Признаци на умствена изостаналост. Умствена изостаналост, колко страшно е това? Диагностика на умствена изостаналост при дете - какво е това?

Умствената изостаналост (или съкратено MDD) се характеризира с изоставане във формирането на умствените функции. Този синдром най-често се открива преди постъпване в училище. Детският организъм реализира своите възможности с бавни темпове. Забавеното умствено развитие също се характеризира с малък запас от знания на детето в предучилищна възраст, бедност на мисленето и неспособност да се занимава с интелектуална дейност за дълго време. За децата с това отклонение е по-интересно просто да играят, но концентрирането върху ученето е изключително проблематично за тях.

Умствената изостаналост най-често се открива преди постъпване в училище, когато интелектуалното натоварване на детето се увеличава значително

Умствената изостаналост засяга не само психологическите аспекти на индивида. Нарушенията се наблюдават при различни видове дейности, физически и психически.

Умствената изостаналост е междинна форма на нарушения в развитието на детето. Някои умствени функции се развиват по-бавно от други. Има увреждане или дефектно формиране на отделни зони. Степента на недоформиране или дълбочината на наличното увреждане може да варира в зависимост от случая.

• проблеми по време на бременност (предишни инфекции, наранявания, тежка токсикоза, интоксикация), фетална хипоксия, регистрирана по време на бременността;
• недоносеност;
• наранявания при раждане, асфиксия;
• заболявания в ранна детска възраст (травма, инфекция, интоксикация);
• генетично предразположение.

Социални причини:

• дългосрочна изолация на детето от обществото;
• чести стрес и конфликти в семейството, в градината, ситуации, причиняващи психологическа травма.

Има комбинация от редица фактори. Две или три причини за умствена изостаналост могат да се комбинират, което води до влошаване на нарушенията.

Видове ЗПР

ЗПР с конституционен произход

Този тип се основава на наследствен инфантилизъм, засягащ умствените, физическите и психологическите функции на тялото. Емоционалното ниво при този тип изоставане в развитието, както и нивото на волевата сфера, напомнят повече нивата на началната училищна възраст, поради което заемат по-ранен етап на формиране.

Какви са общите характеристики на този вид? Съпътства се от прекрасно настроение, лесна внушаемост и емоционално поведение. Ярките емоции и преживявания са много повърхностни и нестабилни.

ZPR от соматогенен произход

Този тип е свързан със соматични или инфекциозни заболявания на детето или хронични заболявания на майката. В този случай умственият тонус намалява и се диагностицира изоставане в емоционалното развитие. Соматогенният инфантилизъм се допълва от различни страхове, които са свързани с факта, че децата със забавено развитие не са уверени в себе си или се смятат за по-ниски. Неувереността на детето в предучилищна възраст е причинена от множество забрани и ограничения, които съществуват в домашната среда.

Децата със забавено развитие трябва да получават повече почивка, сън, лечение в санаториуми, както и да се хранят правилно и да се подлагат на подходящо лечение. Благоприятната прогноза ще бъде повлияна от здравословното състояние на младите пациенти.

Нездравословната семейна среда и постоянните забрани също могат да причинят умствена изостаналост при детето.

ZPR с психогенен произход

Този тип се причинява от чести стресови ситуации и психически травматични състояния, както и от лошо възпитание. Условията на околната среда, които не съответстват на благоприятното възпитание на децата, могат да влошат психоневрологичното състояние на дете със забавено развитие. Вегетативните функции са едни от първите, които се нарушават, а след това емоционалните и психологическите.

Тип, който включва частично увреждане на определени функции на тялото, което се комбинира с незрялост на нервната система. Увреждането на централната нервна система има органичен характер. Локализацията на лезията не засяга по-нататъшното увреждане на умствената дейност. Увреждането на централната нервна система от този тип не води до умствено увреждане. Този вариант на умствена изостаналост е широко разпространен. Какви симптоми са от значение за него? Характеризира се с изразени смущения в емоционалния план, като силно страда и волевият аспект. Има забележимо забавяне на формирането на мислене и когнитивна дейност. Този тип изоставане в развитието обикновено се характеризира със забавяне на съзряването на емоционално-волевото ниво.

ZPR от церебрално-органичен произход се характеризира с нарушение на развитието на емоционално-волевата сфера

Характеристики на проявата на умствена изостаналост

Физическо развитие

Винаги е доста трудно да се диагностицира синдромът при деца със забавено развитие. Това е особено трудно за разбиране в ранните етапи на растеж. Какви са характеристиките на децата с умствена изостаналост?

Такива деца се характеризират със забавяне на физическото възпитание. Най-честите признаци на лошо образуване на мускули, ниски нива на мускулен и съдов тонус и забавен растеж. Освен това децата със забавено развитие се научават да ходят и говорят късно. Игровите дейности и способността за подреждане също се забавят.

Воля, памет и внимание

Децата с умствена изостаналост нямат особен интерес техните дейности или работа да бъдат оценявани или похвалени; те нямат живостта и емоционалното възприятие, присъщи на другите деца. Слабостта на волята се комбинира с монотонност и монотонност на дейността. Игрите, които децата със забавено развитие предпочитат да играят, обикновено са напълно некреативни, липсва им фантазия и въображение. Децата със забавено развитие бързо се уморяват от работа, защото вътрешните им ресурси моментално се изчерпват.

Дете с умствена изостаналост се характеризира с лоша памет, неспособност за бързо превключване от един вид дейност към друга и бавност. Не може да обръща внимание дълго време. В резултат на забавяне на редица функции, бебето се нуждае от повече време, за да възприеме и обработи информация, визуална или слухова.

Един от най-ярките признаци на изоставане в развитието е, че детето не е в състояние да се насили да направи нещо. Работата на емоционално-волевата сфера е инхибирана и в резултат на това се появяват проблеми с вниманието. За детето е трудно да се концентрира, той често е разсеян и не може да „събере силата си“. В същото време е вероятно увеличаване на двигателната активност и речта.

Възприемане на информация

Децата със забавено развитие трудно възприемат информацията в цялостни образи. Например, дете в предучилищна възраст ще има трудности при идентифицирането на познат предмет, ако той бъде поставен на ново място или представен от нова перспектива. Рязкостта на възприятието е свързана с малък обем знания за света около нас. Скоростта на възприемане на информацията също изостава и ориентацията в пространството е затруднена.

Друга характеристика на децата с умствена изостаналост е, че те запомнят визуалната информация по-добре от вербалната. Преминаването на специален курс за овладяване на различни техники за запаметяване дава добър успех; представянето на децата с умствена изостаналост става по-добро в това отношение в сравнение с децата без увреждания.

Специални курсове или корекционна работа от специалисти ще помогнат за подобряване на паметта и чувствителността на детето.

реч

Детето изостава в развитието на речта, което води до различни проблеми в речевата дейност. Характеристиките на развитието на речта ще бъдат индивидуални и зависят от тежестта на синдрома. Дълбочината на ZPR може да повлияе на речта по различни начини. Понякога има известно забавяне в формирането на речта, което практически съответства на нивото на пълно развитие. В някои случаи има нарушение на лексикалната и граматическата основа на речта, т.е. като цяло се забелязва недоразвитие на речевите функции. Опитен логопед може да възстанови речевата дейност и трябва да се консултира.

Мислене

Разглеждайки въпроса за мисленето при деца с умствена изостаналост, може да се отбележи, че най-големият проблем за тях е решаването на логически задачи, предложени в устна форма. Забавяне в развитието се среща и в други аспекти на мисленето. Наближавайки училищна възраст, децата със забавено развитие имат слаба способност за извършване на интелектуални действия. Те не могат например да обобщават, синтезират, анализират или сравняват информация. Когнитивната сфера на дейност с умствена изостаналост също е на ниско ниво.

Децата с умствена изостаналост са много по-малко разбираеми от своите връстници по много въпроси, свързани с мисленето. Те имат много оскъден запас от информация за света около тях, слабо разбират пространствените и времевите параметри, а речникът им също се различава значително от този на децата на същата възраст, и то не за по-добро. Интелектуалната работа и мисленето нямат ясно дефинирани умения.

