Какво означава 5 в училище? Плюсове и минуси на петобалната система за оценяване

Как родителите могат да разберат дали детето им се справя добре в училище [каним ви да обсъдим!]

Снимка: Екатерина МАРТИНОВИЧ

Промяна на размера на текста:А А

Десетобалната система съществува в беларуските училища от почти 15 години. Но досега повечето родители и баби и дядовци не са много добри в това: шест добра оценка ли е? И защо някои учители твърдят, че 10 точки са оценка само за деца-чуда?

В началото на следващата учебна година се опитахме да разберем училищните оценки заедно със специалисти от Националния институт по образованието - началника на отдела за мониторинг на качеството на образованието Валентина Гинчук и ръководителя на лабораторията по математическо и природонаучно образование Наталия Костюкович, лабораторията по начално образование Елена Гулецкая. Зададохме на нашите експерти наивни въпроси за десетобалната система.

ВЪЗМОЖНО ЛИ Е ДА СРАВНЯВАТЕ ОЦЕНИТЕ ПО ДЕСЕТОБАЛНАТА И ПЕТОБАЛНАТА СИСТЕМА?

Експертите настояват, че това не може да се направи. И всичко това, защото принципите на оценка са напълно различни.

Десетобалната система за оценяване се основава на нивата на овладяване на учебния материал, обяснява Валентина Василевна.

Има общо пет такива нива:

Първо ниво, ниско (1 - 2 точки) - включва само разпознаване на учебен материал.

Второ ниво, задоволително (3 - 4 точки) - възпроизвеждане на учебен материал по памет.

Трето, средно (5 - 6 точки) - съзнателно възпроизвеждане на учебен материал (на ниво разбиране).

Четвърто, достатъчно (7 - 8 точки) - приложение на знанията в позната ситуация по модела.

Пето, високо (9 - 10 точки) - прилагане на придобитите знания и умения в непозната ситуация, за решаване на нови нестандартни проблеми.

При десетобалната система дори един параграф от учебника наизуст не гарантира получаване на десетка, казва Валентина Гинчук. - Все пак десетобалната система ви позволява по-обективно да оценявате знанията на учениците. При петобалната система един ученик отговори отлично на въпроса, използва допълнителна литература и изрази своята гледна точка. Дадоха му А. Друг студент възпроизвежда ясно текста на параграфа и нищо повече! И аз получих същата петица.

ЗАЩО НЯКОИ УЧИТЕЛИ НЕ ДАВАТ 10 ТОЧКИ?

Учителят трябва да използва целия набор от оценки, казва Валентина Гинчук. - И трябва да създаде условия, да състави или подбере подходящи задачи, които да позволят на ученика да отговори на 10 точки. Даването на десетка за задачи от трето ниво (преразказ на изучен материал от учебник) е непрофесионално, също така не можете да ограничите възможността да получите десетка.

МОЖЕ ЛИ ДА ПОЗВОЛИ ЕДИН ТЕСТ МАКСИМУМ 7 ТОЧКИ?

Учителят може да провежда поурочен и тематичен контрол, когато проверява и оценява знанията на учениците в отделен урок или по цяла тема, която може да се изучава в няколко урока. Това означава, че учителят може да поставя оценки както в отделни уроци, така и след изучаване на цялата тема. Между другото, нормативните документи определят броя на задължителните тестове за цялата учебна година по предметите „Беларуски език“, „Беларуска литература“, „Руски език“, „Руска литература“, „Математика“, „Информатика“, „ Физика”, „Астрономия”, „Химия и биология”.

По време на контрола на урока учителят оценява не само нивото на овладяване на учебния материал, но и усилията на ученика, неговата мотивация и желание да постигне целта си. Но при тематичния контрол обикновено се оценява само резултатът.

Тестовете, за които учителят ще отбелязва оценката в дневника, трябва да бъдат съставени така, че да съдържат задачи от всичките пет нива. Все пак не можеш да дадеш 10 точки за тест, в който няма задачи от пето ниво, дори да е решен правилно и пълно.

