Какво нарича Успенският лъв език? Есе-разсъждение за лингвистична тема „Граматиката ни позволява да свързваме всякакви думи една с друга, за да изразим всяка мисъл по всяка тема“

Лев Успенски

За езика, за словото: От ранна детска възраст до дълбока старост целият живот на човек е неразривно свързан с езика. Детето още не се е научило да говори правилно, но чистият му слух вече долавя мърморенето на бабините приказки и мамината приспивна песен. Но приказките и вицовете са език. Тийнейджър отива на училище. Млад човек отива в колеж или университет Цяло море от думи, шумен океан от реч го хваща там, зад широките врати. Чрез оживените разговори на учителите, през страниците на стотици книги той за първи път вижда една изключително сложна вселена, отразена в думи. Чрез словото той за първи път научава за нещо, което очите му още не са виждали (и може би никога няма да видят!). В звучна дума пред него се разкриват ланосите на Ориноко, искрят айсбергите на Арктика, шумолят водопадите на Африка и Америка. Разкрива се огромен свят от звездни пространства; Микроскопичният космос от молекули и атоми става видим. Когато кажем "език", ние мислим за "думи". Това е естествено: езикът се състои от думи, няма какво да спорим. Но малко хора наистина си представят какво е това, най-простата и обикновена човешка дума, какво неописуемо фино и сложно творение на човека е, какъв уникален (и в много отношения все още загадъчен) живот живее, каква неизмеримо огромна роля има играе в съдбите на своя създател – личност. Ако има неща на света, достойни за името „чудо“, то думата несъмнено е първото и най-прекрасното от тях. Една мисъл, която дори не е била изразена на глас, вече е въплътена в думи в човешкия мозък. Всеки език се състои от думи. Не можете да научите език, без да научите думи. Думата, докато съществува, не остава непроменена за дълго. Тя се ражда, когато хората имат нужда от нея; съществува, променяйки и значението, и звуковия си състав (което значи „живее”!), докато има нужда от него; изчезва веднага щом отмине нуждата от него. Лексиката сама по себе си без граматика не представлява език. Само когато се стигне до изхвърляне на граматиката, тя придобива най-голямо значение. За граматиката Езикът също има нещо подобно на алгебрични или геометрични закони. Това нещо е граматиката на езика. Това са начините, които езикът използва, за да конструира изречения не само от тези три или, да речем, от тези седем думи, които са ни известни, а от всякакви думи с каквото и да е значение. Граматиката е език. Граматичната структура на езика претърпява промени с течение на времето, подобрява се и се обогатява с нови правила, но основите на граматичната структура се запазват за много дълго време. Граматиката... ни позволява да се свързваме помежду си всякаквиРуски думи за изразяване всякаквипомислих за всякаквипредмет. Историята на "Glokoykuzdra"

ГЛОК КУЗДРА

Преди много години, в първата година на една от лингвистичните образователни институции, трябваше да се проведе първият урок - уводна лекция на тема „Въведение в лингвистиката“.

Студентите плахо заеха местата си: професорът, когото очакваха, беше един от водещите съветски лингвисти. Какво ще каже този човек с европейско име? Къде ще започне курса си?

Професорът свали пенснето си и огледа публиката с добродушни, далновидни очи. След това внезапно протегна ръка и посочи с пръст първия младеж, който срещна.

„Ами... ти“, каза той вместо представяне. - Ела тук до дъската. Пишете... пишете ни... предложение. Да да. Тебешир, на черна дъска. Ето едно изречение: „Глокая...“ Вие ли го написахте? "Глокайкуздра".

Студентът, както се казва, остана без дъх. А преди това душата му беше неспокойна: първият ден, може да се каже, първият час в университета; Страхувам се, че мога да се опозоря пред другарите си; и изведнъж... Изглеждаше като някаква шега, като трик... Той спря и погледна учения с недоумение.

Но лингвистът го гледаше и през стъклото на пенснето си.

- Добре? Защо те е страх колега? – попита той, навеждайки глава. – Няма нищо лошо... Куздра е като Куздра... Продължавай да пишеш!

Младежът вдигна рамене и, сякаш отхвърляйки всякаква отговорност, решително продиктува: „Глокаякуздращекобудланулабокра и кърдячитбокренок“.

От публиката се чу сдържано пръхтене. Но професорът вдигна очи и одобрително разгледа странната фраза.

- Ето! – каза той доволно. - Страхотен. Седнете, моля! А сега... е, поне тук сте... Обяснете ми: какво означава тази фраза?

Тогава се чу шум.

– Невъзможно е да се обясни! - изненадаха се на пейките.

- Това нищо не означава! Никой нищо не разбира...

И тогава професорът се намръщи:

– Какво значи „никой не разбира“? Защо, мога ли да ви попитам? И не е вярно, че не разбирате! Вие прекрасно разбирате всичко, което е написано тук... Или почти всичко! Много е лесно да докажеш, че разбираш! Моля, ето ви: за кого говорим тук?

Уплашеното момиче, зачервено, измърмори объркано:

- За... за някаква куздра...

„Това е абсолютно вярно“, съгласи се ученият. - Разбира се, че е! Точно така: за куздра! Но защо за „някакъв вид“? Ясно пише каква е тя. Тя е "glocky"! Не е ли? И ако тук говорим за „куздра“, тогава какъв член на изречението е това „куздра“?

- По...предмет? – каза някой неуверено.

- Абсолютно прав! Каква част от речта?

- Съществително! – извикаха по-смело петима.

- И така... Случай? Род?

– Именителен падеж... Род – женски. Единствено! – чу се от всички страни.

– Абсолютно правилно... Да, точно така! – поглаждайки рядката си брада, съгласи се езиковетелят. - Но да те попитам: откъде знаеш всичко това, ако според думите ти ти не мога да разбера нищов това изречение? Явно много разбираш! Най-важното е ясно! Можете ли да ми отговорите, ако ви попитам: какво направи тя, куздра?

