Приказка терапия: как да се лекуват психологически проблеми при деца с приказки. Правила за превръщане на обикновена приказка в терапевтична

Елена Мартинякова
Приказкотерапията в развитието на малките деца

1. Въведение

3. Методи и техники приказна терапия.

4. Сетивност в софтуера приказки за малки деца.

5. Заключение.

Въведение

Докосване развитието на детето си е развитиенеговото възприемане и формиране на идеи за свойствата на обектите и различни явления от околния свят.

Период ранна възрастхарактеризиращ се с интензивен развитие на процеса на възприемане. Неслучайно в историята на психологията и педагогиката проблемът за генезиса на възприятието и сетивните способности е привличал вниманието на много учени и изследователи.

Сензорното образование, насочено към развитието на пълноценно възприемане на заобикалящата реалност, служи като основа за познаване на света, чийто първи етап е сетивният опит. Успехът на умственото, естетическото и нравственото възпитание до голяма степен зависи от нивото на сетивността развитие на детето, т.е. колко пълно детето чува, вижда, докосва околната среда.

Има следните видове сетивност усещания: зрителни, слухови, тактилни, обонятелни, вкусови. Децата могат да получат тези усещания от приказки.

2.1 Дума “ приказна терапия„се появи на руски език сравнително наскоро. И как, както е характерно за всеки още неутвърден термин, предизвиква различни асоциации.

За някои " приказкотерапията е лечение с приказки, за други – методи на корекционна работа.

За други това е начин за предаване на основни знания за живота.

Преди да започнете да говорите за възможности приказките като образователнии психотерапевтично средство, нека си спомним една стара източна притча. Скитащ търсач видял голям камък, на който било написано – Обърни и прочети. С голяма мъка преобърна тежкия камък и прочете от другата страна – Защо търсиш нови знания?

ако не обръщате внимание на това, което вече знаете? Може би тази притча е точно за приказки?

Съвременната наука разграничава следните видове приказки:

1. Приказки за животни.

2. Магически приказки.

3. Новелистичен приказки. (домакински)

4. Легендарен приказки.

5. Приказки-пародии.

6. Детски приказки.

На децата приказка- едно от най-достъпните средства за развитие на емоциите на детето, който е използван от учители и родители през цялото време. Никое знание, дори и свръх необходимо, не трябва да стои пред морала развитие на детето!

Избор на детска стая приказка за дете, задължително се съобразявайте с особеностите на неговата психика развитие. Необходимо

знам кое възраст тази приказкаЩе бъде полезно за детето. Детето вече е на две години развита способност, запазват в паметта собствените си действия с предмети и прости действия герои от приказките. Това възрасткогато децата наистина харесват приказки за животни. Децата с удоволствие, следвайки възрастните, имитират издаваните движения и звуци приказни животни, техните действия с различни предмети. IN приказкидецата забелязват и обичат повтарящите се сюжетни линии. Тази техника ни е добре позната от такива детски приказки, Как "ряпа", "Теремок", "Колобок". Подобна организация на речта « разказвач» помага на малко дете да запомни сюжета и "настани се удобно"в него. Психолозите отбелязват, че за по-добро разбиране приказкидецата трябва да разчитат не само на словесни описания, но и на изображения. Визуалното изображение служи като основна опора за проследяване на събития. Такива опори могат да бъдат добри илюстрации в книги или действие, изиграна от възрастни въз основа на приказка с помощта на кукли.

Започва на възраст между две и пет години развиват сеспособността на детето да визуализира и фантазира. С други думи, мозъкът на детето е готов да възприема магията приказки. Обаче именно това постижение на умственото развитиедетето може да предизвика страхове, свързани с магически герои приказки. В този аспект трябва да сте изключително внимателни и да не плашите детето, а да разберете и да обясните ситуацията.

2.2 Методи и техники приказна терапия.

И така, някои трикове:

Четене и последваща дискусия приказки;

- разказвам приказка;

Смяна на края приказки;

Драматизация (производство)

Рисуване на илюстрации

Състав приказки.

2.3 Начало на приказките.

развитиеслухови възприятие: Имало едно време един барабан. Той беше весел и активен и наистина обичаше силни звуци - той гърмеше винаги и навсякъде, дори не се замисляше, че много хора не го харесват. Той барабанеше силно на закуска, в сънни часове, по време на игри и разговори на родителите си...

развитиевизуален възприятие: Зайчето е било известно като страхлив дори сред другите зайци, като никога не е било известно със своята смелост. Той се страхуваше не само от вълка и тъмното...

Развитие на цвета: в една вълшебна страна живееше красиво цвете. Мнозина се възхищаваха на неговата визуална привлекателност и прекрасен аромат и искаха да се сприятеляват с него...

Програмата работи. Приказки и детски стихчета(втори приказки) .

Четиридесет-четиридесет. Тактилни усещания (кръгови движения с пръст върху дланите). Идва рогата коза, Ладушки-ладушки също има тактилни усещания.

Cockerel-cockerel - преглед, изследване на части от тялото, показващи различни петли, а именно мека играчка, гума, пластмаса).

Ряба кокошка (чук-чук ономатопея, яйце-овал, преглед на пиле).

Колобок (кръгъл, кръгъл, жълт - като слънцето).

ряпа. Кръгла, голяма, жълта, зелена трева.

Освен това е важно да научите детето си да разпознава човешките емоции.

Емоции на радост.

Представяне на детски стихчета „Две весели гъски“, „Гъски-гъски“.

Опознаване на емоциите страх. „Вълкът и седемте козлета“, „Колобок“.

Запознаване с емоцията на обидата. „Ряпа“.

Опознаване на емоциите тъга. „Пиле Ряба“, стихче за рев на кравата.“

Заключение

Уви, в рамките на един семинар не можем казвамза всички тайни, които той крие в себе си страхотен ефект, тъй като не можем дори да изброим основните методи приказна терапия. Но можем да дефинираме основния модел приказки, което ще помогне на нашите деца.

1. Създайте свят, в който детето ще бъде интересно и безопасно.

2. Не ограничавайте този свят до вашата група или стая. 3. Създайте свои постоянни герои приказкикоето ще помогне или ще попречи на нормалния ход на събитията.

4. Създайте главен герой, с когото децата ви могат да се идентифицират приказкище можете да разрешите всички онези проблеми, с които вашите деца все още не могат да се справят. Или преодоляване на страхове, които децата ни все още не могат да преодолеят.

И опитвайте всеки път разказананаправихте историята нова и интересна, защото ако детето се отегчи или не може да съпреживее съдбата на героите приказки, приказна терапияще бъдат безполезни и неефективни за него.

Литература.

1. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева Семинар по приказна терапия

2. И. В. Вачков Въведение в приказна терапия

3. Л. А. Метиева Сензорното образование като една от областите на корекционната помощ на децата ранна възраст.

4. Е. А. Янушко Сензор ранно детско развитие

Публикации по темата:

Месец март е и всички очакваме с нетърпение настъпването на пролетта. Много искам да се потопя в лъчите на топлото пролетно слънце и да видя мистериозното.

Нашата група се казва "Слънце".На централната стена винаги имаме емблемата на нашата група - нежното слънце. Вече видяхте как.

Детската група като средство за социализиране на детската личност. Описание на системата за работа за създаване на сплотен екипДЕТСКИ КОЛЕКТИВ КАТО СРЕДСТВО ЗА СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА ДЕТСКАТА ЛИЧНОСТ (Е. М. Еманова MDOBU „Детска градина № 5, Минусинск) Активен подход в предучилищна образователна институция.

Индивидуален план за самообразование „Прилагане на система от мерки за здравето на децата“Индивидуален работен план за професионално развитие за 2015 – 2020 г. Възпитател: Людмила Викторовна Губина Тема: „Изпълнение.

"Слонче с топки"

Приказка терапия означава „лечение с приказка“.

В най-кратки срокове е възможно да се работи с всички видове страхове с деца.

Когато се разказва, приказка за дете означава като психологическа консултация за възрастен, само работата се извършва на вътрешно, подсъзнателно ниво на човешките проблеми и начините за тяхното разрешаване. Децата ще бъдат по-мъдри и поведението им ще бъде подходящо.

Цел: да се работи чрез приказни ситуации с деца, как ще се използва урок от приказка в реалния живот.

Цели: Разрешаване на проблемите на детските капризи. Развитие на творчески способности, разширяване на съзнанието, подобряване на взаимодействието с външния свят. Отговорете на въпроси и съпоставете отговорите с поведението си.

Прогрес на урока.

Момчета, каня ви да седнете на приказен „летящ“ килим, да се хванете за ръце, да затворите очи за няколко минути и да си представите, че летите в страната на приказките;

Имало едно време едно малко слонче. Мама и татко много го обичаха. Те играеха заедно, разхождаха се, плуваха в реката и духаха фонтани от дългите си стволове. Малкото слонче много обичаше да прекарва време с родителите си.

Но един ден, докато се разхождали с мама и татко в парка, малкото слонче видяло маймуната да държи голям балон. Бебето слонче много го хареса и искаше такова.

Мамо, тате, и аз искам такава топка, купете ми я!

Мама и татко много обичаха сина си и решиха да угодят на бебето. Купиха му красива жълта топка.

Малкото слонче беше щастливо, ходеше навсякъде с топката си. И когато си легнах, го завързах за креватчето си.

Скоро, докато се разхождаше в парка, слончето видя много красива зелена топка от мечето и, разбира се, помоли родителите си да му купят същата. Мама и татко не искаха да разстройват любимия си син, затова му купиха зелена топка. Малкото слонче много го хареса.

Но скоро бебето поиска да има и червена топка, и синя. И любящите родители отново не можаха да му откажат. Но слончето искаше още и още балони и родителите вече нямаха никакви пари. И тогава бебето започна да капризничи и да казва:

Е, купете, купете ми тази топка, защото още нямам!