Всеки учител самостоятелно определя честотата на оценяване на постиженията на всеки ученик. Професионалният учител разбира, че знанията трябва да се проверяват и оценяват на всеки урок. Преди да изучавате нов материал, струва си да диагностицирате вече придобитите знания, които са необходими за изучаване на нова тема. В края на урока оценете знанията, придобити по време на урока. За целта учителят може да създава задачи и тестове, които не отговарят на петте нива. Целта на такава оценка е да се определи дали основните елементи на новия учебен материал са усвоени в урока и, ако е необходимо, да се коригира работата ви. Не си струва обаче да поставяте оценки за резултатите от изпълнението на такива задачи и тестове в дневника, обяснява Валентина Василиевна. - Особено, ако не беше дадена възможност да се вземат 10 точки.

КАК СЕ ИЗВЛЕЧАТ ТРИМЕСЕЧНИТЕ И ГОДИШНИТЕ ОЦЕНКИ?

В нормативните документи е посочено, че оценката за една четвърт е средноаритметичната стойност на оценките, получени за тематичен контрол, като се вземе предвид преобладаващият или най-високият (по преценка на учителя) резултат, получен в уроците.

Годишната оценка е средноаритметичното на четвъртите оценки, като се отчита динамиката на образователните постижения на ученика в края на учебната година. Например, в четвърти ученик е получил 6, 6, 9, 9, средното аритметично е 7,5. Динамиката е положителна, така че годишната оценка ще бъде 8 точки. И ако ученикът е получил оценки в обратен ред - 9, 9, 6, 6, тогава учителят е по-вероятно да даде седем за годината. В крайна сметка до края на годината детето започна да учи по-зле.

ИМА ЛИ ГРЕШ В 10-точковата система?

По десетобалната система всички оценки са положителни. Всяка оценка показва определено ниво на образователни постижения. И вие също трябва да спечелите един.

При липса на учебни постижения и резултати на ученика се присъждат 0 точки.

КАКВО ПОЛУЧАВА ЕДИН УЧЕНИК ЗА ЕДНА РЕШЕНА ЗАДАЧА ОТ ТРЕТО НИВО?

Нека си представим тест, състоящ се от 10 задачи, където има задачи от всичките пет нива. Тогава за решаването само на първата задача ученикът ще получи 1 точка“, обяснява Наталия Владимировна Костюкович.

Ами ако реши само шестата задача? Оказва се, че всяка задача носи определен брой точки. Учителите имат скали, които определят максималния брой точки за всяка задача и скали за превръщане на тези точки в оценка. Например за правилно изпълнена единствената шеста задача (в тест от 10 задачи) ученикът ще получи 5 точки.

ВЪЗМОЖНО ЛИ Е ДА ВЗЕМЕТЕ 10 ТОЧКИ В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ?

В първите два класа на децата изобщо не се поставят оценки. Но как едно 8-9 годишно дете да приложи знания в непозната ситуация и да реши нестандартни задачи?

Всъщност в началното училище има малко по-различна система за оценяване, обяснява Елена Гулецкая.

По руски и беларуски език например има различни видове писмени тестове: чийтинг (1-2 клас), контролна диктовка, контролна диктовка с граматична задача, контролна речникова диктовка, тематичен тест, тематичен многостепенен тест. Есетата и презентациите в началното училище имат чисто образователен характер, тоест оценките за тях не влияят на крайната оценка.

Всеки вид писмена работа се оценява по различен начин.

За да получите 10 точки за класна (домашна) работа, тестова диктовка, трябва да ги напишете без грешки или с една или две поправки вместо дребни грешки. Речниковата диктовка и тематичният тест се оценяват с 10 точки, ако са написани без грешки и поправки.

МЕЖДУ ДРУГОТО

Родителите също могат да направят тестове

Националният образователен портал adu.by в раздел „Електронно обучение“ съдържа електронни образователни ресурси по всички учебни предмети от 1 до 11 клас, включително тестови материали: тестове, задачи, изпити по всички теми. Учителите могат да използват тези материали за своята работа. Но както родителите, така и учениците също могат да разгледат този раздел. Електронният ресурс ви позволява да се подготвите за предстоящия тест: решете подобен тест (по сложност, структура, брой задачи) по темата, изучавана предишния ден, идентифицирайте пропуските и повторете необходимия учебен материал.

ПОДДЪРЖАТЕ ВРЪЗКА

КАК СЕ ПОСТАВЯТ КОНКРЕТНИ РЕЗУЛТАТИ?

