Видът на храната е условен стимул или безусловен. Безусловни и условни стимули

Теоретични основи на обучението на служебни кучета

Кучетата се подготвят за служебна употреба чрез обучение.

обучение- това е процесът на последователно развитие и консолидиране в куче на действията, необходими на човек. Основната цел на обучението е да промени поведението на кучето в желаната посока и да постигне желаните действия от него, например търсене на нарушител по следите, които е оставил, защита на дом или някакъв обект и т.н. Обучението винаги решава две основни проблеми: - първо, осигурява добро послушание () на кучето и, второ, специализира кучето за използване в определен вид услуга (охрана, търсене, защитна охрана, шейна и др.). В тази връзка е обичайно да се прави разлика обща и специална подготовка.

По време на процеса на обучение човешкото влияние върху кучето и неговото поведение са тясно свързани. Поведението е съвкупността от всички действия на животно, с помощта на които тялото се адаптира към условията на околната среда и задоволява жизнените си нужди. Тялото на кучето има определени естествени характеристики, които влияят върху поведението и използването му. По този начин повечето кучета имат значителна злоба и са способни не само активно да се защитават, но и да атакуват.

Кучетата имат добре развити сетивни органи. Тяхното обоняние им позволява точно да разграничат различните миризми и да проследят животно или човек по следите, които оставят. Благодарение на финия си слух, кучетата възприемат слаби звуци и далечно шумолене по-добре от хората. Въпреки факта, че зрителните органи на кучето слабо различават цветовете, то възприема добре движението и формата на всякакви предмети. Кучетата бързо се ориентират в терена и се ориентират добре в новата среда.

Поведението на обучено куче се характеризира с факта, че до голяма степен зависи от треньора, който чрез влиянието си насърчава кучето да извършва определени действия (засаждане или снасяне, охрана на нещата, работа върху аромата и др.).

Поведението на необученото куче се определя само от неговите жизнени нужди (глад, самозащита, сексуално желание и др.) и стимули, действащи от околната среда.

За да проведете успешно обучение, трябва да можете правилно да оценявате действията си по отношение на кучето и да разбирате добре особеностите на поведението му. И за това трябва да знаете теоретичните основи на обучението, които определят основните принципи и правила на обучение.

Теоретичните основи на обучението се основават на учението на известния руски физиолог академик I.P. Павлов (1849-1936) за висшата нервна дейност.

Академик Павлов нарече висша неравномерна дейност работата на мозъчните полукълба за установяване на връзка между тялото и околната среда. Познаването на основите на учението на Павлов за висшата нервна дейност, приложено към обучението, позволява на треньора да изгражда работата си не съзнателно. Дресьор с такива познания разбира добре всички проблеми, които възникват пред него и правилно подбира най-подходящите методи и техники за въздействие върху кучето за тяхното разрешаване.

Познаването на теоретичните основи на обучението позволява на треньора да прояви разумна инициатива и креативност при обучението на служебни кучета.

1. Безусловни рефлекси и инстинкти

Поведението на кучето се определя от дейността на централната нервна система и влиянието на околната среда. Нарича се всяко въздействие върху живия организъм, което предизвиква реакция - реакция от страна на последния дразнител. Централната нервна система установява връзка между тялото на кучето и различни стимули от околната среда чрез рефлекси. Рефлексе реакцията на централната нервна система към стимул. Ако, например, парче храна попадне в устната кухина на кучето, това ще повлияе на възприемащите окончания на сетивния - центростремителен, вкусов нерв, които се намират в устната кухина на кучето и формират вкуса рецептор. Дразненето от този рецептор се предава на централната нервна система. Последният превключва възприеманото дразнене към изпълнителните - центробежни нервни влакна, по които дразненето се насочва към работните органи: слюнчените жлези, преглъщащите мускули. В резултат на това възникват рефлекси: слюноотделяне и преглъщане на храна.

Анатомичната основа на всеки рефлекс е рефлексната дъга. Рефлексна дъганаречен нервен път, по който дразненето преминава от възприемащия рецепторен орган, през централната нервна система до изпълнителните работни органи - мускули или жлези (фиг. 22). Основните рецепторни органи на кучето са органите на обонянието, слуха, зрението, докосването и вкуса. В зависимост от броя на рефлексните дъги, участващи в изпълнението на рефлекса, се разграничават прости и сложни рефлекси. По този начин кучето, което отдръпва лапата си при убождане, ще бъде по-прост рефлекс от рефлекса на куче, което сяда, когато дресьорът натиска крупата му, или от атака от куче.

Ориз. 22. Диаграма на рефлексната дъга

1 - кожа; 2 - скелетни мускули; 3 - сетивен нерв; 4 - двигателен нерв; 5 - нервна клетка на чувствителен неврон; 6 - моторна невронна нервна клетка; 7 - сиво вещество на гръбначния мозък; 8 - бяло вещество на гръбначния мозък

Рефлексите също трябва да се разграничават по произход. Академик Павлов разделя рефлексите на кучета и други животни на безусловни и условни. Безусловният рефлекс е вроден рефлекс, който е твърдо наследен от родителите на потомството. Ярък пример за такъв рефлекс е хранителният или сексуалният рефлекс. Условни рефлекси- това са рефлекси, придобити по време на живота на животното. Пример за такива рефлекси могат да бъдат всички действия, които кучето извършва по време на тренировъчния процес. В този смисъл обучението е процес на последователно развитие на устойчиви условни рефлекси в кучето за извършване на различни действия по искане на треньора. Условните рефлекси се развиват на базата на безусловни вродени, така че дресьорът трябва добре да познава безусловните рефлекси, присъщи на кучетата.

Академик Павлов разграничава четири основни безусловни рефлекса при кучета: ориентировъчно-изследователски, хранителен, отбранителен и сексуален. Тези рефлекси са лъчистият нерв; формират вродената основа на поведението на кучето и принадлежат към сложни безусловни рефлекси. Такива рефлекси обикновено се обозначават с термина. Инстинктът е сложен безусловен рефлекс, който е наследствената основа на поведението на животните и е насочен към задоволяване на специфична потребност на тялото: храна, самозащита, сексуална, родителска и др. Според биологичното си значение инстинктите се делят на две групи: инстинкти за самосъхранение и инстинкти за запазване на вида. Първата група включва инстинкти, които осигуряват съществуването на всяко куче или друго животно поотделно.Тези инстинкти включват хранителни и защитни рефлекси. Втората група включва инстинкти, насочени към получаване и запазване на потомство. Това включва сексуални и родителски инстинкти.

Основателят на еволюционната теория Чарлз Дарвин изтъкна голямото значение на инстинктите в поведението на животните в своя блестящ труд. Сложните безусловни рефлекси-инстинкти също са от голямо значение за обучението на животните. Известният треньор В. Л. Дуров многократно е отбелязвал, че един от основните принципи на обучение е. Например, в процеса на разработване на общ курс на обучение, широко се използват така наречените (кацане, лягане, неподвижно стоене, скачане, бягане и др.), Които се проявяват при всички кучета като безусловни рефлекси дори преди обучението . Задачата на треньора е да постигне проявата на тези рефлекси при поискване - според сигналите на треньора и да внуши на кучето издръжливост в определена позиция, възприета с един или друг сигнал (например чрез команда или подходящ жест). Обучението на кучето да представя предмет чрез звуков сигнал също се основава на използването на рефлекса за хващане на обект, който се движи пред муцуната на кучето.Този безусловен рефлекс на хващане е добре проявен при повечето кучета.

Сложните безусловни рефлекси, свързани с инстинктите, са особено важни за обучението на служебните кучета. Това - ориентационно-изследователски, хранителни, защитни и сексуални рефлекси.

Ориентировъчен рефлексвъзниква в резултат на действието на различни нови стимули върху кучето. Благодарение на този рефлекс кучето се запознава с нова среда или непознат стимул. Тъй като тялото на кучето се адаптира към околната среда, както и по време на обучението, този рефлекс става по-сложен. В резултат на това кучето проявява сложни действия, например търсене на заминал стопанин, търсене на престъпник по следите и др.

Хранителен рефлекссе проявява в гладно куче при търсене и ядене на храна. Проявата на хранителния рефлекс е от голямо практическо значение по време на обучението. Въз основа на използването на този рефлекс кучетата се обучават да носят товари и да извършват минотърсене.

Отбранителен рефлексслужи за защита от неблагоприятни влияния или атаки и се проявява в две форми: активно-отбранителна и пасивно-отбранителна. Проявата на активен защитен рефлекс (гняв) осигурява използването на кучета в служби за охрана, охрана и търсене. За разлика от активно-отбранителния рефлекс, силната проява на пасивно-отбранителния рефлекс (страхливост) се отразява негативно на обучението и работата на кучетата. Страхливото куче бавно свиква с треньора и представянето му рязко намалява под въздействието на различни външни стимули (изстрел, шум и др.).

Сексуален рефлексвъзниква по време на сексуална възбуда. Този рефлекс не се използва директно по време на тренировка, но има голямо косвено значение. Специални проучвания и практически опит показват, че женските се обучават малко по-лесно от мъжките, но мъжките са по-издръжливи от женските. Силно изразеният сексуален рефлекс (особено при мъжете) има отрицателно въздействие върху обучението, тъй като причинява разсейване.

Индикативните, отбранителните, хранителните и сексуалните рефлекси се проявяват при кучета по различни начини. Това зависи от наследствеността, общото физиологично състояние на организма и влиянието на околната среда (включително възпитанието).

Изследванията показват, че защитният рефлекс в активно-отбранителна и пасивно-отбранителна форма е до известна степен наследствен при кучетата. Но естеството на проявата на защитна реакция (активна или пасивна форма) също зависи от околната среда, по-специално от възпитанието. Установено е например, че кученцата, отглеждани в клетка, проявяват характерна страхливост, за разлика от кученцата, отглеждани на свобода, при условие на продължително общуване с различни стимули. От това става ясно колко важно е образованието на кученцата за последващото поведение на възрастно куче. Проявата на сложни рефлекси - инстинкти зависи и от общото физиологично състояние на кучето (глад, жега, болест и др.). Така при гладно куче хранителният инстинкт ще бъде по-силно изразен, отколкото при добре охранено. При кученце с кученца защитният сложен рефлекс много често се проявява в активна форма, дори ако при това куче не се е проявил преди раждането. В този случай този рефлекс е насочен към защита на кученцата и има голямо биологично значение.

Сложен рефлекс от инстинктен тип, който е най-силно изразен при дадено куче и доминира в поведението му, се нарича преобладаващата реакция. Постоянно и силно изразените преобладаващи реакции са от голямо значение за обучението на кучето. В тази връзка кучетата със силно изразена активно-отбранителна реакция (гняв) се използват най-добре за охрана. Ако кучето има преобладаваща хранителна реакция, която обикновено е придружена от доверие в хората, които му дават храна, тогава е препоръчително да се използва такова куче за носене на леки товари или за търсене и спасяване.

В допълнение към хранителните и защитните реакции могат временно да преобладават индикативни или сексуални реакции. Ако преобладава индикативната реакция, кучето наднича и се ослушва, сякаш търси нещо, най-малкият шум го изважда от състоянието на покой. Преобладаването на сексуалната реакция обикновено се наблюдава при мъжете, ако наблизо има празна женска.

Индикативната реакция трябва да бъде добре изразена при всяко куче, предназначено за служебна употреба, но рязкото преобладаване на такава реакция е нежелателно, тъй като това ще разсее кучето по време на обучение. Силно изразената сексуална реакция също влияе негативно на обучението, тъй като причинява разсейване. При обучението е необходимо да се има предвид, че при повечето кучета сексуалната реакция преобладава само в определени периоди от годината (особено през пролетта).

Появата и проявата на преобладаващата реакция се основава на феномена на доминирането. Същността на това явление е, че при определени условия в нервните центрове, които определят проявата на един или друг рефлекс, може да възникне постоянно възбуждане, преобладаващо над възбуждането на други нервни центрове. В резултат на това всички рефлекси, които зависят от центъра с най-голямо възбуждане, придобиват най-голяма сила и постоянство на проявление и формират преобладаващата реакция.

2. Условни рефлекси

Ако безусловните рефлекси представляват вродената основа на поведението на кучето, тогава условните рефлекси се придобиват от животното по време на живота му.

В развъждането на служебни кучета различни условни рефлекси, необходими за служебното използване на кучета, се развиват на базата на безусловни рефлекси в процеса на обучение.

Условни рефлексисе произвеждат само при определени условия, поради което акад. Павлов им дава това име. Основното условие е съвпадението във времето на действие на два стимула, единият от които е безусловен и предизвиква определен безусловен рефлекс (например слюноотделяне), а другият - всеки стимул от външната среда (звук, светлина), т.е. не е важно за този безусловен рефлекс. Механизмът на образуване на условен рефлекс, според експериментите на академик Павлов и неговите ученици, е следният.

Ако преди да дадете на кучето храна, позвъните на звънче, поставено близо до него (фиг. 23), ще се случи следното. Храната, влизаща в устната кухина на кучето, причинява дразнене, което се предава на хранителния център на безусловния рефлекс, разположен в продълговатия мозък. В хранителния център ще възникне фокус на възбуда, дразненето ще бъде насочено към слюнчената жлеза, която ще започне да отделя слюнка. Това ще бъде пътят на рефлексната дъга на безусловния рефлекс. В същото време дразненето от продълговатия мозък ще отиде до хранителния център на мозъчната кора, където също ще възникне фокус на възбуждане. Тъй като преди да получи храна или едновременно с нея, кучето ще бъде изложено на звуков стимул (звън на звънец), фокусът на възбуждане се появява и в слуховия център, разположен във временната част на кората на главния мозък. Следователно в мозъка на кучето ще съществуват три огнища на възбуждане едновременно и между тях ще се установи определена невронна връзка (затваряне).

