така и от политическия процес, интересите на социалните групи, икономическите условия, демографските колебания, нивото на духовните потребности на хората и културните традиции.

научно познание –тя е сложна, обусловена от законите на соц

развитие и неразривно свързан с практиката процес на отразяване (осъществяване) в човешкото мислене на обективната реалност. Специфичните особености на това знание и като цяло на съвременната наука са следните:

1. обективност и обективност.Науката действа като вид

различна техника и технология на овладяване на света. Дори когато изучава явленията от вътрешния свят на човека, неговата психология, науката не се съмнява в реалността на съществуването на тези явления. В това отношение според П. Фейерабенд науката е по-догматична и агресивна от религията. То на практика оставя извън обхвата на познанието факта, забелязан от И. Кант, според който природата на познанието и неговият предмет в крайна сметка се определят от познаващия субект.

2. Научно изследваневключва: първо, запознаване с

историята на това явление, т.е. обърнат към миналото ; второ, изследването на текущото състояние на обекта, т.е. тези. улавя настоящетосъщество; в 3-то, дава прогноза за по-нататъшно развитие, създава изоставане от знания за следващите етапи на изследване, т.е. насочени към бъдещето.

3. Наука,обикновено, се занимава с обект, който не е овладян

в рамките на обикновени, ежедневни практически дейности.

4. Науката развива свой специфичен език за фиксиране и описание на обекти на изследване.Ако понятията на един обикновен език са полисемантични, размити, тогава науката се опитва да постигне логическа недвусмисленост, ясна дефиниция на понятията. Тогава езикът на науката влияе върху обикновеното мислене.Научните концепции постепенно се превръщат в неразделен атрибут на ежедневното мислене. Така в обикновения език навлязоха понятията „електричество“, „телевизия“, „нитрати“, „глобалистика“ и др.

5. Последователност и валидност на научното познание. Това позволява

прехвърляне на знания, придобити в една област в друга.

6. В процеса на обучение науката използва специални техники за

провеждане на експериментално изследване на нови обекти.

7. Науката формулира специфични процедури и методи

обосноваване на истинността на знанието:извличане на едни знания от други, експертни оценки и др.

8. Науката,заедно със знанията за обекта, формулира знания

за методите на научна дейност.

9. Занимаването с наука изисква специално обучение на учащия

предмет,развитие от него на определени ценностни ориентации, норми и цели за търсене на истината.

10. практическа ориентация,стремейки се да бъде водач на

действие за управление на реални процеси и взаимоотношения, дори и в случай на разработване на чисто теоретични проблеми.

Постоянният растеж на научните знания не означава, че развитието на науката

представлява неограничено, безкрайно движение от един обект към друг, от едно същество към друго. Тя винаги е ограничена до определени цели, насочени към решаване на определени проблеми. Още Аристотел отбелязва, че никой не би се захванал с какъвто и да е бизнес, без да има намерение да се доближи до някаква граница, към определена цел.

Научното познание е вид субект-обектни отношения, чиято основна съществена характеристика е научната рационалност. Рационалността на познаващия субект намира своя израз в призива към аргументите на разума и опита, в логическата и методологическа подреденост на мисловния процес на учения, във въздействието върху научното творчество на съществуващите идеали и норми на науката.

Като неразделна част от духовното производство, науката е свързана с поставянето на цели. Тя може да се превърне в пряка производителна сила под формата на знания и нови технологии, принципи на организация на труда, нови материали и оборудване. Но научното познание не е директно и просто включено в производствения процес. За тези цели те трябва да бъдат подготвени по подходящ начин, въплътени в технологични процеси и съответните разработки.

Научните знания често действат като мярка за развитието на способностите на човека за творческо творчество, за конструктивно-теоретично преобразуване на реалността и себе си. С други думи, научната дейност произвежда не само нови технологии, създава материали, оборудване и инструменти, но, като част от духовното производство, позволява на хората да се реализират творчески, да обективизират идеи и хипотези, като по този начин обогатяват културата.

Освен това би било необходимо да се даде дефиниция на псевдо- или псевдонаучни видове знание. Това обаче е много трудно да се направи. От историята на науката е известно, че често се е случвало знанието, което в едни условия се е смятало за антинаучно, а в други - да е започнало да определя острието на науката. Една идея, отхвърлена на един етап от научното развитие, се оказа много плодотворна за следващите етапи. Това се случи например с учението на Демокрит за атомната структура на материята, с идеите на Н. Коперник, с математическите ръкописи на Е. Галоа, с трудовете на Н. И. Лобачевски, с откритието на И. Г. Мендел, с закона на C. Coulomb, с теоремата за концептуална пълнота на M. Makkai-G. Reis и много други. Отхвърлени на определен етап от развитието на науката, тези открития формират фундаменталните основи на съвременното научно познание.