Ще се опитаме да обясним това с помощта на история и математика като примери.

1 точка – ученикът разпознава изучаваните понятия, събития сред предложените варианти за отговор. Например сред четири дати той разпознава датата на началото на Великата отечествена война, а сред предложените геометрични фигури - успоредник.

2 точки- разграничава изучаваните обекти. Например в списъка с исторически събития, предложен от учителя, той научава кои от тях са свързани с Първата световна война и кои с Великата отечествена война.

В математиката той научава, например, формулата на движението наред с други формули.

Ако ученик използва учебника само под ръководството на учител, той получава 1 или 2 точки.

3 точки- ученикът механично (невинаги разбиращо) запомня малка част от материала и го възпроизвежда, назовава отделни събития, исторически личности, преразказва отделни фрагменти. Може да прави грешки и да бъде непоследователен.

Познава математическа формула, но не може да я приложи за решаване на пример или уравнение.

4 точки- възпроизвежда научената част от учебния материал по памет, прави го напълно самостоятелно, без подкана от учителя. Но той не отговаря на уточняващия въпрос, защото механично е запомнил текста.

Знае, че успоредникът има две двойки успоредни страни. Но не може да го докаже.

Ако ученикът има нужда от помощ на учителя с учебника, той ще получи 3 или 4 точки.

5 точки- преразказва значителна част от материала, може да характеризира изучаваното събитие, явление по предложения план. В същото време може да има незначителни грешки, грешки, които не водят до изкривяване на съдържанието.

Може, например, да намерите площта на успоредник, но с грешки.

6 точки- възпроизвежда изучавания материал изцяло без грешки; използва правилно терминологията. ( По съветско време щяха да дадат А за това. - Ед.).

Може да решава типични прости задачи и уравнения с помощта на добре познат алгоритъм.

Ако ученик може самостоятелно да използва учебника и да изпълнява задачи по образеца от учебника, получава 5 или 6 точки.

7 точки- оперира с учебен материал в позната ситуация. Например, умее да конкретизира изучените понятия и изводи с примери, да анализира исторически факти и да обяснява изводите, съдържащи се в учебника. В същото време той може да направи дребни грешки и да даде непълен отговор.

По математика решава задачите не в една, а в две стъпки. Дава причини защо успоредникът има равни страни.

8 точки- същото като за 7 точки, но без грешки и пълно. Студентът може да обобщи изучения материал и да направи заключение. Използва предварително изучен материал по темата, за да отговори.

Решава самостоятелно типични задачи в три или четири стъпки, дава верен отговор с пълна обосновка за всяка стъпка.

Ако ученик самостоятелно изпълнява задачи по изучения алгоритъм, той може да получи 7 или 8 точки.

9 точки- прилага придобитите знания и умения в нова, нетипична ситуация. Например, оценява исторически факти, като използва знания, включително от други академични предмети. Изпълнява задачи от проблемен и преобразуващ характер.

Може да решава нетипични нестандартни задачи, прилага придобитите знания в непозната ситуация, т.е. може самостоятелно да конструира алгоритъм за решаване на задача.

10 точки- самостоятелно изпълнява творчески задачи от проблемен и преобразуващ характер, които включват самостоятелно конструиране на метод за решаване на задача, търсене и работа с няколко източника; оперира свободно с изучавания материал; формулира и аргументира своята гледна точка относно историческите събития; подготвя съобщения, есета. Тоест изтеглянето на материал от интернет и простото четене пред класа не е достатъчно за десет.

Владее техники за математическо моделиране, намира рационални начини за решаване на проблеми и решава творчески проблеми. Такъв ученик ще реши всеки тест, но ще го направи по начин, който ще учуди дори учителя.

„Или сме оценени твърде високо, или недостатъчно високо; Никога не сме приемани заради истинската си стойност."

М. Ебнер-Ешенбах

Една нова, любима традиция на Асоциацията стана важен етап в самообразованието за мен. Урок Татяна Адолфовна Ваховскаяме подтикна да погледна с други очи на проблема с оценяването на постиженията на учениците.

