Римува се със сдвоени съгласни. Тест по темата „Сдвоени съгласни в корена на думата“ по руски език (2 клас)

Мишена:създаване на алгоритъм за подбор на тестови думи със сдвоени съгласни в корена на думата.

1. Да развиете способността да избирате тестови думи със сдвоени съгласни в корена на думата, да сравнявате желаната буква в теста и проверените думи.
2. Развийте логическото мислене чрез техники за анализ, синтез, сравнение, обобщение на етапите на подготовка и усвояване на нов материал, при работа в групи, при работа с деформиран текст.
3. Продължете да развивате правописна бдителност, като използвате техниката на V.V. Лейло.
4. Насърчаване на развитието на писмената реч и обогатяване на речниковия запас на учениците.
5. Насърчаване на развитието на творческото мислене и въображението.
6. Развийте умения за самоконтрол и самочувствие.
7. Развиване на комуникационни умения чрез организиране на работа в групи.
8. Да насърчава интереса на учениците към изучавания предмет.

Оборудване:

Сигнални карти;

Учебник „Руски език” за 2 клас на четиригодишно основно училище, част 2, Т. Г. Рамзаева, Москва, „Дропла”, 2009 г.;

Тетрадка;

Индивидуални карти, опори;

Всеки ученик има лодка с различни цветни платна (червено - ниво 1, синьо - ниво 2, зелено - ниво 3).

По време на часовете

I. Организационен момент.

Здравейте момчета! Сега имаме урок по руски език. Вижте колко хубаво е времето днес, как слънцето ни се усмихва. Нека се усмихнем един на друг и седнем тихо.

Запишете номера и страхотна работа.

II. Подготовка за изучаване на нов материал.

1. - Погледнете дъската.

Назовете буквите, които сте забелязали.

(T, D, V, D, K, F, W, W, B)

Какво можете да кажете за тези писма? (Тези букви представляват съгласни)

2. - На кои две групи могат да се разделят тези звуци? (Озвучено и негласно)

Записвам тези букви на дъската:

Нека попълним празните места.

3. – Сега нека напишем красиво тези двойки букви, но първо нека подготвим пръстите си за работа.

(Децата последователно свързват малките си пръсти, след това безименните и т.н. до палците, като броят:

Едно две три четири пет!
Пуснете пръстите си на разходка!)

За да не се разпръснат сдвоените съгласни, ще ги завържем с връв. Пишем във въздуха зад учителя. Сега ние сами го записваме в бележника си.

Децата записват от дъската:

Измислете думи, в които буквата от тези двойки е в основата, в края или в средата на думата (гълъб, студ, зрънце).

III. Определяне на темата и целите на урока.

Помислете каква е темата на днешния урок? (Сдвоени съгласни в основата на думата)

Пиша темата на дъската.

Днес ще се научим да пишем правилно сдвоена съгласна в основата на думата и ще избираме тестови думи.

IV. Учене на нов материал.

1. Наблюдение на езиковия материал.

Момчета, обичате ли да решавате гатанки? (да)

Аз ще задавам гатанки, а вие трябва да ги познаете. Ще напиша отговорите на дъската.

1. Красива девойка
Седейки в затвора
И косата е на улицата (моркови).

2. Роден в гората
Живея на водата (лодка).

3. Вървял хилав мъж
Забит в земята (дъжд).

4. Появи се жълта страна
Само аз не съм кифла,
Не съм от меко тесто,
Карай - няма да мръдна.
Аз съм здраво вкоренен в земята,
Обади ми се. Аз... (ряпа).

На бюрото:

Морко Vхаха дка додж д b re Пка
f t t b

Вижте какво имам. Какви букви да запиша?

Искате ли да научите как правилно да пишете съгласни в думите? (да)

Обединете се в групи и се опитайте да изведете правило (алгоритъм) за правопис на думи с двойни съгласни в основата. Можете ли да ми подскажете:

Промяна на думата;

Изберете еднокоренна дума.

Работата на групата се обсъжда колективно:

1. Променете думата - поставете я в множествено число, така че след съгласната да има гласен звук (дъжд - вали).
2. Променете думата - добавете думата "не" (дъжд - без дъжд).
3. Изберете дума със същия корен (умалително) - (дъжд - дъжд).

Много добре! Намерихте много начини за избор на тестови думи. Нека си спомним едно стихотворение, което обединява всички методи:

Нека напишем всичко правилно
И запомнете правилото:
Сдвоени в думата проверка
Поставете гласна буква до него.

3. Работа върху дефиницията.

Сравнете думите, написани на дъската:

morko...b - morko...ny

Коя дума не се съмнявате в правописа на сдвоената съгласна? (морков)

Защо? (Звучи ясно)

Какво кара този звук да звучи ясно, когато наблизо няма гласна? (съгласен звук „н“)

Направете заключение за четвъртия начин за проверка на правописа на сдвоени съгласни в корена на думата. (Изберете тестова дума, така че след сдвоената съгласна да има звук „н“.)

Алгоритъм за избор на тестови думи със сдвоени съгласни:

1. Промени дума - сложи я в множествено число,така че след съгласна чу се гласен звук.
2. Промяна на дума - добавяне на дума "Не".
3. Вдигни родствена дума(умалително).
4. Промяна на дума - изберете дума със същия корен, в която след тази съгласна има съгласен звук [n].

Браво момчета! Сравнете нашите открития с тези в учебника на стр. 60.

Дайте собствени примери. Останалите деца слушат внимателно и показват отношението си със сигнални карти.

А сега момчета, вие и аз ще слушаме приказка, която вашите другари ще ни покажат. Инсценировка на приказка. „Приказката за сдвоените съгласни“.

Приказката за сдвоените съгласни

Имало едно време в страната на руския език е имало сдвоени съгласни: b-p, v-f, g-k, d-t, zh-sh, z-s. Те живееха приятелски, но характерите им бяха различни: звучните съгласни бяха весели и шумни, но глухите бяха малко ядосани, при най-малкото нещо веднага започваха да съскат, свирят и мърморят. И звучните, и беззвучните съгласни бяха ужасни дебати. Много често те не можеха да решат коя от двете съгласни трябва да се появи в една дума. Това се случи, когато сдвоените съгласни излязоха на разходка. Те бягат по пътеката, а има телеграфен стълб, само една буква липсва в тази дума. Стълбът пита: „Помогнете ми!“ Писма бИ ПТе започнаха да спорят шумно кой трябва да бъде в тази дума.

ТАБЛИЦА(B)?(P)?

Наблизо имаше овощна градина. В тази дума също няма последна буква. Ангажирани да помагат на градинските букви дИ T, но те спореха кой може да свърши тази работа по-добре.

Наблизо се строеше къща. До къщата водеше пътека. Решихме да преминем към бизнес писма ИИ Шш,но също така не могат да се споразумеят кой от тях ще стои в тази дума.

DORO(F)?(W)?KA

Междувременно ЗИ СЪСНамериха узряла диня в градината, но не можаха да я разделят. Всеки иска да стои в тази вкусна дума. INИ Еняма как да се отдели окосената трева. Писма ЖИ ДА СЕРазбъркаха цяла купа сено и също не могат да се разберат кой от тях да бъде в тази дума.

ARBU(Z)?(S)? TRA(V)?(F)?KA STO(G)?(K)?

Дядо Буквоед минаваше покрай него, чу шум, писъци, спорове и реши да възстанови реда. Той повика гласните на помощ и каза: „В тези думи сложете гласна в края или след съгласна сложете гласна в средата на думата, това ще покаже кой от вас ще стои в тази дума.

Ето какво направиха: стълбове - стълб, градини - градина, пътека - пътека, диня - дини, трева - трева, купи сено - купа сено.

Всичко си дойде на мястото. Оттогава сдвоените съгласни винаги викат за помощ гласни, за да проверят правописа на думите.

V. Физкултурна минутка.

Пинокио ​​вървял и вървял

Намерих бяла гъба.

Веднъж - гъба,

Две е гъба,

Три - гъбички,

Поставете ги в кутията.

Назовете дума от урок по физическо със сдвоена съгласна. (Гъба, а ние също чухме тестовата дума - гъбичка)

Много добре!

VI. Затвърдяване на наученото.

1. Сега аз ще диктувам изречения, а вие записвайте в тетрадката си само думи със сдвоени съгласни, заедно с тестови думи, като използвате различни методи за подбор.

Падна първият пухкав сняг.
Котката има остри очи и остри зъби.