Тогава родителите на слончето трябваше да поемат допълнителна работа, за да спечелят повече пари за балони. И колкото повече синът им ги молеше за балони, толкова повече те започваха да остават до късно на работа. Те започнаха да прекарват по-малко време със слончето и да си играят с него, а разходките им в парка спряха напълно.

Малкото слонче се чувстваше тъжно само и дори многобройните балони вече не го радваха.

И тогава дойде денят, в който вече не беше възможно да се влезе в стаята на слончето. В него имаше толкова много топки, че бебето дори не можеше да помръдне.

Тогава малкото слонче събра всички топки и излезе навън. Но имаше толкова много топки, че започнаха да вдигат слончето високо, високо в небето. Бебето се уплаши, че ще отлети завинаги от родителите си и започна да вика за помощ. Той извика: „Помощ! Помогне! »

Врабчетата долетяха и започнаха да кълват топчетата с острите си човки – една след друга. Така постепенно слончето потъва на земята. Седна на тревата и се замисли.

Какво мислите за? Детски отговори. Може би си е помислил колко е хубаво да се разхожда с мама и татко, да играе, да плува в реката и да пуска големи фонтани от ствола си?

Какво мислите, че едно слонче може да направи за това?

Децата идват на масата, на масата има хартия, цветни моливи и восъчни пастели.

Какво мислите, че едно слонче може да направи за това? Начертайте и

кажи му, моля те.

Phys. само минутка. Момчета, това е същият балон. Нека го играем! Игра с балони.

Анализ, обсъждане на приказка, уточняване на приказни значения и връзка с реални житейски ситуации.

Всяко дете говори. На какво те научи приказката? Кое беше интересното? Как се чувстваше по време на урока? Кое беше интересното? с какво си тръгваш

Ние обобщаваме урока, признаваме отделните деца за техните заслуги, подчертаваме значението на придобития опит и говорим чрез конкретни ситуации от реалния живот, в които децата могат да използват нов опит.

Ритуал за „излизане“ от приказка. Повтаряне на ритуала за „влизане“ в урок с допълнение. Казваме: „Вземаме със себе си всичко важно, което ни се случи днес, всичко, което научихме. Това знание ще бъде полезно в живота.

Отражение. Погледнете се, усмихнете се. Затвори очи и ме чуй: друг човек е радост за теб, светът около теб е радост за теб... Ти винаги си радост за друг. Грижете се за себе си и за другите. Уважавайте, обичайте всичко, което е на Земята - това е чудо! И ти също си чудо! Благодаря на всички за работата ви, за това, че сте вие. Благодаря ти.

Вярвай в себе си(О. Хухлаева)

В една гора живееше малко зайче. Повече от всичко на света искаше да бъде силен, смел и да направи нещо полезно за другите. Но в действителност нищо не му се получаваше. Страхуваше се от всичко и изобщо не вярваше в себе си. „Мога ли да направя нещо? Ще мога ли да направя нещо? Страх ме е вечер в тъмното, страх ме е да съм сам вкъщи, страх ме е да плувам надалеч“, помисли си той. затова всички в гората го наричаха Страхливото зайче. Това го накара да се почувства тъжен и обиден. И често плачеше, когато беше сам. И само неговият единствен приятел Язовец не дразнеше Малкия заек.

И тогава един ден двамата отишли ​​да играят до реката. Най-много обичаха да се настигат един друг, тичайки по дървения мост. Пръв го настигна малкото зайче. Но когато Малкия язовец тичаше през моста, една дъска се счупи и той падна в реката. Той не знаеше как да плува и започна да се мята и да крещи, молейки за помощ. И Малкият заек знаеше как да плува малко, но самият той беше много уплашен. Тичаше по брега и викаше за помощ, надявайки се някой да чуе и да спаси Язовеца. Но наблизо нямаше никой. И тогава малкият заек разбра, че само той може да спаси приятеля си. Той си каза: „Не ме е страх от нищо, мога да плувам и ще спася Малкия язовец“. Без да мисли за опасността, той се втурна във водата и извади приятеля си на брега. Малкият язовец беше спасен!

Когато се върнаха у дома и разказаха за случката на реката, отначало никой не можеше да повярва, че Малкият заек е спасил приятеля си. Но тогава те започнаха да хвалят Зайчето и организираха голям празник в негова чест. Този ден стана най-щастливият за Зайчето. Всички се гордееха с него, а и той самият се гордееше със себе си, защото вярваше в силата си, в способността си да прави добри и полезни неща.

И до края на живота си той запомни думите, които си каза в трудни моменти: „Вярвай в себе си - и ще победиш!“

Един ден едно момче и баща му отишли ​​в планината. Изведнъж момчето се спъна и падна. След като се удари болезнено, той изкрещя: „ООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООЛОСОТО

За негова изненада той чу, че някъде далече в планината някакъв глас го повтори: „ОООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООООО

Подбуден от любопитство, той извика: „Кой си ти?“

И в отговор чух: "Кой си ти?"

Ядосан от този отговор, момчето извика силно: „Страхливец!“

Отговорът му дойде: "Страхливец!"

Тогава момчето погледна баща си и попита: "Какво е това?"

Бащата се усмихна и каза: „Сине, сега слушай внимателно!“

След това извика към планините: „Възхищавам ви се!“

След това отново извика: „Ти си победител!“

Момчето погледна баща си с изненадан, неразбиращ поглед.

Тогава бащата обясни на сина си: „Хората наричат ​​този глас ЕХО, но всъщност това е живот. Тя приема обратно всичко, което казвате или правите. Нашият живот е просто отражение на нашите действия. Животът ще ти върне всичко, което си му дал.”

Един от законите на живота гласи: "Както дойде, така ще отговори." Родителите трябва да помнят, че всяка минута нашите деца поглъщат нещо, което по-късно ще отекне в живота ни.

"Белези по душата"

Едно момче често се ядосваше на другите и лесно изпускаше нервите си. Един ден баща му му даде торба с пирони и каза:

Всеки път, когато не можете да контролирате гнева си, забийте по един пирон в стълба на оградата. Още първия ден момчето забило 37 пирона в стълба. Но се научи да контролира гнева си и всеки ден забиваше все по-малко пирони. Най-накрая дойде денят, в който момчето не изпусна нервите си. Той каза на баща си за това и той отговори:

Всеки ден, който успяваш да сдържиш,

издърпайте един пирон от стълба.

Мина време и един ден момчето отново дойде при баща си и каза, че в стълба не е останал нито един пирон. Тогава бащата поведе момчето до оградата:

Изпълнихте задачата, вижте колко дупки са останали в стълба. Той никога повече няма да бъде същият.

Така е и с човека; когато кажеш зла дума, на душата му остава белег, същият като тези дупки.

Дори да се извините по-късно, белегът пак ще остане. Грижете се за приятелите си, покажете им колко много означават за вас.

"Молба към Бог"

Един ден начален учител помоли децата да напишат есе за това какво биха искали Бог да направи за тях.

Вечерта, когато си проверявала тетрадките, попаднала на съчинение, което много я разстроило.

В този момент мъжът й влязъл и видял, че жената плаче.

"Какво стана?! - попита я той.

„Прочети“, отговори тя, като подаде есето на момчето.

„Господи, днес те моля за нещо специално: превърне ме в телевизор. Искам да заема мястото му. Искам да живея като телевизора в нашата къща. Искам да имам специално място и да събирам цялото семейство около мен. Искам да ме слушат, без да ме прекъсват или да задават въпроси, когато говоря. Искам да съм център на внимание. Искам да се отнасят с мен така, както се отнасят с телевизор, когато спре да работи. Искам да бъда в компанията на баща ми, когато се прибере дори и уморен. За да може майка ми, вместо да ме игнорира, да идва при мен, когато е сама и тъжна. Иска ми се поне понякога родителите ми да оставят всичко настрана и да прекарват малко време с мен. Господи, не искам много... Просто искам да живея като всеки телевизионен човек.“

„Кошмар! Бедното момче!" - възкликнал съпругът на учителката.

„Какви родители са тези?!”

Тя отговори със сълзи на очи: „Това е композицията на нашия син.

СИМФОНИЯ НА ЖИВОТА

Животът е като симфония и всеки от нас е инструмент, който играе своята уникална роля в това красиво музикално произведение. Нито един инструмент не може да изсвири мелодия, написана за друг. Всеки има свое собствено и уникално парти. Всеки е важен и необходим за постигане на хармония.

Ако ние, като инструменти, свирим нашата мелодия в несъзвучие с другите инструменти, тогава създаваме дисхармония. Ако ние, като инструменти, не забелязваме инструкциите на Космическия диригент, то с това пречим на хармоничното изпълнение на Земната симфония.

Ако даден инструмент загуби нотите, които трябва да свири, и забрави какво трябва да свири, вероятно ще свири заедно с други. Но тази игра вече няма да бъде неговата уникална игра. Той няма да намери истинско щастие и радост, като изпълнява части, написани за други.

Ако един инструмент се влюби в определена партия и откаже да изсвири това, което иска космическият диригент, тогава този инструмент няма да бъде полезен за Земната симфония и може да се превърне в пречка за хармонията.

И освен това, ако инструментът не е настроен, тогава той няма да може да изсвири нито една роля благозвучно. Инструментът трябва да се настройва всеки ден (аналогично на дисциплината) и да се свири на него.

Познавате ли вашата партия? Изпълнявате ли го? Лъжиш ли? Готови ли сте да изпълните различните части, предложени ви от космическия диригент?

Притча "Два ангела"

Господ имаше два ангела, изпълняващи задачите си. Един от тях постоянно пътуваше между земята и небето. Друг прекара почти цялото си време, седнал на облак и се чудеше защо друг малък ангел пътува между земята и небето през цялото време.