- Тя го ритна! – всички започнаха да се смеят и да бърборят оживено.

- И щекоОсвен това будланула! - важно каза професорът, а рамката на пенснето му блестеше, - А сега просто изисквам от вас, скъпи колега, да ми кажете: този "бокр" - какво е той: живо същество или предмет?

Колкото и да беше забавно в този момент за всички, които се бяхме събрали в тази публика, момичето отново беше объркано:

- Аз... не знам...

- Е, това не е добре! – възмути се ученият. - Това е невъзможно да не се знае. Това е поразително.

- О да! Той е жив, защото има бебе.

Професорът изсумтя.

- Хм! Има един пън. Близо до пъна расте медена гъба. Какво мислиш: жив пън? Не, това не е въпросът, но кажете ми: в какъв падеж тук се появява думата „бокр“? Да, във винителен падеж! И на какъв въпрос отговаря? Будланула – на когото? Бокр-а! Ако беше „будланула какво“ щеше да е „бокр“. Това означава, че „бокр“ е същество, а не обект. И наставката „-yonok“ все още не е доказателство. Ето едно буре. Какъв е той, синът на Бочкин или какво? Но в същото време отчасти сте на прав път... Наставка! Суфикси! Същите тези наставки, които обикновено наричаме спомагателни части на думата. За които казваме, че не носят смисъла на думата, смисъла на речта. Оказва се, че го носят и то как!

И професорът, започвайки с тази смешна и абсурдна на вид „глокойкуздра“, ни доведе до най-дълбоките, интересни и практически важни въпроси на езика.

"Ето - каза той, - ето една фраза, изкуствено измислена от мен." Може би си мислите, че напълно съм си го измислил. Но това не е съвсем вярно.

Наистина направих много странно нещо тук пред вас: съставих няколко корена, които никога не са съществували в нито един език: „glock“, „kuzdra“, „steck“, „boodle“ и така нататък. Никой от тях не означава абсолютно нищо, нито на руски, нито на друг език.

Поне аз не знам какво могат да означават.

Но към тези фиктивни, „ничии“ корени добавих не фиктивни, а реални „служебни части“ от думи. Тези, които са създадени от руския език, руският народ са руски суфикси и окончания. И те превърнаха моите изкуствени корени в модели, в „плюшени“ думи. Съставих фраза от тези модели и тази фраза се оказа модел, модел на руска фраза. Виждате ли, разбирате я. Можете дори превеждамнея; преводът ще бъде нещо подобно: „Нещо женствено направи нещо по едно време с някакво създание от мъжки пол и след това започна да прави нещо дългосрочно, постепенно с малкото си.“ Това вярно ли е?

Това означава, че не може да се каже, че тази изкуствена фраза не означава нищо! Не, това означава много: само значението му не е същото като това, с което сме свикнали.

Каква е разликата? Ето това е нещото. Накарайте няколко художници да нарисуват картина на тази фраза. Те ще нарисуват всичко по различен начин и в същото време всичко ще бъде същото.

Някои ще си представят „куздрата” под формата на стихийна сила – е, да кажем, под формата на буря... Така тя уби някакъв моржовиден „бокр” на скала и блъска бебето си с цялата си сила. биха могли, може...

Други ще нарисуват „куздрата“ като тигрица, която е счупила врата на бивол и сега гризе биволчето. Кой ще измисли нещо! Но никой няма да нарисува слон, който е счупил буре и търкаля бурето? Никой! И защо?

Но защото моята фраза е като алгебрична формула! Ако напиша: a + x + y, тогава всеки може да замени своята стойност за x, y и a в тази формула. Кое искаш? Да, но в същото време – и не каквото искате. Не мога, например, да мисля, че x = 2, a = 25 и y = 7. Тези стойности "не отговарят на условията." Моите възможности са много широки, но ограничени. Отново защо? Защото моята формула е изградена по законите на разума, по законите на математиката!

Така е и в езика. Има нещо в езика, което е като определени числа, определени количества. Например нашите думи. Но езикът има и нещо подобно на алгебрични или геометрични закони. Това е нещо - езикова граматика. Това са начините, които езикът използва, за да конструира изречения не само от тези три или, да речем, от тези седем думи, които са ни известни, а от всякаквидуми, с всякаквизначение.

(Пример е предложен от академик Л. В. Щерба през 30-те години на миналия век (през 1928 г.?) и е използван в уводните лекции към курса „Основи на езикознанието“. Тази фраза стана широко известна след публикуването на научно-популярната книга на Лев Успенски „Словото за Думи”.

Според устната история на Ираклий Андроников, първоначално (в края на 20-те години на миналия век) звучи фразата: „Кудматая бокръщеко удари малко странично копче“).

КАК ДА ИЗПОЛЗВАТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ МАТЕРИАЛ В ЕСЕ? Надявам се, че тази диаграма ще ви помогне. Известният лингвист Г. Степанов пише: „Речникът на един език показва какво мислят хората, а граматиката показва как мислят.“ Според мен това са много мъдри думи, макар че е доста трудно да се разбере какво стои зад тях. Нека се опитаме да го разберем. Какво стои зад понятието „езиков речник“? Струва ми се, че говорим за речник или по-скоро за лексикон. Лексиката е речниковият запас на даден език, лексиконът е речниковият запас на конкретен човек. По това колко богат е речникът на човек, може да се прецени способността му да мисли и културата му. Всяка дума има лексикално значение, съдържанието на изявлението зависи от лексикалните значения на използваните думи, така разбираме „за какво мислят хората“. Неслучайно великият мислител Сократ е написал: „Говори, за да те видя“. Граматиката изучава структурата на езика, неговите закони. Съчетава словообразуване, морфология и синтаксис. Ако не съставяте думи в изречения, не сменяте съществителни, прилагателни, не спрегвате глаголи, не използвате предлози за свързване на думи, ще получите набор от думи. Граматиката ни позволява да свързваме всякакви руски думи една с друга, за да изразим всяка мисъл по всяка тема. .„Само лексиката без граматика не представлява език. Само когато става въпрос за изхвърляне на граматиката, тя придобива най-голямо значение”, пише Л. Успенски. Текстът _(кой?)______________ е изграден според законите на руския език.Речникът на писателя е богат. В изречения No.... има ( синоними, антоними, остарели думи, разговорна лексика и др. – изберете този, от който се нуждаете) . Речникът на писателя ни помага да си представим………………………………………………………………………………… Текстът му е структуриран според законите на граматиката. Има много съществителни, прилагателни, глаголи... думите са изградени по законите на словообразуването. Но това, което привлече вниманието ми, беше синтаксисът (или може би нещо друго - назовете го) . Изречения №__, ___, ___ са сложни. Те помагат _________________________________ да изразят доста сложни мисли.