Оценяването на постиженията на ученика е стратегически елемент на образованието, чието правилно изпълнение до голяма степен определя не само образователния успех на ученика, но и успеха на човек в живота. Стандартният израз за оценяване на резултатите от предметите от векове е училищната оценка.

Всеки нов министър на образованието на Руската федерация повдига въпроса за промяна на съществуващата петобална система. Но всичко си остава същото. Може би това не е случайно?

Сравнявайки критериите за оценка в различни исторически епохи на Кубан, Русия и света, ще предположа, че петобалната система за оценка първоначално може да се счита за достатъчна, тъй като е била използвана от много години от много поколения учители.

С течение на времето учителите започнаха да използват четириточкова и дори триточкова система за оценяване. Така зад кулисите „2” беше извадено от употреба: окончателни, изпитни и годишни оценки. Счита се за изключително нисък подрезултат, тъй като не е използвана оценката „1“, т.к беше силно емоционален. „1“ - може да се каже, емоционално заредено „две“. Така „1” няма оценъчна функция, а възпитателна, укорителна. С други думи, няма нищо зад „едно“!Най-често „1” е индикатор, че учителят е изпуснал нервите си от непоносимостта към настоящата ситуация.

Според повечето учители в близката чужбина има трудности при оценяването на резултатите на децата с помощта на многоточкова система и те психически приравняват съществуващия резултат към 5-точкова система, след което психически го превеждат в 10-, 20-, 50- или 100-точкова система (в световен мащаб) практика), т.е. Отдалечавайки се от 5-точковата система за оценяване, учителите мислено присвоиха 5 точки и след това умножиха по съответния коефициент.

Това също според мен доказва, че няма нужда от голям брой точки. Дори възникват трудности: големият брой точки силно склонява учителя свободно и безскрупулно да претегля в точки резултата, който трябва да оцени.
Затова в крайна сметка, според мен, години наред излизането от петобалната система или замлъква, после отново се надига, но не слиза от дневен ред. НО системата за оценяване остава същата.

Реално петобалната система е заменена с четирибална, а по-скоро с триобална. Но ако следваме първоначалните обяснения за какво да таксуваме учениците, ако ги следваме изцяло, тогава ще получим една по-успешна и справедлива система.
Дори с помощта на „издържал/не успял“, особено в гимназията, учителят може точно да определи дали един гимназист има знания или незнание, още повече че има 5-степенна скала, това може да се направи много точно.

Предлагам да се определи критерии за оценкапетобална система, както следва:

"1" – ученикът не развива знания за по-нататъшно осъществяване на учебния процес;

"2" - награждава се, ако ученикът има разпръснати знания, но по-нататъшното завършване на програмата е невъзможно (има сериозни пропуски, знанията са крайно недостатъчни);

"3" - има отделни знания, които с усилия от двете страни, учител и ученик, биха могли да доведат до успешно завършване на програмата.
Тук бих искал да отбележа трудността при поставяне на оценката „три“ - която има различни цветове: „посредствено“ или „задоволително“. Това обстоятелство прави „тройката“ дълготърпелива:
"3" е сестра на "2",
„3“ е сестра на „4“.
Никоя друга оценка не изисква толкова балансирана и обмислена оценка от учителя. Можем да кажем, че „3“ е тревожна линия между неуспешно „2“ и добро „4“.

"4" – верният отговор съдържа незначителни неточности или грешки, които не могат да повлияят в крайна сметка на резултата (ще дам пример: не е груба аритметична грешка в задача с правилното решение)

"5" – е ясно като идеала, към който се стремим.

Предложеното дескориране, когато „1“ не е емоцията на учителя, а измерване на ученето на ученика, се основава на проучване на историята на училищното оценяване. Според мен отношението към училищните оценки – смислено и емоционално – днес се разминава с първоначалната позиция. И това е лошо, защото... рязко стесни възможностите за оценяване и рязко огруби целия учебен процес. Тези промени дават възможност да се говори за несправедливостта на училищните оценки.

Според мен развиването на отговорно, подчертано внимателно отношение към „3” ще доведе до намаляване на пристрастността на тази много масова оценка и ще намали разрушителната роля на тази многострадална оценка.

Всяка система за оценка има светлина и сянка. Няма абсолютно добра система за оценяване.Увеличаването на точките в системата за оценяване според мен ще доведе до нови неприятности и грешки.