Ориз. 23. Схема на образуване на условен рефлекс

1 - сетивен нерв на езика; 2 - слюнчена жлеза; 3 - череп; 4 - хранителен кортикален център; 5 - слухов сензорен нерв; 6 - център на слуховия нерв; 7 - свързващ нервен път; 8 - безусловен хранителен център; 9 - продълговатия мозък; 10 - двигателен (секреторен) нерв

След образуването на такова късо съединение между нервните центрове ще бъде достатъчно да повлияете на кучето само с едно звуково дразнене. След като стигне до слуховия център, той ще отиде по утъпкания път до хранителния кортикален център, а оттам до хранителния център на продълговатия мозък. След това ще премине по моторно-секреторния нерв към слюнчената жлеза и ще предизвика слюноотделяне при липса на хранителен безусловен стимул. Следователно, в резултат на развитието на условен рефлекс към всеки стимул, последният придобива стойността на сигнал за проявата на определен рефлекс. Благодарение на това тялото се подготвя предварително за прием на храна (както беше в описания случай) и се повишава адаптивността му към околната среда.

Съгласно описаната схема се развиват условни рефлекси към всеки стимул. Същият принцип е в основата на обучението на кучето да извършва всяко действие по команда по време на процеса на обучение. Например, за да научите куче да сяда по команда, трябва да формирате условен рефлекс на тази команда, като използвате стимул, който би предизвикал безусловен рефлекс на седене у кучето. За да направите това, треньорът, произнасяйки командата, притиска здраво ръката си върху крупата на кучето; проявявайки защитен рефлекс, кучето спуска задника си и сяда. След няколко такива повтарящи се комбинации от команди с натискане на крупата, кучето ще развие условен рефлекс към командата и ще седне според една заповед на треньора.

Повечето от действията, които кучето се научава да изпълнява по време на обучение въз основа на условни сигнали от треньора, се различават от обикновените условни рефлекси (например условния рефлекс на слюноотделяне) по своята сложност. Изследванията показват, че тези действия са сложни двигателни реакции, състоящи се от система от рефлекси. Такива системи от рефлекси обикновено се наричат ​​умения. Уменията са сложни условни рефлекси, за разлика от инстинктите, които са сложни безусловни рефлекси.

Уменията се развиват чрез дългосрочни упражнения, които се състоят от поредица от повтарящи се действия. По време на упражнението се формират нови временни връзки, които постепенно се обособяват и усъвършенстват. Резултатът е по-голяма прецизност при изпълнението на уменията, необходими за използване на кучето. Всяко умение се практикува по време на тренировъчния процес.

Техниката на обучение е набор от последователни действия на треньора, насочени към развиване на определено умение у кучето.

Всяка техника се практикува от трениращия в определена последователност. Първо, дресьорът развива у кучето първоначален условен рефлекс към команда или жест въз основа на безусловни стимули. Тогава първоначално изграденият условен рефлекс се усложнява и се превръща в умение. И накрая, умението, развито от кучето, се затвърждава в процеса на работа в различни условия.

3. Безусловни и условни стимули, използвани при обучението на кучета

Когато развиват условни рефлекси при кучета, те използват безусловенИ условнодразнители. Първите предизвикват проявата на необходимия безусловен рефлекс, вторите са стимули, към които се развиват условни рефлекси.

Въздействайки на кучето с безусловен стимул, дресьорът предизвиква безусловен рефлекс (хранителен, защитен и др.). Използването на условен стимул ви позволява да образовате условен рефлекс.

Условните стимули са например команди и др. Механичните и хранителните стимули се използват като основни безусловни стимули при обучение на кучета според общия курс. Те причиняват проявата на различни рефлекси, които предпазват животното от неблагоприятни влияния (отбранителен рефлекс) или получават храна (хранителен рефлекс). Механични и хранителни стимули насърчават кучето да извърши определено действие и подсилват произведеното условни рефлекси.

Нека се спрем по-подробно на характеристиките на механичните безусловни стимули, които включват поглаждане, натиск с ръка, дръпване с каишка, излагане на строга яка и, като изключение, удари с камшик. Изборът на естеството и силата на механичния стимул по време на обучение зависи от характеристиките на техниката, която се практикува, и характеристиките на нервната система на кучето. Известно е например, че за засилване на действията, извършвани от куче, се използва механичен стимул под формата на поглаждане. Поглаждането е придружено от леки тактилни дразнения на кожата, предизвикващи положителна реакция у кучето (галене, писък, махане с опашка). Но същата ръка на треньора може да се превърне в дразнител, който предизвиква безусловен рефлекс за кацане. В този случай дресьорът натиска силно крупата на кучето, което причинява дразнене не само на кожата, но и на мускулите на крупата и възникване на мускулно-кожен рефлекс. Тук механичният дразнител има друго значение и се свързва с проявата на позиционен рефлекс у кучето – сядане. И накрая, същата ръка на треньора, удряща кучето с камшик, причинява не само мускулно-кожни, но и болезнени дразнения, които са придружени от проява на защитен рефлекс в пасивна форма. Следователно характерът на въздействието на механичния стимул не е еднакъв в различните случаи и задачата на обучаващия е умело да приложи подходящия стимул.

Трябва да се помни, че прекомерното използване на механични въздействия с висока мощност по време на обучение причинява при много кучета дългосрочно депресивно състояние (състояние на инхибиране), което понякога е придружено дори от проява на пасивно-отбранителна реакция от треньора. Това трябва да се избягва.

При обучение по специален курс (охрана, охрана, търсене и други услуги) се използват механични стимули, за да се предизвика активен защитен рефлекс у кучето (развитие на гняв). За целта се препоръчва като дразнител сламена корда или гъвкава пръчка, която няма да причини прекомерно болезнено дразнене на животното. Безусловните хранителни стимули (лакомства), използвани при обучението, включват ситно нарязано варено месо, хляб, бисквити, бисквити и др. Хранителният безусловен стимул, подобно на механичния стимул, е необходим, за да предизвика у кучето това, което първоначално е желано от треньора , действие и засилване на действието, което кучето е извършило по искане на треньора. Когато едно куче извършва, например, сядане или легнало под въздействието на хранителен стимул или докато го обучавате да се приближава по команда, лакомството не само предизвиква първоначалното действие на кучето, но също така подсилва действието, което то е извършило при команда на треньора. В други случаи лакомствата се използват само за засилване на действията на кучето, извършвани под въздействието на различни механични стимули.

Когато тренирате, лакомството трябва да се дава по такъв начин, че кучето да желае да го получи, т.е. така че да показва хранителна възбуда към лакомството. Има два начина да постигнете това. Първо, като провеждате урок преди хранене или два до четири часа след него, и второ, като давате лакомства на малки парчета. В този случай първо трябва да покажете лакомството и, така да се каже, да дразните кучето. В резултат на това нейната хранителна възбудимост ще се увеличи () и силата на влиянието на хранителния стимул ще се увеличи. Лакомството трябва да се дава на кучето само след като е извършило необходимото действие.

Основните условни стимули, към които се развиват определени условни рефлекси в процеса на обучение, са командите и жестовете. Командата е звуков стимул, който е строго определена дума, присвоена на всяка тренировъчна техника. Например, команда се използва за извикване на куче на дресьор, команда е за качване, команда е за защита на нещо, команда е за проследяване и т.н. Като команди трябва да изберете кратки, ясно звучащи думи и избягвайте думи, които са подобни една на друга. Всяка команда е сложен звуков стимул за кучето. Определена комбинация от звуци отличава една команда от друга.

При подаването на команди интонацията също е от голямо значение. При обучението има три интонации при използване на команди: заповедна (обикновена), привързана или насърчителна и заплашителна. Команда в нормална или заповедна интонация се произнася доста високо, с нотка на изискване; команда в заплашителна интонация се произнася рязко, строго и с повишен тон. Трябва да се помни, че значението на интонацията в обучението е много голямо, тъй като кучетата имат фино развит слухов анализатор, благодарение на който могат да различат най-малките промени в тона. В съответствие с това те образуват условни рефлекси към различни интонации на глас, който дава една и съща команда. Това позволява на треньора, ако е необходимо, да увеличи въздействието на командата върху кучето. За целта кучето се учи да разграничава (диференцира) добре различните интонации. Например, при изработване на условен рефлекс на команда, дадена със заповедна интонация, дресьорът произнася командата с нормален тон и я затвърждава с леко дръпване на каишката. След многократно повторение на тази комбинация, кучето ще изгради условен рефлекс и по команда винаги ще върви в краката на дресьора. Ако след установяване на условен рефлекс на команда кучето не изпълни това действие, тогава командата трябва да се произнесе със заплашителна интонация, придружена от по-силно дръпване на каишката. В резултат на подобно подсилване на една и съща команда, произнесена с различни интонации и придружена от безусловни стимули с различна сила, кучето ще се научи да различава ясно значението на интонацията.

Привързана, насърчителна интонация, в която винаги трябва да се произнася възклицание, се засилва при кучето чрез излагане на храна и тактилни кожни стимули.

Командите, произнесени с думи и присвоени на всяка от тренировъчните техники, не могат да бъдат променяни при никакви обстоятелства. Това не може да стане по две причини. Първо, всяка команда е звуков стимул, към който в процеса на обучение се създава определен условен рефлекс. Колкото по-постоянна и монотонна е командата, толкова по-бързо се изгражда необходимия условен рефлекс върху командата. Второ, последователността и еднаквостта на командите е много важна в случаите, когато обучено куче се прехвърля на друг треньор. Ако обучението на кучето е проведено правилно, тогава новият треньор трябва само да привикне кучето към себе си и то ще изпълнява безупречно командите.

По този начин еднаквостта и последователността на командите значително улеснява използването на кучета. Всяка команда трябва да се произнася точно, ясно, с достатъчно висок глас, с правилното ударение.

Когато работите с куче, чиито условни рефлекси към команди са достатъчно фиксирани, трябва да се придържате към следните правила:

1. Първоначално винаги използвайте командата в подредена, нормална интонация.

2. Ако кучето не изпълни действието, повторете командата със заплашителна интонация. Вторичното повторение на командата в заплашителна интонация трябва да бъде придружено от използване на безусловен стимул (принуда). Трябва да се помни, че многократното повторение на една и съща команда (ако кучето не я изпълни), не подсилено от съответния безусловен стимул, води до изчезване на условния рефлекс към тази команда. Всяко действие на кучето, извършено по команда на треньора, трябва да бъде подсилено с почерпка, поглаждане или възклицание.

Като звукови условни стимули при обучение на кучета, в допълнение към словесните команди, се използват различни звукови сигнали, например свирка и др. Звуковите сигнали обикновено могат да се използват успешно за да контролирате действията на вашето куче от разстояние, например, да извикате куче на дресьор.

Като визуални условни стимули при обучението на кучета Използват се жестове.

Жестът е специфично движение на ръката на треньора, установено за всяка техника. Най-често командите се заменят с жестове при управление на куче от разстояние, при разузнаване или засада, по време на групови упражнения и др.

Жестът като условен стимул има значението на команда за куче, само не от слухов, а от визуален характер.

4. Принудата, насърчаването и забраната като основни фактори на обучението

Принуда, насърчаване и забранаса основните фактори за обучение, които осигуряват контрол върху поведението на кучето и безпроблемно извършване на всички действия, които се изискват от него.

Под принуда е обичайно да се разбира съвкупността от действия на треньора, кучето да показва определени рефлекси. Подкрепата е начин за засилване на желаните действия (условни рефлекси - умения) в кучето. Под забрана разбираме кучето да спира действия, които са нежелателни за дресьора.

Обучаващият трябва да може да използва правилно и своевременно всеки от изброените фактори.

Принудата може да се използва под формата на различни въздействия върху нервната система на кучето. Това включва, на първо място, използването на безусловни стимули, които са по-мощни от обичайно използваните (силен дръпване с каишка, значителен натиск върху която и да е част от тялото на кучето, въздействието на строг нашийник, удар с камшик и т.н.). Използвайки принудата като безусловен стимул, дресьорът кара кучето да проявява различни рефлекси, пряко свързани с инстинкта за самозащита.

Принудата трябва да се използва в случаите, когато е необходимо да се увеличи натискът върху кучето, за да се постигне желаното действие. Например, трябва да се използва в процеса на обучение на повечето кучета от силно възбудим тип, когато практикуват техника. В този случай принудата ще бъде дръпване на каишката през строга яка. Принудата е преди всичко едно от спомагателните въздействия на дресьора върху кучето в случаите, когато е необходимо да се увеличи влиянието върху кучето.

Особено важно е да се използва принуда, когато се контролира поведението на кучето, по време на периода на консолидиране на уменията, когато кучето се научава да изпълнява умения във все по-трудни условия. Естествено, по това време кучето може лесно и често да бъде разсеяно от силни стимули. Безпроблемното изпълнение на едно или друго умение може да бъде нарушено и в резултат на промени в състоянието на тялото на кучето (глад, сексуална възбуда, летаргия, отсъствие и др.). Във всички случаи, с изключение на описаните, команда, дадена със заплашителна интонация (условна принуда), може успешно да се използва като принуда.