Опитите да се монополизира правото на това дали това теоретично познание е научно или не, да се монополизира правото на истина, не донесоха нищо друго освен вреда на науката. И така, в средата на ХХ век генетиката и кибернетиката понякога се тълкуват от учени, включително тези от Украйна, като псевдонаучно знание, а днес научната мисъл е немислима без тези клонове на знанието.

Връзка между емпирично и теоретично познание

Съвременната наука се състои от различни области на знанието. Но в структурата на всяка област на науката могат да се разграничат две основни нива на познание: емпирично и теоретично.

Емпирично ниво – това е нивото, на което протича процесът на натрупване на факти, информация за изучаваните явления.Това ниво е насочено към по-точно описание на обекта в цялото му разнообразие. В основата си тя има за цел да изучава явленията и взаимозависимостите между тях. На това ниво се извършва описанието на получените резултати, първичната систематизация на знанията и обобщенията на наблюдаваните факти.

Теоретично ниво – това е нивото, на което се постига синтеза на знанието под формата на научна теория.Това ниво, за разлика от емпиричното, се основава не на описанието на фактите, а на проникването в същността на обектите и явленията. Тук има обосновка на определени закономерности, идентифициране на значими връзки между явления, доказване на нови перспективи, обяснение и прогнозиране на нови факти.

Емпиричното и теоретичното познание се занимават с различни части от една и съща обективна реалност. Следователно емпиричните и теоретичните нива на научното познание, въпреки че имат свои специфики и свои собствени подходи към познаването на обектите, въпреки това са тясно свързани помежду си. Нарастващият поток от емпиричен материал непрекъснато изисква систематична обработка, обобщаване и създаване на нови хипотези и теории. От друга страна, появата на нови хипотези и теории предизвиква нови експерименти и дава нови факти.

Необходимо условие за емпирично изследване е установяването на фактите. Факт –това е феномен на материалния или духовен свят (съзнание), който е станал собственост на знанието.Факт обикновено е записано събитие. В него има много случайно, илюзорно. Науката се интересува от същественото, естественото. Тя взема много факти и прави целенасочената им селекция, необходима за решаване на конкретен възникнал проблем. Най-често фактът е синоним на понятията "събитие", "резултат". Това не е напълно правилна гледна точка.

Фактите в науката изпълняват не само ролята на източник на информация и емпирична основа на теоретичните разсъждения, но и служат като критерий за тяхната надеждност, истинност. От своя страна теорията формира концептуалната основа на факта: подчертава изучавания аспект на реалността, задава езика, на който се описват фактите, определя средствата и методите на експерименталното изследване.

Научното познание, първоначално действащо като група от факти, създава специална познавателна ситуация, която изисква собствено теоретично и методологично разрешение. Следователно трябва да се има предвид, че научните знания се разгръщат по схемата: проблем – хипотеза – теория, всеки елемент от който отразява степента на проникване на познаващия субект в същността на обектите на науката.

Познанието започва с осъзнаването на проблемна ситуация (или изявление на проблем. проблем – това е нещо, което все още не е известно, но трябва да се знае, това е въпросът на изследователя към обекта. Проблемът е: 1) трудност, пречка при решаването на познавателна задача; 2) противоречивото условие на въпроса; 3) задача, съзнателна формулировка на първоначалната когнитивна ситуация; 4) концептуален (идеализиран) обект на научната теория; 5) въпрос, който възниква в процеса на познание, практически или теоретичен интерес, който мотивира научното изследване.

Проблемът е задача, която не може да бъде решена с известни средства. За решението си проблемът изисква предварително проучване на материала, разработване на липсващи инструменти, техники и методи за неговия анализ, изисква разработване на изследователска програма.

Изследователска програма– това е набор от въпроси, произтичащи от общо начало, както и целта на търсещата дейност и средствата за нейното постигане.Например възникна проблем: как ще се държат студентите на предстоящите президентски избори. За да се реши този проблем, се формулират редица въпроси за социологическо проучване, създава се въпросник и се определя подходящият контингент (групи) студенти, така че проучването да има представителен (обоснован) характер.

Изготвянето на изследователска програма включва предварителен концептуален отговор на поставения въпрос. Това от своя страна включва излагане на хипотеза (определен аспект от виждането на обект). Хипотеза – това е научно обосновано предположение за закономерната връзка и причинно-следствената връзка на изследваните явления.

Важна задача на хипотезата е предварително, на ниво здрав разум, обобщение на наличния материал, за да се формира изследователска програма. Основната му цел е да изясни натрупания материал, който противоречи на съществуващите теоретични положения.

Много често се излагат две или повече хипотези за решаване на определен проблем. Те обаче могат взаимно да се изключват. Така че, прогнозирайки по-нататъшното развитие на нашата планета, някои изследователи казват, че човешката производствена дейност може да доведе до нагряване на планетата. Други, базирайки се на същите факти, твърдят, че тази дейност ще доведе до охлаждане на планетата. Или друг пример. Съдържанието на холестерол в кръвта се счита за опасно, тъй като води до инфаркт. Някои изследователи обаче твърдят, че неговият дефицит е опасен за организма.