Мисля, че сме убедени в правотата на думите на Г. Степанов. Лексиката сама по себе си без граматика не представлява език. Само когато се стигне до изхвърляне на граматиката, тя придобива най-голямо значение.

Есе-разсъждение за лингвистична тема: „Граматиката ни позволява да свързваме всякакви думи една с друга, за да изразим всяка мисъл по всяка тема.“ Л. В. Успенски

Руският език е много богат и красив. За да изразите мислите си красиво и ясно, трябва да използвате не произволен набор от думи, подредени в хаотичен ред, а да се подчинявате на законите на граматиката. Именно това ви позволява да изберете успешно и хармонично всички думи в едно изречение, да ги използвате в правилната форма и да поставите всяка една на мястото й. Точно за това говори известният лингвист Л. В. Успенски, който настоява, че граматиката е уникална връзка, която може да свърже всякакви думи и да изрази всяка мисъл.
И това наистина е така, защото именно граматиката ви позволява да свързвате почти всякакви думи една с друга, да ги свързвате заедно със семантична връзка и ви позволява да предадете всяка мисъл ясно и разбираемо, като същевременно оставате разбрани и чути. Използвайки различни думи, променяйки местата им, можете да получите напълно ново значение и да нарисувате изречението в пикантни нюанси. Човек трябва само да добави префикс към желаната дума и тя ще играе по нов начин, ставайки по-изразителен.
Много хора вярват, че само учителите и писателите трябва да изразяват своите мисли компетентно както устно, така и писмено. Но това е фундаментално погрешна позиция. Без да използвате граматика, изразяването на вашите собствени мисли ясно и прозрачно е много трудна задача и пречи на живота на човек. В крайна сметка човек, лишен от способността да изразява цветно мислите и желанията си, е птица без крила. А именно граматиката ни дава възможност да се издигнем в небето.
Граматиката е уникален инструмент, който предава логиката и хода на мисълта на човек, разкривайки неговото мислене и стремежи. Използвайки такъв мощен инструмент, можете ярко да опишете всички емоции и преживявания, нечувана радост и униние от тъга. Важна роля играе лексиката и изобилието от речник, които много точно формулират мислите и ги изразяват адекватно в писмен вид.
Следователно твърдението на Л. В. Успенски за значението на граматиката при изразяване на мисли остава безспорно. За да бъде мисълта ясна за читателя и красотата на представянето на текста да удиви, е необходимо да се използват правилата на граматиката.

В. 1 Напишете съчинение-разсъждение, като разкриете смисъла на твърдението на руския филолог Л. В. Успенски: „В езика има... думи. Езикът има... граматика. Това са начините, които езикът използва, за да конструира изречения."

Л. В. Успенски според мен говори за единството на съдържанието и формата на езика. Думите назовават обект, негов атрибут или действие, а граматиката ви позволява да създадете съгласувано изявление, текст. Ще дам примери от разказа на А. Алексин.

Така изречение 16 се състои от десет отделни думи, назоваващи или указващи субекта („аз“, „новодошъл“) и неговите действия. Всяка пета дума в изречението се отнася до висок речников запас („осмели се“, „нахлува“), което ни позволява да си представим непознатия като интелигентен човек с правилна литературна реч. Ако напишем всички тези думи разделени със запетаи и в начална форма, ще се окаже, че са глупости. Но ако използвате всички глаголи в необходимата форма и поставите местоимението „вие“ в дателен падеж, думите ще получат едно значение, превръщайки се в изречение.

Те играят роля при превръщането на набор от думи в синтактична структура и препинателни знаци. По този начин трите тирета в това изречение показват наличието на реплика в диалог, който представлява пълна мисъл.

По този начин можем да заключим, че руският филолог Л. В. Успенски е бил прав, когато е твърдял, че езикът използва речник и граматика, за да построи изречение.

НА 2. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на руския филолог Л. В. Успенски: „Само лексиката без граматика не представлява език. Само когато става въпрос за изхвърляне на граматиката, тя придобива най-голямо значение.

Л. В. Успенски според мен говори за единството на съдържанието и формата на езика. Думите назовават предмет, негов признак, действие на предмет. Но само! Само с помощта на граматиката е възможно да се създаде свързано твърдение или текст от набор от думи.

Така изречение 25 се състои от осем отделни думи, назоваващи обект, неговото действие и знак за това действие. Авторът интересно използва антонимите „много и малко“ в тази синтактична конструкция, които придават на художествената реч особена острота и емоционалност. Дават го при условие, че прехвърлим посочените думи „на разположение на граматиката“.

Например, нека да поставим думата „човек“ в дателен падеж и думата „щастие“ в родителен падеж и да създадем фраза с контрола на подчинителната връзка: „необходим за щастие“. За да изразим емоциите на автора, поставяме удивителен знак в края на изречението. И тогава предложението, според L.V. Успенски, ще получи „най-голямо значение“.