Всяка система за оценка изисква ясно дефиниране на критерии и дефиниране на точката, в която следва неуспех. И най-важното е, че учителите следват тези критерии. Многоточковата система смекчава, но не премахва проблема. И тук е важно да се победят традиционните възгледи на ученици, родители и учители за петобалната система на оценяване.

Свикнали сме, че в нашите училища от незапомнени времена се дават оценки по 5-бална система. Дали е добра или лоша е трудно да се каже. Въпреки това, в напоследъкМного руски образователни институции започнаха да използват други координатни системи и всяка от тях има своите плюсове и минуси. Нека да разгледаме на какви системи за оценяване може да бъде изложено вашето дете и положителните и отрицателните страни, които имат.

6 534652

Фотогалерия: Системи за оценяване в училище: плюсове и минуси

Слънца, звезди, зайчета
професионалисти. Те не упражняват отрицателен психологически натиск, който да е вреден за ученето, както реалните (в точки) оценки. Децата постепенно свикват, че оттук нататък всичко, което правят, се взема под внимание и се оценява.

минуси. Много бързо те започват да се възприемат като аналогични на конвенционалните цифрови оценки. Но тъй като те имат предимно насърчителен характер, те не позволяват реално да се оцени нивото на знанията и напредъка на ученика.

5 точкова система
професионалисти. Той е традиционен, познат, разбираем и за родители, и за ученици, а добрите оценки повишават самочувствието на ученика.

минуси. Не оценява резултата много точно (следователно C-тата с плюс и B-тата с минус). Не ви позволява да отбелязвате напредъка си, което намалява мотивацията ви за учене (ако сте направили 30 грешки и след това сте подобрили резултата 2 пъти, оценката все още е „2“). Слабите оценки могат да бъдат стигматизиращи и психологически вредни за живота. Често оценката се определя не само от знанията, но и от поведението и старанието, което означава, че се оценява не ученикът, а човекът, отделната личност.

10-, 12-точкова система
професионалисти. По-фината градация позволява по-ясно да се определи нивото на знания. Психологически по-удобно: „шест“ звучи по-успокояващо от „три“.

минуси. Не решава основните психологически и образователни проблеми на традиционната система. Децата не учат по-добре, а родителите са объркани от неразбираеми резултати.

100 точкова система
професионалисти. Няма противоречие с Единния държавен изпит, също оценяван по 100-точкова скала. Позволява ви да разберете колко липсва от идеала и ясно да видите напредъка, ако учите по-добре.

минуси. Може да създаде усещане за несправедливост при оценяване на творчески задачи. Подобно на други системи за оценяване, целта не е всички ученици да изпълняват задачите само добре и отлично, което, разбира се, по принцип е нереалистично.

Система с присъждане на места (рейтинги)
професионалисти. Благодарение на състезателния дух, той дава мощен стимул за получаване на добро образование. Има относителен характер (този месец един ученик е номер едно, следващия месец друг може да стане номер едно). Докато детето се изкачва по стълбицата за класиране, то повишава самочувствието си. С помощта на рейтинговата система можете лесно да определите резултата, да идентифицирате и възнаградите дори незначителен напредък на учениците.

минуси. Създава сериозна конкуренция сред учениците, не насърчава учениците да общуват и взаимодействат и не развива умения за работа в екип. За студентите просто става неизгодно да си сътрудничат. Винаги има явни аутсайдери в отбора.

Критериална система(за всяка изпълнена задача или работа студентът получава няколко различни точки едновременно по различни критерии)
професионалисти. Чуждият език например може да се оценява по седем критерия, математиката - по четири. Това прави ясно в кои области е постигнат успех и къде има пропуски. Системата не създава перфекционизъм, както и комплекси („аз съм лош, глупав, слаб“).

минуси. При такава система емоционалният компонент се губи. Критериалната система не създава усещането за „отличник съм“. Тъй като колкото по-диференциран е той, толкова по-трудно е да се получат горни и долни оценки за всички критерии. А емоциите, не само положителните, но и отрицателните, са силен стимул в ученето.

Успешно/неуспешно (задоволително/незадоволително)
професионалисти. Не създава излишна конкуренция между учениците и цели учениците да постигат резултати.