Какви думи си записал? (Сняг - сняг, котки - коте, очи - очи, зъби - зъби)

Момчета, ще прочета отново първото изречение, а вие назовете основните членове на изречението.

2. Лексикова работа.

Познайте гатанката:

Нацупи се, не се нацупи.

Преминете над главата си.

Танцувайте цял ден

И ще отидете да си починете (яке).

Изберете тестова дума за думата яке. (Не можете да намерите тестова дума за тази дума. Тази дума е дума от речника)

Как да помогнем на паметта си да запомни точно тези букви в думите? (Използваме "усилване", "осветляване" на буква в дума)

Нека се опитаме да „укрепим“ буквата „f“ в думата яке. Какви предложения имате?

(- Предлагам да „укрепя“ буквата, като напиша ортограма, подобна на нейния външен вид.)

КО ТА

Много добре!

(- И аз така мисля. Сакото е поставено върху фигурата, така че предлагам да се укрепи правописът с помощта на думата „фигура“.

(Има още един вариант за „усилване“ на буквата. Суичърите се предлагат в различни стилове)

Много добре! Сега напишете думата в речника и нарисувайте предмет на мястото на запаметения правопис.

Съставете изречение с речникова дума.

3. Физическо възпитание за зрение по метода на Базарнов.

4. Диференцирана работа.

Задачата за всяко ниво е написана на карти. За момчетата, които имат лодки с червени платна на бюрата си, изпълнете задача №1.

Задача No1. Подредете изреченията, за да направите стихотворение. Намерете думи със сдвоени съгласни и напишете тестови думи по три начина.

Не мога да получа толкова за една година
Отидох в гората с Марина
Приятелят ми набра горски плодове
За боровинки и малини.

За момчетата, които имат лодки със сини платна на бюрата си, изпълнете задача № 2.

Задача No2.Запишете думи със сдвоени съгласни, изберете тестови по три начина.

Отидох на ле... с Марина,
За боровинки и малини.
Набрах приятел Яго...

За момчетата, които имат лодки със зелени платна на бюрата си, изпълнете задача № 3.

Задача No3. Запишете думи със сдвоени съгласни, изберете тестови по всякакъв начин.

Отидох на ле... с Марина,
За боровинки и малини.
Набрах приятел Яго...
Не мога да получа толкова много за една година...

Какви думи със сдвоени съгласни записахте? (гора, приятелка, горски плодове, година)

Какво стихотворение получихте в първата задача? Прочети го.

Може ли това да се нарече стихотворение? Защо? (Децата назовават характеристиките на стихотворението: рима и т.н.)

Момчета, нека си спомним как да изберем правилната тестова дума (отговори на деца).

Глоба! Нека проверим заданието ви. Ако не сте съгласни с отговорите на другия, сигнализирайте.

Учениците от група 3 назовават тестови думи, те се допълват от ученици от групи 2 и 1.

VII. Обобщаване.

Какво ново научи?

Какво те интересуваше?

На какъв етап ви беше трудно?

Какво бихте казали на родителите за урока?

Какво бихте променили в урока?

Посочете работната си етика с нашите традиционни клечки за успех.

VIII. Домашна работа.

1 група. Упражнение 322.

2-ра група. Упражнение 322 (според заданието, допълнително измислете словосъчетания с тестваните думи)

3 групи. Упражнение 321.

Предмет.„Правопис на сдвоени звучни и беззвучни съгласни в края на думите.“

цели.Затвърдяване на знания за начините за проверка на думи със съгласни в края, учениците овладяват последователността от действия при обозначаване на съгласни звуци с букви.

Оборудване.Учебник "Руски език, 2 клас" (автор T.G. Ramzaeva), шрайбпроектор, плейър, запис на приказката на К. Чуковски "Доктор Айболит", таблици за урока, оформление на книгата.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

I. Организационен момент

II. Съобщение за темата на урока

Учител.Чуйте една невероятна история.

Един ден буквите - гласни и съгласни - не се разбраха и тръгнаха в различни посоки. Съгласните се скупчиха, искаха да говорят, но не можеха. Съгласните се отегчиха и изведнъж... Стори им се, че някой плаче... Заслушаха се.
- А-а-а! Ооо! - извикаха гласните.
И съгласните им извикаха (или по-скоро искаха да извикат, но излезе само неясно мърморене): „П-р-н“.
И чуха радостно (но и неразбираемо): „А-и-е“.
И тогава писмата решиха: трябва да се помирим и да живеем в думи заедно.

Учителят окачва модел на книга на дъската.

– Чрез комбиниране на гласни и съгласни от двете страници на книгата можете да назовете темата на урока.

Децата изпълняват задачата.
- Какво направи?

деца.Сдвоени звучни и беззвучни съгласни.

III. Калиграфия

У. Днес в клас наш помощник ще бъде тази вълшебна книга. Нека отворим първата му страница.

– Слънцето грее ярко и под неговите лъчи цветята се събудиха в горската поляна. И само едно цвете не можа да отвори венчелистчетата си, защото беше омагьосано от зла ​​магьосница. Вие можете да му помогнете. За да направите това, трябва да запомните и назовете всички сдвоени звучни и беззвучни съгласни и да ги запишете красиво.

Децата записват двойки глухи съгласни в тетрадките си./звучност.

- Много добре! Нашето цвете цъфна.

Проверете дали сте написали правилно двойките съгласни. Защо обръщаме внимание на правописа на сдвоени звучни и беззвучни съгласни в края на думите?

Д.Сдвоените звучни и беззвучни съгласни в края на думите се пишат по различен начин от начина, по който се чуват, тоест правописът не съвпада с произношението.
- Например: знаме – в края на думата се чува звук [к].
- Промяна на думата - знамена . Пред гласна Извукът [g] се чува ясно, следователно в думата знаме трябва да напишеш писмо Ж.

U.Как да проверите правописа на думи с беззвучни и гласови съгласни в корена?

Д.Трябва да променим думата, така че след съгласната, която ни интересува, да има гласна.

IV. Укрепване на покрития материал

U.А сега ще посетим една приказка.

Учителят пуска запис на приказката на К. Чуковски „Доктор Айболит“. Това е кратък откъс.

- Що за приказка е това? Кой го е написал?

Децата отговарят.

– Да си представим, че доктор Айболит се разболя. Какво ще се случи?

Отговорите на момчетата се слушат.

„Всички животни от цял ​​свят се втурнаха да помогнат на доктора. Ето го лежи в леглото болен, но щастлив, защото животните не го оставиха в беда. Назовете онези, които са се притекли на помощ на лекаря. ( Рисунката, която учителят показва, показва животни:мече, слонче, жираф, заек, таралеж, кит, лъв, змия и крокодил. Те донесоха подаръци на Айболит:мечка - буре с мед, слонче - бонбон и блокче шоколад, заек - морков, таралеж - ябълка, кит - кутия лимонада, жираф - аптечка.)

Д.Мечка, лъв, крокодил, заек, слон, таралеж, жираф, кит, змия.

U.От всички посочени животни трябва да запишете само онези, чиито имена имат звучна или беззвучна съгласна в края, и да докажете правилния правопис, като изберете тестови думи.

Двама ученици изпълняват работата на отделни дъски.

На отделни дъски:

– Назовете речникова дума от написаните думи.

Д.Мечка.

U.Какво може да се каже за особеностите на звуковия състав на тази дума?

Д.Има седем букви, шест звука.

U.Момчета, задайте въпроси на ученика относно завършената тема „Състав на думата“.

- Назовете сред написаните думи думи, които имат познат правопис.

Д.Змии, таралежи, жирафи.

U.Момчета, задавайте въпроси по темата „Състав на думи“.

Децата задават 2-3 въпроса, учителят отбелязва.

– И така, кои думи изискват проверка?

Д.Думи със сдвоени съгласни в края на думата.

U.Кои думи са тестови?

Д.Думи, в които съгласна стои пред гласна.

U.Погледнете отново чертежа. Как лекарите лекуват животните? Какво му донесоха?

Д.варел пчелен мед .

- Кутия лимонада .

- Плочки шоколад .

U.Смятате ли, че подчертаните думи са подходящи за темата на нашия урок?

Д.да Ако ги поставим в единствено число, в края на думите ще има сдвоени съгласни.

V. Физкултурна минутка

Провежда се в съпровод на стихотворение, прочетено от учителя.