НА 3. Напишете есе-обосновка, разкривайки смисъла на изявлението на писателя К. А. Федин: „Точността на думата е не само изискване за стил, изискване за вкус, но преди всичко изискване за смисъл.“ „Прецизността на словото не е само изискване за стил, изискване за вкус, но преди всичко изискване за смисъл“, твърди писателят К.А. Федин.

Наистина, колкото по-точно един писател подбира думите, за да разкрие своето намерение, толкова по-лесно е за читателя да разбере не само за какво говори авторът, но и какво точно иска да каже. Така например А. Алексин, говорейки за майката на главния герой, използва не стилистично неутралната дума „наречена“, а остарялата „наречена“ (изречение 1), като по този начин показва уважителното отношение на другите към майката на Колка.

Ако бащата на Колка беше незаменим съдия по време на волейболни мачове в двора, то майка му се оказа „реферът“ у дома (изречение 15). Използвайки думата „съдия“ в преносен смисъл, А. Алексин показва колко справедлива е Лиоля, майката на Колка, в ежедневието, колко хармония в семейството зависи от нейните решения.

Така точният подбор на думите позволи на А. Алексин да говори много ясно за своята героиня. Читателят от своя страна получи възможността да разбере защо Колка се гордее с майка си.

Q. 4 Напишете съчинение-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на изключителния руски лингвист Александър Афанасиевич Потебня: „Приликата между условното и повелителното наклонение е, че и двете... не изразяват действително събитие, а идеален, тоест представен като съществуващ само в мислите на говорещия.” .

Разбирам смисъла на твърдението на известния лингвист по следния начин: ако глаголите в изказателно наклонение означават действия, които действително са се случили, случват се или ще се случат, то глаголите в условно и повелително наклонение означават действия, които са желани или възможни при определени условия.

И така, в изречение 11 намирам повелителен глагол, включен във фразеологичната единица „имайте предвид“. Означава подбуждане към действие на този, към когото е насочена речта.

И в изречения 13 и 26 срещам глаголи с условно наклонение „бих съжалил“ и „щях да видя“, които според мен се използват в смисъла на повелителното наклонение. Събеседниците си дават съвети, които според тях са полезни.

По този начин условните и повелителните наклонения са много сходни, тъй като изразяват желани действия, а не действителни.

В. 5. Напишете съчинение-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на изключителния руски писател М. Е. Салтиков-Щедрин: „Мисълта се формира сама без прикриване, в своята цялост; Ето защо тя лесно намира ясен израз за себе си. И синтаксисът, граматиката и пунктуацията охотно му се подчиняват.“

Съгласен съм с твърдението на Михаил Евграфович Салтиков-Шчедрин: "Една мисъл се оформя сама без прикритие, в своята цялост; затова тя лесно намира ясен израз за себе си. И синтаксисът, граматиката и препинателните знаци охотно й се подчиняват." Наистина синтаксисът, граматиката и пунктуацията помагат на идеите да достигнат до читателя по-бързо и по-ясно. Ще докажа това на примера на текста на Т. Устинова.

В изречение 6 авторът използва фразеологичната единица „вижте в розова светлина“, тази стабилна комбинация е ясна за нас: не забелязвайте лошото, вижте само доброто. С помощта на това средство за изразяване Устинова успя да ни предаде идеята си: Тимофей се чувства толкова добре до Маша, че не забелязва нищо лошо.

Текстът съдържа много епитети и образни определения. С тяхна помощ ни стават по-ясни образите, за които пише авторът. Изречение 41 съдържа епитета „безразлично” небе. С помощта на това изразно средство Т. Устинова, сравнявайки състоянието на героя и природата, предаде настроението на Тимофей, който е самотен и няма кого да съжалява.

Ето я, една мисъл, формирана „без прикритие, в своята цялост“, не без помощта на синтаксис, граматика и пунктуация!

В. 6. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на твърдението, взето от Литературната енциклопедия: „Като кара героите да говорят помежду си, вместо да предава разговора им от себе си, авторът може да въведе подходящи нюанси в такъв диалог . Той характеризира своите герои по тема и начин на изказване.

Можете ли да си представите художествена творба, в която всички герои мълчат? Разбира се, че не. Когато говорят, те сякаш говорят за себе си. Ще дам примери.

Целият предложен за анализ текст е диалог, от който си изграждаме представа за героите. И така, Лисицата според мен е мъдро създание. Неслучайно той притежава изрази, превърнали се в афоризми: „Само сърцето е бдително” (изречение 47) и „...винаги си отговорен за всички, които си опитомил” (изречение 52).

Друг герой, Малкият принц, е много самотен и неопитен. Но той иска да научи всичко. Това се доказва от неговата забележка от техния диалог: „Какво трябва да се направи за това?“

Така мога да заключа, че твърдението от Литературната енциклопедия е вярно. Наистина, авторът „... характеризира своите герои по тема и начин на изказване.“

НА 7. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на руския писател К. Г. Паустовски: „Няма такива звуци, цветове, образи и мисли, за които да няма точен израз на нашия език.“

Аз разбирам думите на К. Г. Паустовски така: няма обект във Вселената, за който човек да не е измислил точните думи. Руският език е особено богат на изрази, тъй като много думи в него се използват в буквално и преносно значение, има огромен брой синоними и антоними, пароними и фразеологични единици, сравнения и метафори. Да се ​​обърнем към текста.

Така в изречение 52 се казва, че „...угасналото небе се притискаше плътно...към вълните.” Пред нас е метафора, с помощта на която авторът предава сънливостта на вечерната природа около Коста и предизвиква тъжно настроение.

В изречения 33, 53 и 54 намирам думи и фрази, които ясно характеризират едно предано куче. Така фразеологичната единица „задържа очите ми“ помага на писателя да покаже колко вярно кучето чака мъртвия си собственик. А епитетите във фразите „постоянен пост” и „вечно чакане” придават на текста особена изразителност и изострят трагизма на описаната ситуация.