Най-добри резултати могат да се постигнат, когато принудата е правилно съчетана с насърчаване, което е основата метод на контрастно обучение. В този случай принудата се използва като фактор, принуждаващ кучето да извърши определено действие, а насърчаването (даване на лакомство, гладене, възклицание) - за осигуряванеправилно извършено действие.

Подкрепата е набор от действия от дресьора, използвани за засилване на действието, извършено от кучето. С други думи, насърчаването е начин за укрепване условни рефлекси, които съставляват определено умение.

Като награда те използват лакомство (безусловен хранителен стимул), обич - галене на кучето (тактилно-кожен стимул) и накрая възклицание (условен стимул). При първоначалното формиране на условен рефлекс на команда и практикуването на повечето общи техники на обучение, даването на лакомства и приглаждането на кучето, винаги придружени с възклицание, са от голямо значение. В резултат на това възклицанието бързо придобива значението на условен стимул за възнаграждение на кучето.

След установяване на устойчив условен рефлекс на звуков дразнител, възклицанието може да се използва като условна награда, без да се придружава с даване на лакомства и галене. За да се избегне изчезването на условния рефлекс към възклицание, този условен стимул трябва периодично да се придружава от безусловно подсилване (лакомства, изглаждане).

Подкрепата не се ограничава до използването на тези безусловни и условни стимули. При някои специални техники за обучение наградата ще бъде задоволяването на специфична биологична нужда на животното.

По този начин, когато практикувате техника, която кучето приема по команда, наградата ще бъде задоволяване на биологичната нужда на тялото на кучето да се движи и да демонстрира рефлекс на свобода.

По време на развитието на злобата на кучето и развитието на защитните умения ролята на насърчението поема ролята на гнева (с разрешение на треньора кучето хваща и удря нападащия помощник). В същото време се препоръчва използването на условно подсилване - възклицание.

Наградата може да се използва и като един от факторите, които карат кучето да извърши някакво действие или предизвиква засилено проявление на вече установен условен рефлекс. Например, когато извиква куче, което е в свободно състояние, дресьорът може да засили ефекта на командата, като комбинира тази команда с възклицание. Тази употреба на възклицание е от особено значение в случаите, когато кучето проявява, когато се приближава до треньора, или е в състояние на последователно инхибиране, възникнало под влияние на предварително дадена команда, например команда.

Инхибирането като фактор за обучение има за цел да спре нежеланите действия на кучето. Като забрана се използва силен механичен стимул (силен дръпване с каишка, строга яка, удар с камшик) в комбинация със звуков стимул (команда). В резултат на повтарящи се комбинации се изгражда силен рефлекс на командата и тя придобива стойността на условна спирачка. В процеса на развитие на условен рефлекс към командата използването на силен механичен стимул трябва да съвпадне с момента, в който кучето извърши нежелано действие. В бъдеще командата се използва не само за потискане на нежеланите действия на кучето, но и за предотвратяването им. В никакъв случай не трябва да се злоупотребява с командата. Като силен инхибиторен стимул, той може да предизвика феномена на последователно инхибиране. Например, кучето може да изпита инхибиране в своите умения за подход, умения за справяне с препятствия и т.н., ако следва команда. Освен това, при често повтаряне на команда, която не е подсилена с безусловен стимул, нейният ефект върху кучето постепенно отслабва (развива се изчезване на условния рефлекс). Ето защо, като правило, ако е възможно да използвате една или друга основна команда, засилвайки нейния ефект върху кучето със заплашителна интонация, тогава трябва да избягвате използването на командата.

Представете си такъв случай. Дресьорът е на разстояние от кучето и дава команда. В този момент пред кучето се появи някакъв разсейващ стимул. В резултат на това кучето, без да напуска мястото си, се разсейва (показва показателна реакция). Какво трябва да направи треньорът? Той трябва да прилага не командата, а команда, но със заплашителна интонация. Ако кучето, в резултат на разсейване, тича към разсейващия стимул, тогава ще трябва да се използва команда тук.

Командата трябва да вземе предвид всички нежелани разсейвания и действия на кучето, причиняващи явлението външно спиране. В този случай щракването е сякаш избито от клин, т.е. действието на един стимул се инхибира от действието на друг, по-силен стимул.

5. Основни методи и техники на обучение

Основните задачи на дресьора са да накара кучето да извърши желаното действие (да предизвика проявата на съответния безусловен рефлекс), както и да развие и затвърди условен рефлекс към определен стимул (звукова команда или жест). За да се постигне това, обучението използва определени методи и техники за въздействие върху кучето.

Има четири основни метода на обучение: вкусово възнаграждение, механичен, контрастен, имитационен.

Метод на обучение с възнаграждение за вкусе, че стимулът, който подтиква кучето да извърши желаното действие, е хранителен стимул. В този случай гледката и миризмата на хранителен стимул се използват, за да накарат кучето да извърши желаното действие, а даването на лакомство се използва за подсилване на извършеното действие.

Методът на обучение с възнаграждение за вкус се използва, когато се практикуват много общи и специални техники за обучение. Пламенен поддръжник и популяризатор на този метод беше известният съветски дресьор В. Л. Дуров, който вярваше, че обучението трябва да се основава на принципа на задоволяване на определена биологична потребност на животното и преди всичко нуждата от храна.

Наистина, методът на обучение с възнаграждение за вкус има редица положителни аспекти. С негова помощ кучето бързо развива повечето от своите условни рефлекси. Наблюдава се голямо куче при изпълнение на развитите по този начин умения, контактът с треньора се засилва и се появява голямо куче.

Въпреки това, наред с този базиран на вкус метод на обучение, той има и някои недостатъци. Не осигурява безпроблемно изпълнение на техники, особено при наличие на разсейващи стимули; извършването на необходимите действия може да отслабне или да изчезне по време на периода на ситост на животното; Невъзможно е да се развият всички необходими умения само с този метод.

Същността на механичния метод на обучениесе състои в това, че различни механични стимули се използват като безусловен стимул, предизвиквайки защитен защитен рефлекс при кучето (например рефлексът на седене при натискане на ръка върху крупата на кучето). В този случай механичният стимул не само предизвиква първоначалното действие на кучето (безусловен рефлекс), но също така се използва за укрепване на условния рефлекс (изглаждане). Характерна особеност на разглеждания метод на обучение е, че в този случай кучето извършва принудително желаните от треньора действия.

Положителната страна на метода на механично обучение е, че всички действия са здраво фиксирани и се извършват надеждно от кучето в познати условия.

Отрицателните аспекти на метода на механично обучение включват факта, че честото му използване причинява при някои кучета депресивно инхибиторно състояние и проява на недоверчиво отношение към треньора (при кучета с пасивно-отбранителна реакция това се проявява под формата на страх и страхливост; ядосани кучета се опитват да ухапят дресьора). Невъзможно е да се развият всички необходими умения само с този метод.

Механичният метод е от голямо значение в процеса на обучение за някои специални услуги. По този начин обучението на кучета за охрана, охрана и издирване се основава главно на използването на механични стимули (движения на асистент, който дразни кучето, удря и др.). В този случай използването на този метод е предназначено да възбуди защитна реакция в кучето в активно-отбранителна форма.

Контрастен методе основният метод за обучение на служебни кучета. Същността на този метод е определена комбинация от механични и възнаграждаващи въздействия върху кучето (даване на лакомства, галене, команда). В този случай механичните стимули се използват, за да накарат кучето да извърши желаните действия, а награждаващите стимули се използват за подсилване на тези действия. Например, за да научи кучето да извършва кацане с помощта на контрастния метод, треньорът действа по следния начин. Държейки кучето на къса каишка за левия крак в изправено положение, дресьорът дава команда. След това с лявата си ръка натиска крупата на кучето, натискайки я надолу, а с дясната си ръка дръпва каишката нагоре. След такова излагане на безусловен механичен стимул кучето каца. Дресьорът подсилва това действие чрез даване на лакомства и гладене, в резултат на което кучето изгражда условен рефлекс на командата.

Този метод на обучение има предимствата на вкусово възнаграждение и механични методи.

Предимството на контрастния метод; бързо и упорито консолидиране на условни рефлекси към определени команди; ясно и доброволно изпълнение от кучето на всички действия, практикувани по този метод поради наличието на (хранителна възбуда); поддържане и укрепване на контакта между дресьор и куче; безотказно изпълнение от кучето на тренирани действия в трудни условия (при наличие на разсейващи фактори и др.).

Опитът показва, че контрастният метод ускорява процеса на обучение и осигурява безпроблемна работа на кучето в различни условия на околната среда. Това е основната стойност на контрастния метод.

Подражателен методизползва се в обучението на кучета като спомагателен метод. Например, с развитието на злоба и консолидирането на лаенето при куче пазач, използването на ядосано, добре лаещо куче може да стимулира проявата на злоба при по-малко възбудимо и слабо лаещо куче. Упражнението за преодоляване на препятствия може да стане и чрез имитация. Този метод може да се използва особено широко в практиката на отглеждане на кученца.

6. Процеси на възбуждане и инхибиране

Нервната дейност се основава на два процеса - възбуждане и инхибиране.

Възбуждането на определени области на нервните центрове на централната нервна система се проявява в съответните действия (рефлекси) на кучето. Например, когато е изложено на звуков стимул, кучето слуша, когато се появи миризма, то подушва и т.н. Повечето условни рефлекси се развиват в кучето по време на процеса на обучение въз основа на процеса на възбуждане. Тези рефлекси се наричат положителни условни рефлекси.

Инхибирането е активен процес на нервна дейност, противоположен на възбуждането и причиняващ забавяне на рефлексите. Наричат ​​се условни рефлекси, които се развиват при куче въз основа на използването на инхибиторния процес инхибиторен или отрицателен. Ярък пример за такъв рефлекс е забраната за нежелани действия на куче по команда.

Академик Павлов установи определени закономерности в проявата на тези процеси, които са от голямо значение за обучението. Тези модели са както следва. Ако възникне фокус на възбуждане или инхибиране в която и да е част на мозъчната кора, тогава възбуждането или инхибирането със сигурност първо ще се разпространи от точката на произхода си, улавяйки съседни области на кората ( процес на облъчване). Например, за да накара кучето да лае, дресьорът може да го завърже и да си тръгне. Заминаването на дресьора силно ще възбуди кучето (излъчване на вълнение) и то ще започне да лае.

КонцентрацияОбратното явление се нарича, когато възбуждането или инхибирането, напротив, е концентрирано в определена област на нервната система. Благодарение на това, например, след няколко повторения, кучето се научава да гласи само по команда, без странични ефекти и общо вълнение.

Възникването в кората на главния мозък на процес, който е противоположен по значение на първоначално възникналия, се нарича чрез индукция (положителна индукция). Например, след като кучето е било силно дразнено, предизвиквайки активиране на активно-отбранителен рефлекс, то може да яде храна по-лакомо и т.н. Но е възможно и обратното явление, когато стимулирането на един рефлекс предизвиква инхибиране на друг ( отрицателна индукция). Така, когато се появи ориентировъчен рефлекс, кучето често спира да реагира на командите на дресьора.

Дресьорът винаги трябва да взема предвид феномена на инхибиране в нервната дейност на кучето. Спиранесе проявява в забавяне на един или друг рефлекс и може да бъде условно, или активно, и безусловно, или пасивно. Активното инхибиране възниква при кучета по време на тренировъчния процес. Появата на този тип инхибиране зависи преди всичко от действията на трениращия.

Разграничават се следните видове активно инхибиране: изчезване, диференциация и забавяне (фиг. 24).

Ориз. 24. Схема на видовете спиране

Инхибиране на изчезванетрябва да се вземе предвид от треньора от самото начало на обучението. Както вече беше посочено, за образуването на условен рефлекс е необходимо да се подсили условният стимул с безусловен. Ако такова подсилване липсва или се прилага нередовно, тогава условният рефлекс към команда или жест може да отслабне и да изчезне. Това явление се нарича изчезване на условния рефлекс, а самото инхибиране е изчезнало. Оттук става ясно защо за укрепване на условните рефлекси е необходимо винаги да се награждава кучето за правилно извършени действия, а когато условният рефлекс отслабне, отново да се използва влиянието на безусловния стимул, въз основа на който този условен се формира рефлекс.

Изчезването на условните рефлекси може да възникне, ако практическото обучение с куче не се провежда редовно, а също и в случаите, когато няма тренировки с вече обучени кучета.

За дресура на кучета, т.нар диференциация или дискриминационно инхибиране, което гарантира, че кучето ясно разграничава отделните условни стимули и ясно изпълнява необходимите действия според команди, жестове и други сигнали. Точно като инхибирането на екстинкцията, инхибирането на диференциацията не възниква веднага, а се развива постепенно. Проявата на този тип инхибиране зависи преди всичко от правилните действия на трениращия. Известно е, че по време на първоначалното развитие на условен рефлекс към всяка команда (условен стимул) в нервния център на кучето (например в слуховия център) преобладава процесът на възбуждане, който лесно се разпространява в кората на главния мозък ( облъчване) и предизвиква повишена възбудимост. В резултат на това се развива централната нервна система на кучето процест.нар обобщение- обобщения на различни подобни стимули, а кучето смесва тези стимули. Ето защо, по време на първоначалното обучение, много кучета правят погрешни действия и объркват команди и жестове: те сядат по команда, приближават се към дресьора с помощта на легнал жест и т.н.