U.В света има братя - точно шестима.
Има и сестри - точно шест.
Всеки има нужда от сдвоени съгласни,
Ние сме приятелски настроени към сдвоени съгласни.

СЪС bИ Пвинаги заедно
СЪС VИ fда отидем в гората
СЪС ЖИ Да сение пеем песни
СЪС дИ Tнаучаване на урок
СЪС чИ сиграя на топка
СЪС иИ wнека решим проблема.
Винаги ще бъдем приятели с тях,
Никога няма да се разделим с тях.

VI. Подсилване на покрития материал (продължение)

U.Предлагам ви задача, наречена „Помогнете ми да разбера“. Много животни дойдоха да лекуват любимия си лекар, но бебето камила не можа да дойде. И знаете ли защо? Той получи телеграма от малкото слонче, която му каза да отиде на поляната, за да види лекаря, но не разбра нищо. Нека му помогнем да го разбере. Текстът на телеграмата е на бюрото ви. Прочети го.

Всеки ученик има разпечатан текст на телеграмата.

– Кои думи мислите, че предизвикаха недоумение у камилата?

Д.Лук, клонка, плод, плитка.

U.Защо?

Децата отговарят.

– Запишете правилно текста на телеграмата в тетрадката си.

Децата записват текста.

- Нека проверим как сте изпълнили задачата.

Учителят проектира текст върху екрана чрез шрайбпроектор. Учениците проверяват изпълнението на задачата.

- Да преминем към следващата страница от книгата. Нарича се "Вълшебното ябълково дърво".

Учителят обръща страницата на оформлението на книгата.

- На това ябълково дърво, в допълнение към обикновените ябълки, растяха още дванадесет необичайни. Те са по-големи от останалите и върху тях са изписани сдвоени съгласни. Този, който може да откъсне ябълката, е този, който дава примери за думи с тези двойки съгласни в края и избира тестови думи за тях.

Децата изпълняват задачата.

– Пред вас е последната страница от вълшебната книга, която се нарича „Възел за памет“.

Учителят обръща последната страница от оформлението на книгата и чете стихотворението.

- Познавам един морж.
Яде каша, пие Borzhom,
Много обича попски
Ходим заедно на кино.
Той е единственият сред моржовете
Не съм виждал огромни ледени късове,
Той дори не видя морето.
Този морж е Боря Морковин,
Той е спортист, приятелю.
Той се къпе през зимата.
За кого се говори в стихотворението?

Д.Относно момчето.

Д.Морж.

U.Кой е морж?

Децата отговарят. Учителят пише на дъската обяснение на значението на думата.

Моржът е северно животно.

Моржът е човек, който не се страхува от студа, закален е и се къпе през зимата.

– Какво можете да кажете за тази дума?

Д.Двусмислено е.

U.вярно Защо избрах него за днешния урок?

Д.В края на думата морж двойна съгласна и, което задължително се проверява с дума моржове .

U.Много добре! Доктор Айболит и всички животни обичат да решават гатанки, но просто не могат да разгадаят нито една.

Вървял и вървял без пътища.
Където вървеше, там лягаше.
Лежах там до пролетта,
И тогава той избяга.
За какво говорим?

Д.За снега.

U.Как се изписва тази дума?

Д. сняг – сдвоена съгласна в края.

U.Изберете характеристиките, които характеризират този артикул.

Д.Тя е бяла, пухкава, мокра, мека, искряща...

U.Изберете думи, които обозначават действието на предмета.

Д.Снегът лети, блести, движи се, пада, хруска...

U.Съставете изречение за снега, като използвате избраните действия и знаци, запишете го в тетрадката си.

Няколко изречения се четат на глас. Слабите ученици получават карти с думи, от които трябва да съставят изречения.

VII. Обобщение на урока

U.Какво научихте в час днес?

Д.Пишете правилно думи със сдвоени съгласни в края на думата.

U.Какво трябва да знаете за това?

Д.Трябва да се провери сдвоената съгласна. За целта променяме думата така, че след съгласната да има гласна.

U.Знаейки всичко това, лесно ще се справите с последната задача. На всеки ред раздавам перфокарти с думи, в края на които липсват сдвоени звучни и беззвучни съгласни. Трябва да поставите писмото в прозореца и да подадете перфокартата на съседа си. Редът, който изпълни задачата по-бързо, печели.

Играта е обобщена.

VIII. Домашна работа

Упражнение 167.

Допълнителен материал

Плавно, плавно стихът течеше,
Изведнъж той се спъна и млъкна.
Той чака и въздиша:
Думите не стигат!

За да се върна отново в правилния път
Стихът течеше като река,
Помогнете му малко
Дай ми дума.

- Без да се хваля, ще кажа:
Ще направя всичките си приятели по-млади!
Отчаяни хора идват при мен -
С бръчки, с гънки,

Тръгват си много хубаво,
Забавно и гладко!
Така че съм надежден приятел
Електрически... ( Еха Ж ).

Какво чудо! Вкусно е
Може да яде прах и отломки!
И жужи като сто оси,
Трудолюбив... ( прахосмукачка с ).

Казвам на брат ми: - О!
Грахът пада от небето!
„Какъв ексцентрик“, смее се братът, „
Грахът ти е... ( гра д ).

Този звяр ви е познат -
Яде мишки, пие мляко.
Но той не прилича на котка
Покрит с дълги тръни... ( д и ).

Той върви с вдигната глава,
Не защото е важен граф,
Не поради горделиво разположение,
Но тъй като той... ( дебел f ).

Сега съм в клетка, сега съм в редица.
Умейте да пишете за тях!
Можете също да рисувате.
Какво съм аз? ( тетра д b)

Съгласните в средата и в края на думата могат да бъдат заменени със сдвоени звучни или беззвучни звуци в зависимост от фонетичната позиция. Нека дадем примери за думи със сдвоени съгласни в корена и в края на думите.

В руската фонетика има звучни и беззвучни съгласни, които образуват двойки помежду си:

Примери за думи със сдвоени съгласни в основата на думата

Звучните и беззвучните съгласни могат фундаментално да разграничават думите, например:

В рамките на една дума може да има звучни и беззвучни съгласни наблизо, които взаимодействат помежду си. Когато звучна и беззвучна съгласна са близо, втората съгласна влияе на предходната.

Например:

понякога [и от r’ и t до a];

сурова шка [сирене р а й’ е шка].

Това означава, че на руски една и съща буква може да предава различни звуци. Например писмото "д"в думи "градина", (минало) "градина"И "детска градина"предава звукове [t], [d] и [d’]:

Познаването на съответствието между букви и звуци в думите ще ви помогне да произнасяте и пишете думите правилно.

Ако след беззвучна съгласна в една дума има звучна съгласна, тя озвучава предишния звук.

• искане [p about z’ b a];
• в залата [va g зала].

Въпреки това, оглушаването и озвучаването не са посочени писмено: във всички случаи се пише една и съща буква. За да се установи истинската природа на коренната съгласна, е необходимо да се вземе такава форма на думата или да се избере сродна дума, в която съгласната, която се тества, е била или пред гласната, или пред съгласните l, m, n, r, v .

Нека обърнем внимание на думите със сдвоени съгласни в основата, които не могат да бъдат проверени.

Примери за думи със сдвоени съгласни в края на думите

• зъб зъби;
• морков - вкус на моркови;
• много крави - крава;
• нощувка - без нощувка;
• приятел - от приятел;
• монолог - запис на монолог;
• тетрадка - тетрадки;
• жълъд - жълъд;
• квадрат - на площада;
• студено - студено;
• сватовник - сватовници, сватовник;
• изображение - изображение;
• skaz - разказвач;
• скреж - замръзване;
• ръми - ръми.


russkiiyazyk.ru

Правопис на сдвоени съгласни в края на думата. 2 клас

Мишена:развитие на правописна бдителност (способността да разпознавате сдвоена съгласна в дума, която изисква проверка), способността да изберете тестова дума и да я използвате.

1. Организационен момент

Учителят поздравява децата. Проверява готовността им за урока. Децата пишат в тетрадка (число, работа в клас).

2. Мобилизиращ етап

Думите са написани на дъската:



У. Прочетете написаните думи във веригата от думи. Обърнете внимание на третата верига.

Формулирайте задачата за упражнението.

D. От всяка верига трябва да изберете една дума и да ги напишете в третия ред.

Ф. По колко и какви признаци могат да се разграничат тези думи?

Г. Тези думи могат да бъдат разграничени по две характеристики: граматически и правописни.