Следователно руският писател К. Г. Паустовски е прав, когато твърди, че „...няма такива звуци, цветове, образи и мисли, за които да няма точен израз на нашия език“.

В. 8. Напишете съчинение-разсъждение, разкривайки смисъла на твърдението на руския лингвист Борис Николаевич Головин: „Ние трябва да подходим към оценката на достойнствата на речта с въпроса: колко добре са избрани различните езикови единици от езика и използвани за изразяване на мисли и чувства?“

Какви езикови единици знам? Тази дума, фраза, изречение... Именно те, добре подбрани, ни позволяват да направим заключение за достойнствата на речта. Ще дам примери от текста, където виждаме главния герой Коста през очите на неговата учителка Евгения Ивановна.

В началото на историята момчето подразнило учителя, защото постоянно се прозявало в час. Колко образно, с помощта на добре подбрани думи и фрази в изречение 1 авторът изобразява този процес на прозяване! Момчето „затвори очи“, „сбърчи нос“ и „отвори широко уста“... И това беше в час! Съгласете се, картината не е приятна.

В края на историята Коста ще се разкрие пред учителя като мил и милостив човек. И авторът ще каже, че пред очите на Евгения Ивановна момчето „се промени като клонка див розмарин“. Колко успешно Ю.Я използва Яковлев е сравнение!

Мога да заключа, че руският лингвист Б.Н. Головин, който твърди, че „...трябва да подходим към оценката на достойнствата на речта с въпроса: колко успешно са избрани различни езикови единици от езика и използвани за изразяване на мисли и чувства?“

НА 9. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на руския филолог Л. В. Успенски: „Граматиката ни позволява да свързваме всякакви думи помежду си, за да изразим всяка мисъл по всяка тема.“

Разбирам смисъла на изявлението на Л. В. Успенски по следния начин: граматиката позволява на думите, събрани в изречение, да придобият едно значение, за да изразят всяка мисъл. Ще дам примери въз основа на твърдение 2.

Състои се от тринадесет отделни думи. Ако напишем всички тези думи разделени със запетаи и в начална форма, ще се окаже, че са глупости. Но веднъж употребени в правилната форма, те придобиват едно значение и се превръщат в изречение, разказващо за белогушата куница.

Те играят роля при превръщането на набор от думи в синтактична структура и препинателни знаци. Двете запетаи в това изречение подчертават уводната дума „може би“, с която говорещият изразява отношението си към това, за което говори. В това изречение уводната дума помага на разказвача да изрази своята несигурност, предположението си за това, което казва.

По този начин руският филолог Л. В. Успенски беше прав, когато твърди, че „... граматиката ни позволява да свързваме всякакви думи една с друга, за да изразим всяка мисъл по всяка тема“.

В 10 ЧАСА.Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на руския писател И. А. Гончаров: „Езикът не е просто разговор, реч: езикът е образ на целия вътрешен човек, всички сили, умствени и морални.“

Ето как разбирам тази фраза. С помощта на езика можем не само да общуваме, но и да си представим образа на всеки човек. Ще дам примери.

Изречение 49 „Какво направи, млади натуралисте!“, което Толик извика плачейки, ни помага да си представим както вълнението, което изпитва момчето по време на пожара, така и възхищението му от постъпката на неговия приятел, който изгоря, но спаси малките пиленца . Толик го погледна с уважение, завидя на Темка...

Но той ревнуваше напразно! Изречения 35 – 38 ни казват, че Толя също е герой. Той насочва всичките си физически и морални сили, за да спаси своя приятел. И ние научаваме за това от текста, написан на достъпен и емоционален език.

Така можем да заключим, че руският писател И. А. Гончаров е прав, когато твърди, че „... езикът не е просто разговор, реч: езикът е образ на целия вътрешен човек, всички сили, умствени и морални“.

НА 11. Напишете съчинение-разсъждение, разкриващо смисъла на твърдението на руския лингвист А.А. Зеленецки: „Придаването на образност на думите непрекъснато се подобрява в съвременната реч чрез епитети.“

Несъмнено епитетите придават образност и емоционалност на съвременната реч. Ще се спра на няколко примера.

Първо, в изречения 2,10,26, използвайки епитетите „гигантски“, „величествен“, „красив“ (животно), Е. Сетън-Томпсън ни рисува необикновен елен от Пясъчните хълмове. Всички тези цветни определения ни помагат да опишем ярко и ясно красивия елен и ни дават възможност да го видим такъв, какъвто се появи пред ловеца онази сутрин.

Второ, в изречения 6,16,25 намирам епитети, изразени с качествени наречия: „движи се тихо“, „звучеше несигурно, слабо“, „говореше мощно и силно.“ Тези епитети помагат да се опише живописно действието.

Мога да заключа, че лингвистът А.А. Зеленецки: епитетите ни позволяват да направим речта си по-ярка, по-емоционална и да придадем образност на думите.

В. 12. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на лингвиста М. Н. Кожина: „Читателят прониква в света на образите на произведение на изкуството чрез неговата речева тъкан.“

Изявлението на М. Н. Кожина ме подтикна към следните мисли ... Четейки думите и изреченията, които са в основата на речевата тъкан на произведението, ние пресъздаваме във въображението си света, роден от писалката на писателя. Ние симпатизираме на някои герои с цялото си сърце, дори ги обичаме, действията на други ни възмущават, лошите черти на характера предизвикват отхвърляне. Нека се обърнем към предложения текст.

От думите на Таборка за кучето можем да заключим, че е много добро, симпатично момче. Само щедър човек може да каже: „Кучето е радост“ (изречение 35). И с каква увереност в изречение 59 героят говори какво ще прави, когато стане възрастен: „Ще защитавам кучетата!“

В изречения 31,38-39, които са репликите на героя в диалога, се пресъздава негативният образ на бащата на Таборка и отношението на момчето към него. Той, без никога да нарича баща си „татко“, само задава на себе си или на събеседника си риторичен въпрос: „Какво му направи кучето?“ Само с една фраза в изречение 46 („И сега нямам куче“) момчето изразява скръбта и непримиримостта си към баща си, който изгони кучето от къщата.

