Методика и организация на игри на открито в детски оздравителен лагер. Организиране на игри на открито

Татяна Ковалева
Консултация за възпитатели „Организиране на игри на открито с деца в предучилищна възраст“

Консултация за педагози

Организиране на игри на открито с деца в предучилищна възраст

Значението на игрите на открито

Игрите на открито създават атмосфера на радост и следователно правят най-ефективното комплексно решение на здравни, образователни и образователни проблеми.

Ситуациите на площадката, които се променят през цялото време, учат децата да използват двигателните умения по подходящ начин, осигурявайки тяхното усъвършенстване. Физическите качества естествено се проявяват - скорост на реакция, сръчност, око, баланс, умения за пространствена ориентация и др.

Необходимостта да се спазват правилата и да се реагира правилно на сигнал организира и дисциплинира децата, учи ги да контролират поведението си, развива интелигентност, двигателна инициатива и независимост.

Игрите на открито разширяват общия кръгозор на децата, стимулират използването на знания за света около тях, човешките действия и поведението на животните; попълване на речников запас; подобряване на умствените процеси.

По този начин игрите на открито са ефективно средство за разнообразно развитие.

Класификация на игрите на открито

За по-лесно практическо използване игрите на открито са класифицирани. Разграничават се елементарни игри на открито и спортни игри - баскетбол, хокей, футбол и др. Игри на открито - игри с правила. В детската градина се използват предимно елементарни игри на открито. Игрите на открито се отличават с двигателно съдържание, с други думи, с доминиращия тип движение във всяка игра (игри с бягане, игри със скачане и др.)

Въз основа на тяхното образно съдържание игрите на открито се делят на сюжетни и безсюжетни. Сюжетните игри се характеризират с роли със съответните двигателни действия. Сюжетът може да бъде образен („Мечката и пчелите“, „Зайците и вълкът“, „Врабчетата и котката“) и конвенционален („Капани“, „Тирета“, „Етикет“).

В безсюжетни игри („Намерете партньор“, „Чия връзка ще бъде изградена по-бързо“, „Създайте фигура“) всички деца изпълняват едни и същи движения. Специална група се състои от хороводни игри. Изпълняват се под акомпанимент на песен или стихотворение, което придава специфичен оттенък на движенията.

Състезателните игри се различават по естеството на игровите действия. Стимулират активното проявление на физически качества, най-често бързина.

Според динамичните характеристики се разграничават игри с ниска, средна и висока мобилност.

Програмата на детската градина, заедно с игрите на открито, включва игрови упражнения, например „съборете щифта“, „Влезте в кръга“, „Изпреварете обръча“ и др. Те нямат правила в общоприетия смисъл. Интересът на играчите се предизвиква от атрактивни манипулации на предмети. Упражненията за игра водят малките към игри.

Избор на игра

При избора на игра учителят се обръща преди всичко към програмата, по която работи институцията. Всяка игра трябва да дава най-голям двигателен и емоционален ефект. Ето защо не трябва да избирате игри с непознати за децата движения, за да не забавяте игровите действия.

Двигателното съдържание на игрите трябва да е съобразено с условията на играта. Игрите, включващи бързо бягане, хвърляне по движеща се мишена или на разстояние, нямат ефект на закрито. Също така е важно да се вземе предвид времето на годината и метеорологичните условия. За зимна разходка например са логични по-динамичните игри. Но понякога хлъзгавата повърхност затруднява бягането и избягването. През лятото е удобно да се състезавате в бързо бягане, но в горещо време е по-добре да не провеждате такива състезания.

Регулира избора на дивеч и мястото му в ежедневието. По-динамичните игри са препоръчителни през първата половина на деня, особено ако са били предшествани от дейности със значително психическо натоварване и монотонно положение на тялото.

По време на разходка следобед можете да играете игри с различни двигателни характеристики. Но предвид общата умора на децата в края на деня, те не трябва да учат нови игри.

Методика за провеждане на игри на открито

Събиране на деца за игра

На първо място, трябва да маркирате детската площадка, да подготвите и поставите необходимото оборудване за игра.