За да се спре това явление, е необходимо да се използва диференциално инхибиране. За да направите това, всички действия на кучето, които съответстват на дадената команда, трябва да бъдат подсилени с даване на лакомства и възклицания, а действията, които не отговарят на дадената команда, трябва да бъдат оставени без подкрепление. В резултат на такива действия от страна на треньора, кучето ще развие инхибиране към всички стимули, които не са пряко свързани с това умение. Условният рефлекс към съответната команда ще става все по-силен и кучето ще започне ясно да различава значението на всички видове команди и жестове. Това ще бъде възможно, защото в нервната система на кучето ще има процес на концентрация (концентрация) на възбуждане към тези нервни клетки на мозъчната кора, които са пряко свързани с този условен рефлекс.

Трябва да се помни, че скоростта на развитие на диференциация (разграничаване) на различни условни стимули (команди) зависи по време на обучението и от правилното им подсилване с такива безусловни стимули, които карат кучето да прояви определен безусловен рефлекс. Например, дадена команда се подсилва с дръпване на каишката, връщане на кучето към крака на дресьора, команда чрез възбуждане на активно-отбранителен рефлекс и т.н. В резултат на това всяка команда ще бъде свързана със специфичен рефлекс и ще придобиват значението на сигнал за кучето да извърши определено действие. В резултат на това кучето ясно ще разграничи (диференцира) значението на командите.

Третият вид условно инхибиране е забавено спиране, който се използва успешно и при обучението на кучета. Този тип инхибиране възниква в случаите, когато ефектът на условен стимул върху кучето не е незабавно придружен от действието на безусловен стимул и последният се използва за подсилване след определен период от време (от няколко секунди до няколко минути). В резултат на такова подсилване проявата на условния рефлекс се забавя и съвпада с началото на безусловния стимул.

Забавеното инхибиране е основата за развиване на издръжливост при куче в различни техники от общия курс на обучение. Самоконтролът на кучето е инхибиторен условен рефлекс. Този рефлекс се развива при такива условия. Първо, дресьорът създава положителен рефлекс към някаква команда, например към команда, при която кучето трябва да заеме определена позиция. Веднага след като този условен рефлекс е развит и кучето по команда на треньора заеме необходимата позиция, подсилена с насърчение, треньорът преминава към упражняване на издръжливост. Това става по следния начин. Дресьорът произнася команда и след като изпълни командата, дава на кучето лакомство, но не веднага, а след няколко секунди, като по този начин принуждава седящото куче да очаква да получи лакомство. В резултат на това в нервната система на кучето започва да се развива забавено инхибиране, което забавя проявата на хранителния рефлекс за няколко секунди след подаване на командата.

Постепенно даването на лакомство или друго насърчение (поглаждане, възклицание) все повече се забавя след подаване на команда и издръжливостта се увеличава до няколко минути.

От казаното става ясно, че умелото използване активно спиранев процеса на обучение на кучета е много важно условие, което осигурява стабилност и яснота в развитието на необходимите умения.

За разлика от условното активно инхибиране, безусловно - пасивно инхибиранене изисква развитие, тъй като се случва, когато нервната система на кучето е изложена на определени дразнители. Например, куче, което чува изстрел за първи път, може да изпита инхибиране на всички двигателни условни рефлекси, които са били настроени на команди и жестове. Този тип спиране се нарича външно спиране. Обучаващият най-често се сблъсква с този тип инхибиране в началния период на обучение.

Обикновено причината за външното инхибиране при кучетата е ориентировъчният рефлекс. Проявявайки ориентировъчен рефлекс, кучето е разсеяно (вслушва се в чужд звук, интензивно подушва непозната миризма или гледа към нов предмет) и не извършва действията, които се изискват от него. В повечето случаи външното инхибиране, свързано с ориентировъчната реакция, е временно и спира в момента, в който кучето свикне с новия стимул. Ориентировъчният рефлекс се характеризира не само с факта, че много лесно възниква, когато кучето е изложено на различни стимули, които са нови за него. Освен това е в състояние лесно да изчезне (изчезне), веднага щом кучето се запознае с този стимул и се доближи до него.

Но се случва външното инхибиране да се окаже по-устойчиво. Това е възможно в случаите, когато се появява при куче в резултат на проява на пасивен защитен рефлекс. Най-често това явление се наблюдава при онези млади кучета, които все още имат признаци на първичния естествен рефлекс на предпазливост (страхливост на кученце). В такива случаи най-добрият начин за справяне с външното инхибиране би бил последователното и систематично запознаване на кучето с околните стимули, превключването му към лесно изчезващия индикативен рефлекс.

При кучета, които са достигнали пубертета, причината за проявата на външно инхибиране често е сексуалният рефлекс (особено при мъже близо до празна кучка). В този случай кучката е разсейващ стимул, който предизвиква инхибиране в мъжкия на всички реакции и рефлекси, които не са свързани с проявата на сексуалния рефлекс. Тук можете да приложите само един начин за борба: незабавно да идентифицирате празната кучка и да я изолирате.

Изследванията на академик Павлов и неговите ученици показват, че феноменът на външното инхибиране се основава на процеса отрицателна индукция.

Външно инхибиране и разсейване може да възникне и при кучета под въздействието на вътрешни стимули. Така че, ако пикочният мехур на кучето е пълен, може да възникне инхибиране на всички двигателни рефлекси, които не са свързани с нервния център на уринирането, и то ще спре да изпълнява команди. Ето защо е много важно да разхождате кучетата си преди да започнете практически занятия.

Външно инхибиране възниква във всички случаи, когато кучето е изложено на стимул с по-голяма сила от треньора и неговите команди или жестове. Следователно треньорът винаги трябва да се стреми да има по-голямо въздействие върху кучето от разсейващите стимули. Това се постига не само чрез установяване на правилна връзка между дресьор и куче, но и чрез развиване на устойчиви условни рефлекси към команди и жестове, които осигуряват контрол на поведението на кучето в условия с различна сложност.

Като се има предвид това, първоначалното обучение трябва да се провежда в среда, която изключва наличието на разсейващи стимули. След достатъчно консолидиране на всички команди, необходими за контролиране на поведението на кучето, трябва постепенно да усложнявате условията на обучение чрез въвеждане на стимули. Ако е необходимо, трябва умело да използвате командата за забрана.

Основната причина за възникването екстремно спиранее, когато тренирате твърде много дразнене на нервната система на кучето. Такова дразнене може да възникне в резултат на действието на много силен стимул (най-често звучен, например изстрел), както и чрез злоупотреба с механични стимули, без да се вземат предвид индивидуалните характеристики на животното. В този случай кучето не изпълнява команди и жестове, свързани не само с умението, по време на развитието на което дресьорът е злоупотребил с принудата, но и с други команди и жестове. Това се случва в резултат на облъчване - разпространението на инхибиторния процес от центъра на неговото възникване към други нервни центрове.

В резултат на това кучето става депресирано, летаргично, понякога проявява недоверие към дресьора и страх от него.

Прекомерното инхибиране може да възникне и в резултат на пренапрежение на нервната система на кучето. Например, екстремно потискане често възниква по време на процеса на практикуване на техниката за вземане на проби от неща, ако дресьорът злоупотребява с броя пъти, когато кучето е изпратено да извади нещата по време на един урок.

Екстремно потискане може да възникне и след продължително обучение с куче, използващо същите техники за обучение. Кучето ще започне да проявява летаргия и след това напълно ще откаже да извърши това действие.

Тази точка трябва да се вземе предвид по време на процеса на обучение и не забравяйте да разнообразите практикуваните умения.

Така че, за да предотвратите появата на прекомерно инхибиране, трябва да избягвате пренапрежението на нервната система на кучето, да не му поставяте непосилни задачи и да разнообразите практикуваните умения. Ако възникне прекомерно инхибиране, трябва да прекъснете обучението с кучето за няколко дни. По време на почивката нервната му система ще бъде освободена от крайно инхибиране и условнорефлекторната дейност на животното ще бъде възстановена.

7. Типични поведенчески особености на кучетата

Процесите на възбуждане и инхибиране се проявяват различно в нервната система на кучетата.

Академик Павлов чрез многобройните си изследвания доказа, че разликата в поведението на кучетата се определя преди всичко от определена комбинация от основните свойства на процесите на възбуждане и инхибиране: силата на раздразнителните и инхибиторните нервни процеси, които постоянно съставляват интегрална нервна дейност; балансът на тези процеси; тяхната мобилност.

I. P. Pavlov установява четири основни типа висша нервна дейност (HNA): възбудима - неуравновесена (холерична); балансиран - подвижен (сангвиник); балансиран - спокоен (флегматичен); слаб (меланхоличен).

Възбудими кучетаимат силен процес на възбуждане и отслабено инхибиране. Между тези два процеса няма равновесие и преобладава процесът на възбуждане. Кучетата от този тип се отличават с голяма физическа активност.

Видът на висшата нервна дейност обаче не може да се определи само с двигателната активност. Основното значение за характеризиране на вида на кучетата е тяхната условнорефлекторна дейност.

При кучета от възбудим тип бързо се формират положителни условни рефлекси, докато инхибиторните, напротив, се развиват много бавно. Следователно кучетата от този тип изпълняват добре всички команди, свързани с действия, базирани на процеса на възбуждане, и лошо изпълняват команди, свързани с процеса на инхибиране (например забранителна команда, задържане в различни позиции и др.).

При кучета от възбудим тип инхибирането на диференциацията е слабо изразено и трудно се обучава. По време на началния период на обучение тези кучета често ценят различни команди. Но е особено трудно да се постигне разграничаване от тях, което изисква много напрежение в инхибиторния процес, например, когато избирате нещо по миризма от други неща, когато избирате човек от нещо, когато избирате желаната следа от други следи и т.н. Поради това кучетата от този тип са особено трудни за обучение за услуги, в които е необходимо добро и ясно разграничаване (разследване, охрана, второстепенни следствени услуги), което трябва да се вземе предвид при подбора. За услуги, където не се изисква ясна диференциация (охрана, защитна охрана), кучетата от възбудим тип са доста подходящи. Освен това в процеса на обучение е възможно да се постигне увеличаване на техния инхибиторен процес. Това се постига чрез редовни и систематични упражнения. При кучета от възбудим тип издръжливостта трябва да се развива постепенно, като при обучение и натрупване - процесът на инхибиране. Препоръчително е да започнете експозицията от 3-5 секунди, като постепенно я увеличавате до няколко минути. По време на първоначалното обучение за вземане на проба от нещо, вземане на проба от човек от миризма и т.н., не трябва да изпращате кучето да вземе проба повече от един или два пъти; броят на изпращанията трябва да се увеличава много бавно. Възможно е да се усложни следата чрез въвеждане на външни следи и ъгли само след като кучето ясно работи върху проста следа. Поведението на кучето е много възбудимо, практикува умения като ходене до треньора, забрана по команда, оставане в различни позиции.

Балансирани - пъргави кучетатип имат еднаква сила процеси на възбуждане и инхибиране. Тези процеси при такива кучета са много подвижни (възбуждането лесно се заменя с инхибиране и обратно), в зависимост от стимулите, действащи върху кучето.

Кучетата от този тип се отличават със значителна двигателна активност. Те лесно развиват положителни и отрицателни условни рефлекси и са доста силни, имат добра диференциална инхибиция. Най-лесно се обучават кучетата от балансирано-активния тип. Техните положителни и отрицателни умения са добре консолидирани, те са доста активни в работата си и лесно преминават от едно действие към друго. При обучението на такива кучета контрастният метод на обучение дава добри резултати. В този случай е необходимо да се придържате към принципа на последователен преход от просто към сложно.

При кучета от балансиран - спокоен тип, точно както при балансиран - подвижен тип, процесите на възбуждане и инхибиране се проявяват с еднаква сила. Въпреки това, за разлика от кучетата от предишния тип, процесът на възбуждане и инхибиране в нервната система на тези кучета е неактивен (един нервен процес бавно се заменя с друг и обратно). Тези кучета имат намалена двигателна активност; положителните и отрицателните условни рефлекси се развиват бавно, но са силно устойчиви; Диференциалното инхибиране възниква и се развива постепенно и винаги достига голяма яснота. По отношение на поведението много кучета от този тип изглеждат заседнали и летаргични. Те не са лесни за обучение, но придобитите умения се оказват много упорити. При специална работа такива кучета са малко летаргични, но безупречно изпълняват командите и са много издръжливи. При обучението на кучета от този тип, както и при обучението на кучета от възбудим тип, се изисква голямо постоянство и търпение от треньора.

Флегматични кучетаТрудно е да се толерират бързи промени в процесите на възбуждане и инхибиране. Следователно, по време на първоначалното обучение според общия курс, не трябва да злоупотребявате с честото издаване на команди. Трябва да се помни, че за такива кучета е трудно бързо да преминат от едно действие към друго и те често трябва да повтарят командата. По време на началния период на обучение трябва да се стремите да осигурите достатъчен интервал между момента на произнасяне на командата и момента, в който кучето започне да изпълнява действието. Увеличаването на честотата на командите за извършване на различни действия е възможно само след като кучето е установило силен условен рефлекс към командите, използвани от треньора. Развитието на издръжливост в различни позиции протича без затруднения. Те понасят ефектите на силни механични стимули доста лесно, така че при обучението механичният метод може да се използва успешно. Но и тук не бива да се злоупотребява с принудата; Препоръчително е да се използва само в случаите, когато контрастният метод на експозиция е недостатъчен.