От това към каква хипотеза да се придържате при решаването на проблем, възгледите за същността и методите за решаване на проблем могат радикално да се променят. И така, лекарите (и не само те) смятат, че шизофренията е патологично заболяване на мозъка. Оттам и методът на лечение - всякакви лекарства. Други, развиващи хуманистични методи, смятат, че шизофренията е заболяване, причинено от нарушена комуникация. Следователно начините за лечение на това заболяване не са медицински.

Хипотезата като научно предположение или предположение за същността на даден обект, формулирано въз основа на редица известни факти, преминава през два етапа: насърчаване и проверка. Тъй като хипотезата е тествана и обоснована, тя може да бъде отхвърлена като несъстоятелна, но също така може да бъде „полирана“ до качеството на истинска теория. Хипотезата действа като един от видовете вероятностно знание, действайки като етап на преход от невежество към знание. То става надеждно знание само в процеса на аргументирано доказване и проверка от практиката.

Когато научното знание е преминало теста на практиката, идва нов вид знание - теоретично, синтезиращо всички предишни научни постижения, знание. Теория – това е надеждно знание, което обяснява същността на изучавания обект.Това е система от идеи и научни положения, в които въз основа на обобщенията на човешката практика намират израз обективните закони на съществуването, функционирането и развитието на даден обект.

Основната задача на теорията е да даде обяснение на цялото разнообразие от налични факти. Теорията позволява на базата на фундаментални, основни принципи да се разглежда обект в неговите вътрешни взаимозависимости и взаимовръзки, да се даде обяснение на натрупаните факти, да се обединят в система.

Теорията като интегрална развиваща се система от знания има такива структура: а) елементи на съдържанието, включително основните идеи, факти, аксиоми, принципи, закони, фундаментални понятия; б) идеализиран обект, под формата на абстрактен модел на отношения и свойства на обекта; в) логически елементи, които са правила за прилагане на логически методи, доказателства за истинността на знанието, набор от твърдения, възможни последствия и съответни заключения; г) закони и твърдения, произтичащи от основните положения на теорията.

Като най-висша, синтезираща форма на изразяване на научно познание, теорията изпълнява следните функции: описателна, обяснителна, прогностична (предсказуема), синтетична, методическа и практическа.

Описаниеима първоначално, не съвсем строго, приблизително фиксиране, изолиране и подреждане на характеристиките на чертите и свойствата на обекта, който се изследва. Към описанието на това или онова явление се прибягва в случаите, когато е невъзможно да се даде строго научно определение на понятието. Описанието играе важна роля при формирането на една теория, особено в началните й етапи.

Обяснениесе извършва под формата на заключение или система от заключения, като се използват тези разпоредби, които вече се съдържат в теорията. Това отличава едно теоретично обяснение от обикновеното обяснение, което се основава на обикновен, ежедневен опит.

Прогноза, предвидливост.Научната теория ви позволява да видите тенденциите в по-нататъшното развитие на обекта, да предвидите какво ще се случи с обекта в бъдеще. Тези теории, които се различават по широчината на покритие на определена област от реалността, дълбочината на формулирането на проблемите и парадигмалността (т.е. набор от нови принципи и научни методи) на тяхното решение, имат най-големи възможности за прогнозиране.

синтезираща функция. Научната теория организира огромен емпиричен материал, обобщава го, действа като синтез на този материал въз основа на определен единен принцип. Синтезиращата функция на теорията се проявява и в това, че тя елиминира разпокъсаността, разединението, фрагментацията на отделните компоненти на теорията, позволява да се открият принципно нови връзки и системни качества между структурните компоненти на теоретичната система.

Светогледна функция. Научната теория действа като нов мироглед на даден обект, нова картина на неговия мироглед.

методическа функция.Научната теория попълва методологичния арсенал на науката, действайки като определен метод на познание. Наборът от принципи на формиране и практическо приложение на методите за познание и трансформация на реалността е методологията на човешкото изследване на света.

практическа функция. Създаването на теория не е самоцел за научното познание. Научната теория не би била от голямо значение, ако не беше мощен инструмент за по-нататъшно усъвършенстване на научното познание. В тази връзка теорията, от една страна, възниква и се формира в процеса на практическата дейност на хората, а от друга страна, самата практическа дейност се осъществява на основата на теорията, осветена и ръководена от теорията.

идеологически(социална) функция - състои се в използването на теоретични положения в борбата на социалните сили.

В заключение отбелязваме, че в съвременната наука тълкуването на понятието "теория" е многостранно: теорията се нарича резултатите от научни изследвания; научното знание се противопоставя на практиката; разпоредби, потвърдени от практиката или надеждни знания; обширни области на познание; отделни науки, които разкриват същността на определени явления; различни политически концепции и програмни положения.