Съберете децата на мястото на площадката, откъдето ще започнат игровите действия: в игри с тирета - в „къщата“ от късата страна на площадката, в игри с формиране в кръг - в центъра на площадката. Събирането на деца трябва да бъде бързо и интересно. Ето защо е важно да се измислят техники за събиране. Те варират в зависимост от възрастта на децата и тяхното отношение към играта.

По-големите деца обичат и знаят как да играят. Можете да се договорите с тях за мястото и да подадете сигнал за събиране много преди началото на разходката. Малките деца не приемат подобни методи. Директно на площадката по-големите деца могат да бъдат събрани с помощта на лаещи („Едно! Две“ Три „Играй, бягай бързо!“, „Едно, две, три, четири, пет! Викам всички да играят!“). Можете в отделна форма да инструктирате отделни деца да съберат останалите в рамките на определен период от време (докато въртящият се върти, звучи мелодия и се поставят атрибути). Можете да използвате нестандартни звукови и визуални сигнали (спортна свирка, звънец, куп надуваеми топки и др.) Ефективни са и изненадващи моменти: тези, които могат да тичат под въртящо се въже за скачане, които могат да се плъзгат по ледена пътека , и т.н. ще играе.

Организирането на децата изисква голяма съобразителност от страна на учителя, защото те също трябва да бъдат научени да играят и да развият интерес към игрите на открито.

Затова учителят, привличайки вниманието на децата, демонстративно играе с топката, придружавайки движението с поезия: „Моя весела звънтяща топка...“, или се върти ръка за ръка с рожденика или куклата, пеейки: „Хляб , хляб”; или приближавайки се към децата с мистериозен глас предлага да види чии уши стърчат зад храста, а къщата, нарисувана на мястото, където кани учителят, изглежда като истинска - с покрив и комин...

Методите за събиране на деца за игри трябва постоянно да се променят.

Създаване на интерес към играта

По време на играта е необходимо да се поддържа интересът на децата към нея чрез различни средства във всички възрастови групи. Но е особено важно да го създадете в началото на играта, за да придадете целенасоченост на игровите действия. Техниките за създаване на интерес към играта са тясно свързани с техниките за събиране на деца. Понякога е едно и също. Например един интригуващ въпрос за деца: „Искаш ли да станеш пилот? Бягайте към летището."

Играта с атрибути има огромен ефект. Например, учителят слага маска - шапка: „Виж какво голямо тромаво мече дойде да си играе с теб...“ или „Сега ще сложа шапка на някого и ще имаме зайче. .. Хвани го!" Или: „Познай кой се крие зад мен?“ - казва учителят, манипулирайки звучащата играчка.

В по-големите групи техниките за създаване на интерес се използват главно в процеса на усвояване на играта. Това най-често са стихове, песни, гатанки, включително двигателни) по темата на играта, гледане на отпечатъци в снега или знаци на тревата, чрез които трябва да намерите тези, които се крият, преобличане и др.

Обяснение на играта

Обяснението на играта трябва да е кратко и ясно, интересно и емоционално. Всички средства за изразителност - гласова интонация, изражение на лицето, жестове, а в сюжетните игри, имитация - трябва да намерят подходящо приложение в обясненията, за да подчертаят основното, да създадат атмосфера на радост и да придадат целенасоченост на игровите действия. По този начин обяснението на играта е инструкция и моментът на създаване на игрова ситуация.

В по-младата група обяснението се извършва на етапи, тоест по време на игрови действия. Може да приеме формата на моторна история. Например играта „Самолети“: „Пилотите седят на пейка и чакат команди за излитане. Идва командирът (учителят слага шапката си): „Пригответе се за полет“ или играта „Врабчета и котката“: „Котката лежи на пейка, припича се на слънце (жест към играчката) . Той наистина иска да хване някоя птица. И в това време врабчетата разпериха крила и отлетяха да търсят зрънца..."