минуси. Между положителната и отрицателната оценка има много тънка граница. Няма мотивация за самоусъвършенстване (да се учи, да се справя по-добре, по-добре). Този подход може да се пренесе и в други области на живота, което води до намаляване на качеството му.

Оценките изобщо не се дават
професионалисти. Създава психологически комфорт. Позволява ви да осъзнаете: трябва да преследвате знания, а не оценки, и да се концентрирате върху обучението си. Без да изпитват оценъчна невроза, някои деца започват да учат значително по-добре. Няма нужда да мамите, да мамите от страх да не получите лоша оценка, да лъжете родителите си и да криете дневника си, ако получите незадоволителна оценка.

минуси. За много студенти има по-малко стимули да учат добре. И за тях, и за родителите може да бъде трудно да оценят обективно как е усвоен материалът.

Как се присъждат оценки в чужбина?
Знаците са били и са в училищата по целия свят и не са се променили много от древни времена. Например на децата в Древен Египет давали една пръчка за посредствен отговор и две за добър. Тогава те просто започнаха да рисуват пръчки върху ученически пергамент. Това е приблизително това, което се случва сега. Каква е системата за оценка в други страни днес? Може би имаме какво да научим от тях?

Германия . 6-степенна скала. В немската система 1 точка е най-добрият резултат, а 6 е най-лошият.

Франция . 20-точкова система. Трябва да се отбележи, че с редки изключения френските студенти не получават по-високи от 17-18 точки. Французите дори имат съответна поговорка: само самият Господ може да спечели оценка от 20 точки, а 19 се дължи на учител. Така френските добри ученици трябва да се задоволят само с 11-15 точки.

Италия . 30 точкова система. Най-диференцираната скала сред европейските страни. Най-добрите ученици имат солидна "тридесетка" в бележниците си.

Великобритания . Словесна система. В някои английски училища вместо цифров знак в бележника или дневника на ученика можете да видите запис като „Отговорих предимно без грешки в час“, „домашната работа беше изпълнена средно“, „тестът беше написан като цяло добре“.

САЩ . Буквена система (A-F). Американските ученици получават „индекс на качеството“ от A до F. Оценката „A“ се дава, ако ученикът е изпълнил правилно повече от 90% от задачата, отчасти съответства на обичайните „5“ точки.

Япония . 100 точкова скала. Изненадващо, в Япония често има ситуации, когато се дава оценка не на един конкретен ученик за изпълнена задача или решен пример, а на целия клас наведнъж - една колективна оценка.

статия. Точкова система за оценка на знанията на студентите

ПЪЛНО ИМЕ. учители: Аржакова Нюргуяна Прокопьевна

Място на работа: Общинска образователна институция "Чокърдахско средно училище"

на името на A.G. Чикачева"

Село Чокурдах, Аллаиховски улус на Република Саха (Якутия)

Точкова система за оценка на знанията на студентите Разглежданата система ни позволява да получим доста обективна информация за степента на успеваемост на обучението на учениците един спрямо друг. След два до три месеца могат да бъдат идентифицирани най-добрите и най-лошите ученици, което дава на учителя мощен лост за възнаграждение на учениците, които имат висок резултат. В моята лична практика използвам този вид насърчение като „освобождаване от тестова работа“, т.е. Студентските лидери получават „автоматични“ оценки за тримесечието.

Освен това още на ранен етап се формират масиви от студенти според прогностичния показател: кандидати за „отличен“, „добър“, „задоволителен“ и тези студенти, които изостават от учебната програма и може да не бъдат сертифицирани. Ранната прогноза ви позволява да правите корекции в по-нататъшното обучение.

На пръв поглед може да изглежда, че учениците, които постигнат определен резултат, който осигурява подходяща оценка, могат да спрат да учат. Но в основата си се задейства механизмът на конкуренцията в ученето. Ученик, заел определено място в груповото класиране, не желае да слиза надолу, тъй като това се възприема като негов личен провал.

Използването на рейтингова система, която води до конкуренция в учебния процес, значително повишава желанието на учениците за придобиване на знания, което води до повишаване на качеството на усвояване на учебния материал. Системата за оценяване на точки работи добре в средното и средното училище, когато децата навлизат в период на формиране на личността, когато смятат ученето за начин да изразят себе си, да изпъкнат и да привлекат внимание.