Форми и методи на научното познание

Научното познание е невъзможно да се създаде не само без цялостно изследване на различни области на материалната реалност, но и без разработване на начини и средства за получаване на нови знания, без специфична методология. Методика(гр. metodos- пътят към нещо, изследване; И лога- учение, наука, концепция) - учение за методите на познанието.

Метод - е система от принципи, техники и изисквания, които ръководят процеса на научно познание. Методът е начин за възпроизвеждане на изучавания обект в ума.

Методите на научното познание се делят на: специални (частнонаучни), общонаучни и универсални (философски). В зависимост от ролята и мястото в научното познание са фиксирани формални и съдържателни, емпирични и теоретични методи, изследване и представяне. В науката съществува разделение на методите на природните науки и хуманитарните науки. Спецификата на първите (методи на физиката, химията, биологията) се разкрива чрез обяснения на причинно-следствените връзки на природните явления и процеси, а на вторите (методи на феноменологията, херменевтиката, структурализма) - чрез разбиране на същността на човека и неговия свят.

Методът, използван в научните изследвания, не е произволен набор от схеми, принципи, правила. То се определя от характера на изследвания обект и трябва да обясни връзките и отношенията между неговите елементи и заобикалящото го същество. То трябва да е аналогично на обективната реалност.

Методите на емпиричното ниво на научно познание включват следните методи. Наблюдение -това е систематично, целенасочено възприемане на обекти и явления, за да се запознаят с обекта.Извършва се за по-пълно запознаване с обектите и явленията на материалния свят, в хода на проверка на предложена хипотеза или решаване на определен теоретичен проблем.

Успешното наблюдение се улеснява от предварително запознаване с обекта, разбиране на задачите, които трябва да бъдат решени по време на наблюдението, фиксиране на резултатите под формата на протоколи, снимки на чертежи и др.

В процеса на наблюдение важна роля играе отношението на изследователя. В историята на развитието на науката са известни многобройни случаи, когато определени явления и процеси са били визуално наблюдавани, но поради установената психология на възприемане на знанието изследователите не са им обърнали внимание. И така, през седемнадесети век. Хук наблюдаваше клетката, но всъщност мина покрай отвора. През XVIII век. Пристли и Шеле емпирично откриха газообразно вещество, което се оказа кислород, но не направиха съответните изводи от това. През деветнадесети век по време на разкопки в пещери на местата на местата на първобитния човек многократно са наблюдавани скални рисунки, но много дълго време не ги свързват с живота на древен човек. Идеите и нагласите, преобладаващи в науката по това време, доведоха до факта, че наблюдаваните явления не намериха правилно отражение в резултатите от наблюдението, останаха, по думите на Хегел, "на проста, неподвижна идея и име".

Когато провежда наблюдение, изследователят обмисля този или онзи процес, без да се намесва в неговия ход. Тук има своеобразно едностранно въздействие на обекта (О) върху изследователя или субекта (S), което графично може да се изрази по следния начин: За S .

Наблюдението може да включва измерванияколичествени параметри на изследвания обект; измерение – това е техника, използвана на емпирично ниво на познание, която ви позволява да установите съотношението на количествата, които изискват изясняване, и т.нар. референтни стойности; процедура, свързана с измерването сравненияфиксирани стойности и параметри на различни обекти.

Въз основа на реалните данни, получени по време на наблюдението, се правят теоретични изводи, дават се практически препоръки.

Поради факта, че наблюдението като метод на научно познание не винаги дава възможност за необходимото запознаване с обекта, експериментът се използва широко в изследването.

Експериментирайте - метод на емпирично изследване, при който даден обект се поставя в точно съобразени условия или се възпроизвежда изкуствено, за да се определят съответните свойства.

Експериментите, провеждани в науката, са два вида: проверка и умствени. По време на експеримента изследователят не само наблюдава обекта, но и активно му влияе: поставя го в определени условия, подчертава онези връзки и отношения, които са важни за целите на изследването. Методът на промяна на условията е определящ за експеримента, чийто основен принцип може да се формулира по следния начин: промяна - да разберете.

По време на експеримента взаимодействието между субекта (изследователя) и обекта се променя, тъй като експериментаторът систематично въздейства върху изследвания обект, поставя го в точно взети под внимание условия, подчертава онези връзки и отношения в обекта, от които се нуждае. Такова взаимодействие между обект и субект по време на експеримента може да се изрази по следния начин: О S , т.е. тук има не само въздействието на обекта върху субекта, но и обратното, активно въздействие на субекта върху обекта.

Предимствата на експеримента включват факта, че за разлика от наблюдението, чието повторение понякога е трудно или принципно невъзможно, експериментът може да се повтори толкова пъти, колкото е необходимо, за да се подчертаят желаните връзки, да се потвърдят или опровергаят теоретичните позиции. С помощта на експеримента се постига корекция и развитие на научни хипотези и теории, формулират се концепции, разкриват се границите на прилагане на определени закони и методи.