Предварителното обяснение в средните и по-възрастните групи отчита повишените психологически възможности на децата. Това ги учи да планират действията си. Последователността на обяснение, подобно на аритметична задача, е фундаментално важна: първо - условието, след това - въпросът. В практиката, за съжаление, често срещана грешка е, когато обяснението започва с определяне на главната роля на детето, в резултат на което вниманието на децата към инструкциите пада, а оттам и неуспех в игровите действия. Подобен инцидент възниква, когато на децата се дават атрибути, преди да обяснят играта. Последователност на обяснение: назовете играта и нейната концепция, изложете възможно най-кратко съдържанието, подчертайте правилата, напомнете движението (ако е необходимо, разпределете ролите, разпределете атрибутите, поставете играчите на корта, започнете игрови действия.

Ако има думи, тогава не трябва специално да ги учите по време на обяснението; децата естествено ще ги запомнят по време на играта.

Ако играта е позната на децата, тогава вместо да я обяснявате, трябва да запомните някои важни точки с тях. В противен случай схемата на действие на учителя остава същата.

Разпределение на ролите в играта

Ролите определят поведението на децата в играта. Главната роля винаги е изкушение. Следователно по време на разпределението на ролите възникват различни конфликти.

разпределението на ролите да се използва като удобен момент за трениране на поведението на децата. изборът за главна роля трябва да се възприема като насърчение, като доверие, като увереност на учителя, че детето ще изпълни важна задача. Възлагането на главната роля е най-честата техника. Изборът на учител трябва да е мотивиран. Например: „Деца, нека Саша бъде първият капан. Днес има рожден ден. Това е нашият подарък за него. Съгласен ли си? Или „Леночка направи най-добрата гатанка за нашата игра. Нека тя посочи лисицата...” Или „Маша първа чу лаенето и бързо дотича. Тя ще бъде артист..."

Броенето на рими често се използва за определяне на водеща роля. Те предотвратяват конфликти: който има последната дума, ще води. Броячите са наистина разбираеми за по-големите деца: всички ревниво наблюдават ръката за броене. Следователно думите не могат да бъдат разделени на части. Книгата за броене трябва да е безупречна в педагогически смисъл.

Можете да разпределяте роли с помощта на „вълшебна пръчица“, всякакви въртящи се колела (въртящ се връх, обръч, кегли и др.) и др.

Всички тези техники се използват, като правило, в началото на играта. За да се назначи нов лидер по време на играта, основният критерий е качеството на изпълнение на движенията и правилата. Например: „Вова дотича до пейката най-бързо. Сега той ще хване. Или „Деца, Света е страхотна: тя лесно избегна вълка и помогна на Валя. Сега тя ще бъде вълк..."

Насочване на напредъка на играта

Като цяло контролът върху хода на играта е насочен към изпълнение на нейното програмно съдържание. Това определя избора на конкретни методи и техники.

Учителят трябва да наблюдава движенията на децата в предучилищна възраст: насърчава успешното представяне, предлага най-добрия начин на действие и помага с личен пример. Но голям бройзабележките за неправилно изпълнение се отразяват негативно на настроението на децата. Следователно коментарите трябва да се правят по приятелски начин.

Същото важи и за правилата. Увлечени от радостно настроение или образ, особено в сюжетните игри, децата нарушават правилата. Няма защо да ги упреквате за това, а още по-малко да ги изключвате от играта. По-добре е да похвалите този, който е действал правилно. Слабите деца се нуждаят особено от добронамерени реакции от страна на учителя. Някои от тях понякога, след като измислят удобно извинение, трябва да бъдат изключени от играта за известно време (например, за да помогнат на учителя да държи другия край на въжето, под което „пиленцата“ пълзят).

Повторението и продължителността на играта за всяка възраст се регламентира от програмата, но учителят трябва да може да прецени реалната ситуация. Ако децата кашлят, докато бягат, това означава, че са уморени и не могат да си поемат въздух. Необходимо е да се премине към друга, по-спокойна игра.

Важен момент от ръководството е участието на учителя в играта. В първата младша група е задължително прякото участие на учителя в играта, който най-често сам играе главната роля. Във втората по-млада група децата са поверени да играят главната роля в познати игри. В средните и старшите групи лидерството е непряко. Но понякога учителят участва в играта, ако например условията на играта изискват подходящ брой играчи.