Централната нервна система при деца със забавено развитие е незряла, детето не е готово да отиде в първи клас на 7-годишна възраст. Децата с умствена изостаналост не знаят как да извършват основни действия, свързани с мисленето, слабо се ориентират в задачите и не могат да планират дейността си. Обучението на деца с умствена изостаналост да пишат и четат е изключително проблематично. Буквите им са смесени, особено тези, които са сходни по правопис. Мисленето е потиснато - за предучилищна възраст е много трудно да напише независим текст.

Деца със забавено развитие, които влизат в редовно училище, стават неуспешни ученици. Тази ситуация е изключително травмираща за една вече увредена психика. В резултат на това се появява негативно отношение към ученето като цяло. Квалифициран психолог ще помогне за решаването на проблема.

Създаване на благоприятни условия

За цялостното развитие на детето е необходимо да се създадат външни благоприятни условия, които да насърчават успешното учене и да стимулират работата на различни части на централната нервна система. Важно е да се създаде развиваща предметна среда за часовете. Какво включва? Образователни игрови дейности, спортни комплекси, книги, природни обекти и др. Общуването с възрастни също ще играе важна роля. Тази комуникация трябва да бъде смислена.

За такива деца е изключително важно да придобият нов опит, да общуват с възрастни и приятелски настроени връстници.

Играта е водеща дейност за дете на възраст 3-7 години. Практическата комуникация с възрастен, който би научил детето да манипулира този или онзи предмет по игрив начин, е от първостепенно значение за децата с умствена изостаналост. В процеса на упражнения и дейности възрастният помага на детето да научи възможностите за взаимодействие с други обекти, като по този начин развива мисловните си процеси. Задачата на възрастния е да стимулира дете със забавено развитие да учи и да изследва света около себе си. Можете да потърсите съвет по тези въпроси от психолог.

Образователни игри

Корекционните класове за деца с умствена изостаналост трябва да бъдат разнообразени с дидактически игри: кукли и пирамиди, кубчета и мозайки, игри с дантели, велкро, копчета и копчета, вложки, музикални инструменти, игрални устройства с възможност за извличане на звуци. Комплекти за сравняване на цветове и предмети също ще бъдат полезни, където ще бъдат представени различни по размер, хомогенни неща, които се различават по цвят. Важно е да „осигурите“ на детето играчки за ролеви игри. Кукли, каса, кухненски прибори, коли, мебели за дома, животни - всичко това ще бъде изключително полезно за пълноценни занимания и игри. Децата обичат всякакви дейности и упражнения с топката. Използвайте го, за да търкаляте, хвърляте или да научите детето си как да хвърля и хваща топка по забавен начин.

Често трябва да играете с пясък, вода и други естествени материали. Детето наистина обича да играе с такива естествени „играчки“ и те също вършат отлична работа за развиване на тактилни усещания, използвайки аспекта на играта.

Физическото възпитание на дете в предучилищна възраст и неговата здрава психика в бъдеще пряко зависят от играта. Активните игри и упражнения, извършвани редовно, ще бъдат отлични методи за обучение на детето да контролира тялото си. Необходимо е да правите упражнения постоянно, тогава ефектът от такива упражнения ще бъде максимален. Позитивната и емоционална комуникация по време на игра между дете и възрастен създава благоприятен фон, който също помага за подобряване на нервната система. Използвайки въображаеми герои във вашите игри, вие помагате на детето си да прояви въображение и креативност, което ще допринесе за формирането на речеви умения.

Комуникацията като помощно средство за развитие

Говорете с детето си възможно най-често, обсъждайте с него всяко малко нещо: всичко, което го заобикаля, какво чува или вижда, за какво мечтае, планове за деня и уикенда и т. Изградете кратки, ясни изречения, които са лесни за разбиране. Когато говорите, вземете предвид не само качеството на думите, но и техния съпровод: тембър, жестове, изражения на лицето. Когато говорите с детето си, винаги гледайте очите си и се усмихвайте.

Умствената изостаналост налага включването на слушане на музика и приказки в програмата за корекционно обучение. Те имат положително въздействие върху всички деца, независимо дали имат някакви увреждания или не. Възрастта също няма значение, те са еднакво обичани от деца на 3 и 7 години. Техните ползи са доказани чрез години на педагогически изследвания.

Книгите ще ви помогнат да развиете речта си по време на учебния процес. Детски книжки с ярки картинки могат да се четат заедно, като се изучават картинките и ги придружава със звук. Насърчавайте детето си да повтаря това, което чува или чете. Изберете класиците: К. Чуковски, А. Барто, С. Маршак - те ще станат верни помощници при формирането на личността на детето.

Всяко бебе е индивидуално. Трудно е да не се съглася с това известно твърдение. Всъщност умственото и физическото развитие на всяко бебе може да протича по различен начин. Въпреки това, когато процесът на формиране и развитие на бебето не отговаря значително на установените стандарти, това може да тревожи родителите. В такива случаи някои родители решават да потърсят помощ от специалист.

При задълбочен и подробен преглед детето може да бъде диагностицирано с умствена изостаналост. Какво означава тази диагнозаи какви са основните му характеристики?

Какво е ZPR?

Умственото изоставане е видимо забавяне в развитието на малък човек. С други думи, неспазване на определени, общоприети норми. При деца в училищна и предучилищна възраст се наблюдава забавено умствено развитие. Има начини да помогнете за коригиране и до известна степен нормализиране на умственото развитие на детето. Ще говорим за тях малко по-късно.. Сега нека се запознаем с основните причини за появата на умствена изостаналост при децата.

Защо може да възникне умствена изостаналост?

Днес са известни няколко основни причини, които допринасят за появата на умствена изостаналост при деца в училищна и предучилищна възраст. Условно тези причини се разделят на две групи: биологични и социални.

Първо нека открием биологичните факторипоявата на изоставане в развитието. И така, тези фактори са:

Първата група причини е тясно свързана с вътрематочното развитие на детето, когато здравословните проблеми се появяват още по време на формирането на малък човек.

За социалните причини за появата на деца с умствена изостаналост:

Повечето от социалните причини за проблеми в развитието при деца с умствена изостаналост са свързани с образователния процес. Психическото благополучие също се влияе от връзката на детето с неговите родители. Ако педагогическо влияниесе оказва, без да се вземат предвид индивидуалните характеристики на развитието на детето, това увеличава риска от възникване и по-нататъшно развитие на такава патология като умствена изостаналост. В някои случаи умствената изостаналост се причинява едновременно от два фактора, биологични и социални. Важно е да се отбележи, че социалните при такива обстоятелства имат допълнителни негативни ефекти. Той допринася за по-нататъшното развитие на биологични нарушения, с които, разбира се, трябва активно да се борим.

Да се ​​борим правилно с рака, е необходимо да се определят основните симптоми на патологията. Ето защо по-нататък ще говорим за основните симптоми на умствена изостаналост при децата.

Умствена изостаналост при деца: симптоми

След това ще обсъдим какви симптоми се появяват при полово предавани болести при деца. Експертите идентифицират няколко основни симптома, които показват наличието на умствена изостаналост при децата. Всички те, по един или друг начин повлияват действието на психичните функции:

Не само симптомите, но и познаването на видовете полово предавани болести ще помогнат да се определи наличието на тази патология. Общо има четири основни вида умствена изостаналост. Нека обърнем голямо внимание на всеки съществуващ вид.

ЗПР с церебрално-органична генеза. Първият тип психично разстройство е свързано с увреждане на жизнените функции на централната нервна система на тялото. По време на такава лезия някои функции на тялото са частично нарушени. Самото поражение има органичен характер. В същото време такова забавяне на умственото развитие не допринася за появата на умствено увреждане. Ето основните симптоми на умствена изостаналост с церебрално-органичен произход:

• Бавно формиране на мисленето.
• Бавно съзряване на емоционално-волево ниво.
• Проблемите с когнитивната дейност са ясно изразени.

ЗПР с конституционален генезис. Следващият тип е наследствен по природа (наследствен инфантилизъм). В същото време се засягат различни функции на тялото на детето, а именно психологически, физически и умствени. Волевата сфера на развитие в този случай съответства на нивото на развитие на дете в предучилищна възраст. Въпреки че биологичната възраст на детето може да бъде с порядък по-висока. Децата с този тип умствена изостаналост проявяват повишено емоционално поведение. В добро настроение детето лесно се поддава на емоциите. Но всички преживявания са повърхностни и доста нестабилни.