За слаб тип кучехарактеризира се със слабост на нервните процеси на възбуждане и инхибиране. В тази връзка кучетата от този тип не могат да понасят силен стрес върху нервната система и тяхната нервна дейност лесно се нарушава.

Сред тази група трябва да се разграничат кучета, при които и двата нервни процеса, въпреки слабостта, се отличават с относителна подвижност. Условните рефлекси при тези кучета не са последователно развити, но кучетата имат доста ясно и относително лесно възникващо диференциално инхибиране.

Има кучета, при които и двата нервни процеса са не само слаби, но и неактивни. Условните рефлекси при тези кучета се развиват бавно и нестабилно, диференциалното им инхибиране е недостатъчно.

Трябва да се отбележи, че при кучета със слаб тип често се наблюдава пасивна отбранителна реакция, но тя не се счита за основен признак на слабост на нервната система, тъй като може да се прояви и при кучета с други видове висша нервна дейност. Слабият тип куче не е много подходящ за обучение и използване. Предвид това не се препоръчва да ги вземате на обучение. Ако такива кучета бъдат идентифицирани по време на обучението, те трябва да бъдат умъртвени.

8. Неврози

Връзката между процесите на възбуждане и инхибиране в нервната система на кучета от различни видове може да бъде патологично нарушена. В резултат на това ще възникнат функционални нарушения в нервната дейност на животните, които не са придружени от видими увреждания на нервната система. Това са т.нар неврози.

Външната проява на невроза в поведението на кучетата може да бъде различна. Някои кучета в състояние на невроза се характеризират с повишена възбудимост, раздразнителност, губят самоконтрол, не разграничават добре стимулите и лесно стават агресивни дори към дресьора. Други, напротив, се характеризират с депресивно състояние, придружено от страх и недоверие. Дори повишената интонация или рязкото обаждане от треньора незабавно предизвиква продължително състояние на инхибиране при такива кучета. При някои кучета неврозите предизвикват склонност към бездействие и в резултат на това те почти не възприемат команди и други влияния от дресьора.

Неврозите могат да възникнат при кучета в резултат на пренапрежение на нервната система. Пренапрежението на процеса на възбуждане най-често се случва, когато нервната система на кучето е изложена на свръхсилни стимули, например силни звукови стимули (изстрели, експлозии), ако кучето не е било предварително и последователно свикнало с тях; в резултат на злоупотреба с принуда и др.

Пренапрежението на инхибиторния процес лесно възниква след трудни фини диференциации, в случаите, когато кучето е изпратено да избира неща от много други неща с подобна миризма или след работа върху миризма в присъствието на голям брой пресичащи се следи.

Неврозите могат да възникнат и в резултат на рязка промяна в процесите на възбуждане и инхибиране. Пример за това би бил случаят, когато дресьорът принуждава кучето или да задържи беглеца и да го хване, или да спре да го хваща. Бързата замяна на силен инхибиторен стимул със също толкова силен стимул в тази ситуация изглежда противопоставя процесите на инхибиране и възбуждане един срещу друг. Куче, което не е достатъчно подготвено за това, може да претърпи срив в нервната дейност.

При някои кучета неврозите се появяват често, при други трудно могат да бъдат предизвикани дори в експериментална среда. В тази връзка е уместно да се припомни твърдението на И. П. Павлов, който доказва, че появата на неврози зависи от това към какъв вид висша нервна дейност принадлежи дадено животно. Наистина, неврозите лесно възникват при кучета от екстремни типове - възбудими и слаби, и са по-упорити при тях. Кучетата от балансиран тип са устойчиви на неврози.

За да се излекува неврозата, се препоръчва временно да спрете упражненията с кучето. Понякога за същата цел е полезно да прехвърлите болно куче на друг треньор, да промените условията и мястото на обучение и да използвате лекарствени средства (бром, кофеин).

9. Външни фактори, които правят работата с куче по-лесна и по-трудна

Кучетата се обучават и използват в различни условия на околната среда; Някои от тях улесняват работата с куче, други я затрудняват. Условията на околната среда включват време на деня, температура, вятър, почвено покритие, терен, влажност и др.

Най-благоприятното време на деня за работа с куче е рано сутринта, когато кучето е пълно с енергия след нощна почивка. Освен това рано сутрин броят на разсейващите стимули (непознати, животни и т.н.) не е толкова голям. Свежестта на атмосферата също е от значение. Също така се препоръчва да тренирате кучето си вечер. През деня през горещото лято можете да работите само с куче, което постепенно е свикнало да работи в такива условия.

Първоначално обучението и обучението на кучета трябва да се извършват през светлата част на деня. Това осигурява добър контрол над кучето. Изключение е обучението на кучета пазачи и пазачи, тъй като бдителността и защитните рефлекси на кучето винаги се увеличават на тъмно.

Високите и ниските температури имат голямо влияние върху тялото на кучето, а топлината има по-неблагоприятен ефект върху тялото на кучето от студа (без течения и вятър). Тялото на кучето трябва постепенно да се адаптира към високи и ниски температури. Следователно обучението и обучението на кучетата трябва да започват при температура 12–15 ° топло и не по-ниска от 10 ° студено. Постепенно можете да преминете към тренировки при по-високи и по-ниски температури (при 25° топлина и 20° студ).

Работата с куче се влияе значително от посоката на вятъра (попътен вятър, насрещен вятър, страничен, ъгъл) и силата на вятъра. Например, когато има насрещен вятър, трябва тихо да произнасяте звукови команди. Този вятър е благоприятен за работата на кучетата пазачи и пазачи, тъй като ги улеснява при възприемането на звуци и миризми.

Посоката и силата на вятъра са изключително важни за работата на кучето върху миризмата, тъй като времето, през което миризмата остава върху миризмата, е обратно пропорционално на силата на вятъра. При силен вятър молекулите на миризмата бързо се изпаряват от следите. При страничен вятър молекулите на миризмата се отдалечават от следите, което отклонява кучето. Попътният вятър принуждава животното да превключи на горното чувство, което също намалява качеството на работа. Следователно попътният вятър е най-благоприятен за проследяване: той измества миризмата само към следата, което насърчава кучето да използва долното си сетиво.

Най-добре е кучето да следва следа, която е положена върху ливадна почва, особено ако е покрита с роса. Най-трудно ще й е да работи през деня на прашен път.

Равният терен улеснява контрола и работата с кучето; силно кръстосано - усложнява работата на кучето.

Наличието на растителност в някои случаи благоприятства работата на кучето, в други го затруднява. Молекулите на миризмите се задържат по-дълго върху добре развита ниска тревна покривка. Това улеснява кучето да следва миризмата. Твърде гъстата висока трева и гъстите храсти затрудняват движението на кучето и го уморяват по-бързо. Освен това в тревата има растения с опияняваща миризма (ледум и др.) И, както е известно, това се отразява негативно на висшата нервна дейност на кучето. Малките, редки храсти, напротив, допринасят за развитието на търсещата дейност на кучето.

Работата на много неравен терен спомага за развитието на активността на кучето, но бързо причинява умора. Ето защо първите етапи на обучение за службата за издирване и службата за носене на леки товари е най-добре да се провеждат на равен терен.

Провеждането на обучение на кучета в населени места винаги затруднява работата поради наличието на голям брой разсейващи стимули. Ето защо се препоръчва постепенно да свикнете кучето с такива трудни условия.

Високата влажност и високото насищане на въздуха или почвата с водни пари (вода) допринасят за дългосрочното запазване на миризмата и това улеснява работата по проследяване на кучето. Прекомерната влажност и дъждът влияят негативно на представянето на кучетата; проливен дъжд, например, веднага отмива миризмата на пътеката.

Работата по следене, движението на куче, носещо леки товари, и куче, теглещо скиор, са трудни при наличие на дълбок сняг или тънка ледена кора.

Най-благоприятното време на годината за обучение на кучета в северните и средните райони на СССР е периодът от края на април до октомври. Обучението обаче може да се извършва по всяко време на годината; Трябва само да избягвате да започвате упражнения в жегата.

За да избегнете отрицателното влияние на неблагоприятно действащи външни фактори, по време на тренировъчния процес трябва стриктно да се придържате към принципа на последователно въвеждане на усложнения. Например, започнете уроци по общи техники в позната среда за кучето или в условия, които осигуряват най-малко количество разсейващи стимули; Работата по пътеката първо трябва да се извършва на кратко разстояние, винаги при благоприятни условия (равен терен, попътен вятър и др.). Тъй като кучето се обучава, условията, в които то работи, трябва постепенно и последователно да се усложняват чрез въвеждане на разсейващи стимули и усложняване на практикуваните умения (увеличаване на разстоянието за бягане за куче, което носи леки товари, увеличаване на продължителността на следата и нейната дължина за куче търсач и др.). Ако кучето откаже да работи в трудни условия, е необходимо да ги облекчите донякъде.

В допълнение към външните фактори, обучението на кучето се влияе и от биологични фактори, действащи в тялото на самото животно. Затова общото състояние на кучето е много важно. Всяко отклонение от нормалното поведение се характеризира като ненормално състояние, което усложнява и затруднява работата на кучето.

Отклоненията от нормалното поведение могат да се изразят в намаляване или повишаване на възбудимостта. В първия случай кучето става летаргично, неактивно, не възприема добре команди и жестове. Причината за това най-често е някакво заболяване. При обща повишена възбудимост кучетата показват тревожност, прекомерна нервност и не изпълняват ясно командите (нарушена диференциация). Особено често това явление се наблюдава при женски по време на еструс, при мъжки по време на сексуална възбуда, а също и при много гладни кучета. След като е забелязал аномалии в поведението на животно, дресьорът трябва да открие причините, които са ги причинили, и да ги отстрани. Дресьор, който познава добре кучето си, лесно ще забележи и най-малките отклонения от нормалното му състояние и ще вземе необходимите мерки своевременно.

10. Дресьорът и неговото влияние върху кучето

По време на процеса на обучение основният фактор, влияещ върху поведението на кучето, е самият треньор, който избира и прилага в правилния ред определени стимули, които предизвикват желаните рефлекси у животното. От това става ясно, че успехът на кучето зависи главно от това как треньорът се държи с него и от нивото на неговото обучение.

На първо място, обучителят трябва да има определена теоретична подготовка - да знае основните положения и принципи на обучението. Това ще ви позволи бързо да решавате проблемите, които възникват в работата ви, да вземете предвид индивидуалните характеристики на кучето, правилно да изберете желания метод на обучение и методи за развитие на индивидуалните умения, правилно да прилагате принуда, насърчаване, забрани и т.н. Само теоретично обучен обучител ще може да избегне шаблони в работата.

Действията на треньора винаги трябва да се основават на практически опит: за начинаещ треньор - на базата на опита на инструкторите и най-добрите треньори, за треньор, който вече е работил с кучета - на базата на собствената си практика. Подражанието на начинаещите треньори от по-опитните е важен фактор, при който уменията за техническо обучение се придобиват добре. Ето защо един от ефективните начини за обучение на кучета е чрез демонстрация.

Докато работи с куче, дресьорът трябва да разбира добре поведението му и за това трябва да е наясно с всичките си действия, да обмисля предварително техния характер и последователност. Най-малките промени в решенията, взети по време на тренировъчния процес, трябва да бъдат строго обосновани. Като правило е необходимо твърдо и упорито да се придържате към взетото решение, като гарантирате, че животното изпълнява планираната задача. По време на обучението с кучето, треньорът трябва постоянно да е наясно с постигнатите успехи и допуснатите грешки, за да използва по-нататък положителния опит и успешно да отстрани недостатъците.

За обучението е много важен така нареченият „интерес“ на кучето към работата - неговата активна реакция към човешки влияния (волно изпълнение на команди, бърза реакция на всякакви стимули). кучето е много благоприятен фактор за работа с него. Следователно поддържането на това състояние трябва да бъде въпрос на особена грижа за трениращия. За да не отслабва кучето, дресьорът трябва постоянно да разнообразява методите си на работа и да избира метод, който не преуморява животното.

Всеки обучител трябва да се стреми да култивира определени черти на характера, които допринасят за успешната работа. На първо място, той трябва да бъде наблюдателен, винаги да вижда как кучето възприема неговите влияния, как се отнася към него и различни явления в околната среда.

Треньорът има нужда от издръжливост. Без това качество той няма да може да се справи с работа, която изисква голямо търпение и самоконтрол. Прибързаността или липсата на задръжки могат лесно да развалят резултатите от многодневната работа в този случай.

Такива качества като любов към животните и смелост също са много важни за треньора. Ако треньорът не харесва кучето, тогава обучението с него ще му се стори безинтересно и скучно. Чувствителното и внимателно отношение към кучето, желанието да се наблюдава всяко негово действие ще превърнат работата на треньора в много вълнуващо занимание. В крайна сметка обучението не е занаят, а изкуство, което изисква голяма любов.

Едно от решаващите условия за успех на обучението е правилната връзка между дресьор и куче. Такива взаимоотношения се развиват през целия практически курс на обучение, по време на развитието на цялата система от условни рефлекси на кучето. В този случай от особено значение е общият курс на обучение, по време на който кучето развива умения, които подчиняват поведението му на треньора.