В съвременните условия все по-актуално става не само експерименталното изследване на природата, но и експерименталното изследване на социалните явления. За разлика от експеримента в естествените науки и технологиите, социален експериментима определена специфика. Това се дължи на факта, че в обществото често е невъзможно да се изолира изследваният обект от влиянието на странични ефекти, които замъгляват същността на протичащите процеси. Тук не можете да използвате технически устройства като микроскоп, те са заменени от силата на абстракцията. Освен това социалното развитие е алтернативно, многовариантно. Един социален експеримент често е невъзможно да се повтори необходимия брой пъти. Експериментът има колосални последици за обществото, а резултатите от него са повлияни от интересите на определени социални сили. Социалният експеримент е неразривно свързан с ценностните отношения, оценки и нагласи.

Наблюдението и експериментът често се извършват с помощта на технически средства. Приложение на устройствацялостно повишава силата на човешките сетива и ви позволява да познавате такива явления, които без технически средства не биха могли да бъдат възприети.

При изследването на макрообектите влиянието на устройството върху обекта няма значителен ефект, следователно сравнително наскоро ефектът на устройството върху обекта практически не се взема предвид в процеса на изследване. Напредъкът в атомната физика, генетиката и особено развитието нанотехнологии(т.е. технологии за манипулиране на микрообекти, когато, въоръжени с микроскоп, учените правят структури, състоящи се само от няколко атома), показаха, че при изучаване на феномените на микросвета ефектът на устройството върху обекта е толкова значителен, че не може да се пренебрегне.

Наблюдението и експериментът много често по една или друга причина се извършва не върху изследвания обект, а върху специално изработен аналог или модел.

Моделирането е средство за познаване на реалността, при което вместо необходимия обект се подлага на изследване условна извадка или модел, а експерименталните данни се прехвърлят към обекта. Процесът на моделиране може да бъде представен като следната схема: O m S.

Моделите имат редица важни предимства, които са осигурили широкото им използване в съвременната наука, технологии и най-новите изследвания в областта на информационните технологии. Моделите позволяват да се визуализират чувствено невъзприемаеми процеси. Благодарение на тях можете да се съсредоточите върху най-важните свойства и характеристики на изследвания обект. С тяхна помощ е по-лесно да се извърши необходимият експеримент. Те са сравнително бързи и често евтини за производство.

За изследователски цели се използват безкраен брой различни модели. Въпреки това, те обикновено се разделят на два основни типа. Обикновено се наричат ​​тези от тях, които представляват материално възпроизвеждане на изследвания обект материални модели. Тези, които се изграждат мисловно (в идеална форма) в съзнанието на експериментатора се наричат ментални модели. Материалните модели могат да бъдат повече или по-малко подобни на оригинала, например модел на електроцентрала, ракета, атом, или могат да бъдат създадени на базата на чисто функционална аналогия, например "електронен мозък" модел, който няма външно сходство с човешкия мозък.

Винаги се изисква аналогия от модела, прилика с оригинала в едно или повече строго фиксирани отношения. Менталните модели, например моделът на газа като система от билярдни топки, които се сблъскват една с друга, се използват в "ментален" или въображаем експеримент, който не е експеримент в правилния смисъл на думата, тъй като се провежда в главата на изследователя под формата на умствено (теоретично) разсъждение.

През последните години голямо значение има компютърно моделиране. С негова помощ е възможно да се симулират много явления, включително най-невероятните събития и явления. Например, съвременните компютърни технологии позволяват да се пресъздаде, „съживи“ външният вид, характерните движения и гласът на актьор, който някога е живял. Освен това кибернетичните модели (фантоми) могат да бъдат толкова „истински“, че публиката, която не познава историята на киното, едва ли ще може да ги различи от живите актьори.

Моделът не пресъздава целия обект, а само неговите отделни аспекти, характеристики, връзки или функции. Поради това при моделирането е особено важно да се знае до каква степен информацията, получена върху модела, може да бъде прехвърлена към обекта, който представлява интерес за изследователя. Практиката показва, че забравянето на тези граници води до груби технически, научни и философски грешки.

Един от методите на научното познание, основан на прехвърлянето на информация от един обект към друг и лежащ в основата на моделирането. наречена аналогия. Аналогия- това е изследователска техника, при която въз основа на сходството на обектите в някои характеристики се правят изводи за тяхното сходство в други.

Наред с моделирането и аналогията, методът на идеализацията заема голямо място в научното познание. Идеализация - това е мисловна конструкция на обект, който не съществува в реалността и който по принцип не е осъществим, но който има сходство в материалния свят.Например "абсолютно твърдо тяло", "точков електрически заряд", "идеална течност". Тези обекти не съществуват извън нашето съзнание, но техните прототипи съществуват в реалността.