Седящият ангел решил да попита заетия какво прави. „Кажи ми, братко ангеле, каква работа имаш, с която си зает през цялото време?“ И заетият ангел му отговори: „Аз събирам всичките „Моля те, Господи“ от хората на Земята и ги нося на Господа. Но нека ви попитам каква е вашата работа, ако седите на този облак почти през цялото време и гледате към Земята?

Седящият ангел отговори тържествено: „Моята работа е да събера всички „Благодаря ти, Господи“ от хората на Земята и да ги предам на Господа.“

(Нека дадем работа на скучаещ ангел!)

От книгата „Съвременни притчи” на Робърт Елиас Нуджети

Имало едно време една птица, която не можела да лети. Тя ходеше по земята като пиле, въпреки че знаеше, че някои птици летят.
Случи се така, че поради редица обстоятелства яйцето на летяща птица беше излюпено от тази нелетяща птица. С течение на времето пиленцето се излюпи и то със силата на летене, проявявана от време на време още докато беше в яйцето.
Понякога питаше осиновителката си: „Кога ще летя?“ А вързаната за земята птица му отговорила: „За да летиш, трябва да си упорит в начинанието си, като всички птици.“
Тя не знаеше как да даде урок по летене на новоизлюпено пиленце, дори не знаеше как да го избута от гнездото, за да може да се научи.
Но е странно, че самата мацка не забеляза това. Чувството на благодарност към осиновителката му не му позволи да разбере положението си.
„Ако не беше тя — разсъждаваше си той, — още щях да остана в яйцето.
И понякога си казваше така:
- Всеки, който може да ме седне, разбира се, ще ме научи да летя. Това е само въпрос на време или може би всичко зависи от моите собствени усилия, може би за това трябва да имам някаква висша мъдрост - няма други причини. Птицата, която ме доведе до мястото, където съм днес, един ден ще ме отведе на следващото ниво.

Тази история се появява под една или друга форма в различни версии на Awarif al-Maarif, произведение на Sohraverdi, написано през 12 век, и носи много значения. Казват, че ученикът може да го интерпретира интуитивно, според нивото на съзнание, което е постигнал. На обикновено, повърхностно ниво, то със сигурност осигурява моралната основа, върху която се крепи съвременната цивилизация. Тук се подчертават две идеи.
Първото е предположението, че едно нещо „непременно следва от другото“ може да се окаже абсурдно и да попречи на по-нататъшния напредък.
Второто е, че ако човек може да се справи с една задача, това не означава, че може да се справи с друга.

Приказка за двама братя и силна воля

Преди много време в една далечна страна живеели двама братя. Те живееха много приятелски и правеха всичко заедно. И двамата братя искаха да станат герои.

Един брат каза: „Един герой трябва да бъде силен и смел“ и започна да тренира сила и ловкост. Вдигаше тежки камъни, изкачваше планини, плуваше по бурна река.

А другият брат каза, че герой трябва да бъде упорит и упорит, и започна да тренира силата на волята си: искаше да напусне работа, но го изкара докрай, искаше да яде пай за закуска, но го остави за вечеря ; той се научи да казва не на желанията си.

Мина време, братята пораснаха. Единият от тях стана най-силният човек в страната, а другият - най-упоритият и упорит, той стана човек със силна воля. Но един ден се случи беда: ужасният Черен дракон нападна страната. Отвеждаше добитък, опожаряваше къщи и отвличаше хора.

Братята решили да спасят своя народ. „Ще отида и ще убия Дракона“, каза първият брат.

„Първо трябва да разберем каква е слабостта му“, отговори другият брат. „Не е нужно да знам каква е слабостта му“, каза силният мъж, „Основното е, че съм силен.“ И той отиде на високата планина, на която се издигаше замъкът на Черния дракон.

"Хей, дракон! Дойдох да те победя! Излез да се биеш!", извика силният мъж. Портите на замъка се отвориха и ужасният Черен дракон излезе да го посрещне. Черните му криле закриваха небето, очите му горяха като факли и огън изригна от устата Му.

Виждайки това чудовище, силният мъж усети страха да прониква в сърцето му, той започна бавно да се отдръпва от Дракона, а Драконът започна да расте, да расте и изведнъж махна с опашка и силният брат се превърна в камък.

Научил какво се е случило със силния мъж, брат му решил, че е негов ред да се бие с Дракона. Но как да го победим? И той реши да поиска съвет от мъдрата костенурка, която живееше на другия край на земята.

Пътят към тази костенурка минава през три много опасни кралства.

Първото беше кралството на Уанткалк. Човек, който се озова в това кралство, веднага имаше много желания: искаше да получи красиви дрехи, скъпи бижута, играчки и деликатеси, но щом каза „искам“, веднага се превърна в желаещ и остана завинаги в това кралство . Нашият герой също имаше много желания, но той събра цялата си воля и им каза „не“. Затова той успя да напусне тази страна.

Второто по пътя му беше царството на покесите, чиито жители непрекъснато се дърпаха един друг и ги отвличаха от бизнеса, така че в това царство никой не можеше да прави нищо: нито работа, нито почивка, нито игра. Нашият герой също искаше да започне да дърпа другите за ръце и да досажда на минувачите, но отново си спомни волята си и не го направи. И добре се е справил, защото иначе и той щеше да стане покер и да си остане в това царство.

И накрая, третото по пътя му беше най-ужасното царство - царството на якалока. Щом влезе в това царство, той веднага поиска да извика: „Аз съм най-умният“, „Аз съм най-смелият“, „Аз съм най-красивият“, „Аз съм най-…“. И тук му трябваше цялата сила на волята, която бе тренирал дълги години. Той мълчаливо премина през това царство и се озова в къщата на мъдрата костенурка.

„Здравей, мъдра костенуро - каза той. - Дойдох при теб за съвет.“ Моля, научи ме как да победя Черния дракон.

- Само човек със силна воля може да победи Дракона - отговори Костенурката - Ти си минал през три ужасни кралства, което означава, че можеш да го направиш. Колкото по-силна е волята на човек, толкова по-слаб е ужасният Дракон. Върви, ще спечелиш.

И Костенурката затвори очи, а нашият герой й се поклони и се върна в страната си.

Той се приближи до портите на замъка, в който живееше Черният дракон, и го предизвика на битка. Драконът излезе от замъка, разпери черните си криле и тръгна към смелчагата.

Героят се изплашил при вида на чудовището, но събрал волята си и преодолял страха си, застанал неподвижен и не отстъпил нито крачка.

И изведнъж... страшният Дракон започна да се смалява, ставаше все по-малък и по-малък, докато изчезна напълно! Костенурката каза истината: колкото по-силна е волята на човек, толкова по-слаб е злият дракон.

Веднага щом Драконът изчезна, черният му замък също се разпадна и живите и невредими жители на страната, сред които беше и брат му, изтичаха да посрещнат героя. Оттогава заживели щастливо. Така силната воля помогна на героя да победи злото.

Завещание - какво е това?

Защо ни трябва?

Приказката за добрия таралеж

„Една майка таралеж роди таралеж.

Таралежът не се нуждае от чаршафи и пелени.

Ще се зарови в листата, щом си подаде носа.

Израсна послушен, културен и учтив.

И мама, и татко обичаха таралежа,

Дори мечката клишоног го обичаше.

Той винаги отстъпваше на мечката,

Не ставайте под краката му.

Помагаше на всички, не се смееше на никого,

И се опита да помогне на всички по някакъв начин.

Той събра листа за гнездото на птиците,

На гърба си носеше гъби за катериците.

Таралежът каза здравей на всички, каза сбогом,

Той общуваше с всички животни в гората.

И горските животни се влюбиха в него

И те дойдоха да го посетят с радост.

От съседна гора се появи лисица,

Тя се държеше гордо, като принцеса.

Смееше се на всички, не вземаше под внимание никого

И безкрайно се хвалеше с буйната си опашка.

Лисицата каза гордо на таралежа:

„Ти си сива, бодлива, никак не си красива!

Как можеш да ходиш с това бодливо кожено палто!

Сигурно е по-добре да си стоиш вкъщи!“

Но таралежът й отговори просто, без гняв:

„Днес имаме гости.

Всички са щастливи там, никой не е обиден,

Шуба с шипове? Не е ли неудобно?

Не ти се сърдя, но ми стана ясно:

Да имаш бодлив характер е неприятно!“

Не, таралежът изобщо не беше ядосан на лисицата,

Той само се опита да я вразуми.

Лисицата продължи да се държи нахално,

И животните изгониха лисицата от гората.

Те й казаха: „Не сме доволни от теб!

Въпреки че си красива, не ни трябва!“

Лисицата извика на всички по навик,

Но те бързо забравиха за тази лисица.

А малкото таралежче е весело както винаги.

Ходи в училището за горски животни.

Той изучава различни науки там,

За тях ще разказва на децата и внуците си.

Той е мил и мил и всички го обичат

В края на краищата добрият човек няма да се сърди или ядоса.

Който е учтив и кротък ще бъде обичан,

И който е свадлив, ще бъде преследван.

Няма нужда да се ядосвате, няма нужда да се карате

И само хубавите неща трябва да се учат.”

Честно момче

Преди много време в едно планинско село живеело едно момче. Баща му почина, майка му работеше за непознати от сутрин до вечер, а момчето цепеше дърва в гората и ги продаваше на пазара. Един есенен ден, когато последните листа бяха паднали от дърветата и студеният вятър беше прогонил горските животни в дупките им, момчето взе брадвата си и отиде за дърва.