Умствена изостаналост с психогенен произход.

Този тип, за разлика от предишните, е по-социален по природа. Развитието на психогенния генезис се улеснява от постоянен стрес, както и от депресиращи и травматични ситуации за психиката на детето. Първоначално страдат вегетативните функции, а след това патологията оказва отрицателно въздействие върху емоционалното и умственото развитие на детето. Деца с подобни проблеминапълно зависим от външната среда и нейното положение.

Умствена изостаналост със соматогенен генезис. Но този тип умствена изостаналост възниква по биологична причина. Такива причини са инфекциозни заболявания и соматични патологии. Често проблемите в развитието са причинени от заболявания на майката на бебето. Основните симптоми или характеристики на този вид рак са:

Както намаляването на умствения тонус, така и появата на страхове влияят негативно върху отношенията на бебето с хората около него и света като цяло.

Профилактика и лечение на болести, предавани по полов път

Умствената изостаналост трябва да се бори безотказно. Често тази диагноза се поставя на деца в предучилищна възраст (на около 5-6 години). В някои случаи умствената изостаналост се проявява още по време на училище. Когато възникнат такива проблеми, трябва да вземете решение относно използването на методи за контрол възможно най-бързо. Обикновено се предоставят редица педагогически и психологически процедури за справяне с умствената изостаналост. Всички процедури трябва да се извършват своевременно (важно е да не пропускате момента) и, не по-малко важно, компетентно.

Къде мога да получа такава помощ?

В повечето случаи работата с тези деца се извършва в специални санаториуми и институции. Провеждат се няколко лечения едновременноопитни специалисти. В този случай не можете да правите без помощта на логопед, психолог и психиатър. За да може лечението да доведе до желания резултат, специалистите и родителите трябва да се превърнат в единен екип, всеки член на който има максимален принос за възможно най-бързото постигане на целта. Целта на лечението и помощта на лекарите е да помогне на детето в предучилищна възраст да се адаптира към света около него и да се научи да се разбира с хората.

От какви етапи ще се състои такава рехабилитация? Ето двата основни етапа на лечение на умствена изостаналост при деца в училищна и предучилищна възраст:

Медицинска терапия

На първо място се провеждат лечебни процедури. Такива процедури често включват:

Корекционно-педагогическа помощ. Състои се от мерки, насочени към коригиране на процеса на развитие. Основният фактор, определящ методите на рехабилитация, е възрастта и други индивидуални характеристики на бебето. В момента са известни няколко начина за премахване на умствената изостаналост. Нека им обърнем внимание:

Уелнес техника. Тази техника ви позволява да подобрите и поддържате физическите и психологически процеси на формиране на детето на определен възрастов етап. Лечебната техника включва едновременно изпълнение на няколко важни задачи, а именно:

Сензорно-моторна сфера. Тази техника се използва по-често при работа с деца в училищна възраст, които имат отклонения в сетивните процеси и също имат проблеми с опорно-двигателния апарат. Основната цел на това лечение е формирането на сетивно-моторната сфера. Благодарение на тази техника е възможно да се идентифицират и постепенно да се развият творчески способности при деца с умствена изостаналост.

Работа с емоционално осъзнаване. Основната цел е да се повиши емоционалното съзнание при дете с подобни психични патологии. Повишавайки осъзнатостта на детето, специалистите му помагат да възприеме и разбере чувствата на хората около него (включително връстниците му). Децата се учат да реагират правилно на външни емоции и също така им се помага да се научат самостоятелно да контролират собствените си чувства. Тази техника обикновено се използва при различни степени и видове умствена изостаналост.

Корективно-компенсаторен метод. Този вид лечение може да включва едновременно няколко невропсихологични техники. Използваните невропсихологични техники позволяват изравняването и успешното усъвършенстване на жизненоважни умения като способността за писане, четене и извършване на аритметични операции. Без тези умения ученик, както е известно, трудно се овладява училищната програма. В допълнение, тези техники подобряват когнитивните умения на деца, страдащи от умствена изостаналост. Корекционно-компенсаторната работа позволява на детето да развие такова необходимо качество като фокус.

Работа с познавателната дейност на детето. Днес системата за психологическо въздействие, която се комбинира с педагогическа помощ, се счита за най-ефективна при този вид лечение. . Целта на обсъжданата методика- подравняване и премахване на съществуващи дефекти в умствените процеси.

Всяка техника се използва според индивидуалните особености на развитието на детето. Не само специалистите, но и самите родители трябва да вземат активно участие в лечението. Само в този случай могат да се постигнат най-високите възможни резултати. Ако се лекува дете в училищна възраст, то след всички процедури методично-психолого-педагогическият съвет трябва да реши дали детето може учи в редовно средно училищеили би било по-добре детето да получава образование вкъщи или в специална институция.

Понякога учениците са трудни за обучение и възпитание и основната причина за това е специално, за разлика от нормата, състояние на умствено развитие на индивида, наречено в дефектологията "умствена изостаналост" (РЗ). Всяко второ хронично изостанало дете има умствена изостаналост.

Същност на болестта

Като цяло това състояние се характеризира с бавно развитие на мисленето, паметта, възприятието, вниманието, речта и емоционално-волевия аспект. Поради ограничения в умствените и когнитивните възможности, детето не е в състояние да изпълни успешно задачите и изискванията, поставени пред него от обществото. За първи път тези ограничения се проявяват ясно и се забелязват от възрастните, когато детето идва на училище. Той не може да извършва устойчива, целенасочена дейност, в него преобладават игровите интереси и игровата мотивация, като същевременно възникват изразени трудности при разпределението и превключването на вниманието. Такова дете не е в състояние да упражнява умствени усилия и напрежение при изпълнение на сериозни задачи, което бързо води до провал в училище по един или много предмети.

Проучване на ученици с умствена изостаналост показа, че в основата на училищните трудности не е интелектуалната изостаналост, а нарушеното умствено представяне. Това се проявява в затруднено концентриране върху когнитивни задачи за дълго време, ниска производителност по време на учене, прекомерна нервност или летаргия и смущения в превключването на вниманието. Децата с умствена изостаналост имат качествено различна структура на дефекта, за разлика от децата с умствена изостаналост, тяхното увреждане не включва пълното недоразвитие на психичните функции. Децата с умствена изостаналост са по-способни да приемат помощта от възрастни и са в състояние да прехвърлят демонстрираните умствени техники в нова, подобна задача. Такива деца трябва да получат цялостна помощ от психолози и учители, която включва индивидуален подход към обучението, класове с учител на глухи, психолог, заедно с лекарствена терапия.

Конституционен ЗПР

Забавянето в развитието има форма, която се определя от наследствеността. Децата с този тип умствена изостаналост се характеризират с хармонична незрялост на телосложението и в същото време на психиката, което показва наличието на хармоничен психофизичен инфантилизъм. Настроението на такова дете е предимно положително, то бързо забравя оплакванията. В същото време поради незрялата емоционално-волева сфера не е възможно формирането на образователна мотивация. Децата бързо свикват с училището, но не приемат новите правила на поведение: закъсняват за уроци, играят по време на уроци и включват съседите си в игри, превръщат буквите в тетрадките в цветя. Такова дете не разделя оценките на „добри“ и „лоши“, то се радва, че ги има в бележника си.

От самото начало на училище детето се превръща в трайно неуспеващ ученик, за което има причини. Поради незрялата си емоционално-волева сфера, той прави само това, което е свързано с неговите интереси. И поради незрялостта на интелектуалното развитие, децата на тази възраст имат недостатъчно формирани умствени операции, памет, реч, имат малък запас от идеи за света и знанията.

За конституционна умствена изостаналост прогнозата ще бъде благоприятна с целенасочено педагогическо въздействие в достъпна игрова форма. Работата за коригиране на развитието и индивидуалният подход ще премахнат описаните по-горе проблеми. Ако трябва да оставите децата за втората година на обучение, това няма да ги травмира, те лесно ще приемат новия екип и безболезнено ще свикнат с новия учител.