Работата с идеализиран обект е оправдана само за решаване на определени теоретични проблеми. При други условия то губи значението си. Например, ако разгледаме движението на твърди тела в "идеална течност", тогава този идеализиран обект губи своя евристичен характер, тъй като вискозитетът в този случай е от решаващо значение.

Важен момент в научното познание, който има значително разпространение, е формализацията. Формализация- това е метод на изследване, при който има известно отвличане на вниманието от конкретното съдържание на обекта и неговото разглеждане от страна на формата, но такова разглеждане, което в крайна сметка води до идентифициране и изясняване на съдържанието.

Формализацията стана широко разпространена в онези области, където често се използват схеми, символи и формули. Всеки чертеж, диаграма, технологична карта, както и географска и топографска карта, е формализация, която ви позволява по-визуално да представите този или онзи обект.

Голямо място в научното познание принадлежи на анализа и синтеза. Анализ - Това е разлагането, разчленяването на обект или явление на съставните му части с цел изучаване на тези части.

Когато детайлите са достатъчно проучени чрез анализ, настъпва следващият етап на познанието - синтезът. Синтез- това е обединяването в едно цяло на елементи, разчленени чрез анализ, за ​​да се изучат вътрешните връзки и закономерности на изследвания обект.

Анализът и синтезът се използват във всички области на научното познание, в ежедневната икономическа и инженерна дейност. Тези методи на научно познание могат да се прилагат на първо място практически, когато обектът, който се изучава, е емпирично разделен на съставните му части. Това често се прави в химията, във физиката. Този метод се използва и в инженерни и технически дейности, например при производството на настройки и ремонтни работи при липса на подходяща документация. На второ място, тя може да се извърши теоретично, когато се извършва умствен или логически анализ и синтез на изследвания обект. Този вид знание се използва широко в изучаването на социалните явления, в биологията, медицината и в много видове инженерни и технически дейности.

Наред с анализа и синтеза важно място в научното познание заемат индукцията и дедукцията. Индукция - това е метод на познание, основаващ се на следване от знание с по-малка степен на общост към знание с по-висока степен на общост, от факти към обобщения.Важно свойство на индукцията като метод на познание е, че тя позволява след наблюдение на редица еднородни факти да се правят обобщения, да се преминава от факти към закони.

Методът, противоположен на индукцията, е дедукцията. Приспадане - това е метод на познание, основаващ се на следване от знание с по-голяма степен на общост към знание с по-малка степен на общост, от общи разпоредби към частни случаи.

Индукцията и дедукцията, както и анализът и синтезът, бидейки в известен смисъл противоположни един на друг, в същото време са неразривно свързани. Тази връзка се дължи на факта, че индукцията в изолация от дедукцията не може да осигури надеждни знания. Дедукцията от своя страна не може без индукция, тъй като преди да се изведе от общото, това общо трябва първо да се получи.

В хода на изследването всякакви обекти или явления могат да бъдат правилно познати и обяснени само когато се разглеждат в тяхното формиране, развитие, промяна. Историческият подход, който борави с факти, събития, явления, дава възможност да се проследи хода на това развитие. исторически метод–това е метод, който изисква възпроизвеждане на специфичното развитие на даден обект с всичките му най-малки детайли и второстепенни характеристики.

Развитието на историята не е развитие по права линия от най-ниското към най-високото. По-скоро може да се сравни с прекъсната линия, където е възможно временно изоставане, бягане напред, връщане към вече преминати форми на развитие. Има много инциденти в историята. Особено много от тях има в развитието на обществото, където се сблъскват стремежите и интересите на милиони хора. Следователно, когато се пресъздава историята на развитието на обществото, историята на развитието на определен клон на знанието, определена област на икономиката или технологията, не са важни вторичните характеристики, а общите модели на развитие от по-ниски към по-високи нива. Такова познание е възможно само чрез използване на логическия метод.

Булев метод е отражение на историческото, но не повтаря историята във всичките й подробности, а възпроизвежда главното, същественото в нея.Без да се вземат предвид инцидентите, изглежда, че върви по права линия от най-ниското към най-високото, от по-слабо развитите стъпала към по-развитите. Този метод е по същество същият исторически метод, но освободен от подробности и случайности. В абстрактна, теоретично последователна форма, тя ни позволява да разгледаме историята на даден обект.

Наред с историческия и логическия, един от най-важните методи за теоретично възпроизвеждане на реалността е методът на изкачване от абстрактното към конкретното. абстрактно – това е едностранно познание за обекта, неговото опростяване и схематизиране.Това е начин на умствено абстрахиране от редица свойства и отношения на обекта, който се изследва, като се фокусира върху онези връзки и отношения, които са важни за изследването на обекта на този етап. .

Всякакви понятия във философията и науката могат да служат като пример за абстрактното: материя, съзнание, закон, природа, общество, управление и др. От една страна, тук има едностранчиво, непълно познание за обекта под формата на определения, от друга страна, такъв метод позволява по-дълбоко познаване на вътрешната природа на обекта, неговата същност.