Вървял, вървял и стигнал до едно планинско езеро. И близо до това езеро растяло голямо дърво. „Ще отсека това дърво“, помисли си момчето. „Ще направи много дърва за огрев.“ Щом започнал да сече едно дърво, брадвата изведнъж се изплъзнала от ръцете му и паднала в езерото. Момчето седнало на брега и заплакало: за него брадвата е по-ценна от златото. Как ще цепи дърва сега?
Изведнъж сини вълни заляха езерото и от водата излезе старец.
-За какво плачеш момче? - пита.
Момчето му разказа каква беда му се е случила, а старецът каза: Не се тревожи, момче, ще ти намеря брадвата.
Той каза така и изчезна под водата.
Отново сините вълни бродеха из езерото и един старец излезе от водата, а в ръката си държеше брадва от чисто злато.
- Тази брадва твоя ли е? - пита. Момчето размаха ръце:
- Какво говориш, дядо, тази брадва не е моя!
Старецът се ухили в сивата си брада и отново изчезна под водата.
Момчето го чака дълго време. Накрая старецът излязъл за трети път и подал на момчето сребърна брадва.
„Ето, вземи брадвата си“, казва той.
А момчето му отговаря:
- Не, дядо, брадвата ми е желязна.
И отново старецът се гмурна в езерото и отново излезе с брадва. Само че този път в ръцете му имаше желязна брадва.
Момчето видя брадвата и се зарадва.
„Ето моята брадва, дядо“, казва той.
И старецът се усмихна нежно и каза:
- Браво момче. Не си взел чуждо, не си пожелал сребро и злато. За това ще ти дам и трите брадви. Продайте ги на пазара - скъпи са - и нека майка ви вече не работи за непознати.
Той каза така и подаде на момчето златна, сребърна и желязна брадва. Момъкът взел брадвите, благодарил сто и хиляди пъти на стареца и се прибрал. Оттогава той и майка му не познаваха нужда и мъка.

Защо синигерът плаче?

В. Сухомлински

Мъж и жена живеели в къща на края на селото. Те имаха две деца - Миша и Оля. Близо до къщата растеше висока, разклонена острица.

- Да направим люлка на острица - каза Миша.

* О, ще е добре да се люлее! - зарадва се Оля.

Миша се изкачи в острица и завърза въже за клон. Миша и Оля започнаха да се люлеят и просто да се люлеят.

Децата се люлеят, а острицата се люлее. Деца се люлеят, а около тях лети синигер и пее, пее.

Миша казва:

- И синигерът се радва, че се люлеем. Колко радостно пее.

Оля погледна ствола на острица и видя хралупа, а в хралупата имаше гнездо на синигер, а в гнездото имаше малки пиленца!!!

Синигерът не се радва, а плаче”, каза Оля. Защо трябва да плаче? - изненада се Миша.

Помислете за това - отговори Оля. Миша слезе от люлката, застана на земята, погледна гнездото на синигера и заплака?

През есента мирише на ябълки.

В. Сухомлински

Тих есенен ден. Земните пчели летят в ябълковата градина. Така те забелязаха ябълка, която беше паднала от дървото и лежеше на земята. От ябълката тече сладък сок. Земни пчели се залепиха около ябълката. Слънцето залезе. И градината ухае на ябълки, стоплени от слънцето. Някъде започна да пее щурец. Когато ябълка падна от ябълково дърво на земята - леле... Щурецът замлъкна. Долетя уплашена птица, някъде отвъд гората звезда блесна в нощното небе. Щурецът отново започна да пее. Месец вече е изплувал в небето, а ябълките миришат на горещо слънце.

Всички пеят в гората

В. Сухомлински

През пролетта отидохме в гората. Слънцето изгря, лекият ветрец утихна и всички дървета в гората запяха. Всеки пееше своята песен.

Брезата пееше нежна песен. Слушахме това пеене и искахме да се приближим до светлокосата красавица и да я прегърнем. Дъбът пееше песен смело. Когато слушахме това пеене, искахме да сме силни и смели.

Върбата, която се наведе над езерото, пееше замислена песен. Слушайки това пеене, си мислехме, че ще дойде есента и листата ще паднат от дърветата.

Роуан изпя тревожна песен. От това пеене дойде мисълта за тъмна нощ и бурна гръмотевична буря, от която тънка планинска пепел се огъва, търсейки защита.

Това са песните, които чухме в гората.

Сутрин в пчелина

В. Сухомлински

Беше слънчева пролетна утрин. Една пчела излетя от кошера. Закръжи над пчелина и полетя нагоре
Поглежда и вижда нещо бяло на земята. Слязох и ябълката цъфтеше. Тя намери най-уханното цвете, седна на венчелистчетата и пие сладкия сок. Напих се и го дадох на децата си. Тя отново се издигна и полетя. Той лети над една поляна и изведнъж вижда: много златни слънца има върху зеления килим. Една пчела е слязла. Пред нея е цъфнало глухарче. Цветовете са големи и ароматни. Пчелата намери най-уханното цвете. Седнала на златното слънце и събрала много, много мед.

Пчелата се върна у дома. Тя занесе меда в кошера и го изсипа в малки купички. И тя отлетя при приятеля си. Разказах й за ябълковото дърво и глухарчето. И летяха заедно.

И слънцето грееше над целия свят. Стопли ябълковото дърво, зелената поляна и езерото. И пчелите пееха радостно, защото имаше слънце. И златни цветя на слънцето.

Как една пчела намира цвете момина сълза

В. Сухомлински

Една пчела излетя от кошера. Той лети над пчелина и много се ослушва. Чува: някъде далеч, далеч бият силни камбани. Пчела лети под музиката на камбани. Полетях към гората. И това са цветята на момината сълза, които звънят. Всяко цвете е малка сребърна камбанка. Вътре има златен чук. Чукът удря среброто - чува се звън, чак до пчелина. Така момината сълза нарича пчелата. Долита пчела, събира прашец от цвете и казва: Благодаря ти, цвете...

И цветето мълчи. Той само смирено навежда глава.

Сива коса

В. Сухомлински

Малкият Миша видя три сиви косъма в плитката на майка си.

Мамо, в плитката ти има три сиви косъма - каза Миша. Мама се усмихна и не каза нищо. Няколко дни по-късно Миша видя четири сиви косъма в плитката на майка си.

Мамо - изненада се Миша, - в твоята плитка има четири сиви косъма, но бяха три... Защо още един косъм побеля?

От болка - отговори майката. -Когато сърцето те боли, тогава косите ти побеляват...

Защо те заболя сърцето?

Спомняте ли си, когато се покатерихте на високо, високо дърво? Погледнах през прозореца и те видях на тънък клон. Сърцето ме заболя и един косъм щръкна.

Миша седеше замислен и мълчалив дълго време. Тогава той се приближи до майка си, прегърна я и тихо попита:

Мамо, като седна на дебел клон, косата ми няма ли да побелее?

1. Какво видя Миша в плитката на майка си?

2. Какво е причинило сивите коси на мама?

3. Защо майката има повече сиви коси след няколко дни?

4. Миша разбра ли защо майка му има | Бяла коса?

Ябълка в есенната градина.

В. Сухомлински

Късна есен малките близначки Оля и Нина се разхождаха в ябълковата градина. Беше тих слънчев ден. Почти всички листа от ябълковите дървета бяха паднали и шумоляха под краката. Само тук-там по дърветата бяха останали пожълтели листа.

Момичетата се приближиха до голямо ябълково дърво. До жълтия лист видяха голяма розова ябълка на клона.

Оля и Нина извикаха от радост.

Как се е запазил тук? - попита изненадано Оля.

Сега ще я берем - каза Нина и взе ябълката. Всички искаха да го държат в ръцете си.

Оля искаше тя да вземе ябълката, но й беше неудобно да го признае и затова каза на сестра си:

- Нека да вземеш една ябълка, Нина...

Нина също искаше ябълката да отиде при нея, но и тя се притесняваше да изрази това желание, затова каза на сестра си:

- Нека има ябълка за теб, Оля ...
Ябълката минаваше от ръка на ръка, момичетата не можеха да се споразумеят. Но тогава една и съща мисъл мина и на двамата: те изтичаха при майка си, радостни и развълнувани. Дадоха й ябълката.

Радостта грееше в очите на майка ми

Мама отряза една ябълка и даде на момичетата по половина.

1. Какво намериха Оля и Нина в есенната градина?

2. Защо момичетата подадоха една по една ябълката?

1. Какво са решили да направят с ябълката?
2. Защо мама беше щастлива?
3. Защо мислиш, че мама раздели ябълката поравно между сестрите?

Сърцето ти нищо ли не ти каза?

В. Сухомлински

Андрюша се прибра от училище и видя разплаканата си майка. Той остави книгите и седна на масата. Обядът чака.

„И татко беше откаран в болницата“, казва майката. - Татко се разболя.

Очакваше синът й да се тревожи, разтревожи. Но синът беше спокоен и спокоен.

Майката погледна Андрей с големи очи.

„Утре трябва да отидем в гората“, казва Андрюша. - Утре е неделя. Учителят каза на всички да идват на училище в седем сутринта.

*Къде ще ходиш утре? - попитала майката.

* Към гората... Както каза учителят.

* Сърцето не ти ли каза нещо? - попита мата и започна да плаче.

1. Защо мама погледна Андрей с големи очи?

2. Защо мама плака?

3. Какви хора се наричат ​​безсърдечни?

Врана и славей.

В. Сухомлински

Гарванът изведе едно-единствено пиленце - Малката врана. Тя обичаше детето си и го гощаваше с вкусни червеи.

Но тогава Гарванът полетя за храна и изчезна. Слънцето вече беше изгряло над дървото, на което живееха, но все още нямаше майка. Малката врана се разплака. Плач, сълзи течащи на потоци към земята. Доста птици млъкнаха, съжалиха нещастника.

Славеят чул вика на малката врана. Сърцето на славея трепна от умиление. Славеят напуснал гнездото си, отлетял при враната, седнал до пиленцето и запял чудната си песен. Вятърът вече беше утихнал и аз се ослушвах.

И Малката врана, сякаш дори не е чул пеенето на славея, избухва в сълзи.