По този начин мога да заключа, че лингвистът М. Н. Кожина е прав, когато твърди, че „... читателят прониква в света на образите на произведение на изкуството чрез неговата речева тъкан“.

В. 13. Напишете есе-разсъждение, разкриващо значението на изявлението на лингвиста Ираида Ивановна Постникова: „Имайки както лексикално, така и граматично значение, една дума може да се комбинира с други думи и да се включи в изречение.“ Една дума може да бъде включена в изречение само когато се комбинира с други думи, които имат лексикално и граматично значение. Ще дам примери.

Първо, в изречение 8 от текста на К. Осипов намирам сред думите: „библиотека“, „книги“, „ум“, изглежда, че думата „храна“ не е подходяща по смисъл. Но употребено от автора в преносен смисъл („това, което е извор за нещо”, в случая „извор” за обогатяване на знания), то е много подходящо за този набор от думи и се включва изцяло в изречението.

Второ, изречение 25 от текста, състоящо се от десет думи, едва тогава става синтактична единица, когато авторът съгласува прилагателното със съществителното по род, число и падеж, поставя три глагола в минало време и единствено число, фразеологичната единица „хвана в движение”, което е сказуемо, съгласува се с подлога.

Така мога да заключа: И. И. Постникова беше права, когато твърдеше, че само „имайки както лексикално, така и граматично значение, една дума може да се комбинира с други думи и да бъде включена в изречение“.

В. 14. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на известния лингвист А. А. Реформатски: „Прономиналните думи са вторични думи, заместващи думи. Златният фонд за местоименията са значими думи, без които съществуването на местоименията е „обезценено“.

Терминът "местоимение" идва от латинското pronomen, което означава "на мястото на име", тоест на мястото на съществително, прилагателно и числително. Лингвистът А. А. Реформатски беше прав в това, че „Златният фонд за местоименията са значими думи“. Без тях съществуването на местоименията е безсмислено. Да се ​​обърнем към текста.

Така в изречения 7-8, 19-20 вместо думата „Демостен“ се използва личното местоимение „той“. Тази замяна позволява на авторите на книгата да избегнат лексикалните повторения, което прави речта по-сбита и изразителна.

В изречение 20 намирам относителното местоимение „което“, заместващо съществителното „изразителност“ и използвано за свързване на частите на сложно изречение помежду си.

Така мога да заключа, че „...местоимните думи са второстепенни думи,...заместители“ на значещите думи, без които съществуването на местоименията е „амортизирано“

V. 15.Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на лингвиста Александър Александрович Реформатски: „Какво в езика му позволява да изпълнява основната си роля - функцията на комуникация? Това е синтаксис."

Синтаксисът изучава структурата на кохерентната реч, което означава, че именно тази част от езика помага да се реши функцията на комуникацията.

Важно синтактично средство е диалогът (формата на речта, в която се осъществява комуникацията), който е представен много широко в текста на Л. Пантелеев. Ще дам примери.

Изречения 39 – 40 („-Аз съм сержант...-А аз съм майор...“), които са реплики на диалога, се отличават с краткостта на изказването, характерна за разговорната реч. В диалоговите реплики намирам няколко препратки, които помагат в процеса на комуникация да се идентифицира лицето, към което е адресирана речта. Например в изречение 37: „Другарю гвардеец“, каза командирът.

Така мога да заключа, че лингвистът А. А. Реформатски е прав: синтаксисът, представен в този текст под формата на диалог и обръщения, позволява да се изпълни комуникативната функция на езика.

V. 16.Напишете есе-обосновка, разкривайки смисъла на изявлението на съвременния учен С. И. Лвова: „Препинателните знаци имат своя специфична цел в писмената реч. Както всяка бележка, препинателният знак има свое специфично място в писмената система и има свой собствен уникален „характер“.

№ 1 Препинателните знаци, по думите на А. П. Чехов, са „бележки при четене“, които помагат за възприемането на текста, водейки мислите ни в посоката, дадена от автора. В предложения пасаж намирам почти всички съществуващи препинателни знаци: точка и въпросителен знак, удивителен знак и запетая, тире и двоеточие, многоточие и кавички.

Най-често срещаният знак в текста е запетаята. Среща се и в сложни изречения, и в прости сложни, и в диалог... Интересно ми беше изречение 18, където запетаята, първо, разделя повтарящите се думи „..благодаря, благодаря...“, и второ , подчертава адресната дума „старец“, трето, този знак присъства на кръстопътя на пряката реч и думите на автора.

Вторият знак, който забелязах, беше удивителният знак. В изречение 11 „Колко трудно е да се събудиш след това!“ това помага на автора да изрази гамата от негативни чувства, които Мересиев изпитва след сън, в който се вижда здрав.

Така можем да заключим, че всеки препинателен знак „има свое специфично място в писмената система и има свой собствен уникален „характер“.

No 2 Смисълът на твърдението на лингвиста Светлана Ивановна Лвова разбирам така: всеки препинателен знак има свое определено място, свой „характер” и предназначение в текста. Ще дам примери от текста на Б. Полевой.

Така в безсъюзно сложно изречение (2) срещам препинателен знак като двоеточие, който не само разделя две прости изречения като част от сложно изречение, но също така показва, че едното от тях обяснява другото. Изречение 11 от текста с удивителен знак подчертава емоционалните преживявания на героя. Следователно S.I. беше прав. Лвова, който твърди, че „...като всяка бележка, препинателният знак има свое специфично място в писмената система и има свой собствен уникален „характер“.