U. Коя дума може да бъде изолирана от първата верига?

D. От първата верига можете да изберете дума лед.Това е съществително име. В края на тази дума има сдвоена съгласна. Тестова дума - лед.И думите бягаИ мухи- това са глаголи с проверима неударена гласна. Тестови думи тичам, полет.

От втората верига можем да изберем думата гъба. Това е съществително име. В края на тази дума има сдвоена съгласна. Тестова дума - гъби. И думите гора и трева– прилагателни с неударена гласна. Тестови думи гора, трева.

Ф. Напишете маркираните думи, посочете правописа в тях.

3. Учениците формулират темата и целта на урока

Ф. Като вземете предвид общата правописна характеристика на думите, които сте записали, формулирайте темата на урока.

D. Тези думи съдържат сдвоени съгласни. Те са в края на думата. Тема на урока: „Правопис на сдвоени съгласни в края на думата.“

U. Като се има предвид разгледаната тема, определете целта на урока.

Г. Повторете правилото за правопис на сдвоени съгласни в края на думата; научете се да пишете правилно думи с този правопис, като изберете тестови думи.

Пиша на дъската:

Белите овце бият барабани.

У. Прочетете написаното изречение на глас. Какво е това?

Г. Това е говорене.

U. Какво е усукване на езика?

Г. Специално измислена фраза с трудна за произнасяне селекция от звуци, бързо произнесена комична шега.

U. Определете какви букви ще напишем днес по време на минутата за писане?

Г. Днес ще пишем писма b-p. B - тъй като тази буква присъства в четири думи на езика. P - тъй като съставлява двойка b по отношение на звучност - глухота.

У. Запишете тези букви.

U. Назовете всички сдвоени съгласни.

Г. Сдвоени съгласни b-p, v-f, g-k, d-t, z-s, w-sh.

U. Напишете по памет верига от сдвоени съгласни.

5. Лексика и правописна работа

U. Думата, която ще научим в клас днес, е шифрована. Можете да го разпознаете, като сравните два правоъгълника. каква е тази дума



Г. Това е думата фабрика.

U. Какво е значението на тази дума в изречение:

Тракторният завод пусна нов тип трактор.

Г. В това изречение заводът е голямо промишлено предприятие.

U. Правилно. какво означава думата фабрикав следващите изречения?

Този часовник се навива седмично. Купиха на Саша фабрична играчка.

Г. В първото изречение думата фабрикаобозначава срока на годност на механизма за навиване, а във втория - устройство в механизма, което служи за привеждането му в действие.

W. Слово фабрикаобразуван от глагола „започвам“. Това е името, дадено на онези места, където нещо се започва или отглежда.

У. Намерете думата фабрикав речника, запишете го.

У. Какви изписвания има в тази дума.

Г. Слово фабрикасе състои от две срички, като втората сричка е под ударение. Първи правопис: неударена гласна Ав първата сричка; вторият правопис е сдвоен по отношение на звучност и глухота дв края на думата.

U. Изберете пробна дума.

Г. Фабрика - фабрики.

У. На дъската са написани поговорка и фразеологизъм. Прочетете ги.

В нашия завод бракът не е на мода.

U. Разграничаване на пословици от фразеологични фрази. Обяснете значението им.

У. Ще назова думите. Ако думата започва със звучна сдвоена съгласна, клякате и разпервате ръце встрани. Ако думата започва с беззвучна двойка съгласна, изправете се и спуснете ръцете си надолу.

Зайче, сойка, Веня, Феня, трева, дърва за огрев, живея, шия, сянка, пън, врата, животно, пънове, дни.

7. Повторение на изучен материал

Думите са написани на дъската:

Т.тетрадка, з.вод, м.двед, хор.д, м.роза, к.р.ндаш.

У. Прочетете тези думи на глас. Определете кои букви трябва да бъдат написани в тях вместо точки. Групирайте думите за вашия отговор.

Г. С думи тетрадкаИ мечка дИ b.

В думи градИ замразяванепише се непроверена гласна О.

В думи фабрикаИ моливтрябва да напишете непроверена неударена гласна А.

D. Това са думи от речника. Всички думи са съществителни. Всички думи завършват на сдвоена съгласна.

U. Какви разлики виждате в тези думи?

D. Съществителни: тетрадка, растение, скреж, моливотговарят на въпроса какво? и съществителното име мечка- на въпроса кой?.

В думи: тетрадка, скреж, мечка, град, фабрика- две срички и в една дума молив- три.

Думи тетрадка, фабрика, мечка, град, скрежзавършват на звучна сдвоена съгласна и думата молив- на беззвучна сдвоена съгласна.

Ф. Какво трябва да направите, за да избегнете грешки при изписването на думи със сдвоена съгласна в края?

Г. За да не допуснете грешка при изписването на сдвоена съгласна в края на думата, трябва да промените думата така, че след съгласната да има гласна.

У. Променете тези думи така, че да има гласна след съгласната, и ги напишете по азбучен ред.

Г. Градове, фабрики, моливи, мечки, студове, тетрадки.

Ф. Напишете думите в следната последователност: проверим, проверим, проверимо. Поставете липсващите букви.

сняг.падане, сняг., сняг.овик;
• труд., труд., трудолюбив;
• ду.стъкла, ду.ови, ду..
• снеговалеж, снежен човек, сняг;
• работим, трудолюбив, труд;.
• дъбови дървета, дъб, дъб.

У. От думите под същия номер създайте нови думи, като използвате първите им срички.

куче, седло;
• добре, лодка;
• написа, клаксон.

Г. Съсед, студ, баница.

Ф. Какво е общото между правописа на думите?

Г. Това са думи от речника.

Всички думи са съществителни.

Всички думи завършват на сдвоена звучна съгласна.

У. Как да проверим правилното изписване на сдвоена съгласна в края на думата?

Г. Необходимо е да се промени думата, така че след съгласната да има гласна.

U. Изберете тестови думи за тези думи.

Г. Съсед - съседи, студено - студено, баница - баници.

U. Намерете още думи за този правопис в нашия речник. Запишете думите в тетрадка и изберете тестови думи за тях.

Г. Град - градове, клас - класове, ботуши - ботуши, приятел - приятели, хора - народи, горски плодове - горски плодове.

На децата се раздават бланки с отпечатана задача, а учениците коригират грешките. След попълване бланките се предават на учителя.

Зема. Дъждният дъжд покриваше въдицата с лед. Първият снех зави полето в бели кожуси и се покатери.

Пухкав заек се тресе от студ под един храст.

U. Какви правописни грешки са допуснати.

Г. Изпитана неударена гласна: зима-зима, трепет - трепет.

Правопис на съчетанието ЖИ-ШИ: пухкав.

Правопис на главна буква в началото на изречението: Първо.

Правопис на сдвоени съгласни в края на думата: скреж - скреж, езерце - езера, сняг - сняг, гора - гори.

U. Нашият урок свършва. Нека се обърнем към целта на урока. Успяхме ли да го реализираме?

D. ... (учениците изразяват своите мисли)

У. И така, какво заключение можем да направим за това как правилно да напишем дума със сдвоена съгласна в края?

Г. Необходимо е да се промени думата, така че след съгласната да има гласна.

U. Подкрепете го с примери за думи, които не са били чути в урока.

9. Оценяване на дейността на учениците в час

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Правопис на думи със сдвоени съгласни в корена. 2 клас

Автори на учебника, учебните помагала, тетрадките: Зеленина Л.М.Руски език. Учебник за 2. клас на основното училище/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – 4-то изд. – М: Образование, 2007; Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.Руски език: Работна тетрадка. 2 клас. Наръчник за ученици от общообразователни институции. – 5-то изд. – М.: Образование, 2008.

• създават условия за установяване в кои случаи е необходимо да се проверяват сдвоени съгласни в корена на думата, извеждане на правило за проверка на сдвоени съгласни в корена на думата и прилагане на това правило на практика;
• създават условия за развитие на аналитично мислене, способност за сравняване, подчертаване на съществени характеристики, обобщаване и изводи;
• създават удобни условия за възприемане на нов материал и повторение на наученото чрез спазване на хигиенните правила и норми.

Тип урок:урок-изследване.

Оборудване на урока:мултимедиен проектор, екран, мултимедия представяне.