Но тогава Гарванът чу - някъде в далечината се чу гласът на майка му: кра|, кра|... Той моментално спря да плаче и каза:

* Чуйте, майка ми пее! Млъкни, моля, без храна!

* Кра, кра-кра|... - прозвуча наблизо и Славеят млъкна. Полетял до близкото дърво и се замислил... Тази вечер гората не чула славеевото пеене.

1. Защо плачеше Малката врана?

2. Как славеят утеши Малката врана?

3. Кога Рейвън спря да плаче?

4. Защо тази вечер гората не чу пеенето на славея?

Чаша вода.

В. Сухомлински

Дядото на Юрин се разболя. Дядо е на осемдесет и пет години.

Той знае много интересни приказки и невероятни истории, които Юра обича да слуша.

А сега дядо лежи и диша тежко. Мама нареди:

- Седни, Юра, близо до дядо, гледай го. Ако поиска вода, дайте му прясна вода, ако ви помоли да отворите прозореца, отворете го.

Юра седеше до леглото на болния си дядо и четеше книга. За половин ден дядо поиска три пъти вода.

Човекът се умори да седи. Той сложи книгата на масата, тихо излезе от къщата и изтича при момчетата да играят футбол.

Няколко часа се разхождах около стадиона, а слънцето вече залязваше.

Но| беше неспокоен в душата си. Нещо сякаш го потискаше. Юра напусна играта и избяга вкъщи.

Той леко отвори вратата, отиде до леглото и падна на колене. Дядо лежеше мъртъв. А в чашата нямаше дори капка вода. Тогава цял живот Юра беше измъчван от упреци на съвестта. Той си помисли: дядо явно е умрял, защото е нямало вода. Беше жаден, но в чашата му нямаше и капка. И той играеше топка с момчетата.

„Не правете това, което искате, а това, от което имате нужда“, учеше Юра сина си.

1. Каква поръчка получи Юра от майка си?

2. Юра изпълни ли заповедта на майка си?

1. Какво се случи, докато Юра играеше футбол?

4. Защо умря | дядо?

5. На какво Юра научи сина си?

Обяд за рожден ден.

В. Сухомлински

Нина има голямо семейство: майка, баща, двама братя, две сестри и баба.

Нина е най-малката: тя е на осем години. Баба е най-възрастната: тя е на осемдесет и две години. Ръцете на баба треперят. Носи| лъжица баба| — лъжицата трепери, капчици падат по масата.

Рожденият ден на Нина е скоро. Мама каза, че ще имат празнична вечеря на нейния имен ден. Нека Нина покани приятелите си на обяд.

Този ден дойде. Мама слага масата с бяла покривка. Нина си помисли: и баба ще седне на масата. И ръцете й треперят.

Нина тихо каза на майка си:

„Мамо, не позволявай на баба да седне на масата днес.“

* Защо? – изненада се мама.

* Ръцете й треперят. Капе на масата.
Мама пребледня.

Без да каже нито дума, тя свали бялата покривка от масата и я скри в килера. Тя седя мълчаливо дълго време, след което каза:

- Днес баба ни е болна. Следователно вечеря за рожден ден няма да има. Честит рожден ден на теб, Нина. Пожелавам ти: бъди истински човек.

1. Разкажете ни за семейството на Нина.

2. Какъв празник настъпи?

3. Защо Нина не искаше баба й да присъства на празничната вечеря?

4. Какво направи мама? Защо?

Приказката формира у детето ресурсите за успешна социализация, тъй като го засяга на ценностно ниво. В процеса на насочена работа се решават педагогически и психологически проблеми, като се вземат предвид личния потенциал и духовно-нравствените насоки на човека. Приказният терапевт помага да се разбере миналото и настоящето, да се моделира успешно поведение в бъдещето и да се преосмисли вътрешният свят.

Области на приложение на приказкотерапията

От древни времена с помощта на приказките опитът, моралните норми и правила, приети в обществото, се предават „от уста на уста“. Като метод за психологическа корекция приказкотерапията възниква в края на 60-те години на миналия век и започва да се използва от психолози и учители. Пизползвани за подобряванечовешкото взаимодействие с другите,развитие на творческите способности, разширяване на границите на вътрешния свят.Няма възрастови ограничения и е предназначена за деца, юноши и възрастни. Използва се в педагогиката за решаване на образователни, образователни, развиващи проблеми, в обучения и в психотерапията. Приказката действа като посредник между психолога и пациента, намалявайки тревожността и съпротивата на последния.

Приказната терапия ви позволява да:

• разбират по-добре причинно-следствените връзки на собствените и чуждите действия, външни събития;
• осъзнайте своите възможности и скрити потенциали;
• определят ценностите в живота;
• запознават се с различни мирогледи;
• изградете смислено, конструктивно взаимодействие с хората около вас;
• почувствайте вътрешна хармония.

Най-често този метод се използва при деца. Една трудна житейска ситуация, с която едно дете не може да се справи поради младостта си, е представена под формата на приказка. Това му помага да разбере проблема в достъпна форма и да намери правилното решение. А работата с психолог се възприема като игра в света на познати приказни герои и сюжети. На възраст 2-3 години човек развива интерес към приказките и започва да запомня простите действия на героите.

До 10-12-годишна възраст информацията се усвоява по-добре чрез визуални и ярки образи, тъй като при децата преобладава дясното полукълбо, въображаемият тип мислене. Музиката, илюстрацията, анимационният филм, приказката предизвикват силни емоции, влияят на мисловния процес, запомнят се по-добре и служат като основа за творчество. Приказката е ефективен начин за предоставяне на знания за света около нас. Възприемайки го, детето интегрира чутото в жизнения си опит. Ако от ранна възраст до навлизане в ранно юношество майката четеше и разказваше истории, а след това ги обсъждаха заедно, слушателят постепенно формира „каталог“ от житейски ситуации: за устройството на света, отношенията между хората, собственото си място в живота. Ако се четат или разказват без обсъждане, това знание не е напълно оформено и ще бъде трудно човек да го приложи в действителност.

След като прочетат историята, на възрастните се препоръчва да я обсъдят с детето, като им помогнат да разберат мъдростта, която учи приказката. На около 4 години детето развива способността да отделя приказната реалност от реалността. Необходимо е да го научите да търси съответствия и контрасти с реалния живот, да се обръща към придобития опит. Тогава естествено се формира способността да се действа съзнателно и да се изследват собствените възможности; взаимодействайте творчески, вземайте решения.

За тийнейджъри и възрастни когнитивните (анализ на приказка, дискусия) и творческите аспекти на работата са от значение. Дискусията помага да промените или разширите възгледа си за рутинни ситуации и да мислите за духовните ценности. В творчеството човек развива когнитивни процеси, въображение и осъзнава скрити способности.

Приказната терапия е призната за един от ефективните методи за работа със специални деца в предучилищна възраст: като съпътстващо лечение, тя се използва в логопедичната практика при деца с умствена изостаналост (MDD) и умствена изостаналост. Една от функциите е диагностична: по време на занятията се разкрива умственото развитие на човек, отношението към себе си и другите и се определят мотивите за поведение. Като се вземат предвид възрастта, говорният статус на пациента, тежестта на отклонението и особеностите на неговата психика, се използва и музикална и танцова терапия. При сериозни нарушения, които изискват дълъг курс на сесии със специалист, приказната терапия ви позволява да развиете речеви функции, да формирате когнитивни способности, да асимилирате причинно-следствени връзки и социални норми в игрова форма, достъпна за детето.

Работа с приказки в психотерапията

Приказкотерапията се използва за:

• развиване на умения за конструктивно изразяване на емоции, емоционална регулация;
• корекция на агресивно поведение, хиперактивност;
• намаляване на нивата на тревожност, преодоляване на страхове и фобии (тъмнина, раздяла с родителите, страх от посещение на лекар);
• корекция на поведенчески разстройства с физически прояви (проблеми с храненето, неконтролирано уриниране и др.);
• преодоляване на трудностите при адаптиране към нови условия (детска градина, училище);
• облекчаване на стреса при семейни проблеми (раздяла на родителите, поява на нов член на семейството, загуба на близки или домашен любимец);
• повишаване на образователната мотивация при по-младите ученици, желанието за преодоляване на трудностите в ученето;
• формиране на положително отношение към себе си, адекватно самочувствие;
• създаване на условия за развитие на въображението, фантазията, нестандартното мислене и творческото себеизразяване.

Видове приказки

В терапията се използват няколко вида приказки:

• дидактически;
• психологически;
• психокорекционни или терапевтични;
• психотерапевтични.

Дидактическа приказка

Дидактичната приказка е предназначена за деца в предучилищна и начална училищна възраст. Основната задача е предаването на знания, осъзнаването на важността на новите умения и способности.Обхватът на приложение на този тип е голям. Ще помогне на деца на 3-4 години да научат имената на цветове, букви и др.; разберете защо трябва да си миете ръцете и зъбите, да казвате „благодаря“ и „моля“ и да споделяте играчки с приятели. Дори една скучна или неприятна дейност става интересна, ако я включите в история, в която предметите оживяват и животните говорят. За да бъде по-ефективен, разказът може да бъде придружен от задача, която 5-6-годишно дете може да изпълни самостоятелно или с минимална помощ от възрастен: нарисувайте кръстовище със светофар, направете и окачете хранилка за птици, засадете семена земята. Дидактическата приказка служи като модел, отразявайки различни ситуации, посочвайки последиците от неконструктивното разрешаване на конфликти и предлагайки приемливи изходи.

Родителите и учителите често сами създават истории, насочени към конкретно дете или група деца, защото познават техните интереси: самолети, влакове, коне, космос. Има и оригинални произведения, например разкази на Л. Н. Толстой, Г. Н. Юдин, Дж. Родари, Л. И. Храмцовская, А. Лопатина и М. Скребцова. Съвременните дидактически приказки са широко разпространени под формата на кратки анимационни филми с прост сюжет, посветен на едно умение („Аркадий Паровозов“ - за безопасността у дома; „Приключенията на кафявата мечка“, „Чарли и Лола“, „Котки“ , Напред!“, „Baby Kids“, „Три котки“ е за взаимоотношенията в семейството и сред приятелите). Карикатурите са по-лесни за разбиране и гледане с интерес от децата, но това не изключва последващо обсъждане на сюжета.