Соматогенен ZPR

Децата от този вид заболяване се раждат от здрави родители. Забавянето в развитието се дължи на минали заболявания, които засягат мозъчните функции: хронични инфекции, алергии, дистрофия, персистираща астения, дизентерия. Първоначално интелигентността на детето не е била нарушена, но поради разсеяността си то става непродуктивно в учебния процес.

В училище децата с този тип умствена изостаналост изпитват сериозни трудности в адаптацията, дълго време не могат да свикнат с нов екип, скучаят и често плачат. Те са пасивни, неактивни и безинициативни. Те винаги са учтиви с възрастните и възприемат ситуациите адекватно, но ако не се влияят от насоки, ще бъдат неорганизирани и безпомощни. Такива деца имат големи трудности при ученето в училище, произтичащи от намалена мотивация за постижения, липса на интерес към предложените задачи и неспособност и нежелание за преодоляване на трудностите при тяхното изпълнение. В състояние на умора отговорите на детето са необмислени и абсурдни и често се появява афективно потискане: децата се страхуват да отговорят неправилно и предпочитат да мълчат. Също така, при силна умора, главоболието се увеличава, апетитът намалява, болката се появява близо до сърцето, което децата използват като причина да откажат работа, ако възникнат затруднения.

Децата със соматогенна умствена изостаналост се нуждаят от системна медицинска и педагогическа помощ. Най-добре е да ги настаните в училища от санаториален тип или да създадете лечебно-педагогически режим в обикновени класове.

Психогенна умствена изостаналост

Децата с този тип умствена изостаналост имат нормално физическо развитие и са соматично здрави. Изследванията показват, че много деца имат мозъчна дисфункция. Причината за техния психичен инфантилизъм е социално-психологически фактор - неблагоприятни условия на възпитание: монотонни контакти и среда на живот, емоционална депривация (липса на майчина топлина, емоционални отношения), депривация, слаба индивидуална мотивация. В резултат на това интелектуалната мотивация на детето намалява, наблюдава се повърхностност на емоциите, липса на независимост в поведението и инфантилизъм в отношенията.

Тази детска аномалия често се развива в нефункциониращи семейства. В едно асоциално разрешително семейство няма подходящ надзор над детето; има емоционално отхвърляне, заедно с всепозволеност. Поради начина на живот на родителите, бебето изпитва импулсивни реакции, неволно поведение, интелектуалната му дейност е угаснала. Това състояние често се превръща в благоприятна почва за появата на стабилни антисоциални нагласи, детето е педагогически пренебрегнато. В авторитарно-конфликтно семейство атмосферата на детето е наситена с конфликти между възрастните. Родителите влияят на детето чрез потискане и наказание, систематично травматизирайки детската психика. Той става пасивен, зависим, потиснат и изпитва повишена тревожност.

не се интересуват от продуктивни дейности и имат нестабилно внимание. Поведението им разкрива пристрастност, индивидуализъм, агресия или прекомерно подчинение и примирение.

Учителят трябва да прояви интерес към такова дете, освен това е необходим индивидуален подход и интензивно обучение. Тогава децата лесно ще запълнят пропуските в знанията в редовното интернатно училище.

ZPR от церебрално-органична природа

В този случай нарушението на развитието на личността е причинено от локално нарушение на мозъчните функции. Причини за аномалии в развитието на мозъка: патология на бременността, включително тежка токсикоза, вирусен грип, прекаран от майката, алкохолизъм и наркомания на родителите, родови патологии и наранявания, асфиксия, тежки заболявания през първата година от живота, инфекциозни заболявания.

Всички деца с този тип умствена изостаналост имат церебрална астения, която се проявява в прекомерна умора, намалена работоспособност, лоша концентрация и памет. Мисловните процеси са несъвършени, а показателите за продуктивност на такива деца са близки до тези на децата олигофрени. Те придобиват знания накъсано и бързо ги забравят, така че в края на учебната година учениците се превръщат в упорити неуспели.

Изоставането в развитието на интелигентността при тези деца е съчетано с незряла емоционално-волева сфера, чиито прояви са дълбоки и груби. Децата отнемат много време, за да научат правилата на взаимоотношенията, не свързват емоционалните си реакции с определена ситуация и са нечувствителни към грешки. Те се водят от игра, така че постоянно възниква конфликт между „искам“ и „трябва“.

Обучението на деца с този тип умствена изостаналост по редовна програма е безполезно. Те се нуждаят от системна, компетентна корекционно-педагогическа подкрепа.

• Причини за умствена изостаналост
• Симптоми
• Лечение

Умствената изостаналост при децата (болестта често се нарича умствена изостаналост) е бавно развитие на определени психични функции: мислене, емоционално-волева сфера, внимание, памет, което изостава от общоприетите норми за определена възраст.

Заболяването се диагностицира в предучилищния или началния училищен период. Най-често се открива по време на предварителен тест преди постъпване в училище. Изразява се в ограничени идеи, липса на знания, неспособност за интелектуална дейност, преобладаване на игрите, чисто детски интереси, незрялост на мисленето. Във всеки отделен случай причините за заболяването са различни.

Причини за умствена изостаналост

В медицината се идентифицират различни причини за умствена изостаналост при деца:

1. Биологичен:

• патологии на бременността: тежка токсикоза, интоксикация, инфекции, наранявания;
• недоносеност;
• вътрематочна хипоксия на плода;
• асфиксия по време на раждане;
• инфекциозни, токсични, травматични заболявания в ранна възраст;
• генетично предразположение;
• травма по време на раждане;
• изоставане от връстниците във физическото развитие;
• соматични заболявания (нарушения във функционирането на различни органи);
• увреждане на определени области на централната нервна система.

2. Социални:

• ограничаване на жизнената активност за дълго време;
• психическа травма;
• неблагоприятни условия на живот;
• педагогическа занемареност.

В зависимост от факторите, които в крайна сметка са довели до умствена изостаналост, се разграничават няколко вида заболявания, въз основа на които са съставени редица класификации.

Видове умствена изостаналост

В медицината има няколко класификации (вътрешни и чуждестранни) на умствена изостаналост при деца. Най-известните са М. С. Певзнер и Т. А. Власова, К. С. Лебединская, П. П. Ковалев. Най-често в съвременната руска психология се използва класификацията на K. S. Lebedinskaya.

1. Конституционен ЗПРопределя се от наследствеността.
2. Соматогенен ZPRпридобити в резултат на предишно заболяване, което е засегнало мозъчните функции на детето: алергии, хронични инфекции, дистрофия, дизентерия, персистираща астения и др.
3. Психогенна умствена изостаналостобусловени от социално-психологически фактори: такива деца се отглеждат в неблагоприятни условия: монотонна среда, тесен кръг от приятели, липса на майчина любов, бедност на емоционалните отношения, лишения.
4. Церебрално-органична умствена изостаналостнаблюдава се в случай на сериозни, патологични аномалии в развитието на мозъка и най-често се определя от усложнения по време на бременност (токсикоза, вирусни заболявания, асфиксия, родителски алкохолизъм или наркомания, инфекции, наранявания при раждане и др.).

Всеки от видовете според тази класификация се различава не само по причините за заболяването, но и по симптомите и курса на лечение.

Симптоми на умствена изостаналост

Диагнозата умствена изостаналост може да се постави с увереност само на прага на училище, когато възникнат очевидни трудности при подготовката за образователния процес. Въпреки това, при внимателно наблюдение на детето, симптомите на заболяването могат да бъдат забелязани по-рано. Те могат да включват:

• умения и способности, изоставащи от връстниците: детето не може да изпълнява най-простите действия, характерни за неговата възраст (обуване, обличане, умения за лична хигиена, самостоятелно хранене);
• необщителност и прекомерна изолация: ако избягва други деца и не участва в общи игри, това трябва да предупреди възрастните;
• нерешителност;
• агресивност;
• безпокойство;
• В ранна детска възраст такива деца започват да държат главата си по-късно, да правят първите си стъпки и да говорят.

При умствена изостаналост при деца са еднакво възможни прояви на умствена изостаналост и признаци на увреждане в емоционално-волевата сфера, която е много важна за детето. Често има комбинация от тях. Има случаи, когато дете с умствена изостаналост практически не се различава от същата възраст, но най-често изоставането е доста забележимо. Окончателната диагноза се поставя от детски невролог при насочен или профилактичен преглед.