Правилното отношение на кучето към дресьора се характеризира с добро послушание, доверчиво отношение към дресьора и липса на страх от дресьора.

Дресьорът е сложен, комплексен стимул за кучето. Той й влияе предимно с външния си вид (форма на облеклото, височина, характер на движенията, глас, изражение на лицето и накрая индивидуална миризма). Всички качествени характеристики на неговия треньор, които го отличават от другите хора, са добре и твърдо установени от кучето още в периода на неговото обучение.

11. Възможни грешки на треньора

Грешките на треньора при работа с кучето могат да се дължат на лошата му теоретична подготовка, липса на практически опит и липса на анализ на работния процес.

Най-честата грешка е неразбирането на поведението и действията на кучето. В резултат на това треньорът приписва на кучето способността съзнателно да разбира човешката реч, да осъзнава действията си и т.н. Такъв треньор, заедно с използването на команди, започва да говори с кучето, убеждава го да изпълни тази или онази техника , и дори го заплашва.

Такива действия затрудняват развитието на условни рефлекси към съответната команда, тъй като звуците на командата се смесват с други звуци (думи). В допълнение, външните звукови стимули предизвикват разсейване (ориентираща реакция) на кучето, което възпрепятства прилагането на техники за обучение.

Често възниква друга грешка. Да кажем, че докато се разхождаше без каишка, кучето беше разсеяно от външен дразнител (котка, птица, друго куче) и не дойде веднага на обаждането на треньора. За да накаже кучето, дресьорът го удря няколко пъти с каишка: в момента, в който кучето се приближи до него. В бъдеще подходът на кучето към такъв дресьор няма да се подобри, а ще се влоши. Това ще се случи, защото треньорът е нарушил основния принцип за развитие на условен рефлекс. Развитието на условен рефлекс към команда се основава, както е известно, на хранителния рефлекс. Получавайки лакомство, когато се приближава до треньора, кучето с готовност следва тази команда. Ако, когато кучето се приближи, треньорът го удари, това ще предизвика защитен рефлекс и в бъдеще кучето ще се приближи до треньора. Освен това тя образува нежелана връзка с каишката: когато види каишката в ръцете на дресьора, тя ще я вземе.

За да избегне грешки, дресьорът трябва ежедневно да изучава поведението на кучето си, да открива условията, които го засягат и нарушават работата му; познава точно вида на неговата висша нервна дейност и преобладаващата реакция. Само с такъв индивидуален подход обучението ще доведе до добри резултати. В противен случай не само няма да има ефект, но и може да развали кучето.

Както е известно, основното условие за развитието на условен рефлекс е последователното съчетаване на условни и безусловни стимули. В този случай условният стимул (команди) трябва да предхожда действието на безусловния стимул или да действа едновременно с него.

Използването на условен дразнител след безусловен дразнител силно затруднява развитието на условен рефлекс. Ако например при упражняване на движението на куче в крака на треньора се използва дръпване на каишката преди подаване на команда, тогава не се развива условен рефлекс към командата.

Много сериозна грешка на треньора е злоупотребата с една или друга команда. След като не е развил силен условен рефлекс към командата, треньорът я повтаря многократно, без да използва необходимия безусловен стимул. Това кара кучето постепенно да отслабва (угасва) условния рефлекс на командата и не му позволява да постигне безпроблемно и прецизно изпълнение на умението.

За съжаление се случва и треньорите да подценяват значението на интонацията и да дават всички команди с една и съща интонация. Поради това те губят възможността да използват гласовата интонация като много важен спомагателен стимул, който засилва ефекта от командата. Командата по правило трябва да се дава в заповедна интонация, а заплашителна интонация трябва да се използва само за засилване на ефекта от командата. В никакъв случай не трябва да прекалявате с честото използване на заплашителна интонация, тъй като кучето ще спре да реагира на нея. Но не трябва да допускате прекалено привързано, неизискващо отношение към кучето: това ще го изведе от подчинение на треньора.

Когато използвате лакомства за възнаграждение на кучето за действия, извършени по команда, не трябва да забравяте да поглаждате и възклицавате с нежна интонация. Това ще ви позволи постепенно да ограничите даването на лакомства и все повече да използвате насърчаване под формата на поглаждане и възклицание.

Много съществена грешка е злоупотребата с командата забрана. Трябва да се помни, че командата трябва да бъде най-мощният условен инхибиторен стимул за кучето, спирайки всякакви нежелани действия. Честото използване на команда без подсилване от безусловен стимул ще доведе до отслабване (изчезване) на условния рефлекс към тази команда. Прекалено честото използване на команда, подсилена от безусловен стимул (силно дръпване на каишката, стегната яка, удар с камшик), ще доведе до облъчване на процеса на инхибиране в нервната система на кучето. В резултат на това кучето ще развие дългосрочно депресивно състояние, което ще попречи на проявата на всички умения и ще наруши правилния контакт между треньора и кучето.

Следователно, където е възможно, се препоръчва да се използва друга подходяща команда вместо командата. Нека илюстрираме това с пример. Да приемем, че по време на общ курс на обучение куче, разсеяно от външен стимул, се опитва самостоятелно да промени позицията на тялото си (изправете се от седнало или легнало положение, тичайте към стимула, който го привлича). Какво трябва да направи треньорът в тези случаи? Той трябва да използва команда, която съответства на действието, което кучето се опитва да избегне или промени.

Една от най-големите грешки на треньора е прекомерното бързане в обучението и в резултат на това неясна практика и консолидиране на уменията. В резултат на това кучето не развива стабилни условни рефлекси към командата и треньорът не може да контролира поведението му (особено в трудни условия) и успешно да извършва по-нататъшна работа.

Опитът показва, че уменията, научени при кучето, не могат да се повтарят в същата последователност. В противен случай кучето ще формира силна условна рефлексна връзка с определена система от действия (стереотип) и кучето вече няма да се подчинява на дресьора.

Ако, например, постоянно оставяте кучето да преодолява препятствията в една и съща последователност, тогава то твърдо ще следва тази последователност и ще преодолява всички препятствия едно след друго, без да спира пред всяко от тях.

В резултат на погрешни действия на треньора и неправилния му подход към кучето може да се наруши неговата висша нервна дейност. По време на процеса на обучение тези разстройства най-често се проявяват при кучетата под формата на неврози и нежелани връзки (виж предишния текст).

За разлика от неврозите, описани в книгата, нежеланата връзка не може да се разглежда като патологично състояние на нервната дейност. Нежелана комуникация- това е условен рефлекс, възникнал в кучето, в допълнение към желанието на треньора, в резултат на грешки, които е допуснал. Нежеланите връзки имат много вредно въздействие върху работата с куче: те затрудняват обучението и в бъдеще създават големи пречки при служебното използване на кучета.

Нека да разгледаме причините за най-честите нежелани връзки при кучетата.

Когато тренирате според общия курс, е необходимо да приучите кучето ясно да изпълнява всички действия поотделно според команди и жестове. Привикването към жестовете най-често се извършва въз основа на предварително установени звукови команди. Но такава комбинация от команди и жестове трябва да се случва само в началото на обучението. Тогава звуковите команди и жестовете трябва да се използват отделно. Много начинаещи треньори обаче отдавна комбинират жестове със звукови команди. Естествено, по-късно, когато командата и жестът трябва да се използват отделно, кучето ще откаже да ги изпълни. Това ще се случи, защото тя формира нежелана връзка за извършване на действия само в отговор на комплексен стимул (звукова команда плюс жест).

Ако с развитието на злоба при кучетата помощниците винаги са облечени в дрехи за обучение, тогава кучето ще развие нежелана връзка с дрехите: ще атакува само хора, облечени в дрехи за обучение, и ще преследва само тях.

В случаите, когато практическото обучение се извършва дълго време в една и съща среда, кучето развива нежелана връзка с околната среда. В резултат на това в различна среда, на ново място за него, кучето ще откаже да се съобрази с изискванията на дресьора.

За да се избегне появата на нежелани връзки при кучето, треньорът трябва внимателно да анализира всички използвани техники и въздействия; промяна на средата в класната стая, в която е възникнала нежеланата връзка, и премахване на дразнителите, които са я причинили; спрете практическото обучение с кучето, използвайки определени техники, докато условният рефлекс към нежеланата връзка избледнее.

Тест по биология Висша нервна дейност на човека за 8 клас с отговори. Тестът се състои от 2 варианта. В първия вариант има 21 задачи, във втория - 20 задачи.

1 вариант

1. Кой от изброените рефлекси е безусловен?

2. Ако в стая, където кучето развие слюнчен рефлекс към светването на електрическата крушка, приемникът внезапно се включи, тогава неговият звук...

3. Условният рефлекс ще бъде силен, ако условният стимул...

А. Постоянно укрепвайте безусловно
Б. Подсилвайте безусловно нередовно
Б. Не подсилвайте безусловно
Г. Или подсилвай безусловно, или не подсилвай дълго време

4. Какъв признак е характерен за безусловния рефлекс?

Б. Не се предава по наследство
D. Произвежда се във всеки индивид от вида

5. Висшата нервна дейност включва

А. Умствена, речева дейност и памет
Б. Група ориентировъчни рефлекси
Б. Инстинкти
Г. Рефлекси, които осигуряват органични нужди (глад, жажда и др.)

6. Какво е нужда?

А. Сложен комплекс от адаптивни двигателни действия, насочени към задоволяване на нуждите на тялото
Б. Нуждата от нещо необходимо за поддържане живота и развитието на организма
Б. Вътрешният свят на човека
Г. Основната форма на дейност на нервната система

7. Каква форма на висша нервна дейност е характерна за хората?

А. Условни рефлекси
Б. Безусловни рефлекси
Б. Мислене
Г. Елементарна рационалност

8. Има голям принос в учението за висшата нервна дейност

A.I.I. Мечников
B.I.P. Павлов
V. Луи Пастьор
G.N.A. Семашко

9.

Б. Изобщо не се променя

10. Инстинктът е

А. Генетично фиксирано поведение
Б. Доживотен опит
B. Поведение, произтичащо от целенасочено обучение

11. Какво според I.P. Павлов, е извънредно допълнение към механизмите на мозъчната функция?

А. Разумна дейност
Б. Емоции
Б. Реч

12. Първата сигнална система

13. Най-важната функция на речта е

А. Обобщение и абстрактно мислене
B. Идентифициране на конкретни примери
Б. Изразяване на емоции

14.

А. NREM сън
B. REM сън
Б. И в двата случая

15. Подстригване на котенца за котки е

А. Условен рефлекс
Б. Сложна верига от безусловни рефлекси
Б. Комбинация от умения и безусловни рефлекси

16. Концентрация на съзнанието върху определен вид дейност или обект

А. Емоции
Б. Внимание
Б. Памет

17. Коя форма на инхибиране се наследява?

А. Външен
Б. Вътрешен
Б. Няма такива неща

18. Какво не може да се види в сънищата?

А. Минало
Б. Настояще
Към бъдещето

19. Как се различава условният рефлекс от безусловния?

20. Какво е значението на съня за тялото?

21. По какво човешкото мислене се различава от разумната дейност на животните?

Вариант 2

1. Кой от изброените рефлекси е условен?

А. Слюноотделяне при показване на храна
Б. Реакцията на кучето към гласа на собственика
Б. Издърпване на ръката от горещ предмет

2. Ако кучето развие условен слюнчен рефлекс към светването на електрическа крушка, тогава храната в този случай...

А. Е условен стимул
Б. Е безразличен стимул
Б. Е безусловен стимул
D. Предизвиква инхибиране на рефлекса

3. Какви форми на висша нервна дейност се наблюдават при животните?

А. Само безусловни и условни рефлекси
Б. Безусловни и условни рефлекси и елементарна разумна дейност
Б. Мислене
Г. Само елементарна разумна дейност

4. Условен рефлекс…

А. Характерен за всички индивиди от даден вид
Б. Придобити по време на живота
Б. Предава се по наследство
Г. Е вродена

5. Коя форма на висша нервна дейност корелира със способността за решаване на математически задачи?

А. Условни рефлекси
Б. Безусловни рефлекси
Б. Абстрактно мислене
Г. Елементарна рационална дейност

6. В стаята, където кучето развива слюнчен рефлекс към електрическата крушка, радиото е постоянно включено. В този случай радиото действа като...

А. Условен стимул
Б. Безразличен стимул
Б. Безусловен стимул
D. Фактор, който причинява инхибиране на рефлекса

7. По време на REM сън

А. Температурата се понижава
Б. Дишането се забавя
Б. Има движение на очните ябълки под затворени клепачи
D. Кръвното налягане се понижава

8. Нарича се реакцията на организма към дразнене на рецепторите с участието и контрола на нервната система

А. Хуморална регулация
Б. Рефлекс
Б. Автоматичност
Г. Съзнателна дейност

9. Мозъчна активност по време на сън

А. Спира за цялата продължителност на съня
Б. Спира по време на бавновълнов сън
Б. Изобщо не се променя
Г. Възстановява се, променяйки се циклично през целия сън

10. Лек автомобил профучал внезапно с висока скорост точно пред ученика. Той спря като мъртъв. Защо?