Дидактичните приказки са неефективни за възрастни и не се използват широко, тъй като на тази възраст хората са скептични към такава проста пропаганда.

Психологическа приказка

Притчата или психологическата приказка се основава на реални събития и съдържа измислица. Предназначен е за юноши и възрастни. Целта е да се предаде важна информация под формата на метафора, алегория, като по този начин се повлияе на личността на човека.Тук е трудността, защото се фокусира върху психологическата страна на действието. Тя обяснява защо да се грижим за живота и здравето си, как да прощаваме и да изграждаме доверителни отношения с приятели. След като разбере това, докато работи с приказка, дете или възрастен ще може самостоятелно да изброи няколко ситуации, подходящи за дадена история, което ще помогне за правилното лечение на здравето им. Това допринася за формирането на личността.

Пример за психологическа приказка е притча за двама души, които дошли в непознат град и спрели да се напият. И двамата се интересуват кой живее тук. В отговор местният старец пита какви хора има и откъде са дошли. Един събеседник отговаря, че в неговия град има зли, жестоки хора. Вторият казва, че земята му има честни и приятелски настроени хора. Старецът отговаря и на двамата по един и същи начин: „И тук ще намерите същите“. Приказката завършва с извода, че „всеки вижда само онова, което носи в сърцето си: който не намери нищо добро в близост до себе си, няма да намери нищо положително никъде, колкото и да се лута“. Дълбокият му смисъл е, че ако човек е негативно настроен към нещо в обкръжението си, тогава много често не самото явление е лошо, а неговото мнение за него.

Препоръчва се използването на психологически приказки с последващо обсъждане и обяснение. Важно е слушателят, а не терапевтът, да отговори пръв на въпроса за какво е историята и какъв е нейният смисъл. Ако мнението на терапевта се различава от мнението на слушателя, започва съвместна работа за намиране на опция, която и двамата харесват.

Психокорекционни или терапевтични приказки

Предназначено за деца под 11-12 години и разказано с цел да повлияе на нагласите и поведението на детето. Действията в тях могат да бъдат подобни на реални събития или могат да бъдат добавени като алегории. Те първо показват нежелано действие, а след това демонстрират алтернатива, която води до щастлив край. Сюжетът се развива в определена последователност; опознаване на героите и техния живот - появата на трудности, подобни на детски проблем - неконструктивните опити на героите да разрешат проблема - намиране на правилното решение (възможен е съвет от мъдър наставник) - осъзнаването на грешното поведение на героя, решаване на проблема, развръзка - морал, поука от действията му.

Терапевтичната приказка се възприема на две нива. Човек съзнателно разбира, че сюжетът е измислен. Но той се идентифицира с героя, съчувства му, представя си себе си на негово място. По този начин се прави паралел между сюжета на историята и собствения живот. Когато детето разпознае проблема си, дори и да мисли, че не е за него, това, което чува, се интернализира на подсъзнателно ниво. Той преосмисля поведението си и извлича поука от приказката.

Като пример, ето историята за Малката миеща мечка: след като изслуша мнението на някой друг, той се приближи до потока с пръчка. Стори му се, че там живее някой ядосан и въоръжен. Усмихвайки се на потока, той видя там сладка миеща мечка. При работа с този сюжет се осъзнава важността на усмивката и положителното отношение към света. Това може да се случи в реалния живот, например при присъединяване към нов екип.

Пример за приказка-метафора: тъжен и плачещ вълк отива да живее в друга гора, тъй като тук никой не го обича и всички се страхуват от него. Малкото зайче пита дали е взел със себе си ужасните си зъби, нокти и заплашителен рев.

Психокорекционна приказка без алегории може да се чете, без да се обсъжда, тъй като е достатъчно ясна и ви дава възможност сами да мислите за значението й. По желание детето може да нарисува приказка или да я драматизира с играчки. Метафоричната приказка трябва да бъде обсъдена.

Психотерапевтична приказка

Това разнообразие има най-силно въздействие върху психо-емоционалната сфера на човек, помага да се разкрие дълбокото значение на събитията и ви позволява да погледнете проблема от нехарактерна гледна точка. Тези истории са двусмислени, не винаги имат щастлив край, а развръзката понякога е неясна. Засегнатите теми са дълбоки и сложни и вече са в полето на философията: проблемите на живота и смъртта, отношението на човека към себе си, към хората около него, към печалбите и загубите, любовта и богатството и света като цяло. Това насърчава личностното израстване. Целта на психотерапевтичните приказки е подкрепа в трудни житейски ситуации, помощ при психо-емоционални травми.

Това могат да бъдат приказки за трансформация, промяна (Х. Х. Андерсен „Грозното пате“, С. Лагерльоф „Пътуването на Нилс с дивите гъски“); художествена и народна магия (най-интересно за деца 6-7 години); страшни приказки за дяволи, вещици, призраци. Чрез многократно създаване и преживяване на плашещи моменти в приказка, реципиентите облекчават напрежението и страха, придобивайки конструктивни начини за реагиране. Краят на една история на ужасите винаги е неочакван и забавен. Подобни истории се разказват в група деца на 8-9 години и тийнейджъри; трябва да четете със „страшен“ глас, с подходяща интонация.

Примери за приказки:

• Руски народни: „Морозко”, „Малката Хаврошечка”, „Царевната жаба”, „Сестра Альонушка и братче Иванушка”, „Снежанка”, „Гъски-лебеди”, „Вълкът и седемте козлета”, „Баба Яга” ”;
• авторски: С. Т. Аксаков “Аленото цвете”, С. Я. Маршак “Дванадесет месеца”, Д. Н. Мамин-Сибиряк “Сива шия”, Л. Пантелеев “Две жаби”;
• чужди: Г. Х. Андерсен “Малката русалка”, К. Перо “Пепеляшка”, “Магарешка кожа”, “Спящата красавица”, Братя Грим “Господарката на виелицата” и много други.

Правила за четене

Четенето или разказването на история е форма на общуване между хората. Читателят или разказвачът трябва да се свърже емоционално с този процес. Основни препоръки:

1. 1. Разказвачът трябва да се позиционира така, че слушателят да вижда лицето му, да наблюдава израженията на лицето му и да обменя погледи с него.
2. 2. Четенето трябва да бъде придружено от истински емоции. Това се изразява в разнообразие от интонации, използване на различни гласове и авторски паузи.
3. 3. Не можете да прекъсвате урока, да се разсейвате или да позволявате продължителни паузи.

Технология на работа с приказка

Работата с приказка може да бъде индивидуална и групова. След прочитане на произведение на глас (етап на възприемане) следва неговото осъзнаване и тълкуване.Анализират се и се обсъждат структурата на сюжета, ситуациите и поведението на героите. Зададените въпроси не трябва да имат готов верен отговор. Те са изградени според принципа на усложнение: от идентифициране на личните симпатии на слушателите (кой харесва / не харесва най-много?), Чрез независимо изясняване на причинно-следствените връзки (защо героят направи това?), До прогнозиране на вероятни действия (какво би станало, ако героят се държеше по различен начин? Каква би била приказката, ако този герой не беше в нея? и други).

Разказването на история от името на други хора, участващи или неучастващи в сюжета, допринася за развитието на мисленето, въображението и фантазията. Не е толкова лесно, но от 7-8 годишна възраст едно дете може да се справи.

Пренаписването и добавянето към приказка е обичайна техника, използвана, когато слушателят не е доволен от сюжета, поведението на героите или края на историята. Променяйки приказка, човек избира сюжетен обрат, който е по-съвместим с вътрешното му състояние. Той прави това, за да облекчи напрежението, така че промяната на сюжета е ценен диагностичен материал. „Новата“ приказка съдържа в кодирана образна форма проблем, който е от значение за хората и специалистът трябва да помогне за разрешаването му.

Когато се анализират приказни образи, открива се тяхното значение и се свързва с реални ситуации от живота, се използват и други форми на работа: рисуване или моделиране, изработване на кукли и инсцениране на приказка с тяхна помощ, драматизация, музикална и пясъчна терапия. Играта с кукли дава възможност на човек да изрази чрез тях емоции, които човек всъщност не показва (по някаква причина той не си позволява да прави това), да играе възможно най-изразително. Освен това човек вижда, че всичките му движения се отразяват в действията на куклата. Това ви помага да мислите за коригиране на собственото си поведение.

Започвайки от 4-5 години, детето само може да състави приказка. Възрастен може да предложи герои и обстановка. Разказът отразява проблемната ситуация и разбираемите за автора начини за нейното преодоляване, разкриват се значими емоции и вътрешни конфликти. Съдържанието на историята е вид огледало, отразяващо вътрешния свят на човек.

Противопоказания

Приказкотерапията не се прилага:

• при остри и хронични психози или близки до тях състояния;
• при тежки форми на церебрално-органични лезии;
• с тежки умствени увреждания (с IQ под 85).

Терапията ще бъде неефективна, ако човекът е недостатъчно мотивиран, открито не желае да взаимодейства или има прекалено скептично отношение към метода.

Забелязали ли сте с каква наслада и възторг вашето бебе слуша приказки? Той се тревожи за главния герой, изненадан е от неговите приключения, радва се на неговите победи и успехи. Заедно с героите от приказките той се опитва да разграничи доброто от злото, смелостта от страхливостта, лоялността от предателството, щедростта от скъперничеството. Приказката събужда въображението на детето и, фантазирайки, то се превръща във вълшебни герои, придобивайки житейски опит, изправяйки се срещу трудности, търсейки изход от най-трудните ситуации. Приказката е не само ключ към разбирането на света, но и начин за преодоляване на страховете. Прочетете за приказната терапия за деца в нашия материал.