Разлики от умствена изостаналост

Ако до края на младшата (4-ти клас) училищна възраст се запазят признаци на умствена изостаналост, лекарите започват да говорят или за умствена изостаналост (MR), или за конституционен инфантилизъм. Тези заболявания са различни:

• с умствено и интелектуално изоставане умственото и интелектуалното изоставане е необратимо; с умствена изостаналост всичко може да бъде коригирано с правилния подход;
• децата с умствена изостаналост се различават от умствено изостаналите деца по способността си да използват помощта, която им се предоставя, и самостоятелно да я прехвърлят към нови задачи;
• дете с умствена изостаналост се опитва да разбере прочетеното, докато при ЛД няма такова желание.

Няма нужда да се отказвате, когато поставяте диагноза. Съвременната психология и педагогика може да предложи комплексна помощ на такива деца и техните родители.

Лечение на умствена изостаналост при деца

Практиката показва, че децата с умствена изостаналост могат да станат ученици в редовно общообразователно училище, а не в специално поправително училище. Възрастните (учители и родители) трябва да разберат, че трудностите при обучението на такива деца в самото начало на училищния им живот изобщо не са резултат от техния мързел или небрежност: те имат обективни, доста сериозни причини, които трябва да бъдат съвместно и успешно преодолени. На такива деца трябва да се осигури цялостна помощ от родители, психолози и учители.

Включва:

• индивидуален подход към всяко дете;
• класове с психолог и учител на глухи (който се занимава с проблемите на ученето на децата);
• в някои случаи - лекарствена терапия.

На много родители им е трудно да приемат факта, че детето им, поради характеристиките на развитието си, ще учи по-бавно от другите деца. Но това трябва да се направи, за да се помогне на малкия ученик. Родителската грижа, вниманието, търпението, съчетано с квалифицирана помощ от специалисти (учител-дефектолог, психотерапевт) ще му помогнат да му осигури целенасочено възпитание и да създаде благоприятни условия за учене.

Диагнозата умствена изостаналост се поставя главно в предучилищна или училищна възраст, когато детето е изправено пред проблеми с ученето. С навременна корекция и медицинска помощ е възможно напълно да се преодолеят проблемите в развитието, но ранната диагностика на патологията е доста трудна.

Какво е умствена изостаналост?

Умствената изостаналост, съкратено MDD, е изоставане в развитието от нормите, приети за определена възраст. При умствена изостаналост някои когнитивни функции - мислене, памет, внимание и емоционална сфера - страдат.

Причини за изоставане в развитието

ZPR може да възникне поради различни причини, те могат да бъдат разделени на биологични и социални.

Биологичните причини включват:

• увреждане на централната нервна система по време на развитието на плода: наранявания и инфекции по време на бременност, лоши навици на майката, фетална хипоксия;
• недоносеност, симптоми на жълтеница;
• хидроцефалия;
• малформации и неоплазми на мозъка;
• епилепсия;
• вродени ендокринни патологии;
• наследствени заболявания - фенилкетонурия, хомоцистинурия, хистидинемия, синдром на Даун;
• тежки инфекциозни заболявания (менингит, менингоенцефалит, сепсис);
• сърдечни заболявания, бъбречни заболявания;
• рахит;
• нарушение на сетивните функции (зрение, слух).

Социалните причини включват:

• ограничаване на жизнената активност на бебето;
• неблагоприятни образователни условия, педагогическа занемареност;
• чести психологически травми в живота на детето.

Симптоми и признаци на изоставане в развитието

Признаците на умствена изостаналост могат да бъдат подозирани, като се обърне внимание на характеристиките на умствените функции:

1. Възприятие: бавно, неточно, невъзможност за формиране на цялостен образ. Децата с умствена изостаналост възприемат информацията по-добре визуално, отколкото слухово.
2. Внимание: повърхностно, нестабилно, краткотрайно. Всички външни стимули допринасят за превключване на вниманието.
3. Памет: преобладава визуално-образна памет, мозаечно запаметяване на информация, ниска умствена активност при възпроизвеждане на информация.
4. Мислене: нарушение на образното мислене, абстрактно и логическо мислене само с помощта на учител или родител. Децата с умствена изостаналост не могат да направят изводи от казаното, да обобщят информацията или да направят заключение.
5. Реч: изкривяване на артикулацията на звуци, ограничаване на речниковия запас, трудности при конструирането на изявление, нарушена слухова диференциация, забавено развитие на речта, дислалия, дислексия, дисграфия.

Психология на деца с умствена изостаналост

1. Междуличностна комуникация: децата без проблеми в развитието рядко общуват с изоставащи деца и не ги приемат в игрите. В група от връстници дете с умствена изостаналост практически не взаимодейства с другите. Много деца предпочитат да играят отделно. По време на уроците децата с умствена изостаналост работят сами, сътрудничеството е рядко, а комуникацията с другите е ограничена. Изоставащите деца в повечето случаи общуват с по-малки от себе си, които ги приемат по-добре. Някои деца напълно избягват контакт с екипа.
2. Емоционална сфера: децата с умствена изостаналост са емоционално нестабилни, лабилни, внушаеми и несамостоятелни. Често са в състояние на тревожност, безпокойство и афект. Те се характеризират с честа смяна на настроението и контраст в изразяването на емоциите. Може да се наблюдава неподходяща бодрост и приповдигнато настроение. Децата с умствена изостаналост не могат да характеризират емоционалното си състояние, трудно идентифицират емоциите на другите и често са агресивни. Такива деца се характеризират с ниско самочувствие, несигурност и привързаност към един от своите връстници.

В резултат на проблеми в емоционалната сфера и сферата на междуличностните отношения децата с умствена изостаналост често предпочитат самотата, губят увереност в себе си.

Според класификацията на K. S. Lebedinskaya според етиопатогенетичния принцип ZPR може да бъде от следните видове:

1. Забавеното развитие на конституционалната етиология е неусложнен психофизичен инфантилизъм, при който когнитивната и емоционалната сфера са в ранен стадий на развитие.
2. ZPR на соматогенна етиология - възниква в резултат на тежки заболявания, претърпени в ранна детска възраст.
3. Умствената изостаналост на психогенната етиология е резултат от неблагоприятни условия на възпитание (прекомерна защита, импулсивност, лабилност, авторитаризъм от страна на родителите).
4. ZPR на церебрално-органична етиология.

Усложнения и последствия от ZPR

Последствията от умствената изостаналост оказват по-голямо влияние върху психологическото здраве на индивида. Ако проблемът не бъде коригиран, детето продължава да се отдалечава от екипа и самочувствието му намалява. В бъдеще социалната адаптация на такива деца е трудна. Заедно с прогресирането на умствената изостаналост, писането и говорът се влошават.

Диагностика на умствена изостаналост

Ранната диагностика на умствената изостаналост е трудна. Това се дължи на факта, че за потвърждаване на диагнозата е необходим сравнителен анализ на умственото развитие на детето с възрастовите норми.

Степента и естеството на изоставането в развитието се определят колективно от психотерапевт, психолог, логопед и дефектолог.

Психичното развитие включва оценка на следните критерии:

• речево и предречево развитие;
• памет и мислене;
• възприятие (познаване на предмети и части на тялото, цветове, форми, ориентация в пространството);
• внимание;
• игрови и визуални дейности;
• ниво на умения за самообслужване;
• комуникативни умения и самосъзнание;
• училищни умения.

За изследване се използват Денвър тест, скалата на Бейли, IQ тест и др.

Освен това могат да бъдат посочени следните инструментални изследвания:

• CT и MRI на мозъка.

Как да се лекува умствена изостаналост

Основната помощ за деца с умствена изостаналост се състои в дългосрочна психологическа и педагогическа корекция, която е насочена към подобряване на емоционалната, комуникативната и когнитивната сфера. Същността му е да се провеждат занятия с психолог, логопед, дефектолог или психиатър.

Ако психокорекцията не е достатъчна, тя се подкрепя от медикаментозно лечение, базирано на ноотропни лекарства.

Основните лекарства за лекарствена корекция:

• Пирацетам, Енцефабол, Аминалон, Фенибут, Церебролизин, Актовегин;
• глицин;
• хомеопатични лекарства – Cerebrum compositum;
• витамини и витаминоподобни продукти – витамин B, Neuromultivit, Magne B6;
• антиоксиданти и антихипоксанти - мексидол, цитофлавин;
• общоукрепващи – Когитум, Лецитин, Елкар.