Резултатът от играта трябва да бъде оптимистичен, кратък и конкретен. Децата трябва да бъдат хвалени.

Различни и усложняващи игри на открито

Игри на открито - училище за движения. Следователно, когато децата придобиват двигателен опит, игрите трябва да се усложняват. В допълнение, нарастващата сложност прави познатите игри интересни.

Когато променяте играта, не можете да промените дизайна и състава на играта, но можете:

Увеличете дозата (повторение и обща продължителност на играта);

Усложнете двигателното съдържание (врабчетата не изтичат от къщата, а изскачат);

Променете разположението на играчите на игрището (капанът не е отстрани, а в средата на игрището);

Промяна на сигнала (вместо вербален, аудио или визуален);

Играйте играта в нестандартни условия (по-трудно е да бягате по пясък);

Усложнете правилата (в по-старата група хванатите могат да бъдат спасени; увеличете броя на капаните) и т.н.

Мястото на играта в педагогическия процес

Ежедневно се провеждат игри на открито във всички възрастови групи на открито и закрито; Игрите са част от часовете по физическо възпитание и се използват между часовете като средство за активен отдих на децата. Игрите се провеждат на детски матинета, празници и по време на свободното време.

Сутрин, по време на събирания, са подходящи игри със средна мобилност, които не вълнуват децата (кегли, серсо). В часовете за разходка се провеждат игри, които са по-разнообразни по съдържание и с по-голяма физическа активност.

Ако преди разходката е било сравнително „спокойна“ дейност, можете да започнете разходката с игра. Ако децата са увлечени от интересна творческа игра, не е необходимо да я прекъсвате, а съберете децата за игра в края на разходката. Случва се, че работните процеси в детската градина и творческите игри бързо приключват, децата трудно намират какво да правят, тогава си струва да играете по средата на разходката.

Не трябва да играете игри на открито точно преди лягане, тъй като те могат да възбудят децата.

При избора на игри се вземат предвид физическата подготовка на децата в групата, времето от годината, метеорологичните условия и местоположението. В групова стая децата играят в ограничена зона („Познай по глас“, „Намери къде е скрито“ и др.) В студено време игрите на открито трябва бързо да затоплят децата, така че е необходима много физическа активност, въпреки че не можете да изисквате всички деца да имат еднакво темпо на движение.

Необходимо е да се има предвид последователността и редуването на дейностите. Ако децата седяха в стаята, играта трябва да осигури физическо освобождаване. Ако се проведе урок по физическо възпитание с деца, игрите трябва да са спокойни.

Трябва да се изключат игри, свързани с прекомерно мускулно напрежение и монотонни бавни движения. Много е важно да се подбират игри, които изискват различни видове двигателна активност, така че тяхното двигателно съдържание да не се повтаря при изпълнение на други упражнения. Например, ако уроците преподават скокове, тогава не трябва да има скокове в играта. Това се обяснява с факта, че, от една страна, децата не могат правилно да предадат скока, ентусиазмът им от играта пречи, от друга страна, подобно повторение създава предпоставки за едностранно, ограничено въздействие върху тялото.

Игрите на открито поставят специални изисквания към детското облекло и обувки. Дрехите трябва да са леки и широки, обувките трябва да са леки.

Приблизителната средна продължителност на играта е в младшата група - 5 - 6 минути, в средната група - 6 - 8 минути, в старшата група - 6 - 10 минути, в подготвителната група за училище - 8 - 15 минути ( общата продължителност на играта е времето от момента на събиране на деца за играта до нейния край).

Физическата активност в игрите се регулира чрез редуване на бягане, скачане и ходене. Освен това физическата активност може да се регулира чрез намаляване на общата продължителност и броя на повторенията на играта, увеличаване или намаляване на игралната площ, промяна на теглото или размера на оборудването, промяна на правилата на играта, намаляване или увеличаване на броя на действията , въвеждане на почивки, организиране на място за почивка, смяна на ролите на играчите и др.