Структура(план на урока):

• Речева ситуация. Включване в урока. Актуализиране на знанията.
• Изучаване на думи със сдвоена съгласна в корена.
• Самостоятелен анализ на думи със сдвоена съгласна в основата.
• Отражение.
• Продължаване на изучаването на думи със сдвоена съгласна в корена.
• Урок по физическо възпитание №1.
• Намиране на начин за проверка на правописа на думи със сдвоена съгласна в основата на думата
• Затвърдяване на правилото за проверка на думи със сдвоена съгласна в основата.
• Урок по физическо възпитание No2.
• Изводи. Коментиране на домашни.
• Творческа работа.
• Обобщение на урока.

1. Речева ситуация. Включване в урока. Актуализиране на знанията.

Слайдът показва изучавания проблем и подтемата на урока.

– Днес в клас ще проведем изследване по проблема „Правопис на съгласни в корена на думата“. Но за изучаване нека вземем някои думи по темата „Дали в градината, или в зеленчуковата градина ...“. Какви са тези думи сега ще разберете. Отговори на въпроса:
– Какво расте в градината?
- Плодове.
- А в градината?
- Зеленчуци.
- Правилно. Сега нека си припомним сдвоените съгласни.
- Б-п, в-ж, ж-к, з-с, ш-ш, д-т.

2. Изучаване на думи със сдвоена съгласна в корена.

– Нека разгледаме някои думи и да определим в какви случаи можем да допуснем грешки при писане на сдвоени съгласни в основата на думата. Прочетете думите на слайда и изберете тези, при които изписването на сдвоени съгласни се различава от произношението.

Думите се появяват на слайда:

Круша, плодове, диня, пъпеш, горски плодове

(Децата назовават думите „плод, диня, зрънце“ и обясняват, че в думата диня е написано „z“ и се чува звукът [s]. Така учениците анализират всяка дума. Освен това децата излагат хипотеза (предполагаме ), че изучаваните съгласни могат да стоят в края на думата или преди беззвучни съгласни в средата на думата.)

- Момчета, ние идентифицирахме думите, от които се нуждаем, като работихме заедно, а сега вие ще го направите сами.

3. Самостоятелен анализ на думи със сдвоена съгласна в основата.

На слайда се появяват опции за работа:

В 1. Кайсия, лимон, нар, грозде, ябълка, малина
НА 2. Ряпа, Краставица, Морков, Патладжан, Червена, Цвекло

– Деца, къде могат да растат плодовете, предложени в първия вариант?
- В градината.
- А второто?
- В градината.
– Задача: запишете в колона думите от вашата версия, в която трябва да проверите правописа на сдвоени съгласни в корена на думата.

Учениците в първия вариант записват думите „кайсия, нар, грозде“, а във втория вариант „ряпа, морков, репичка“.

Проверка с помощта на сигнални карти (зелена карта - правилно, червена карта - неправилно). Ако проверяващият ученик сгреши, думата се анализира подробно.

5. Продължаване на изучаването на думи със сдвоена съгласна в корена.

– Деца, какво още интересно забелязахте по отношение на буквите на сдвоените съгласни звукове, къде се намират?
– Във всички избрани думи от 1-ви вариант буквите, обозначаващи сдвоени съгласни, са в края на думата. И във 2-ра версия - в средата на думата преди тъпия звук [k].
– Момчета, правилно забелязахте тази функция. Въпреки различното разположение на сдвоените съгласни, буквата на сдвоените съгласни се намира в края на корена на думата. Нека изберем корена и подчертаем буквата на сдвоения съгласен звук.

7. Намиране на начин за проверка на правописа на думи със сдвоена съгласна в основата на думата.

– А сега, млади изследователи, трябва да намерим начин да проверим правописа на думите с двойни съгласни в основата на думата. Помислете как можем да променим тези думи, така че произношението и правописът да съвпадат.
- Кайсия - кайсии, нар - нарове, грозде - без грозде.
– Ряпа – ряпа (ряпа), морков – морков, ряпа – ряпа.
- Деца, можете да го направите по следния начин: гроздето е грозде, морковът е морков. Нека добавим тези проверки към нашите думи.

В 1.
кайсия - кайсии
нар – нарове
грозде - грозде

НА 2.
ряпа - ряпа
морков - морков
ряпа - ряпа

- Деца, нека видим какви букви стоят пред буквите на сдвоените съгласни звуци.
– Това са буквите от гласни и буквата „н“ в думите грозде, морков.
- Момчета, какъв извод ще направим?

Децата с помощта на учителя заключават: „За да проверите правописа на думи със сдвоен съгласен звук в основата на думата, трябва да промените думата или да изберете родствена дума, в която има гласен звук или [ n] звук след съгласната.”

Появява се слайд с правилото.

– Момчета, моля, кажете ми какво трябва да се направи, преди да ядете вкусни сочни плодове и зеленчуци?
- Трябва да се измият!
- Правилно. И ние знаем това от уроците по безопасност на живота. Ако не миете плодовете, можете да се разболеете и да попаднете в болница. Това е много неприятно. Пожелавам ви да не се разболявате и винаги да миете плодовете и зеленчуците преди ядене!

Появява се слайдът „Моите плодове и зеленчуци!“.

8. Затвърдяване на правилото за проверка на думи със сдвоени съгласни в корена.

- Момчета, сега ще изпълним задачата в обратен ред. Задание: трябва да промените данните на слайда с думата, така че сдвоената съгласна в думата да трябва да бъде проверена. Вие ще направите това сами.

Ридж – (Гридка)
Садик – (Градина)
Ягода – (Бери)
Пазач – (Пазач)

Рефлексия: проверка на задачата с помощта на сигнални карти (зелено - съгласен, червен - несъгласен).

Физическо възпитание за отпускане на очните мускули.

- Много добре! Нека продължим да затвърждаваме нашето правило. И сега ще отгатнете гатанки, където отговорите са думи по темата на нашия урок „В градината ли е, в зеленчуковата градина ...“:

1) Бреговете са зелени, водата е червена, рибите са черни. диня.
2) Дъб се скри в златна топка. Жълъд.
3) Стоя сам под цветна шапка, имам свои навици, винаги играя на криеница. Гъба.
4) Ето иглите и карфиците изпълзяват изпод пейката, гледат ме, искат мляко. таралеж.
5) Той вдига шум в полето и в градината, но не влиза в къщата и аз не ходя никъде, докато той си отива. Дъжд.

На слайдовете се появяват снимки с отговори.

– Задача: напишете отговори, запишете тестови думи за тях (двама ученици на затворена дъска)

Отражение. Децата проверяват работата си, като пишат на дъската, предварително проверени от учителя. В тестваните думи буквите, обозначаващи сдвоени съгласни звукове, са подчертани.

– Деца, какво е общото между думите за отгатване?
– Имат букви от сдвоени съгласни звукове в края на думата.
– Коя част на речта са думите за отгатване?
- Това са съществителни.
- Момчета, нека проверим дали нашето правило важи за други части на речта.

Думите на слайда:

Sl_ky, Ly_ky, U_ky, Gla_ky, Re_ky

- Прочети го. Коя част на речта са тези думи?
- Това са прилагателни.
– Къде са буквите на сдвоените съгласни звукове в тези думи?
– В средата на думата, пред беззвучните съгласни, както предположихме в началото на урока.
- Нека да изберем думи за тях, следвайки нашето правило.

Сладко – Сладко
Светлина - Светлина
Тесен – тесен
Гладок – Гладкий
Рядко – рядко

9. Изводи. Коментиране на домашни.

- И така, момчета, ние сме убедени, че нашето правило важи както за съществителни, така и за прилагателни. Сега безопасно ще използваме това правило, за да проверим думи със сдвоени съгласни в корена.
– Деца, потвърди ли се предположението ни, че сдвоените съгласни стоят в края на думата или пред беззвучна съгласна?
- Да, потвърдено е!
– У дома ще запишете 5 думи със сдвоени съгласни в края на думата и пред беззвучните съгласни и ще изберете тестови думи за тях. Вижте примера на слайда.

10. Извършване на творческа работа

– Резултатът от нашето изследване ще бъде творческа работа. Трябва да допълните историята, написана на слайда, с думи от темата на нашия урок „В градината, в зеленчуковата градина ...“. Но само тези, в които сдвоената съгласна изисква проверка , и ги напишете правилно, като използвате нашето правило. съвет. Деца, първо прочетете цялата история, за да разберете какво точно се случва.

В 1.
Имаме плодове ______ в нашата дача. През есента в него узряват ______ плодове. Излива се зрял ________ сок. Тревните площи са зелени ________.