Предотвратяване на проблеми в развитието

За да избегнете CPR, трябва да следвате прости правила:

• създават благоприятни условия за бременност и раждане;
• създаване на приятелска среда в семейството;
• следете внимателно състоянието на детето от първите дни от живота;
• своевременно лечение на всякакъв вид заболяване на бебето;
• ангажирайте се с детето и го развивайте от най-ранна възраст.

Не малко значение за профилактиката на умствената изостаналост има физическият и емоционален контакт между майката и бебето. Прегръдките, целувките и докосванията помагат на детето да се чувства спокойно и уверено, да се ориентира в нова среда и адекватно да възприема света около себе си.

Докторът обръща внимание

1. Има 2 опасни крайности, до които изпадат много родители на деца с умствена изостаналост – свръхзакрила и безразличие. И в първия, и във втория вариант развитието на личността е инхибирано. Свръхпротекцията не позволява на детето да се развива, тъй като родителите правят всичко вместо него и се отнасят към ученика като към малко дете. Безразличието от страна на възрастните отнема стимула и желанието на детето да се развива и да учи нещо ново.
2. Има специални училища за деца с умствена изостаналост или отделни класове в общообразователните училища, базирани на модел на корекционно-развиващо обучение. В специалните паралелки са създадени оптимални условия за обучение на специални деца - малък брой, индивидуални уроци, които позволяват да не се пропуснат психологическите характеристики на детето, полезни за неговото развитие.

Колкото по-скоро родителите обърнат внимание на умствената изостаналост или спрат да я отричат, толкова по-голяма е вероятността за пълно компенсиране на недостатъците в емоционалната и когнитивната сфера. Навременната корекция ще предотврати бъдеща психологическа травма, свързана с осъзнаването на собствената неадекватност и безпомощност в потока на общото обучение.

Видео към статията

Все още не сте го харесали?

Умствената изостаналост (MDD) при децата е доста често срещана в наши дни. Според статистиката около 80% от случаите на неуспех на учениците в началното училище по един или друг начин са свързани с умствена изостаналост.

В тази статия ще разгледаме механизмите на развитие на умствена изостаналост при деца, симптоми, лечение, методи за диагностика и профилактика на това състояние.

Защо не всички деца се развиват „правилно“?

Причините за това явление са много разнообразни.

1. Хромозомни патологии (генетична причина). Например, деца със синдром на Даунвинаги изостават от връстниците си, въпреки че това може да се прояви по различни начини: от лека до тежка умствена изостаналост. В допълнение към синдрома на Даун има и други хромозомни нарушения, които също засягат формирането на интелигентност и придобиването на нови умения.
2. Травми при раждане. Много деца по време на бременност и раждане изпитват остра или хронична липса на кислород, което засяга предимно мозъка.
3. Влиянието на негативните фактори по време на бременност. Работата в опасни производства, приемането на сериозни лекарства, алкохолизмът, тютюнопушенето, наркотиците и инфекциите, претърпени от бъдещата майка, нямат най-добър ефект върху формирането на нервната система на плода.
4. Аутизъм и разстройства от аутистичния спектър. Децата аутисти имат големи проблеми в общуването с други хора, светоусещането им е нарушено, социалното общуване е ограничено или напълно невъзможно (при тежки форми на разстройството). Експертите все още спорят за причините за аутизма, така че не може недвусмислено да се припише нито на психични заболявания, нито на генетични разстройства.
5. Други психични разстройства и заболявания, включително наследствени.
6. Трудна психо-емоционална ситуация в семейството. За правилното развитие на дете в предучилищна възраст е необходимо то да расте в любов и да получава достатъчно внимание от хората, които го заобикалят. Ако има сериозни проблеми в семейството (липса на средства, жилище, тежко болни роднини, физическо или психическо насилие, алкохолизъм и т.н.), това сериозно засяга децата. При липса на каквито и да е заболявания или аномалии децата в деструктивни семейства често имат всички признаци на психологически аномалии.
7. Педагогическа занемареност. С този термин се обозначава ситуация, когато никой не се интересува особено от бебето и не полага никакви усилия за неговото развитие и възпитание. За съжаление, това не е изключителна ситуация в съвременните млади семейства, където мама и татко често са по-заети с джаджи и компютърни игри, отколкото със собствените си деца.
8. Сериозни соматични заболявания. Понякога те засягат психологическото здраве пряко, понякога косвено, защото ако едно бебе, почти от раждането, прекарва повече време в болницата, отколкото общува и се развива, това не може да не се отрази на неговата психика и умения.
9. Увреждане на сензорни функции като слух и зрение. Глухотата и слепотата още в първите дни от живота ограничават познанието на бебето за света; в бъдеще тази ситуация само се влошава; бебето няма на разположение достатъчно методи за взаимодействие с околната среда, така че развитието може да се забави.
10. Психотравма. Сериозен шок, претърпян в ранна възраст, може да „върне назад“ интелектуалното развитие далеч назад.

Умствена изостаналост при деца - симптоми

Невъзможно е да се диагностицира умствена изостаналост у дома, това трябва да се направи от лекар. Характеристиките на децата с умствена изостаналост обаче са поразителни дори за внимателните родители:

• Трудности в общуването, липса на желание за взаимодействие с други деца, трудности в социализацията;
• За дете в предучилищна възраст или училище е трудно да задържи вниманието си върху един вид дейност или обясненията на учителя, той постоянно се разсейва и трудно възприема учебния материал;
• Емоционална нестабилност, уязвимост, такива деца се обиждат при всеки неуспех, затварят се в себе си и много трудно се „отдалечават“ от обидата;
• Бебето трудно овладява характерни за възрастта му умения – обличане, лична хигиена, самостоятелно хранене;
• Прекомерна агресивност, безпокойство, необичайни страхове или дори подозрителност;
• В ранна детска възраст отклоненията могат да бъдат забележими не само психически, но и физически - децата с такива нарушения по-късно започват да държат главата си, да пълзят, да стоят и да говорят;
• Всякакви нарушения на речта;
• Слабо развито или отсъстващо въображаемо мислене, има проблеми с логиката и паметта.

Умствена изостаналост при деца - симптоми

Много родители и дори учители смятат, че умствената изостаналост и умствената изостаналост са едно и също нещо. Но не е така.

Експертите говорят за умствена изостаналост (МР), ако умствената изостаналост прогресира или не изчезне до 4-годишна възраст и след това.

В същото време децата с умствена изостаналост могат да използват помощта на възрастни, да прехвърлят тези умения в нови видове дейности и да ги прилагат самостоятелно. Децата с умствена изостаналост не навлизат в същността на това, което четат или чуват, те нямат такава потребност, за разлика от децата със забавено развитие. Умственото и интелектуално изоставане с МР е практически необратимо, докато обикновеното изоставане в развитието може да бъде коригирано с достатъчно внимание и усилия от страна на възрастните.

Видове ЗПР

Експертите класифицират видовете нарушения на психичното развитие в ранна детска възраст по различни начини. Най-често домашната медицина използва следната класификация на ZPR:

• Конституционна (поради наследственост);
• Соматогенен (възниква по време на или след заболяване);
• Психогенни (свързани с климата в семейството, отношенията с родителите и други близки роднини);
• Церебрално-органични (в резултат на нарушения на мозъка).

Всеки тип не само има свои собствени причини, но и се различава по симптоми, характеристики на курса и методи на лечение.

Диагностика

CPR се среща най-често при деца в предучилищна възраст. През първите години от живота такава диагноза не се поставя, тъй като всяко бебе се развива със собствено темпо, така че изоставането в овладяването на едно умение може да бъде компенсирано в друга област. В същото време си струва да се обърне внимание признаци на церебрална парализа при новородени, тъй като бебе с такова заболяване може по-късно да изостане от връстниците си физически и психически. Но перинаталната енцефалопатия, която невролозите обичат да диагностицират, не винаги води до интелектуално увреждане.

Признаците на умствена изостаналост стават особено изразени след тригодишна възраст. Същото забавяне в развитието на речта при деца на 3-4 години трябва да бъде причина да се свържете със специалист.