От абстрактното научното познание се връща към конкретното. специфичен – това е възпроизвеждане в мисълта на обекта в неговата цялост.Това е най-висшата форма на познание, в която се отразяват не отделни особености на обектите, а се пресъздава пълно, цялостно знание за тях.

Методът на възхода от абстрактното към конкретното намира приложение във всички области на научното познание. Това е един от най-важните методи за създаване на научни хипотези и теории. Изследването на всяка научна дисциплина по един или друг начин действа като практическо въплъщение на този метод. Започвайки от отделни определения и постепенно преминавайки от едно ниво към друго, в крайна сметка получаваме многостранно познание за предмета на изучаваната научна дисциплина.

Сред методите на научното изследване специално място заемат системен подход,което е набор от общи научни изисквания (принципи), с помощта на които всякакви обекти могат да се разглеждат като системи. Системният анализ предполага: а) идентифициране на зависимостта на всеки елемент от неговите функции и място в системата, като се отчита фактът, че свойствата на цялото не се свеждат до сумата от свойствата на неговите елементи; б) анализ на поведението на системата от гледна точка на обусловеността на нейните елементи, включени в нея, както и свойствата на нейната структура; в) изследване на механизма на взаимодействие между системата и средата, в която тя е „монтирана”; г) изследване на системата като динамична, развиваща се цялост.

Системният подход има голяма евристична стойност, тъй като е приложим за анализ на почти всички природни науки, социохуманитарни и технически обекти.

Методите на научното познание, разгледани по-горе, са тясно свързани помежду си и взаимно се проникват. Въпреки факта, че някои от тях, например като наблюдение и експеримент, се използват предимно на емпирично ниво на познание, докато други на теоретично ниво, например исторически и логически методи или метод на изкачване от абстрактното в конкретния случай е недопустимо абсолютизирането на определени методи или пренебрегването на тяхното значение в познанието. Прилагането на този или онзи метод се определя от естеството на обекта, който се изследва, както и от целта и целите на изследването.

Обобщавайки казаното, отбелязваме, че ролята на научното познание непрекъснато нараства. Още днес науката и технологиите са се превърнали в най-важния фактор, влияещ върху природата и обществото. Дълбокото овладяване на научната методология от икономисти, инженери и техници е необходимо условие за по-нататъшното материализиране, материализиране на знанията в най-новите технологии и методически разработки, за органичното съчетаване на постиженията на съвременното научно познание с решаването на проблемите на подобряването благосъстоянието на украинския народ, задачите за създаване на нашата независима държава.

За по-подробно въведение в темата в референтната литература вижте статиите:

Новфилософска енциклопедия. В 4 тома - М., 2001. Св.: "Метод", "Наука", "Интуиция", "Емпирично и теоретично", "Знание" и др.

философскиенциклопедичен речник. - К., 2002. Чл.: "Методология на науката", "Наука", "Интуиция", "Емпирично и теоретично" и др.

Ако считаме, че научното познание се основава на рационалност, е необходимо да разберем, че ненаучното или извъннаучното знание не е фикция или измислица. Ненаучните знания, както и научните знания, се произвеждат в някои интелектуални общности в съответствие с определени норми и стандарти. Ненаучното и научното познание имат свои средства и източници на познание. Както е известно, много форми на ненаучно познание са по-стари от познанието, което се признава за научно. Например алхимията е много по-стара от химията, а астрологията е по-стара от астрономията.

Научните и ненаучните знания имат източници. Например, първият се основава на резултатите от експерименти и науки. Неговата форма може да се счита за теория. Законите на науката водят до определени хипотези. Формите на втория се считат за митове, народна мъдрост, здрав разум и практическа дейност. В някои случаи ненаучното знание може да се основава и на чувство, което води до така нареченото откровение или метафизично прозрение. Вярата може да бъде пример за ненаучно познание. Ненаучното познание може да се извърши с помощта на изкуството, например при създаване на художествен образ.

Разлики между научно и ненаучно знание

Първо, основната разлика между научното знание и ненаучното знание е обективността на първото. Човек, който се придържа към научни възгледи, разбира факта, че всичко в света се развива независимо от определени желания. Властите и частните мнения не могат да повлияят на такава ситуация. В противен случай светът може да е в хаос и едва ли да съществува.

Второ, научното познание, за разлика от ненаучното, е насочено към резултата в бъдещето. Научните плодове, за разлика от ненаучните, не винаги могат да дадат бързи резултати. Преди да бъдат открити, много теории са обект на съмнение и преследване от онези, които не искат да признаят обективността на явленията. Може да мине достатъчно време, преди едно научно откритие, за разлика от ненаучното, да бъде признато за осъществено. Ярък пример са откритията на Галилео Галилей или Коперник относно движението на Земята и структурата на слънчевата галактика.