НА 2.
Баба ми има голям ______ в селото. _____ и ____ растат там на _______. Огромен раиран _______ е узрял в полето с пъпеши.

(За деца с ниско ниво на развитие се раздават карти с опорни думи според следните опции: 1) градина, зеленчукова градина, сладка, сочна, диня, домат, трева, трева; 2) градина, зеленчукова градина, легла, тревни площи, домати, краставици, ряпа, репички, моркови, диня, патладжан.)

Отражение. Учениците четат приказките на глас. Съучениците оценяват избора на думи по темата „В градината ли е, в зеленчуковата градина ...“ с помощта на сигнални карти. Те задават въпроси относно метода на проверка.

12. Обобщаване на урока.

– Деца, какво ви хареса в урока?
– Какъв метод за проверка на думи със сдвоени съгласни в основата на дума научихме чрез нашето изследване?

„За да проверите правописа на думи със сдвоен съгласен звук в основата на думата, трябва да промените думата или да изберете сродна дума, в която има гласен звук или звук [n] след съгласната.“

- Благодаря за урока!

Списък на използваната литература:

1. Жиренко О.Е., Обухова Л.А.Разработки на уроци по руски език: 2 клас. – М.: ВАКО, 2009.
2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.Руски език: тестова работа. 2 клас. Наръчник за ученици от общообразователни институции. – 4-то изд. – М.: Образование, 2010.
3. Крилова O.N.Руски език: окончателна сертификация: 2 клас: стандартни тестови задачи / O.N. Крилова. – М.: Издателство „Изпит“, 2010 г.
4. Руски език. Математика. 2 клас: финална проверка на знанията / автокомп. Е.В.Волкова, Т.В. Типаева. – изд. 2-ро, рев. – Волгоград: Учител, 2010.
5. Тематично планиране на уроците по новия опорен план: 2. клас/Авт.-съст. Ел Ей Обухова, О.Е. Жиренко, А.В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2010.
6. Тихомирова Е.М.Тестове по руски език: 2 клас: към учебника Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова„Руски език 2 клас. В 2 часа." /ЯЖТЕ. Тихомиров – М.: Издателство „Изпит“, 2010 г.

Допълнения към урока: мултимедия представяне, направени в Power Point.

Правопис на сдвоени съгласни звукове в края на думите. 1 клас

Целта на урока:развиват способността на учениците да проверяват думи със сдвоен съгласен звук в края на думите.

7. Развийте способността да сравнявате произношението и правописа на думите.
8. Развийте умения за правопис на думи с правописа „сдвоени съгласни в края на думите“, развийте фонемното съзнание на учениците.
9. Развийте способността за работа в групи, взаимопомощ и подкрепа.

1. Организационен момент.

Учениците поздравяват учителя и гостите, присъстващи на урока. Датата и класната работа се записват в тетрадките.

2. Актуализиране на знанията.

1) Разговор върху преминатия материал.

Учител:На кои 2 групи са разделени всички звуци?

деца:За гласни и съгласни.

Учител:Опишете гласните и съгласните звукове.

(Децата отговарят с пълни отговори.)

Учител:Какво прави гласен звук?

Учител:Какво ще кажете за съгласния звук?

Учител:Работим върху лента с букви. Защо съгласните се появяват в 2 реда? Какво означават горните и долните съгласни?

Учител:На кои 2 групи могат да се разделят всички съгласни звукове?

деца:На твърди и меки, звучни и беззвучни, сдвоени и нечифтни.

Учител:Назовете буквите на несдвоените звучни съгласни.

Учител:Назовете буквите на несдвоените беззвучни съгласни.

Учител:Назовете буквите на сдвоените звучни съгласни.

деца: B, C, D, D, F, Z.

Учител:Назовете буквите на сдвоени беззвучни съгласни звукове.

деца:П, Ж, К, Т, Ш, С.

Учител:На каква основа се сдвояват съгласните?

деца:Въз основа на гласност и глухота.

Учител:Назовете сдвоените твърди съгласни звукове. Колко двойки бяха посочени?

Учител:Назовете сдвоени меки съгласни звукове. Колко двойки бяха посочени?

Учител:Защо неравният брой двойки?

деца:Съгласните звукове Ж и Ш винаги са твърди.

3. Самоопределение за дейност.

Учител:По каква тема работихте в предишния урок?

деца:Сдвоени съгласни в края на думата.

Учител:Днес в клас ще продължим да работим върху правописа на сдвоени съгласни в края на думите.

(Темата на урока се появява на дъската (или се поставя от учителя). Децата четат темата на урока от дъската в хор.)

Учител:Защо сдвоените съгласни в края на думите трябва да се проверяват?

деца:В края на думите сдвоените съгласни се оглушават, произнасят се и се чуват неясно.

Учител:Как да проверите сдвоена съгласна в края на думата?

(Децата повтарят в хор правилото за проверка на сдвоена съгласна в края на думата.)

На дъската има карти с надпис: ЗИМА, КРЪГ, СУПА, ВОДА, РЕКА, ТОРТА.

Учител:В зависимост от правописа на какви 2 групи могат да се разделят тези думи?

(Двама ученика идват до дъската.)

деца:Първата група са думите ЗИМА, РЕКА, ВОДА. В тези думи правописът е „неударена гласна в основата на думата“. И втората група са думите КРЪГ, СУПА, ТОРТА. Тези думи имат правописа „сдвоени съгласни в края на думата“.

(Децата подреждат думите в 2 колони.)

Учител:Назовете правописа в думата КРЪГ.

деца:Сдвоена съгласна G в края на думата.

Учител:Защо сдвоената съгласна G трябва да бъде проверена?

деца:Той е зашеметен и стои в слаба позиция.

Учител:Назовете тестовата дума.

Учител:Нека запишем малката буква g в нашата тетрадка.

(Думите СУПА и ТОРТА се анализират по същия начин. В тетрадката се появяват малки букви g, p, t, редуващи се с наклонени линии. След това учениците пишат думи с тези букви в тетрадката: порт, торта, тигър.)

Учител:Следващият етап от нашия урок е речниковата работа.

(Учениците записват думата РЕЧНИК в тетрадките си.)

Учител:Какви думи наричаме речник?

деца:Техният правопис не може да се провери, но трябва да се запомни.

Учител:Нека се запознаем с нова речникова дума. И за да разберете, чуйте гатанката.

Собственикът на гората
Събужда се през пролетта.
И през зимата, под виелицата вой
Той спи в снежна колиба.

(На екрана на интерактивната дъска (или телевизора) се появява изображение на мечка.)

Учител:Защо мечката беше наречена така?

Ако знаете произхода на думата мечка, лесно ще запомните нейния правопис. Думата мечка е образувана от две думи: мед и ведат. Думата да знам в старите времена означаваше да знам.

(Разгледайте снимката на мечка и я опишете. Учителят задава насочващи въпроси.)

деца:Мечката е голямо хищно животно с кафява козина и дебели лапи.

Учител:Как е изобразена мечката в приказките?

деца:Непохватен, глупав, с пет крака.

Учител:Всъщност мечката е умно, сръчно, бързо, много силно и хитро животно. Ако бяга от някого, трудно се хваща. И когато той се промъкне към плячката си, нито една клонка няма да хруска под лапите му.

Учител:Отворете учебника на страница 99 и намерете думата от нашия речник в долната част на страницата. Произнесете тази дума правописно. Какви изписвания видяхте в думата?

(Децата назовават правописни модели: неударена гласна e в основата на думата, сдвоена съгласна d в ​​края на думата, b - показател за мекота.)

Учител:Прочетете правилното изписване на речниковата дума и я запишете в тетрадката си.

(Децата четат думата в хор, след това я записват в тетрадките си, разделят я на срички, поставят ударение и подчертават правописа. Един ученик работи на дъската с коментари.)

Учител:Какъв правопис на тази дума може да се провери?

деца:Сдвоена съгласна d в ​​края на думата.

Учител:Защо се тества?

деца:Защото сдвоената съгласна г е в силна позиция – след нея има гласен звук.

Учител:Запишете тестовата дума мечки в речника си.

5. Физкултурен момент.

Учител:Нека си представим, че сме мечки и се разхождаме из гората.

Мечката ходи, ходи, ходи,
Намерих бяла гъба.
Едно е гъба, две е гъба, три е гъба,
Сложих ги в кутията.
Мечката е уморена
Той потъна на мястото си.