Диагнозата се извършва едновременно от няколко лекари - невролог, психолог, логопед, дефектолог (понякога психотерапевт). В този случай се оценяват няколко важни критерия:

• мислене, памет;
• развитие на речта;
• възприятие, познаване на обекти, ориентация в пространството;
• умения за самообслужване;
• творчески, игрови дейности;
• способност за социално взаимодействие.

Освен това при диагностицирането се използват различни тестове (включително определяне на IQ), понякога резултатите от ЕЕГ, ЯМР и КТ на мозъка.

Лечение и профилактика

Навременната диагноза и лечение ще помогнат на дете в предучилищна възраст с нарушение на развитието да настигне връстниците си и след това да отиде в редовно, непоправително училище. В този случай родителите, психолог, логопед, психиатър или психотерапевт трябва да станат „един екип“. Доста често при такива състояния се използва медикаментозна терапия и хомеопатия.

Но най-голямата тежест все още пада върху плещите на родителите. Те трябва да приемат бебето си такова, каквото е, без да се опитват да го накарат да отговаря на стандартите, но в същото време внимателно да му помогнат да се адаптира към екипа, да се научи да се справя със задачите на специалисти и да овладее уменията за самообслужване. Без доброжелателното участие на семейството нито лекарствата, нито най-добрите специалисти ще помогнат на дете в предучилищна възраст с умствена изостаналост.

Същото важи и за профилактиката. Колкото и да ти се карат понякога ранно детско развитие, в разумни дози и своевременно, е абсолютно необходимо, включително и за профилактика на полово предавани болести при децата. Симптомите и лечението на това разстройство до голяма степен зависят от това как се държат мама и татко и колко време и усилия отделят на бебето си.

Информираността за често срещани и широко разпространени теми в дадена област може да спаси съдбата на човек. Ярък пример е осъзнаването на патологиите, които често се срещат в детството. Трябва да бъдете особено внимателни и внимателни с тях, тъй като знанието как да разпознаете изоставането в развитието и умствения инфантилизъм при децата във времето ви позволява да коригирате отклоненията навреме.

Има много примери за доста бързо изравняване на темповете на развитие на деца със закъснение, благодарение на навременната намеса на родителите и специалистите. Чрез дългосрочни експерименти и изследвания по тази тема се стигна до заключението, че групата деца с нарушения на психичното развитие е разнородна по естеството на произхода на заболяването. Поради особеностите на техния произход и преобладаващата им проява се разграничават няколко вида ЗПР.

Характеристики на умственото развитие

Какво е умствена изостаналост? Това са обратими, тоест коригираеми нарушения на развитието на централната нервна система при деца на възраст 4-6 години. Те се изразяват в бавно развитие на интелектуалните и емоционално-волевите личностни качества. Липсата на корекция на умствената изостаналост може да представлява опасност за развитието на растяща личност, тъй като тези нарушения се характеризират с трудности в ученето и формирането на здрави емоции, светоглед и адекватно социално възприемане на околната среда. Ето защо е толкова важно да идентифицирате проблемите в тази област навреме и да се консултирате с лекар - първо, педиатър. Диагностиката на умствената изостаналост се извършва изключително колегиално от специална комисия, състояща се от медицински специалисти, учители и психолози. При прегледа детето се изследва цялостно, след което се прави общо заключение. Въз основа на него, ако е необходимо, се предписва необходимото лечение или, в противен случай, корекция на умствената изостаналост.

Днес броят на децата с умствена изостаналост е около 15% от общото детско население. Това заключение най-често се установява за деца на възраст от 4 до 5 години. До тази възраст нововъзникващата личност трябва да прояви някои способности за учене и желание да взема по-зрели, подходящи за възрастта си решения. Ярък пример за здрава психика може да бъде желанието за независимо поведение на 4-годишно дете в автономни ситуации и желанието да действа самостоятелно, опознавайки света около него.Тъй като проблемите на децата с умствени увреждания характеризират Личността на детето като по-малко подвижна, с психически инфантилизъм, несъответстваща на възрастта, трудна за обучение, лекарите препоръчват специално разработена програма за обучение. Преди да започнете лечението, е необходимо да се уверите, че детето се развива бавно. Обратно, умствената изостаналост засяга широка област от функциите на централната нервна система, но всяка от тях е намалена в лека форма. Първоначално такива отклонения са много трудни за разграничаване, така че за да се предотврати влошаването на възможните забавяния в развитието, по-добре е да се консултирате с лекар.

Диагностика на умствена изостаналост

Според статистиката 1 от 4 деца е податливо на изоставане в умственото развитие, така че наблюдението на развитието на централната нервна система при деца под 6-годишна възраст е много важно.

• Събира се информация за претърпени заболявания в ранна детска възраст.
• Извършва се пълен анализ на условията на живот и наследствената информация на детето.
• Невропсихологичното изследване е задължително, като се вземе предвид анализът на независимостта и социалната адаптация на детето.
• Диагностицирана е подвижността на речта.
• Особено внимание се обръща на разговора с пациента, за да се идентифицират характеристиките на интелектуалния процес и емоционално-волевите характеристики.

Класификация

И така, умствената изостаналост (MDD) е разделена на няколко вида. Според класификацията на умствената изостаналост, предложена от K. S. Lebedinskaya, има 4 основни клинични вида забавяне.

• ZPR от соматогенен произход. Същите признаци на умствена изостаналост: преобладаването на интересите към игрите, липсата на внимание и памет са причинени от дългосрочни заболявания в ранна възраст, които са били соматични по природа. Примери: заболявания на сърдечно-съдовата система, бъбреците, дихателните пътища, включително бронхиална астма. Известен вид натиск върху съзряването на централната нервна система се упражнява от дългосрочното лечение на соматични заболявания в болницата, което също добавя ограничено излагане на сетивата (сензорна депривация).
• ЗПР с конституционен произход. Случай, причинен от произволно забавено съзряване в резултат на влиянието на наследствени фактори. Децата не са инфантилни за възрастта си, не се държат според възрастта си, а сякаш остават на предишния етап на развитие на по-малките деца. Областта на интерес на децата с такива увреждания е по-скоро игрова, отколкото когнитивна или образователна. Тук важна роля играе не само желанието за учене, но и неспособността да се запомнят големи количества информация и да се концентрира вниманието върху един обект, при децата в училищна възраст.
• ZPR с психогенен произход. Причините за този вид умствена изостаналост са липсата на внимание или свръхпротекция, както и насилието над деца. Те могат да причинят известно забавяне в развитието на психогенен произход. Свръхзащитата причинява следните симптоми на забавено развитие: липса на воля, психологическа слабост, неразбиране на собствените желания, липса на инициатива, егоцентризъм. Липсата на внимание прави децата психически нестабилни и болезнено негативни към другите, инфантилно импулсивни. Злоупотребата създава неочаквани симптоми на умствена изостаналост.
• ZPR от церебрално-органичен произход. Според проучвания на компонентите на класификацията на умствената изостаналост, този тип забавено развитие е най-честата проява на заболяването. Проявява се с първично не-тежко органично увреждане на мозъка. Отклоненията и умствената изостаналост при децата се изразяват под формата на симптоми като липса на интерес към света около тях, недостатъчна яркост на емоциите и въображението, високо ниво на внушаемост и др.

Прочетете повече за конституционния ZPR

В случай на умствена изостаналост от конституционен произход, всички патологии се определят от наследствени фактори. Децата с този тип забавяне са незрели спрямо възрастта си, както физически, така и психически. Ето защо този вид отклонение се нарича хармоничен психичен инфантилизъм.

Децата със закъснения и отклонения в умственото развитие, включени в общия образователен процес, привличат вниманието от първия учебен ден, веднага придобивайки статут на неуспеващи по всички предмети. Единственото нещо, което децата с умствена изостаналост от конституционален произход се справят добре, е комуникацията с другите и с връстниците си, поради тяхното весело и добро настроение.

Умственото изоставане е нарушение на неговия темп спрямо нормалния период на развитие на детето. Характеристиките на децата с умствена изостаналост, изоставащи от връстниците си, са разнородни. Това са предимно умствени и емоционални характеристики, понякога проявяващи се във физическото развитие на децата. Общообразователната програма не е подходяща за деца с такива психични особености. Тяхното обучение сред по-бързо развиващи се връстници ще намали ефективността и скоростта на възприемане на информацията от целия клас, а също така ще наруши дисциплината. След такова заключение лекарите препоръчват назначаването на специализирани училища за деца с умствена изостаналост.