Какво е приказка терапия: цели и задачи

Методът на приказната терапия е достъпен и за родителите: всяка приказка може да бъде полезна.

Приказка терапия- Това е метод на „приказно лечение“. Експертите казват, че използването на приказка терапия за деца е подобно на психологическото консултиране за възрастни. Смисълът на тази специфична, почти магическа терапия е, че след като откриете някакъв проблем в поведението на детето, неговото вътрешно състояние, характер, можете да разкажете приказка, която ще изкорени този проблем.

Учителите, психолозите и лекарите използват приказките в своята практика. Този метод е достъпен и за родителите: всяка приказка може да бъде полезна.

Приказкотерапията е отличен метод за предаване на знания, опит, умения и способности на децата. И една необходима и навреме разказана приказка засяга съзнанието и подсъзнанието на бебето. С помощта на приказка можете да симулирате всякакви ситуации от живота на детето и да ги прехвърлите на героите. Това ще покаже как един приказен герой може да се справи с възникналия проблем. Например, ако бебето се страхува от тъмнината, можете да разкажете история за момче, което се бори с тъмнината и я победи.

С помощта на приказка можете да симулирате всякакви ситуации от живота на детето и да ги прехвърлите на героите.

Методът на приказките с терапевтичен ефект най-често се използва за следните цели:

• намаляване на нивото на агресия при децата
• премахване на безпокойство и страхове
• развитие на емоционална саморегулация
• установяване на положителни взаимоотношения с други деца.

Цели на метода на приказната терапия:

• развитие на речта и познавателната дейност на децата
• идентифициране и формиране на творчески способности
• намаляване на нивата на агресивност и тревожност
• развитие на емоционална регулация и комуникативни умения
• развиване на способността за преодоляване на трудности и страхове
• укрепване на връзката между дете и родители.

„Знаете ли, че една правилно избрана и навременна приказка може да премахне проблемите на почти всяко дете?“

Видове приказки

Разида Ткач в книгата си „Приказно лечение на проблемите на децата” подчертава видове приказки от гледна точка на индивидуалните проблеми:

• за преодоляване на страхове (тъмнина, лекарски кабинет и др.)
• за намаляване на хиперактивността
• за преодоляване на агресивността
• насочени към работа с поведенчески разстройства
• за преодоляване на проблеми, свързани със семейните отношения (случаи на развод на родители, поява на нови членове на семейството и др.)
• в случай на загуба на любими роднини или животни.

Следните се използват като детски терапевтични приказки:

• притча
• приказка
• басня
• легенда или мит
• епичен
• шега
• детектив.

Според друга добре известна типология, приказките са от следните видове:

1. Артистичен.
2. Народна.
3. Авторско право.
4. Дидактически.
5. Психокорекционна.
6. Психотерапевтични.

Сюжетите на приказките са разнообразни

Приказни сюжетиразнообразен:

1. Приказки за животни, както и за отношенията им с хората.Такива приказки (и са идеални за деца от по-малка и средна предучилищна възраст, тъй като децата между 1,5 и 5 години могат лесно да се идентифицират с животни.
2. Всекидневни приказки.Тези истории разказват за трудностите на обикновения живот, семейните отношения и начините за разрешаване на конфликти. Тези приказки не са лишени от ирония и хумор, те са подходящи за по-големи деца (ученици).
3. Приказки за трансформации (трансформации, трансформации).Подходящо за деца с ниско самочувствие, с усещането, че не са обичани, срамежливи деца, както и осиновени деца.
4. Страшни приказки.Вещици, гоблини и други зли духове са главните герои в такива истории. Децата могат дори сами да съставят такива приказки: преживявайки тревожни ситуации, децата се освобождават от напрежението и страха. Обикновено „историите на ужасите“ се използват като терапевтичен метод за деца на възраст над 7 години.
5. Приказки.Тези приказки пренасят житейската мъдрост в подсъзнанието на детето. Те са най-популярни при деца на възраст 6-7 години.

„След като осъзнахте проблема на детето, с който трябва да работите, можете да изберете народна приказка, една от приказките на местни или чуждестранни писатели или сами да измислите история.“

Списък на приказките, които имат терапевтичен ефект

За деца, които имат проблеми в семейството:

• "Морозко"
• "Малката Хаврошечка"
• "Сестра Альонушка и брат Иванушка"
• "Снежна девойка"
• "Аленото цвете"
• "Пепеляшка"

За деца, преживяващи криза, стрес, невроза:

• "Спящата красавица"
• "Господарката на виелицата"
• "Церевна жаба"
• "Сива шия"

За осиновени деца, деца с ниско самочувствие:

• "Tom Thumb"
• "Грозната патица"

За преодоляване на страховете:

• "Червената шапчица"
• "лебедови гъски"
• "Вълкът и седемте козлета"
• "Баба Яга"
• и много други приказки.

Програма за преодоляване на детски страхове

Правилната приказка ще ви помогне да преодолеете всеки страх.

Много често приказките се използват за преодоляване на детските страхове.

Специални техники помагат да се определи какви страхове измъчват детето (например „Две къщи“, където детето е помолено да нарисува черна и червена къща, в която трябва да „уреди“ страховете си - най-силните и не толкова) . Обикновено детските страхове се разделят на:

• медицински(страх от болка, инжекции, лекари, болести)
• физически(страх от щети от транспортни средства, неочаквани звуци, пожар, война, стихии)
• страх от собствената смърт
• страх, свързан със страх от животни
• страх от приказни герои
• страх от тъмното и кошмари
• социални страхове(хора, деца, самота и т.н.)
• страх от космоса(дълбочина, височина, затворени пространства).

След като всичко е ясно със страховете, можете да кандидатствате Програма за преодоляване на страхове на деца в предучилищна възраст:

1. Играйте скеч, базиран на приказката „Страхът има големи очи“.
2. Играйте драматизиращата игра „Зайците и вълкът“.
3. Организирайте търсене на начини за борба с чувството на страх с помощта на упражнения за релаксация „Разговор с гората“ и „Полетът на пеперудата“, скици „Зелето беше вкусно!“ и „Различни настроения“.
4. Да насърчи формирането на умения за изразяване на различни емоции с помощта на приказките „Защо страхливецът беше тъжен?“, „Смелият страхливец“.
5. Развивайте смелост, като преодолявате страховете с помощта на приказката „Моят страх е моят враг” и игрите „Етикет” и „Криеница с глас”.
6. Формирайте необходимите поведенчески умения с помощта на приказката „Време е за сън“.

Груповите класове за деца на една и съща възраст са ефективни.

Такава програма е най-добре да се провежда с група деца на една и съща възраст с превантивна и терапевтична цел с участието на детски психолог. При индивидуална работа с дете програмата може да бъде разнообразна, като се вземе предвид естеството на проблема, изпълвайки приказките с нов смисъл.

Правила за превръщане на обикновена приказка в терапевтична

За да стане една обикновена приказка терапевтична, трябва да я създадете, като вземете предвид някои правила:

1. Приказката трябва да отговаря на проблемите на детето, но не и да прилича напълно на него.
2. Приказката задължително трябва да съдържа заместващо действие, чрез което детето ще научи нов подход към решаването на проблема си.
3. Сюжетът на терапевтичната приказка трябва да бъде последователен:

• Главният герой на приказката трябва да съответства на пола на детето, за предпочитане на възрастта и характера
• по-нататък - описание на живота на главния герой по такъв начин, че детето да намери прилики със себе си
• допълнително - описание на проблемната ситуация, в която се намира героят и която трябва да бъде подобна на ситуацията на дете (преживяванията на героя трябва да съответстват на преживяванията на бебето)
• по-нататък - търсенето на героя за изход от проблемната им ситуация (влошаване на ситуацията, среща на главния герой с различни герои, търсене на алтернативни решения за излизане от ситуацията)
• накрая - осъзнаването на грешното поведение на главния герой, признаването на грешките, приемането на оптималния вариант.

Когато обмисляте програма за преодоляване на някакъв проблем от детството (например страхове), трябва да вземете предвид възрастта на детето:

• на 3-4 години - главният герой може да бъде любимата играчка на бебето, малък човек, животно
• от 5 години - въвежда феи, магьосници, принцеси и принцове, войници и др. в приказките.
• от 5-6 години - правете приказки, изпълнени с магия.

„Един от важните компоненти на психологическото въздействие на приказките е метафората, която е в основата на приказката. Метафората е сравнение с нещо друго въз основа на общ признак. Точността и образността на метафората е ключът към ефективността на терапевтичните техники.“

Тайната на терапевтичните приказки е, че детето възприема смисъла на това, което чува едновременно на съзнателно и подсъзнателно ниво. Детето съзнателно се тревожи за главния герой и осъзнава измислеността на сюжета на приказката. Подсъзнанието на детето улавя и абсорбира истините от приказката, идентифицира се с главния герой и преосмисля поведението си.

Гледайте видеоклипове за това колко лесно е да създадете приказка с детето си, като се фокусирате върху неговите проблеми

Уроци по приказка терапия

Уроците с психолог във формата на приказка терапия са ефективни. В процеса на работа с дете специалистът се фокусира върху придобиването на необходимите знания, за да реши проблема си, и най-важното, развива полезни умения.

Независимо дали сте психолог или просто майка, не забравяйте, че в приказната терапия е много важна комуникацията между възрастен и дете, както и яркото емоционално оцветяване на сесиите.

Когато провеждате класове, трябва да се придържате към следното правила:

1. Докато разказвате приказка, важно е да застанете срещу детето, така че то да вижда очите и изражението на лицето ви.
2. Когато разказвате или четете приказка, трябва да предадете истинските чувства и емоции на героите.
3. Не трябва да се допускат дълги паузи.
4. Приказката и ситуациите в нея трябва да се основават на актуален за детето проблем.
5. Когато работите с приказка, обърнете внимание на факта, че тя не съдържа готов отговор. Позволете на детето си да мисли и сам да предложи изход от тази или онази ситуация.