Същността на рейтинговата система е, че от началото на учебната година и до нейния край точките, получени от ученика за всички видове образователни дейности, се сумират. Въз основа на събраните точки учителят поставя тримесечни и годишни оценки „пет точки“. За да направите това, успоредно с всяка работа, учителят присвоява точки, които трябва да бъдат отбелязани, за да получат оценки „задоволително“, „добро“, „отлично“. Тези точки също са обобщени.

Удобно е да въведете всички резултати, в допълнение към дневника (естествено, в него са включени „закръглени“ оценки) в компютърна база данни. Тази програма ви позволява ефективно да използвате точковата система, тъй като спестява време при изчисляване на точки, бързо получаване на информация за рейтинга на всеки ученик по всяко време и прилагане на стимулиращата функция на рейтинга.

всекипосещаване на урок се оценява на 5 точки. Освен това резултатът не се взема предвид, ако ученикът закъснее за час, т.е. тези ученици, които присъстват в класа, се отбелязват с обаждане в регистъра;

Решението на проблема – 15 точки;

Отговорът е на дъската - 10 точки;

Отговор от място - 5 точки;

Оценяванеподдържащи бележки произведени по 10-точкова система.

Диктовка – 5 точки за всеки въпрос. Обикновено се провежда след изучаване на нова тема за консолидиране и проверка на нивото на овладяване на учебния материал;

Независими, контролни, тестове се оценяват от 30 точки, както следва. Тези точки се разделят на броя на включените в работата задачи и се разпределят според нивото на трудност на всяка задача;

Резюмета, доклади . Вземат се предвид техният дизайн, съдържание и списък с използваната литература, като всички те се оценяват общо 30 точки. В допълнение към всичко това, ако ученикът желае, е разрешена неговата „защита“, тоест ученикът трябва да разкаже на целия клас за извършената работа, както и да отговори на въпроси от учителя и съучениците;

За водене на бележник. Обикновено веднъж на две седмици учениците предават бележниците си за проверка. За правилно, изрядно оформена работа (наличие на полета, дата, вид работа и др.) студентът получава до 5 точки.

Процедурата за определяне на крайната оценка за една четвърт зависи от точките, отбелязани през това време, и дава възможност да се оцени работата на ученика според следните съотношения:

За една четвърт : “отличен” - 600 или повече;

„добър“ - 500–550 точки;

“задоволителен” - 400-450 точки;

„незадоволително” - под 300 точки

Всички критерии за оценка бяха съгласувани със студентите. В началото на изучаването на предмета на всеки ученик се дава напомняне. Всички внимателно проучват възможностите, плюсовете и минусите на рейтинговата система. След това, в продължение на няколко седмици, всички изисквания се спазват стриктно. Три-четири седмици минават бързо, учениците свикват с изискванията и самите те изискват повече внимание от учителя. Има и „негласни закони“ относно поведението на учениците, т.е. „наказателни точки“ могат да бъдат приспаднати по време на урока, например, ако ученик използва калкулатор, когато върши работа, или няма тетрадка или учебник.

Освен това бих искал да посоча някои плюсове и минуси на този експеримент. Първо, има по-малко аргументи: не искам „3“, не искам „4“. Учениците сами се убеждават, че оценката е обективна и съвестните ученици са в по-добра позиция. Възникна един много важен момент: наложително е да се въведе строг контрол за приемане на студентски дълг. Например, работа, пропусната по основателна причина или незавършена по време на урока, може да бъде предадена в рамките на седем дни. Значително се е увеличило времето, което учителят отделя за подготовка за уроци и за допълнителни занятия. С натрупването на опит обаче тежестта на проблема намаля, макар и не напълно. Много е важно да поддържате точни записи на изпълнените задачи.

По време на практическата работа се подписвам за всяка изпълнена задача и след това поставям точките в таблицата за оценка. Традиционните системи за контрол и оценка на знанията и уменията на учениците „грешат“ според мен с един съществен недостатък. Този недостатък е, че всички „нишки“ на управление и „лостове“ на управление са в ръцете на учителя. Това лишава ученика от инициативност, самостоятелност и състезателност в обучението. Основната му характеристика е прехвърлянето на „нишки“ на контрол от учителя към ученика. При рейтинговата система ученикът сам разпределя своите точки. В тази система няма „отличници“, „добри ученици“, а има първи, втори, десети по ниво на постигнати образователни резултати.