A. Активирано външно спиране
Б. Сработил условният рефлекс
B. Вътрешното спиране е активирано

11. Втора сигнална система

А. Анализира знакови сигнали, идващи под формата на символи (думи, знаци, изображения)
Б. Анализира сигнали, идващи от външната среда
B. Анализира и двата вида сигнали

12. Разумната дейност е...

А. Най-висшата форма на адаптация към условията на околната среда
Б. Способност за говорене
Б. Способност за използване на инструменти

13. Сънищата възникват по време на

А. NREM сън
B. REM сън
Б. И в двата случая

14. Човек заспива

А. Само рефлекторно
Б. Под влияние на хуморалните процеси
Б. Под влияние на хуморални и рефлекторни процеси

15. Кой беше първият, който обясни рефлексния принцип на мозъка?

A.I.P. Павлов
Б.А.А. Ухтомски
В.И.М. Сеченов
G.P.I. Анохин

16. Какво I.P. Какво има предвид Павлов с името „сигнали на сигналите“?

А. Първа сигнална система
Б. Втора сигнална система
Б. Рефлекс

17. Наричат ​​се преживявания, в които се проявяват отношенията на хората към света около тях и към себе си

А. Обучение
Б. Памет
Б. Емоции

18. Какво е биологичното значение на инхибирането на условните рефлекси?

19. Какво е по-трудно за развитие: знания, умения или способности?

20. Какво е другото име за верига от условни рефлекси?

Отговори на теста по биология Висша нервна дейност на човека
1 вариант
1-Б
2-G
3-А
4-А
5-А
6-Б
7-Б
8-Б
9-G
10-А
11-Б
12-V
13-А
14-А
15-Б
16-Б
17-Б
18-Б
19. Безусловните рефлекси се предават по наследство, а условните рефлекси се развиват след раждането по време на живота
20. Почивка на мозъка, активно преструктуриране на работата му, необходимо за организиране на информацията, получена по време на будност
21. Мисленето е начин, базиран на известни знания, за получаване на нова информация и обобщаване на известни факти. Разумната дейност е най-висшата форма на адаптация към условията на околната среда
Вариант 2
1-Б
2-Б
3-Б
4-Б
5-V
6-G
7-Б
8-Б
9-G
10-А
11-А
12-А
13-Б
14-V
15-V
16-Б
17-Б
18. Позволява ви да се адаптирате към специфични условия на живот
19. Умение
20. Динамичен стереотип

Условно (сигнал)се наричат ​​дразнители, които предизвикват проявата на условен рефлекс. При обучението на кучета като условни стимули се използват слухови (команди), зрителни (жестове), обонятелни и др.

Условен стимул може да бъде времето, позата на кучето, определена среда и т.н. Например, ако постоянно обучавате куче да следва ароматни следи рано сутрин, то ще работи по-лошо през деня. Друг пример. Ако треньорът подсилва командите и жестовете с лакомства в началото на занятията и спре да прави това към края на занятията, тогава за известно време се формира условна връзка. В началото на обучението кучето ще работи активно и веднага щом дресьорът спре да дава лакомства, активността в работата рязко ще намалее. Още един пример. Обикновено кучето се учи да лае на командата „Глас“ в седнало положение. Впоследствие, когато се развие такъв рефлекс, кучето, чувайки командата „Глас“, първо сяда и след това лае. За нея позата, наред със заповедта, се превръща и в условен стимул. Ако умението да се дава глас е развито само в една конкретна стая или място, тогава кучето няма да изпълни тази команда в друга стая. В този случай ситуацията се превърна в условен стимул. В същото време изражението на лицето, интонацията на гласа, позата и темпото на движенията на обучаващия могат да станат условни стимули. Свитите вежди на човек, неговият вик или рязък наклон на тялото водят кучето до объркване, тъй като тези сигнали са свързани с болезнени ефекти.

Ориз. 53. Схема на основните характеристики на словесната команда

Дресьорът също така използва условни стимули, за да контролира действията на кучето от разстояние, което понякога е необходимо, когато кучето се използва за обслужване.

Екипи.Те се използват като условни стимули. Командата е комплекс от звуци; Кучето различава една команда от друга по различна комбинация от звуци и техния различен брой. Променени или изкривени команди не предизвикват отговор от кучето. Например, ако едно куче е обучено да се приближава до дресьора на командата „Ела при мен“, то няма да отговори на командата „Ела тук“. Ако дресьорът, когато обучава куче, изкривява командата, говори празни приказки или убеждава кучето, това само го разсейва и вреди на обучението.

За кучето думата е комплекс от звуци, звуков стимул. За човека думата е понятие.

Командата не е проста, а сложен стимул, тъй като кучето може да различи не само комбинации от звуци, но и интонацията на командата. Ако командата с нормален тон не е подсилена с лакомство, а е подсилена със заповеден тон, тогава рефлексът ще се прояви само в отговор на заповеден тон.

Обучителят, в зависимост от целта и условията на работа, използва команди в заповедни, заплашителни и обикновени интонации (фиг. 53).

Командната интонация се използва при развиване на голямо разнообразие от умения на кучето. Командата се произнася упорито, уверено и се подсилва от безусловен стимул (храна, дръпване на каишката). Силата на звука на командите е средна.

Заплашителна интонация се използва за усилване на действието на команда в случаи на принуда и забрана, както и в случаите, когато кучето не реагира на команда, произнесена със заповедна интонация и за която вече е изграден условен рефлекс. Командата се произнася рязко, с повишен тон и се подсилва от по-силен болков ефект, отколкото при командна интонация (рязък рязък, силен натиск и др.). Основата за развиване на условен рефлекс към команда в заплашителна интонация е болезнен стимул. Забранителната команда „Фу“ се използва в заплашителна интонация. Подава се силно, рязко и се подсилва с удар на пръчка, рязко рязко, натиск и др. Тази команда спира всяко действие на кучето, което е нежелателно за треньора. Но не трябва да прекалявате със заплашителни интонации, тъй като това често води до развитие на страхливост у кучето и затруднява обучението му.

Нормалната интонация се използва за много чувствителни кучета или за одобряване на нейните действия. Поощрението „Добре“ се произнася с одобрителна интонация. Думата се произнася тихо, нежно.

Командите трябва да са кратки, ясни и стандартни. Те не могат да бъдат променяни („Извличане“, но не и „Донасяне на артикул“). Трябва да вземете предвид и поведението на кучето при различни интонации. Например при някои кучета заплашителната интонация предизвиква пасивна защитна реакция, което затруднява развитието на условни рефлекси. В такива случаи леко повишен тон на заповедна интонация ще служи като заплашителна интонация.

Жестове.Те се използват за развиване на умения за безшумен контрол на куче, когато се използва в служба. С помощта на жестове дресьорът въздейства на кучето от разстояние, посочва му посоката на движение при търсене и донасяне на предмети, при претърсване на помещения, терен и др. Умения за жест (визуален сигнал) обикновено се развиват след твърдо овладяване на това умение за устна команда.

Жестовете, както и командите, трябва да се подават по стандартен и ясен начин.

Дразнещи миризми.Обонянието на кучето играе изключително важна роля. С негова помощ кучето разпознава стопанина си, търси храна, проследява дивеча и бяга от врагове. Обонянието играе важна роля в половите инстинкти и при оценката на качеството на храната. Високата чувствителност на обонянието дава възможност да се използва обучено куче за търсене на човек по невидими миризливи следи от много отдавна, в трудни условия и на големи разстояния. Това свойство се дължи на способността на животното да запази възприетата специфична миризма в паметта и, в случай на загуба, да я намери чрез сравняване на непосредственото усещане със запомнената миризма. Всеки човек има индивидуална миризма, по която едно куче лесно може да го различи от друго. Миризмата на пот, себум и епидермис образува комплекс, наречен индивидуална миризма на човек.

В допълнение към индивида, човек е източник на други миризми: обувки, сапун, тютюн, парфюми, жилища, миризми, свързани с професията и т.н. Но в този сложен комплекс най-устойчива е индивидуалната миризма. Движейки се, човек разпръсква частици от миризма, които образуват следа от миризма. Придружава се от миризми на почвена покривка, растения, смачкани дребни насекоми и др.

Миризмата, дадена на кучето за търсене, е сигнал за то да открие източника на миризмата. Следователно, по време на обучение за службата за издирване, кучето трябва да завърши търсенето, като атакува и се бие с издирваното лице.

Степента на чувствителност на обонянието на кучето може да варира в зависимост от редица причини (умора, болест, продължително излагане на миризми и др.).

Търсенето на престъпници по ароматични пътеки, претърсване на помещения и райони на района, избор на човек въз основа на дадена миризма и други задачи могат да бъдат успешно изпълнени само от куче с добре обучено обоняние в процеса на отглеждане и обучение.

Обонянието при кучетата служи не само за търсене на храна, но и за ориентиране в околната среда и общуване със себеподобните. За да възбудите обонятелния рецептор, е достатъчно няколко молекули миризливо вещество да въздействат върху него.

МЕТОДИ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА КУЧЕТА

Обучението на кучета се извършва по различни методи. Под метод на обучение се разбира набор от методи и техники, чрез които обученото куче развива условни рефлекси.

При обучението на кучета се използват четири основни метода: механичен, вкусово възнаграждение, контрастен и имитативен.

Механичен метод.При този метод условният стимул се подсилва механично (натиск, дърпане на каишката, удряне с прът). Например командата „Седни“ е придружена от натиск с ръка в сакралната област на кучето и леко дръпване на каишката нагоре и назад.

Много, но не всички, рефлекси могат да бъдат развити с помощта на механичния метод. Например, чрез този метод е невъзможно да се развият умения за избор на предмети по миризма. В допълнение, механичните влияния често карат кучето да се страхува от треньора и да изпадне в депресия. Следователно треньорът трябва умело да използва механичния метод, да избягва чести и продължителни болезнени ефекти и да вземе предвид индивидуалните характеристики на поведението на кучето.

Метод за насърчаване на вкуса.С този метод условният стимул се подсилва чрез даване на лакомство на кучето. Например командата „Ела при мен“ е придружена от показване на лакомство на кучето и когато кучето се приближи, дресьорът го дава на кучето. Методът на възнаграждение за вкус се използва за развиване на общи и специални умения при кучета.

Разбирането на първопричината за поведението на всяко животно означава да се отговори на въпроса: каква нужда го е причинила. Например едно гладно животно ще има различно отношение към храната от добре нахраненото.

Укрепването се използва редовно или от време на време (вероятно подсилване). За да поддържате вече развито умение (поведение) на определено ниво на надеждност, трябва да спрете редовните подкрепления и да преминете към епизодични, произволни подкрепления в непредсказуем ред, но с определена вероятност. При вероятно подсилване (50%) някои условни рефлекси се развиват по-бързо, отколкото при 100% подкрепление, което е свързано с емоционална възбуда, която достига своя максимум в тази конкретна ситуация.

Всичко, което засяга сетивните органи (рецептори) на кучето и предизвиква усещания, се нарича дразнители.

Условията на околната среда действат върху тялото на кучето предимно като дразнители. Промените във външните условия (нова осветеност, влажност и температура на въздуха, нова среда и др.) предизвикват определени разделения в тялото, които от своя страна водят до промени във външното поведение на животното.

Действието на условни стимули може да повлияе не само на външното поведение, външния вид и състоянието на вътрешните органи, например командата "Лице!" кучето се възбужда, ускорява се работата на сърцето, белите дробове, мускулите и др.

Вътрешните стимули също оказват силно влияние върху поведението на кучето: липсата на хранителни вещества и муцуна кара кучето да рефлексира да търси храна и вода. Сексуалната възбуда я прави нервна и неспокойна.

Силни или необичайни нови стимули, които предизвикват промяна в поведението на кучето и го отвличат от работата по сигнали от дресьора, се наричат ​​разсейващи стимули. Например, куче, което следва миризмата на човек, виждайки заек, може да се втурне след него, оставяйки работа по следата. Това разсейване (инхибиране) се дължи на появата на по-силен нов рефлекс.

Външни разсейвания - това са преди всичко животни, птици, шум и рев на транспорта, непознати за кучето хора и т.н. Необходимо е да научите кучето да не реагира на тях. Колкото по-добре са развити уменията на кучето, толкова по-малко се разсейва то от външни стимули. Вътрешните разсейващи стимули включват болка в резултат на заболяване, силна умора, пълнота на пикочния мехур и ректума и т.н. Тези стимули винаги ще забавят (неутолима инхибиция) нормалната работа на кучето. Затова треньорът трябва да помни тяхното влияние и да вземе своевременни мерки за отстраняването им.

По време на обучението кучето е изложено на следните външни стимули:

1) звук (устни команди, свирка, звук на изстрел и др.);

2) светлинни или визуални (жестове с ръце, поза на треньора, форма и размер на предмети, облекло и др.);

3) храна (месо, захар, хляб, сирене и др.);

4) механични (дрънкане, натиск с ръка, удар с прът и др.);

5) обонятелни (индивидуална човешка миризма, миризма на храна и др.).

Заедно с това дресьорът и неговият помощник са комплексни стимули за кучето. По време на тренировъчния процес кучето е изложено и на стимули от средата, в която треньорът работи с кучето: различни шумове, предмети, движение на други животни, превозни средства и др.

Стимулите, използвани в обучението, могат да бъдат условни и безусловни.

Безусловни стимули:

Безусловни дразнители са тези, които предизвикват проявата на безусловен рефлекс. При обучението на кучета сред безусловните най-често се използват хранителни и механични стимули.