Самите родители могат да се опитат да коригират поведението или характера на бебето с помощта на приказка.

„Родителите лесно могат да станат разказвачи на истории и сами успешно да коригират проблемното поведение на детето си. Хората обикновено се обръщат към психолог или специалист в областта на приказкотерапията със сложни въпроси.”

И така, вие се запознахте с метод, който ви позволява да решавате всякакви детски проблеми с помощта на приказки - приказка терапия. Самите родители могат да се опитат да коригират поведението или характера на бебето с помощта на приказка. И ако решите да изберете специалист, знайте, че той трябва да има високо ниво на подготовка, способност да пише терапевтични приказки според нуждите на детето, да използва метафори и да има достатъчно трудов стаж.

Приказка терапия за предучилищна възраст. Лекциите на родителите за правилата на поведение и смисъла на живота предизвикват отхвърляне у децата, което означава, че е необходим алтернативен метод.

Има една поговорка: хората ще ти кажат, когато спрат. Но истината, светската мъдрост, научените истини, удачните характеристики, наблюденията, които се предават от поколение на поколение под формата на легенди, поетични редове, приказки, поговорки, поговорки и поговорки, имат най-голяма сила и значение. Например, ето следните изрази: „една дума може да нарани, но може и да спаси“ или „една приказка е лъжа, но в нея има намек - урок за добри хора“. Какво е това, ако не психологическа помощ за тези, които са в трудна ситуация или търсят отговори на своите въпроси? С други думи, терапия.

Приказката не е измама, а мистерия

Ако възрастните сами избират какво да четат или слушат, тогава малките деца доверчиво поглъщат това, с което са пълни главите на родителите им. Но бележките под формата на дълги морални учения за правилата на поведение и смисъла на живота, пренаситени с мъдри цитати, като правило, ако не плашат децата в предучилищна възраст, тогава ги карат да бъдат отхвърлени и раздразнени от неразбиране.

Как тогава можем да им предадем мъдростта, съдържаща се в словото? Как да помогнете да преодолеете своите страхове, комплекси, загуба на вяра в себе си или приятели. Например, когато приятелка от детската градина внезапно й се изсмя без причина (и то пред цялата група!) заради навика й да спи с любимата си играчка, чиито уши вече бяха оръфани! Или приятел, показващ новия си трансформатор, стъпи върху любимия си войник! Когато мама просто не разбира, че пяната върху горещото мляко е невъобразимо ужасно нещо, което не може да се преглътне, което го прави още по-лошо.

Ето къде идва приказната терапия за деца в предучилищна възраст!

Приказката винаги е мистерия, интрига, която много искате да разгадаете! И супер активни жизнерадостни хора, и флегматично непохватни мълчаливи хора са готови да я слушат с еднакво внимание и желание часове наред. Магията е омагьосващо действие.

Четем, обсъждаме, разиграваме - моделираме

За хармоничното развитие на личността на малкия човек са необходими и важни всякакви приказки. Но когато четем „Ряба кокошка“ или „Колобок“ на дете, ние го запознаваме само с предмети, понятия и традиции. Това е откъсната, нежитейска ситуация, в която едно дете просто няма смисъл да участва.

Приказкотерапията им дава възможност да участват в любима или просто интересна приказка, да си представят сюжета, да я разиграят... Това е мечтата на всяко дете! Въплъщавайки го, ние използваме приказка като инструмент за коригиране на ситуация, която тревожи дете в предучилищна възраст, коригираме модела на неговото поведение, напълно пренаписвайки сценария на проблемите, които бушуват в неговия малък, но личен живот.

Когато едно дете поеме ролята на главния (разбира се!) герой, първо:

• ясно демонстрира страховете и съмненията, скрити в душата му;
• показва как вижда решенията на проблемите;
• той сам (!) се измъква от сложните житейски колизии, в които попада героят.

Второ, като избираме примери за приказки, можем:

• фокусирайте вниманието на детето върху конкретна, моментна ситуация;
• правилно и ясно посочете грешката на избрания начин на действие;
• помогнете му да се отърве от този или онзи навик;
• показват, че има и друга линия на поведение - възможност за постигане на желания резултат.

Да кажем, че едно дете се страхува катастрофално от тъмнината - намираме или измисляме смел герой, който с един поглед и въздишка побеждава най-мрачните машинации на мрачното кралство. Вашето дете обича да лъже и никой не вярва на думата му? — разказваме приказка за овчар и вълци. Или заедно с него създаваме герой, който е излъгал толкова много, че е забравил името си и лъжецът трябва да се запознае отново със себе си и честно, за да намери своето място в живота.

Измисляйки и най-важното, обсъждайки подробно (!) с бебето приказки, в които егоистични или подли действия имат ясно отрицателна конотация, ние по този начин ненатрапчиво и в същото време много упорито формираме неговото отхвърляне на такива качества в себе си. Приказката не се кара, не крещи, не чете някакъв неразбираем морал за възрастни и не ви поставя в ъгъла, тя тактично образова и дава отговор на всеки въпрос! И в същото време помагаме на малкото, което е открило несправедливост или измама в обкръжението си, или някакви други негативни качества, да намери сили да им устои с достойнство и доброта.

Трето, приказната терапия помага за укрепване на връзката между децата и техните родители. Заедно те създават вълшебна история - чудо. И съдбата на героите зависи само от съвместното им решение!

Пример за приказка

Ако детето ви не владее необходимостта да казва „вълшебни“ думи, не обича да се съобразява с чуждото мнение освен своето и прави много неща напук, опитайте да му прочетете приказка за палава мишка.

Имало едно време една мишка. Тя обичаше всички да се въртят около нея – да угаждат и угаждат. Родителите и по-големите сестри и братя се опитаха да поглезят малкото, но дойде време да се подготвят запаси за зимата - беше необходимо да се преде. Повикаха малката със себе си, но тя нацупи устни и изви опашка - не искаше да помогне, просто искаше да излезе от дупката и да се разходи. Но родителите й не я пускат навън - те я плашат със страшна котка, която живее горе, и добавят: „Не уважаваш по-възрастните, не знаеш мили думи - остани си вкъщи!“ И си тръгнаха.

Стана скучно и сиво. Какво да правя? Започна да си прокопава изхода, тайно от всички - и се измъкна от дупката!

Шифоопашката пътуваше цял ден из двора, който изглеждаше като огромна приказна гора. Мишката е малка - дори стръкче трева е по-високо от нея.

Към вечерта празният й стомах започна да ръмжи - искаше да яде. Тук-там, но нищо. Мама е далеч - тя няма да ви сервира храна при първата прищявка. Изглежда, че някакво космато животно пие заквасена сметана от купа.

„Премести се“, измърмори тя на котето (и това беше той!).

- За какво? – изненада се той.

- Гладен съм.

- Не знаете ли вълшебните думи: „моля, извинете, позволете ми...“, или поне „здравей“?

— Ето — изсумтя мишката. – Искам да ям и това е – без думи.

„Не, няма да стане така“, измяука котето. „Нямам нищо против заквасената сметана“, той дори се отмести, „но се държиш много грозно“.

- О, така - ядоса се гладната мишка. И щом хвана котето за антените, докато ги дръпна, цялата му малка глава се гмурна в заквасената сметана.

- Майко! - обиденото коте извика без причина.

- Какво е станало тук? – голяма сянка на майката котка израсна над купата. „Ох, синко, колко си се изцапал“, поклати неодобрително глава тя, облизайки лицето на момчето.

„Не съм аз“, изхленчи той.

- Тогава кой? – котката се огледа учудено.

- И ето я! – котето, размазвайки заквасената сметана с миглите си, посочи с лапа шегобиеца, скрит под лист живовляк.

- Мишка?! – очите на майката котка блеснаха с хищен огън, козината й се изправи, още миг и...

- Ох, ох, ох! - изкрещя мишката, падайки в дупката, която за нейно щастие беше точно под нея.

Мама, татко, братя, сестри се втурнаха към нея.

- Там! Ето — мишката трепереше, сочейки лапа с нокти, която се опитваше да разрови земята около дупката, — има чудовище: рошаво, опашато, зъбато…

- Котка! – уплашено издишали близките й, бързо избягали по-дълбоко в дупката.

Когато най-накрая всичко се успокои, майка ми изведнъж попита:

-Къде беше толкова време? – претърсихме всичко наоколо, но намерихме само пръстта, разпръсната на входа.

- Аз... аз - измърмори объркано мишката.

Тя искаше да излъже, но очите на майката гледаха дъщеря й толкова внимателно, че лъжата излетя от главата й. Тя каза цялата истина, въпреки факта, че се страхуваше: сега ще бъде ударена! Но майка ми само прошепна: "Толкова много ти вярвах, дъще." Тя се обърна и заплака.

Никой не каза нищо друго на мишката. Всички мълчаха. Но това я накара да се почувства особено огорчена. И като че ли тишината й нашепваше нещо, което определено трябваше да разбере и запомни. Но къде да търсим това „нещо“? Мишката се огледа, разгледа по-отблизо семейството си и техните приятели: как общуват, как се държат - не се лъжат, отстъпват си, усмихват се топло, помагат на всички и не забравят да благодарят себе си за помощта...

И тогава мишката осъзна, че ако искате да се отнасят към вас любезно и любезно (а не просто да ви глезят, защото сте по-малко от всички останали), научете се да бъдете учтиви и да уважавате желанията на другите, никога не наранявайте никого и тъй като те вярват ти – не предавай доверието си – втори шанс не се дава често.

И веднага щом разбра това, тя имаше много приятели и приятелки. И мишката никога повече не скучаеше!