Хармоничният инфантилизъм не е окончателна диагноза. С правилния подход към корекцията детето много бързо достига нивото на своите връстници. Правилната организация на учебния процес за такива деца е основа за успешна корекция. Например, организират се игри на открито за деца с умствена изостаналост.

Каква може да е причината

В основата на отклоненията в психиката на детето са биологични и социално-психологически фактори и недостатъци, които водят до намаляване на скоростта на развитие на интелекта и емоционалния фон на детето.

Причините за церебрална изостаналост от конституционален произход могат да бъдат:

1. Биологични фактори. Тази група включва леки локални наранявания и наранявания на централната нервна система, както и техните последствия. Те причиняват допълнително частично забавяне на умственото развитие на детето. Подобни фактори се проявяват при проблемна бременност и някои усложнения, които могат да съпътстват бременността: резус конфликти, някои видове вътрематочни инфекции, наранявания, получени по време на раждане и много други.
2. Социални или екологични фактори. Те причиняват забавяне и смущения в развитието на психиката под влияние на свръхзащита или липса на внимание, малтретиране или изолиране на детето от външната среда и общуването с връстниците.
3. Вторични фактори. Те се срещат при ранни детски заболявания, които са трудни за крехкото тяло. Например, увреждане на слуха или зрението поради увреждане на съответните органи поради заболявания.
4. Метаболитни фактори. Промени в умствения метаболизъм и повишена нужда от определени витамини и минерали.

Характеристики на деца с умствена изостаналост

Нека да разгледаме какво отличава детето с тази патология. Разликата между умствена изостаналост и умствена изостаналост е, че умствената изостаналост е обратима и може да бъде коригирана. Интелектуалните увреждания при деца с умствена изостаналост са леки, но засягат всички интелектуални процеси: възприятие, внимание, памет, мислене, реч. Тази функция изисква индивидуален и внимателен подход, тъй като психиката на децата с умствена изостаналост е особено нестабилна и крехка.

Особеностите на психиката на децата със забавено развитие се свеждат до следните характеристики:

1. Разлики в отговора на околната среда. Жизненост на изражението на лицето, ярки жестове, внезапни движения. Предпочитания за учене изключително чрез игра.
2. Особености във възприятието и способността за учене. Нежелание за учене чрез общообразователни програми: задължителни томове учебен материал за обучение по четене, писане и рисуване.
3. Предпочитание на игровата част пред други методи за получаване на информация. Неуморност и креативност в игрите, разсеяност и липса на внимание в ученето.
4. От емоционално-волевия компонент на психиката. Емоционалната нестабилност е ясно изразена. На фона на високата умора се появяват нервни промени в настроението и истерия, когато детето се сблъска с непознати или неприятни ситуации.
5. Обичам да фантазирам. Това е средство за психологическо балансиране. Потискане на неприятни ситуации и информация чрез замяната им с несъществуващи събития или хора.

Характеристика на умствената изостаналост е, че компенсирането и коригирането на всички видове нарушения е възможно в ранните етапи на тяхното идентифициране и само в условия на специално обучение и образование. Игровите наклонности за възприемане на околния свят се вземат предвид при включването на деца с умствена изостаналост в образователни дейности и дейности за развитие.

Специалистите разработват комплексни програми с игри на открито за деца с умствена изостаналост в комбинация с дозирана образователна информация от общата програма. Този стил на учене е необходим за компенсаторно възстановяване на пропуснати етапи на развитие, съответстващи на възрастта и необходимото ниво на психика, интелигентност и развитие на централната нервна система.

Предотвратяване

Не винаги е възможно да се предотвратят всички фактори, влияещи върху изоставането в развитието на детето в сравнение с общоприетите възрастови норми. Съществуват обаче редица методи, хигиенни и превантивни мерки.

Списъкът с основните методи за превенция включва планиране на бременността, предотвратяване на всякакви инфекциозни и соматични заболявания както при майката, така и при детето в ранна възраст, избягване на механични, химични и други негативни ефекти върху плода, както и осигуряване на благоприятни условия за отглеждане. и развитието на детето.

Лечение

Хармоничният инфантилизъм или умствена изостаналост могат да бъдат коригирани доста успешно, ако детето с умствена изостаналост бъде поставено в добре организирана среда за развитие и образование.

Динамиката на развитието на детето се определя от значимостта на нарушенията и патологиите, нивото на интелигентност, потенциала и нивото на представяне на детето. Трябва да се обърне много внимание на времето - колкото по-рано се установи диагнозата умствена изостаналост, толкова по-скоро може да започне корекцията, без да се допуска влошаване на ситуацията.

Един от ключовите проблеми при конструирането и избора на коригиращи програми се дължи на разнообразието от видове ЗПР и техните прояви. Трябва да знаете, че всяко дете с хармоничен инфантилизъм има редица характеристики, включително недостатъчно развитие на емоционално-волевата сфера и незрялост на познавателната дейност.

Хармоничният инфантилизъм може да бъде коригиран доста успешно, при условие че средата за развитие е правилно организирана.

Динамиката на развитието на детето зависи от дълбочината на уврежданията, нивото на интелигентност, характеристиките на умственото представяне и ранната корекция. Началото на корекционно-развиващата работа е от първостепенно значение. Колкото по-скоро се установи изоставането и се започне корекционна дейност, толкова по-голям е шансът детето да се доближи в развитието си до изискванията на нормата.

Какво включват коригиращите програми?

Индивидуалните корекционни програми отчитат много характеристики на детето и степента на развитие на интелигентността и потенциалната производителност, както и особеностите на формирането на структурата на умствената дейност, развитието на сензомоторната функция и много други.

1. Работата с деца с умствена изостаналост изисква общ, многостранен подход. Лечението и коригирането на такива отклонения включва участието на педиатри от различни области. Комплексът от прегледи и наблюдения включва работата на детски невролози, психолози, психиатри и логопеди. В работата се включват и логопеди и общи педиатри. Такава корекция се препоръчва за дълго време и от предучилищна възраст.
2. За деца с установено изоставане в умственото развитие се препоръчва да посещават специализирани школи и групи или класове в предучилищни образователни институции.
3. Основните характеристики на децата с умствена изостаналост са дозировката на учебния материал и игровия му вид на преподаване. Целият материал е разделен на малки информационни елементи с акцент върху яснотата, честите смени на дейностите и многократното повторение.
4. Особено внимание се обръща на разработването на програми за подобряване на паметта, мисленето и вниманието. Благодарение на множество арт терапевтични техники и игрови елементи се постигат подобрения в емоционалната и сетивната сфера на дейност.
5. Много важен елемент от работата е постоянното наблюдение от дефектолози, психолози и психиатри.
6. Този тип леки увреждания се възстановяват чрез лекарствена терапия в съответствие с установените увреждания. Важно допълнение: масажи, физикална терапия (ЛФК), физиотерапия и хидротерапия.

важно!

Възрастните трябва да помнят, че психиката на детето е много гъвкава и мека. Това дава възможност да се коригират всякакви забавяния и леки патологии.Адаптираните образователни програми за деца с умствена изостаналост са разработени специално за такива отклонения и са в състояние да нормализират психиката и емоционално-волевите качества на детето до тези, които съответстват на неговата възрастова категория. Почти всички отклонения от нормата могат да бъдат коригирани. Работата със забавяне на умственото развитие на детето обаче трябва да се извършва, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето и своевременно.

Родителите и учителите в специализирани образователни институции трябва да знаят, че няма общи програми за коригиране на характеристиките на развитието на психиката на детето, дори в училищата за деца с умствена изостаналост.

Такива корекционни образователни и развиващи програми се формират индивидуално за всяко дете. Дори за работа в специализирани класове за деца с умствена изостаналост е препоръчително програмата да се обработва за всяко дете. Разработването и коригирането на програмата се извършва съвместно със специалисти от психологически и психиатрични центрове. Бъдете внимателни към децата си, наблюдавайте тяхното здраве и се свържете своевременно с педиатри.