Хранителни дразнители. Те могат да бъдат парчета месо, понякога захар, хляб, сирене. Хранителният стимул се използва за подсилване на действието на условния стимул. Например, те произнасят името на кучето и веднага му дават парче месо, или казват командата „Седни!”, натискат с ръка в лумбалната област и веднага щом кучето седне, му дават парче месо . По същия начин храната се използва за обучение на кучетата да преодоляват препятствия, да се приближават до треньора, да предизвикват гласова реакция (за) и т.н.

За да може хранителният стимул да действа достатъчно силно, кучето трябва да бъде обучено преди хранене или 3-4 часа след него. Парчетата месо (деликатес) трябва да са „с еднакъв размер, среден размер. Малките парчета са лек дразнител, но големите парчета бързо насищат кучето и то започва да работи мудно. Обикновено даването на лакомство се комбинира с възклицанието „Браво!“ и галене на кучето, което води до образуване на условен рефлекс към тези стимули. Когато уменията на кучето са развити, лакомството се дава по-рядко и се заменя с наградата „Добре!“ и галене.

Механични дразнители. Дресьорът извършва механично въздействие върху кожата на кучето по различни начини: удари с прът или камшик; натиска с ръка определени части на тялото (долната част на гърба, холката и др.) или гали кучето; влияе със строга яка; въздействия с каишка (дрънкане, дръпване).

Дресьорът, използвайки механични стимули, предизвиква необходимите движения на кучето, като по този начин подчинява поведението му на своите цели. Но трябва да вземете предвид силата на стимула и характеристиките на кучето, така че да не се страхува от треньора и да не се опитва да го ухапе.

Ако помощник-дресьорът използва механични стимули, той трябва да се стреми да предизвика само активна защитна реакция у кучето. Във всички случаи кучето трябва да напредне, а помощник треньорът трябва да се оттегли. Само при тези условия тя ще развие гняв, смелост и недоверчиво отношение към непознати. Механичен стимул като галене на куче в комбинация с даване на лакомство е полезен за обучение, тъй като не само води до формирането на условен хранителен рефлекс, но и укрепва привързаността на кучето към треньора.

Механичните защитни стимули трябва да се използват по-рядко от хранителните.

Условни стимули:

Условно (сигнал) са стимули, които предизвикват проявата на условен рефлекс. При обучението на кучета като условни стимули се използват слухови (команди), зрителни (жестове), обонятелни и др.

Условен стимул може да е време, поза на кучето, определена среда и т.н. Например, ако непрекъснато обучавате куче да работи по ароматни пътеки рано сутрин, то ще работи по-зле през деня. Друг пример. Ако треньорът подсилва командите и жестовете с лакомства в началото на занятията и спре да прави това към края на занятията, тогава за известно време се формира условна връзка. В началото на обучението кучето ще работи активно и веднага щом дресьорът спре да дава лакомства, активността в работата рязко ще намалее. Още един пример. Обикновено кучето е обучено да лае при команда „Глас!“ в седнало положение. Впоследствие, когато се развие такъв рефлекс, кучето, чувайки командата „Глас!“, първо сяда и след това лае. За нея позата, наред със заповедта, се превръща и в условен стимул. Ако умението да се дава глас е развито само в една конкретна стая или място, тогава кучето няма да изпълни тази команда в друга стая. В този случай ситуацията се превърна в условен стимул. Заедно с това изражението на лицето, интонацията на гласа, позата и темпото на движенията на обучаващия могат да станат условни стимули. Сбръчканите вежди на човек, неговият вик или рязък наклон на тялото водят кучето до объркване, тъй като тези сигнали са свързани с болка.
влияния.

Екипи.Те се използват като условни стимули. Командата е комплекс от звуци; Кучето различава една команда от друга по различна комбинация от звуци и техния различен брой. Променени или изкривени команди не предизвикват отговор от кучето. Например, ако кучето е обучено да се приближава до треньора по командата „Ела при мен!”, тогава на командата „Ела тук!” тя няма да пасне. Ако дресьорът, когато обучава куче, изкривява команди, говори празни приказки и убеждава кучето, това само разсейва кучето и пречи на обучението.

Командата не е проста, а сложен стимул, тъй като кучето може да различи не само комбинация от звуци, но и интонацията на командата. Ако командата с нормален тон не е подсилена с лакомство, а е подсилена със заповеден тон, тогава рефлексът ще се прояви само в отговор на заповеден тон.

Обучителят, в зависимост от целта и условията на работа, използва команди в заповедна, заплашителна и нормална интонация:

Команда - сложен звуков стимул (условен)

Интонация(подреден, уверен, заплашителен)

1. Упорит и уверен.

2. Привързан, одобрителен.

3. Принудителен, забранителен.

Заповедна интонацияИзползва се за развиване на голямо разнообразие от умения при кучета. Командата се произнася упорито, уверено и се подсилва от безусловен стимул (храна, дръпване на каишката). Силата на звука на командите е средна.

Заплашителна интонацияизползва се за усилване на действието на команда, в случаи на принуда и забрана, както и в случаите, когато кучето не реагира на команда, произнесена със заповедна интонация и за която вече е изграден условен рефлекс. Командата се произнася рязко, с повишен тон и се поддържа от по-силен болезнен ефект, отколкото при командна интонация (рязък рязък, силен натиск и др.). Основата за развиване на условен рефлекс към команда в заплашителна интонация е болезнен стимул.

В заплашителна интонация се използва забранителната команда „Фу! Подава се силно, рязко и се подсилва с удар на камшика, рязко рязко, натиск и др. Тази команда спира всяко действие на кучето, което е нежелателно за треньора. Но не трябва да прекалявате със заплашителни интонации, тъй като това често води до развитие на страхливост у кучето и затруднява обучението му.

Нормална интонацияизползва се за много чувствителни кучета или за да се одобрят действията му. Поощрението „Браво!“ се произнася с одобрителна интонация. Думата се произнася тихо, нежно.

Командите трябва да са кратки, ясни и стандартни. Те не могат да бъдат променени („Вземете!“, Но не и „Донесете предмета!“) Трябва да се вземат предвид и особеностите на поведението на кучето към различни интонации. Например при някои кучета заплашителната интонация предизвиква пасивна защитна реакция, което затруднява развитието на условни рефлекси. В такива случаи леко повишен тон на заповедна интонация ще служи като заплашителна интонация.

Жестове.Те се използват за развиване на умения за безшумен контрол на куче, когато се използва в служба. С помощта на жестове дресьорът въздейства на кучето от разстояние, посочва му посоката на движение при търсене и донасяне на предмети, при претърсване на помещения, терен и др. Умения за жест (визуален сигнал) обикновено се развиват след твърдо овладяване на това умение за устна команда.

Жестовете, както и командите, трябва да се подават по стандартен и ясен начин.

Дразнещи миризми.Обонянието на кучето играе изключително важна роля. С негова помощ кучето разпознава стопанина си, търси храна, проследява дивеча и бяга от врагове. Обонянието играе важна роля в половите инстинкти и при оценката на качеството на храната. Високата чувствителност на обонянието дава възможност да се използва обучено куче за търсене на човек по невидими миризливи следи от много отдавна, в трудни условия и на големи разстояния. Това свойство се дължи на способността на животното да запази възприетата специфична миризма в паметта и, в случай на загуба, да я намери чрез сравняване на непосредственото усещане със запомнената миризма. Всеки човек има индивидуална миризма, по която едно куче лесно може да го различи от друго. Миризмата на пот, себум и епидермис образува комплекс, наречен индивидуална миризма на човек. В допълнение към индивида, човек е източник на други миризми: обувки, сапун, тютюн, парфюми, жилища, миризми, свързани с професията и т.н. Но в този сложен комплекс най-устойчива е индивидуалната миризма. Движейки се, човек разпръсква миризливи частици, които оставят миризлива диря. Придружава се от миризми на почвена покривка, растения, смачкани дребни насекоми и др.

Миризма, дадено на кучето да търси, е сигнал то да открие източника на миризмата. Следователно по време на обучението кучето трябва да завърши търсенето, като атакува и се бие с издирваното лице.

Степента на чувствителност на обонянието на кучето може да варира в зависимост от редица причини (умора, болест, продължително излагане на миризми и др.).

Търсенето на престъпници по ароматични пътеки, претърсване на помещения и райони на района, избор на човек въз основа на дадена миризма и други задачи могат да бъдат успешно изпълнени само от куче с добре обучено обоняние в процеса на отглеждане и обучение.

Влиянието на треньора и неговия помощник върху кучето

Най-важният дразнител за едно куче е дресьорът. треньор- комплексен дразнител. Влияе на кучето с индивидуалната си миризма, глас, жестове, изражение на лицето, поза, форма на облекло, темп на движение и др. (фиг. 29). Кучето е най-силно засегнато от неговия глас, движения и индивидуална миризма. Кучето различава добре характеристиките на гласа си (височина, сила, тембър, интонация), реагира ясно на дадени от него команди и не реагира на команди, идващи от друг човек. Кучето лесно намира собственика по миризмата му.

Човекът, който отглежда, възпитава и след това обучава кучето, има най-голямо влияние върху кучето. Системните грижи и хранене на кучето укрепват контакта. Но дресьорът трябва да бъде сдържан и строг в отношението към кучето. Прекомерната обич и честите игри оказват негативно влияние върху дисциплината на кучето.

При обучението на куче често е необходимо участието на помощник треньор (непознат за кучето човек), а понякога и на няколко помощника. Помощникът играе особено важна роля в развиването на специални умения на кучето, като задържане на бягащ човек, избиране на човек по миризмата на нещо, претърсване на помещения и райони на района, търсене на човек по ароматни следи.

Помощник дресьорът, както и самият дресьор, също е комплексен дразнител за кучето (въздейства на кучето с външния си вид, миризмата си, удря кучето и т.н.). Качеството на обучението и развитието на необходимите действия на кучето до голяма степен зависи от действията на асистента. Следователно действията му трябва да бъдат обмислени предварително, като се вземе предвид естеството на поведението на обучаваното куче. Обучителят трябва да възложи конкретна задача на асистента и да посочи последователността и реда на действията. Помощникът трябва да действа ясно, показвайки сръчност и находчивост. Помощникът не трябва да се страхува от кучета. Човек, който познава правилата за обучение, най-добре се справя със задълженията на асистент.

). То може да бъде всяко дразнене на външната или вътрешната среда на тялото, което се възприема от сетивата и предизвиква дразнене в кората на главния мозък. U.r. предхожда или съвпада с безусловния стимул. Естествен U. r. – интегрални признаци на безусловно подсилване, като вид и миризма на храна. Изкуствен U. r. са по-разнообразни, не са пряко свързани със свойствата на безусловния стимул и придобиват качествата на положителен или отрицателен условен сигнал само в процеса на развитие на условен рефлекс. Уралите, които са индиректни сигнали за хранителни, защитни, сексуални или други рефлекси, са важни за адаптивното поведение на животните.

Велика съветска енциклопедия. - М.: Съветска енциклопедия. 1969-1978 .

Вижте какво е „условен стимул“ в други речници:

УСЛОВЕН СТИМУЛ- първоначално неутрален стимул, който поради многократно съвпадение с безусловния стимул влиза във временна връзка с последния, в резултат на което започва да предизвиква същата реакция, като по този начин се превръща в U. r ... Психомоторика: речник-справочник

условен рефлекс- рефлекс, образуван, когато всеки първоначално безразличен стимул се приближи във времето, последван от действието на стимул, който предизвиква безусловен рефлекс. Терминът U. r. предложен от И.П. Голяма психологическа енциклопедия

Условен рефлекс- – временна връзка, развита чрез комбиниране на условни и безусловни стимули. Условният рефлекс се осъществява от висшите отдели на мозъка и се основава на временни връзки, образувани между определени нервни структури в индивида... Речник-справочник по социална работа

УСЛОВЕН РЕФЛЕКС- (на английски: условен рефлекс). Рефлекс, в резултат на образуването на който стимул, който преди това не е предизвиквал съответна реакция, започва да го предизвиква, превръщайки се в сигнал (условен, т.е. открит при определени условия) ... ... Нов речник на методическите термини и понятия (теория и практика на езиковото обучение)

Термин, който за първи път е използван от руския физиолог И. П. Павлов, за да опише придобит рефлекс, т.е. което не е (за разлика от безусловния рефлекс) вродено и следователно характерно за индивида, а не за всеки... ... Енциклопедия на Collier

Вижте Условен стимул... Голям медицински речник

Условен рефлекс- рефлекс, образуван, когато всеки първоначално безразличен стимул се приближи във времето, последван от действието на стимул, който предизвиква безусловен рефлекс. Терминът U. r. предложен от И. П. Павлов. В резултат на формирането на U. r.... ... Енциклопедичен речник по психология и педагогика

- (син. R. сигнал) P., причинявайки появата на условен рефлекс ... Голям медицински речник

Безразличен агент на външната или вътрешната среда на тялото, свързан с временни връзки с безусловен рефлекс (виж Безусловни рефлекси), въз основа на който се развива условен рефлекс (виж Условни рефлекси); същото като... ... Велика съветска енциклопедия

Безразличен стимул- (безразличен, неутрален) – стимул, който не е свързан с тази безусловнорефлекторна реакция. Като правило, I. r. се представя на животното с цел превръщането му в условен стимул, докато собственото физиологично въздействие на и.р. от…… Речник на треньора