Опитът от работа с рейтингова система за мониторинг на знанията в групи с различни нива на знания ни позволява да заключим, че такава система дава възможност за активиране на ученика в клас и след час. Доволен съм от първите резултати и смятам, че рейтинговата система за оценка на знанията е насочена към повишаване степента на усвояване на материала.

Библиография :

1. Сазонов, B.A. Болонският процес: актуални проблеми на модернизацията на руското висше образование: Учебник / B.A. Сазонов - М.:ФИРО - 2006 -184 с.

2. Сафонова, Т.Н. Експертно-обучителна система за оценка на качеството на знанията в рамките на модулната технология на обучение / Т. Н. Сафонова // Доклади на 6-та международна научна и практическа интернет конференция "Учителят на висшето училище в 21 век" - Ростов n/d: Рост. състояние Университет на железниците - 2008. - сб. 6 - Част 1 - С.255 – 258

3. Левченко Т.А. ПРОБЛЕМИ И ПЕРСПЕКТИВИ ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА СИСТЕМАТА ЗА ОЦЕНКАВАНЕ НА УЧЕБНАТА РАБОТА НА СТУДЕНТИ НА ВИСШИ УЧЕБНИ ИНСТИТУЦИИ // Постиженията на съвременната естествена наука. – 2008. – № 9 – С. 55-56

4. Алисова Е.А., Шишкина Т.В., Куренко О.В. Статия "Кредитно-рейтингова система за оценка на знанията на учениците в третия етап на обучение" http://festival.1september.ru/articles/528916/

В съветско време е разработена петобална система за оценка на знанията на учениците. Критериите му бяха ясно формулирани в специална разпоредба и доведени до знанието на ученици, родители и, разбира се, учители. И на настоящия етап от развитието на руската образователна система възникна необходимостта от нейната модернизация. Нека разгледаме по-подробно тази система.

Характеристики на съвременната система за оценяване

Задачата на учителя е да развие у учениците желание за самообразование, да създаде у учениците потребност от придобиване на знания и придобиване на умения за умствена дейност. Но за да се оцени такава активност на учениците, 5-точковата система не е достатъчна. Ето защо проблемът с намирането на нови критерии за оценка в момента е особено актуален.

Има няколко причини за това:

1. На първо място, петобалната система за оценка не е подходяща за определяне на нивото на общокултурни умения и специални знания. И без тях е невъзможно завършилите училище да се адаптират напълно към реалностите на обществото.
2. Освен това има активно развитие на информационните системи, възможността за индивидуален растеж в усвояването на което също е трудно да се оцени с 5 точки.

Изисквания към завършилите

От стените на образователните институции трябва да излязат истински творци, способни да поемат отговорност, способни да решават практически и теоретични проблеми с различна степен на сложност. А класическата петобална система в училище отдавна е остаряла, тъй като не е съвместима с изискванията на новите федерални стандарти, въведени в началния и средния етап на обучение.

Какво определя ефективността на обучението?

Заключение

Нека повторим, че петобалната система за оценяване, чиито критерии са разработени в съветско време, е загубила своята актуалност и е призната от водещите учители за несъстоятелна и неподходяща за новите образователни стандарти. Необходимо е да се модернизира, да се използват нови критерии за анализ на личностното израстване на учениците и техните образователни постижения.

Само ако скалата за оценка е приведена в съответствие с основните педагогически принципи, можем да говорим за отчитане на индивидуалността на всяко дете. Сред приоритетите, които трябва да се вземат предвид при модернизирането на системата за оценяване, ние подчертаваме използването на многостепенна градация на оценките, благодарение на която образователните постижения на учениците ще бъдат адекватно оценени.

Много страни вече са се отказали от петобалната система за оценка, признавайки такава опция за несъстоятелна за съвременна система.В момента се решава въпросът за нейната промяна в Русия. По този начин, според Федералния държавен образователен стандарт, традиционните точки вече са премахнати от началните училища, така че децата да могат да се развиват и усъвършенстват, без да изпитват психологически дискомфорт.