6. Затвърдяване на преминатия материал.

Работа от учебника стр.100 упр.14.

Децата четат задачата за упражнението на глас, анализират я и устно избират тестови думи. След това по веригата отиват до дъската и записват двойки думи: тест и тест, като наблягат на правописа. В тетрадките и на дъската се получава следният запис: тетрадки - тетрадка, звуци - звук, срички - сричка, кактуси - кактус и др.

7. Физкултурна минутка.

Учител:Момчета, всички ли си спомнят правилата за поведение на добър ученик в училище? Да ги повторим.

Бюрото не е легло и не можете да лежите на него.
Седнете добре на бюрото си и се дръжте достойно.
В клас не бърборете като отвъдморски папагал.
Учителят ще каже - трябва да се изправиш.
Ако учителят ви позволи да седнете, седнете.
Ако искате да попитате, не вдигайте шум,
Просто вдигнете ръка.

8. Продължаване на консолидирането на обхванатия материал.

На чиновете на учениците има карти с написани словосъчетания, където липсва правописът на думи със сдвоена съгласна в края на думата. Следващите в скоби са опциите за изписване на буквите от този правопис. Учениците трябва да изберат правилната буква, да я оградят и да напишат тестовата дума до нея.

Загуба на травматично оръжие наказание 2018 Загуба на травматично оръжие наказание 2018 Тази година 5 единици цивилни оръжия бяха изгубени в зоната на обслужване на руското Министерство на вътрешните работи в затворения град Мирни в Архангелска област. Основната причина за загубите е нарушаване на правилата за съхранение и носене на оръжие. С разрешение на собствениците [...]

Буквите e (е), o след сибилантите в основата на думата. Правила и примери Ще изберем изписването на буквите „е“ (ё) или „о“ след съскащи думи в основата, като използваме съответното правило на руския правопис. Нека видим как работи това правописно правило. В […]

Като общо правило, съдържанието на злато варира от 85 до 95%. Руско-английски научен и технически преводач речник. Михаил Цимерман, Клавдия Веденеева. 2003 г. Вижте какво е „като общо правило“ в други речници: ПРАВИЛО - ПРАВИЛО, ах, вж. 1. […]

начален колектор Английско-руски речник на техническите термини. 2005 г. Вижте какво е „стартов колектор“ в други речници: DC електродвигател - Фиг. 1 Дизайнът на най-простия колекторен постояннотоков двигател с двуполюсен статор и […]

Начислен е данък върху имуществото - счетоводни записи Изпращане по пощата Данък върху имуществото е начислен - счетоводното записване за тази операция може да бъде различно в зависимост от това как се оценяват тези разходи според счетоводната политика, възприета от данъкоплатеца. Нека разгледаме […]

Плащания на Rosgosstrakh по задължителна застраховка "Гражданска отговорност" на автомобилистите Следваща статия: CASCO Sogaz Компанията Rosgosstrakh е една от най-големите днес. Застрахователните плащания по задължителната застраховка "Гражданска отговорност" на автомобилистите в много градове достигат няколкостотин милиона рубли. Това показва надеждността на […]

В началните класове се формира основата на правописната грамотност на човека.

Всеки знае, че трудността на руския език до голяма степен се дължи на несъответствието между правописа и произношението. Това често се свързва със сдвоени съгласни.

Какво е сдвоена съгласна?

Всички съгласни са в една или друга опозиция помежду си според техните характерни особености. Един от тях е контрастът между звуците на базата на глухота и гласност.

Някои съгласни, докато всички други характеристики съвпадат, като мястото на образуване и начина на произношение, се различават само по участието на гласа в звуковия процес. Те се наричат ​​двойки. Останалите съгласни нямат беззвучна двойка: l, m, x, ts, ch, shch, y.

Сдвоени съгласни		примери за думи със сдвоени съгласни
		таблици[b]s - таблица[p]
		рисувам[v]a - рисувам[f]
		доро[г]а - доро[к]
		боро[д]а - боро[т]ка
		бла[ж]то - бла[ш]
		мразовит[з]ни - мразовит[и]

Тук са дадени сдвоени съгласни. Таблицата съдържа и примери, които илюстрират правописа „Проверени съгласни в корена на думата“.

Правило за правопис на сдвоени съгласни

По време на произношението сдвоените звуци могат да бъдат взаимозаменяеми. Но този процес не е отразен писмено. Тоест, буквите не се променят, независимо какви звуци чуваме на тяхно място. Ето как принципът на еднаквост на морфемите се прилага в руския език. Правописът на сдвоените съгласни се подчинява изцяло на този закон.

Правилото може да бъде формулирано в следните параграфи:

• коренът на думата винаги се пише по един и същи начин, тъй като семантиката зависи от това;
• правописът трябва да се провери чрез избиране или промяна на словоформи;
• За тест трябва да изберете този, който има гласна или сонорна след съмнителната съгласна (р,л,м,н,й).

Това може да се види в примерите от таблицата: изписването на съгласни се появява или в края на думите, или преди други сдвоени звуци. В тестовите думи те се намират пред гласни или пред фонеми, които не са сдвоени при озвучаване.

Приложение на правилото

Правописът на сдвоени съгласни трябва да се упражнява. Трябва да започнете, като развиете способността да виждате изучавания правописен модел. Това ще бъде краят на дума или комбинация от съгласни, в които звуците започват да влияят на звука един на друг - следващият променя качеството на произношението на предишния.

Когато знаем какво е сдвоена съгласна, не е трудно да направим заключение коя опция да изберем:

• bo[p] - боб - боб;
• bro [t] - broda - брод;
• bro[f"] - вежди - вежда;
• пирон[т"] - гвоздеи - пирон;
• зеленчукова градина [т] - зеленчукови градини - зеленчукова градина;
• дро [ш] - треперене - треперене;
• ивица [с]ка - ивица - ивица;
• ко[з"]ба - кося - кося;
• re[z"]ba - изрязвам - резба;
• горо[д"]ба - ограда - городба;
• кро[в"] - кръв - кръв;
• str[sh] - пазач - пазач.

Сдвоени съгласни. Примери за диференциране на думи

Глухотата и гласността са в състояние да разграничат думите по смисъл. Например:

• (супа) дебел - (над реката) храст;
• (телеграфен) стълб - (Александрия) стълб;
• кора (дъб) - (висока) планина;
• (непоносима) топлина - (повърхност) на топката;
• (букет) от рози - (момче) порасна;
• (нова) къща - (дебел) обем.

В слаби позиции, в края на думите, например, както в примера за „рози“ и „рос“, се изисква проверка, за да се избегне семантично объркване. Сдвоените съгласни на руски изискват внимателно внимание.

Тест по изучаваната тема

трева[..]ка, рибка[..]ка, зу[..]ки, арбу[..], ло[..]ка, кор[..]ка, ко[..]ти.

Приказна - приказка, глава - глава, пай - пайове, ров - жлеб, бреза - бреза, очи - очи, ивица - ивици, тетрадка - тетрадка, колос - колоски, скок - скачане

6. F или W?

Ботуши...ки, доро...ки, бум...ки, кро...ки, ро...ки, вице..ки, бара...ки, ло...ки, игра.. .ки, ча...ки, легни...ки.

• g...ki (__________);
• fl...ki (__________);
• гр... (__________);
• gla... (__________);
• скок...ки (____________);
• ло...ка (____________);
• кон (______________);
• zu.. (_______).

Ша(п/б)ка, прово(д/т), кру(г/к), повя(с/з)ка, мио(д/т), су(д/т), сла(д/т) реплика, оши(б/п)ка, доба(в/ф)ка, ука(з/с)ка.

9. Поставете букви в текста:

Лебедът е царят на всички водни птици. Той е, като сън..., бял, грациозен, има лъскави очи, черни лакове и дълга, гъвкава шия. Колко красиво се носи по гладката вода на езерото!

10. Коригирайте грешките:

• Обичам да чета приказки.
• Колко ароматни са ягодите!
• На лехите се засяват моркови.
• Гъвкаво брезово дърво развява листенцата си на вятъра.
• Подносът плуваше по езерото.
• Берек постепенно се приближава.
• Сторош не спи.
• Мелез дрънка силно в двора.
• Йош шумоли в храстите.

Отговори

1. Какво е сдвоена съгласна? Съгласна, която има двойка глухост или звучност.

2. Довършете изречението:

За да проверите сдвоени съгласни, трябва изберете тестова дума.