Научното и ненаучното знание винаги са в конфронтация, което поражда друга разлика. Научното познание винаги преминава през следните етапи: наблюдение и класификация, експеримент и обяснение на природните явления. Всичко това не е присъщо на ненаучното познание.

Тясната специализация в науката е сравнително младо явление по исторически стандарти. Анализирайки историята на науката от древни времена, лесно е да се види, че всички науки - от физиката до психологията - израстват от един корен и този корен е философията.

Говорейки за учените от древния свят, те най-често се наричат ​​заедно философи. Това не противоречи на факта, че техните произведения съдържат идеи, които от съвременна гледна точка могат да бъдат приписани на (идеята на Демокрит за атомите), психологията (трактатът на Аристотел („За душата“) и т.н. - тези идеите във всеки случай се отличават с универсално разбиране за света.Това се отнася дори за тези древни учени, които са признати за някаква научна специализация.Например, те говорят за Питагор като за, но дори той е търсил универсалните закони на света структура в числови съотношения.Ето защо той е могъл да толкова естествено математически идеи в областта на музикологията.Именно Платон също се опитва да изгради модел въз основа на своите космогонични идеи.

Такова крайно обобщение е характерно за философията през всички епохи на нейното съществуване, вкл. Но ако в древността тя е включвала основите на всички бъдещи науки, то в момента тези „семена“ отдавна са покълнали и са израснали в нещо самостоятелно, което повдига въпроса за връзката на философията с други науки.

Основата на науката е експериментът. Именно в него се установяват обективните факти. Във философията експериментът е невъзможен поради крайната обобщеност на неговия предмет. Изучавайки най-общите закони на съществуването на света, философът не може да отдели конкретен обект за експеримент, следователно философското учение не винаги може да бъде възпроизведено на практика.
По този начин приликата между философията и науката е очевидна. Подобно на науката, философията установява факти и модели и систематизира знанията за света. Разликата е в степента на обвързаност на научните и философските теории с конкретни факти и практика. Във философията тази връзка е по-индиректна, отколкото в науката.

източници:

• Философия и наука

Познаването на реалността може да се осъществи по няколко начина. В ежедневието човек интуитивно или съзнателно използва обикновени, художествени или религиозни форми на разбиране на света. Съществува и научна форма на познание, която има свой собствен набор от методи. Характеризира се със съзнателно разделяне на знанието на етапи.

Характеристики на научното познание

Научното знание е много различно от обикновеното знание. Науката има свой собствен набор от обекти за изучаване. Научната реалност е насочена не към отразяване на външните признаци на явление, а към разбиране на дълбоката същност на обекти и процеси, които са във фокуса на науката.

Науката е разработила свой собствен специален език, разработила е специфични методи за изследване на реалността. Познанието тук става индиректно, чрез подходящи инструменти, които са най-подходящи за идентифициране на моделите на движение на различни форми на материя. Философията се използва като основа за обобщаващи заключения в научното познание.

Всички етапи на научното познание са обобщени в система. Изследването на явленията, наблюдавани от учените в природата и обществото, се случва систематично в науката. Изводите се правят въз основа на обективни и проверими факти, отличават се с логическа организация и валидност. Научното познание използва свои собствени методи за обосноваване на надеждността на резултатите и потвърждаване на истинността на получените знания.

Етапи на научното познание

Познанието в науката започва с формулирането на проблем. На този етап изследователят очертава областта на изследването, идентифицирайки вече известни факти и онези аспекти на обективната реалност, чието познаване не е достатъчно. Учен, поставяйки проблем пред себе си или пред научната общност, обикновено посочва границата между известното и непознатото, която трябва да бъде прекрачена в процеса на познание.

На втория етап от процеса на познаване се извършва формулировката, която е предназначена да разреши ситуацията с недостатъчно познаване на темата. Същността на хипотезата е да се изложи разумно предположение, което се основава на определен набор от факти, които трябва да бъдат проверени и обяснени. Едно от основните изисквания към хипотезата е тя да може да бъде проверена чрез методи, приети в даден клон на знанието.

На следващия етап от познанието ученият събира първични данни и ги систематизира. В науката наблюдението и експериментът се използват широко за тази цел. Събирането на данни има системен характер и се подчинява на възприетата от изследователя методологична концепция. Резултатите от изследването, обобщени в системата, позволяват да се приеме или отхвърли изложената по-рано хипотеза.

На последния етап от научното познание се изгражда нова научна концепция или теория. Изследователят обобщава резултатите от работата и дава на хипотезата статус на знание със свойството надеждност. В резултат на това се ражда теория, която описва и обяснява по нов начин набор от явления, предварително очертани от учения.

Разпоредбите на теорията са обосновани от позицията на логиката и са доведени до една основа. Понякога, в хода на изграждането на теория, учен се натъква на факти, които не са обяснени. Те могат да служат като отправна точка за организиране на нова изследователска работа, което позволява приемственост в развитието на концепциите и прави научното познание безкрайно.