V. 17.Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на френския писател Н. Шамфор: „Авторът преминава от мисъл към думи, а читателят - от думи към мисъл“. Според френския писател Никола дьо Шамфор: „Авторът преминава от мисъл към думи, а читателят преминава от думи към мисъл“. Съгласен съм с това твърдение. Наистина и авторът, и читателят са две брънки в една верига. И ти, и аз, и всеки от нас – всички мислим постоянно. Възможно ли е да мислим без думи?

По какви думи човек използва в речта, как конструира изречения, можете да кажете много за него. За да изрази особеното емоционално състояние на говорещия, в случая началник, авторът използва парцелация в 14-22 изречения. Изречение 42 потвърждава идеята, че авторът внимателно подбира думите, които да вложи в устата на медицинската сестра, която е цинична, твърда и оценява малките изоставени деца като стока. Как да не се възмути, защото тя казва за тях: „Нашите са бели, силни, но има много болни хора...” Така мога да заключа, че Н. Шамфорт беше права. В края на краищата авторът рисува образи, картини, мисли, действия и действия с думи, за да ни даде възможност, читателите, да си представим описаните събития, да предадем емоциите си и да предизвикаме реципрочни чувства и преживявания.

V. 18.Напишете есе-обосновка, разкривайки смисъла на изявлението на лингвиста Александър Иванович Горшков: „Изразителността е свойството на казаното или написано със своята семантична форма да привлече специално внимание на читателя, да му направи силно впечатление.“ В руския език има много изразни средства. Това са метафори, епитети, хиперболи... Авторите използват тези художествени похвати, за да „... привлекат особеното внимание на читателя и да му направят силно впечатление“. Ще дам примери от текста.

Така в изречения 4,6,7 срещам лексикални повторения: „осъден, осъден“, „осъден, осъден“, „погален... и погален“ - помагайки на А.А. Кажете на Лиханов колко дълго и упорито пазачката се е грижила за Пряхин.

В изречение 5 намирам метафората „разширени от болка зеници“, която позволява на читателите да си представят по-ясно болезненото състояние на Алексей.

По този начин съм съгласен с думите на лингвиста А. И. Горшков: образността, емоционалността и изразителността на речта повишават нейната ефективност, допринасят за по-доброто разбиране, възприемане и запаметяване, доставят естетическо удоволствие.

V. 19.Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на руския писател Борис Викторович Шергин: „Устна фраза, прехвърлена на хартия, винаги е подложена на известна обработка, поне по отношение на синтаксиса.“ Несъмнено „устна фраза, прехвърлена на хартия, винаги претърпява известна обработка“, тъй като устната реч е първична, а писмената реч се редактира и подобрява. В писмената реч преобладават книжната лексика, сложните, подробни изречения, причастни и наречни изрази. В устната реч се наблюдават повторения, непълни, прости изречения, разговорни думи и изрази.

Например в изречение 1 намирам наречната фраза „кацнал на оградата“, което показва, че имаме работа с писмена реч, а не с устна реч. По този начин горните примери и разсъждения показват, че устната реч се променя значително под перото на писателя.

В. Осеева активно използва в текста такова синтактично средство като многоточие. И така, в изречение 18 („Чакай... ще й уредя номер!“) този знак след думите на Левка може да означава много! Може би по време на разговора момчето в този момент е показало нещо или е направило жест. Авторът, след като обработи фразата, добави многоточие.

Вярвам, че синтаксисът значително помага на писателя да обработи „изговорена фраза, прехвърлена на хартия“.

В 20.Напишете есе-обосновка, разкривайки смисъла на изявлението на лингвиста I.I. Постникова: „Способността на една дума да се свързва с други думи се проявява във фраза.“ Думите имат способността да се комбинират по смисъл и граматически като част от фраза. Ще дам примери от текста на А. Лиханов.

В изречение 1 думите „пръски“ и „съцветия“, съчетани по смисъл и граматически с помощта на предлога „в“ и окончанието -ях на зависимото съществително, създадоха фразата „пръски в съцветията“, която повече ясно определя действието на обекта, тъй като зависимата дума изяснява значението на основното нещо.

В изречение 9 намирам фразата „неразбиращи очи“, където две думи показаха способността, когато се комбинират като част от фраза с помощта на окончанието -i на зависимото причастие, да определят по-точно атрибута на обект.

Следователно мога да заключа, че лингвистът I.I. Постникова, която твърди, че "... способността на една дума да се свързва с други думи се проявява във фраза."

НА 21.Напишете съчинение-разсъждение, като разкриете смисъла на твърдението на немския лингвист Георг фон Габеленц: „С езика човек не само изразява нещо, но и изразява себе си с него.“ Най-добрият начин да опознаете човек е да го слушате как говори, защото речта отразява неговото вътрешно състояние, чувства и култура на поведение. Ще дам примери от текста на В. Осеева.

И така, в изречение 2 виждам забележката на Павлик „...мръдни!“ към стареца. Момчето говори грубо и сухо, без да използва нито уважително обръщение, нито „вълшебната дума“. Речта показва какво невъзпитано дете имаме пред себе си. Но Павлик, усвоил „вълшебната дума“, дадена от стареца, се преобразява пред очите ни! В обръщението на детето към баба (изречение 53) всичко се променя: той използва не само магическото „моля“, но и думи с умалителни наставки „парче пай“. Само няколко думи! И пред нас е съвсем различен човек! Така мога да заключа, че немският лингвист Георг фон Габеленц е бил прав: „... с езика човек не само изразява нещо, но и изразява себе си с него.“

Владимир Андреевич Успенски (27 ноември 1930 г., Москва - 27 юни 2018 г., пак там) - руски математик, лингвист, публицист и педагог, доктор на физико-математическите науки (1964 г.), професор. Работи по математическа логика, лингвистика, мемоарна проза. Инициатор на реформата на езиковото образование в Русия.