3. Маркирайте думите, които трябва да бъдат проверени:

потапям..ка, под вода... гладка, умен... кон, внимателен..подгответе се, ду..ки, л о...ки, други..ни.

4. Напишете звуците в квадратни скоби:

трева[В]ка, ло[Д]ка, зу[Б]ки, арбу[З], ло[Д]ка, коро[Б]ка, ко[Г]ти.

5. Подчертайте тестовата дума:

Приказна - приказка, глава - глава, пай - пайове, ров - ров, бреза - бреза, очи - очи, ивица - ивици, тетрадка - тетрадка, колос - колоски, отскачане- скачане

6. F или W?

Ботуши, пътеки, хартийки, трохи, рога, прахове, агнета, лъжици, играчки, чаши, жаби.

7. Запишете тестовите думи и поставете букви вместо точки:

• звукови сигнали (бипкане);
• квадратчета за отметка (кутия за отметка);
• griB (гъби);
• glaZ (очи);
• скачане (скок);
• лодка (лодка);
• кон (коне);
• зъб зъби).

8. Изберете правилната опция:

Шапка, тел, кръг, бинт, мед, съд, сладко, грешка, добавка, показалец.

9. Поставете букви в текста:

Лебедът е царят на всички водни птици. Той е като сняг, бял, грациозен, има искрящи очи, черни лапи и дълга гъвкава шия. Колко красиво се носи по гладката вода на езерото!

10. Коригирайте грешките:

• Обичам да чета приказки.
• Колко ароматни са ягодите!
• В лехите се засяват моркови.
• Гъвкаво брезово дърво развява листенцата си на вятъра.
• Лодката плаваше по езерото.
• Бреговата линия постепенно се приближава.
• Пазачът не спи.
• Мелез лае силно в двора.
• Таралежът шумоли в храстите.

Този материал ще бъде посветен на сдвоените съгласни и в какви случаи коя трябва да се използва. Когато учите детето си на правилата на руския език, не забравяйте, че най-лесната форма на обучение е играта. Играейки, можете да постигнете бързи резултати, за вашето дете ще бъде много по-лесно и по-интересно да научи нов материал.

Звуци и букви

На руски, както на всеки друг език, има букви и звуци. Буквите са специални знаци, които се използват в езика за предаване на звуци. Звуците се образуват в думи. Пишем и виждаме букви, чуваме и произнасяме звуци. В бъдеще, за да се прави разлика между букви и звуци, последните (когато са представени графично) ще бъдат ограждани в квадратни скоби.

Звуци и техните характеристики

Сега нека поговорим за звуците. В руския език има съгласни и гласни. Първият от тях е противоположен на втория. Когато съгласните и гласните се комбинират едновременно, се образуват думи. Първите се делят на твърди и меки, звучни и беззвучни. Има съгласни, които имат двойка, а има и такива, които нямат двойка. По-долу ще бъдат показани различни примери за думи, в които могат да бъдат намерени сдвоени съгласни.

Демонстрацията на тези примери ще се сведе до разбирането, че когато се пишат и произнасят, има разлика във възприемането на звуците. И така, за да стане това ясно и интересно, нека си спомним последователността от букви в руската азбука, подредете първите шест съгласни букви от азбуката в колона без ред.

• B - [B] - [P];
• G - [G] - [K];
• B - [V] - [F];
• F - [F] - [W];
• Z - [Z] - [N];
• D - [D] - [T].

До всяка буква звукът на буквата е показан в квадратни скоби. Всички тези съгласни са озвучени и всяка от тях има двойка. Втората колона в този пример е сдвоени беззвучни съгласни. Основният проблем в този случай е да се определи коя буква трябва да бъде написана в една дума. Но получената двойка букви е сдвоените съгласни звуци. Именно на тази тема, както беше отбелязано по-рано, ще бъде посветен този материал.

Примери

Нека дадем примери за думи със сдвоени съгласни. За да стане по-интересно, познайте гатанките, обърнете внимание на ключовите думи, така че:

1. Едно момиче седи в тъмница, а дългата й зелена плитка е на улицата (отговорът е моркови).
2. Дългият мъж тръгна и се заби в земята (отговорът е дъжд).
3. Роден съм в гората, но живея на водата (отговорът е лодка).

И така, получаваме следните думи: моркови, лодка, дъжд. Общото между тях е, че при произнасянето на тези думи чуваме един звук, но пишем съвсем различна буква. Подобни думи със сдвоени съгласни се срещат доста често както в нашата реч, така и при писане на текстове. Сега можем да наблюдаваме оглушаване на сдвоени съгласни както в края, така и в средата на думата.

правило

В първия случай помислете за някои думи в края със сдвоени съгласни. Например, нека кажем думата „дъб“, чуваме звука [p] в края на думата. За да не направите грешка при писане на дума, трябва да произнесете тестова дума, за да направите това, трябва да поставите гласна след съгласната (в някои случаи е възможно да добавите и съгласна) или да поставите думата в множествено число: дъбове. Сега ясно чуваме звука [B]. Или изберете еднокоренна дума в умалителна форма.

Има друг начин за проверка на правописа в този случай: мислено заменете думата „не“. И така, получаваме тестовите думи: флаг - без флаг, клюн - без клюн, слана - без слана. Понякога примерите, дадени по-рано, се наричат ​​сдвоени съгласни думи.

Още примери

Нека дадем още няколко примера за думи. Да кажем думата „зъб“, в края на думата чуваме звука [p]. Сега нека използваме правилото, което знаем: поставете думата в множествено число, получаваме отговора на нашия въпрос - „зъби“, сега поставяме гласна след съгласната буква и получаваме следния резултат: „зъби“, поставете съгласната - „зъболекарски“. И накрая, мислено вмъкнете думата „не“ - „няма зъб“.

"Влак" - "влакове". Чуваме "Т" - пишем "Д".

„Таз“ - „басейни, басейн“. Чуваме "S" - пишем "Z".

Нека дадем още няколко примера, но в този случай нека разгледаме думите в средата със следните букви:

„Очи“ - „очи, шпионка, око“.

„Пътека“ - „пътека, пътека, малка пътека“.

Нека дадем няколко думи като примери въз основа на обхванатия материал.

1. Мама ми купи червена пола (пробната дума е пола).
2. Студът беше непоносим рано сутрин (тестовата дума е студ).
3. През зимата момчетата играеха снежни топки в двора (тестова дума - снежна топка).
4. Халба с мляко стоеше на масата (тестова дума - халба).
5. Посетихме изложба на екзотични животни (пробната дума е експонат).
6. Намерих ръждясал пирон в чекмеджето на бюрото (тестовата дума е пирони).
7. Градината цъфти през пролетта (тестова дума - градини).
8. След битката Тарас имаше синина под окото (тестовата дума е синини).
9. Докато бяхме на гости, хапнахме вкусна салата от краставици (тестовата дума е салати).
10. Бял гълъб кацна на прозореца ми тази сутрин (пробна дума: гълъби).

Последна приказка - за затвърдяване на материала

За да консолидираме представения по-рано материал, нека слушаме приказката „За сдвоените съгласни“. Имало едно време в “Букваря” на един ученик сдвоени съгласни: b - p, g - k, v - f, zh - sh, d - t, z - s. Те живееха добре, приятелски, но характерът на всеки звук беше напълно различен: звучните съгласни бяха силни и весели, а глухите съгласни бяха, напротив, сърдити и ядосани.

Звучните съгласни и беззвучните съгласни обичаха да спорят помежду си: кой от тях е в дадена дума. „Б” и „П” спореха кое от тях да стои в края на думата „таблица (b) (p)”. На свой ред „V“ и „F“ също спориха кой ще бъде в думата „tra(v) (f) kA“.

Малкият Стърди минаваше покрай него, чу спор и реши да съгласува писмата помежду си. И той каза: „В тези думи трябва да поставите гласна в края или след съгласен звук, поставете гласна в средата на думата, гласната буква ще ви каже кой от вас ще стои в тази дума.“

Сдвоените съгласни се помириха, благодариха на Хлапето и го попитаха как се казва. „И аз се казвам Little Sturdy!“ - той отговори. „Ж” и „Ш” се притесняваха кое от тях ще стои в края на името на бебето. И детето казва: „Има още два начина да разберете коя буква ще се появи: мислено добавете думата „не“ - и ще получите отговора. Наричай ме нежно - никога няма да сбъркаш!