Завършва механико-математическия факултет на Московския държавен университет (1952), ученик на А. Н. Колмогоров. Глава Катедра по математическа логика и теория на алгоритмите, Механико-математически факултет, Московски държавен университет (1995 г.). Един от организаторите на катедрата по структурна лингвистика (сега катедра по теоретична и приложна лингвистика) на Филологическия факултет на Московския държавен университет, където и преподава.

За книгата „Апология на математиката“ В. А. Успенски получи главната награда на Просветителската награда за 2010 г. в областта на естествените и точните науки.

Брат Б.А. Успенски.

Книги (14)

Класическата (Шанън) теория на информацията измерва количеството информация, съдържаща се в случайни променливи. В средата на 60-те години A.N. Колмогоров (и други автори) предложи измерване на количеството информация в крайни обекти с помощта на теорията на алгоритмите, определяйки сложността на обекта като минималната дължина на програмата, която генерира този обект. Това определение послужи като основа за теорията на алгоритмичната информация, както и за теорията на алгоритмичната вероятност: даден обект се счита за случаен, ако неговата сложност е близка до максималната.

Тази книга съдържа подробно представяне на основните концепции на теорията на алгоритмичната информация и теорията на вероятностите, както и най-важната работа, извършена в рамките на семинара на Колмогоров за сложността на дефинициите и сложността на изчисленията, основан от A.N. Колмогоров в началото на 80-те години.

Книгата е предназначена за студенти и докторанти от математически факултети и факултети по теоретична информатика.

Лекции по изчислими функции

Понятията алгоритъм и изчислима функция са сред централните понятия на съвременната математика. Тяхната роля в математиката в средата на 20 век. може би може да се сравни с ролята на концепцията за множество в математиката в края на 19 век. Тези „Лекции“ са посветени на представянето на основите на теорията на изчислимите функции (провежда се въз основа на текущо приетата идентификация на тях - в случай на функции с естествени аргументи и стойности - с частично рекурсивни функции), както и някои приложения на тази теория.

Математика и хуманитарни науки: преодоляване на бариерата

Как да преодолеем бариерите между хуманитарните учени и математиците, които говорят различни езици, как математиката може да помогне на хуманитарните науки и защо тя остава неразделна част от духовната култура?

Това обсъжда в книгата си известният математик и лингвист В.А. Успенски.

Постовата машина

Машината на Пост е, макар и абстрактна (т.е. не съществува в арсенала на съществуващата технология), но много проста изчислителна машина.

Той е в състояние да изпълнява само най-основните действия и следователно неговото описание и компилация от най-простите програми могат да бъдат достъпни за ученици от началното училище. Въпреки това, в известен смисъл всеки алгоритъм може да бъде програмиран на машината на Пост.

Изучаването на машината Post може да се счита за начален етап от изучаването на теорията на алгоритмите и програмирането.

Прости примери за математически доказателства

Брошурата на достъпен за неспециалисти език разказва за някои от основните принципи, върху които се гради науката математика: как концепцията за математическо доказателство се различава от концепцията за доказателство, приета в другите науки и в ежедневието, какво просто техниките за доказване се използват в математиката, как идеята за „правилно“ доказателство, какво е аксиоматичният метод, каква е разликата между истина и доказуемост.

За много широк кръг читатели, като се започне от гимназисти.

Теорема за непълнотата на Гьодел

Има теми по математика, които са доста добре известни и същевременно признати от традицията като твърде сложни (или маловажни), за да бъдат включени в задължителното обучение: обичаят ги класифицира като незадължителни, допълнителни, специални и т.н. В списъка с такива теми има няколко, които сега остават там само по инерция. Една от тях е теоремата на Гьодел.

Методът за доказване на теоремата на Гьодел, описан в тази брошура, е различен от метода, предложен от самия Гьодел, и се основава на елементарни понятия от теорията на алгоритмите. Цялата необходима информация от тази теория се съобщава по пътя, така че читателят едновременно да се запознае с основните факти от теорията на алгоритмите. Брошурата е написана въз основа на статията на автора в списание „Успехи математических наук“, 1974 г., том 29, брой 1 (175).

Теория на алгоритмите: Основни открития и приложения

Концепцията за алгоритъм е една от най-фундаменталните концепции в компютърните науки и математиката. Систематичното изучаване на алгоритмите доведе до създаването на специална дисциплина, граничеща с математиката и компютърните науки - теорията на алгоритмите.

Книгата прави преглед на най-важните постижения в теорията на алгоритмите през последния половин век, т.е. от създаването на тази теория. В систематизирана форма са представени основните открития, свързани с концепцията за алгоритъм, приложенията на теорията на алгоритмите към математическата логика, теорията на вероятностите, теорията на информацията и др.. Разглежда се влиянието на теорията на алгоритмите върху алгоритмичната практика.

За специалисти по математика, информатика, кибернетика, както и за студенти.

Триъгълник на Паскал

Тази лекция е достъпна за осемгодишни ученици. Той обсъжда една важна числена таблица (която се нарича триъгълник на Паскал), полезна при решаването на редица проблеми. Наред с решаването на такива проблеми се поставя въпросът какво означават думите „решаване на проблем“.

Съчинения по НЕматематика (с приложение от семиотични послания от А. Н. Колмогоров към автора и неговите приятели)

Книгата е създадена от математика - професор V.A. Успенски.

Читателят ще намери тук произведения от голямо разнообразие от жанрове: размисли върху философията на науката, чисто лингвистични конструкции, стихотворения, мемоари за блестящи съвременници и приятели на автора, за „сребърния век“ на структурализма и математическата лингвистика, в началото от които В.А. Успенски, който дълги години преподава математика на филолози в Московския държавен университет и има значителен принос за създаването на нова, „нетрадиционна“ лингвистика.

Книга, която свързва на пръв поглед несъвместимото, ще бъде от интерес за много: чисти лингвисти, историци на науката, философи и представители на такава точна наука като математиката.