1. Семинар за предучилищни учители
2. „Организиране на игри на открито по време на разходка“

1. Мишена :
2. разширяване на знанията на учителите за увеличаване на физическата активност на децата по време на ходене.

Организатор: чл. учител Андронова А.В.

1. Програма на семинара:

1. Анкета на БЛИЦ
2. Показване на игри на открито, анализ на игри.
3. Съвместната работа на учителите е изготвянето на сценарий за фестивал на физическото възпитание.

1. Напредък на семинара.

1. Съобщение чл. учител по темата:Планиране и организиране на игри на открито с деца в предучилищна възраст на разходка.

Дневният режим за всяка възрастова група включва две разходки: сутрин и вечер.

Задачата за ходене през първата половина на деня - възстановяване на силата след тренировка, получаване на максимален положителен заряд.

Разходката трябва да осигури релаксация на детето, да облекчи стреса след занятията и да създаде у него весело настроение, което от своя страна да осигури подходящия тонус за успешното физическо и психическо развитие на детето при други условия и видове дейности.

Когато говорим за планиране на разходка, трябва да запомните, че има общоприета структура за разходка.

Ако преди разходката е имало урок по физическо възпитание или музика, тогава разходката ще започне с наблюдение.

Ако имаше тихи дейности, тогава разходката ще започне с активна дейност.

При планиране на съдържанието на образователната работа по време на разходка учителят осигуряваравномерно редуване на спокойни и двигателни дейности на децата,правилно разпределение на физическата активност по време на разходката, спазвайкиследващия приблизителна структура на разходката:

• спокойна, независима дейност на децата (игри, наблюдения);
• след това игри на открито с елементи на спорт, спортни забавления;
• трудовата дейност на децата.

Планирането на работа за развитие на движения по време на разходка трябва да помогнеукрепване, подобряване на игрите и физическите упражнения, повишаване на двигателната активност на децата. Важно е да изберете правилното време за игри и упражнения.

Не трябва да се допуска организираната двигателна активност да се извършва за сметка на времето за самостоятелна дейност на децата.

Продължителността на подвижната активност е 60-70% от общата продължителност на разходката,В същото време не трябва да се нарушават самостоятелните дейности на децата.

Игри на открито.Важно място в разходката заемат игрите на открито, в които участват всички деца от групата. За тази цел учителят събужда интереса на децата към играта, правизавладяващо е. Само спонтанното активно участие на децата в играта създава у тях
радостно настроение и осигурява неговия педагогически ефект.

Броят на игрите на открито е от една до три.
Когато избирате игри на открито, трябва да обърнете внимание на вида на основните движения. INтопъл сезонтрябва да се дават повече игри на откритос хвърляне, пълзене, катерене.
В студено време -с бягане, хвърляне, скачане.

Играта се организира и провежда от учителя, който не само води, но и участва в играта, като поема най-отговорната роля.Продължителността на една игра е 3-5 минути, 7-10 минути.
(в зависимост от възрастта и здравословното състояние на децата).

Важно е всички ученици от групата да участват в игри на открито. За тази цел приразходката е само планиранапознати на децата игри.

С нови игри деца срещат в часовете по физическо възпитание.

Помощ за игри решаване на важни проблеми на възпитанието, обучение на деца, умения за слушане, внимание, правилно контролиране на движенията, привикване към дисциплина и съзнателно отношение към класовете.

Използването на игри на открито изисква спазване на следните методически принципи:

Като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата: колкото по-големи са децата, толкова по-сложни стават игрите, толкова по-важен е сюжетът и ролевата игра, правилата постепенно стават по-сложни,
Ролята на личната инициатива става все по-значима.

Съответствие с физиологичните закони на адаптация към стрес.

Ясно обяснение на правилата на играта и разпределението на ролите.

При избора на игри на открито и състезателни елементи е необходимо да се вземат предвид индивидуалните характеристики на физическото развитие и здравето на децата.

Игрите, като специфичен вид дейност за дете, се използват широко във физиотерапията за решаване на поставени терапевтични проблеми.

Нека ви напомня, че изборът на време и упражнения
по време на разходката зависи от предишната работа в групата.

Ако часовете по физическо възпитание или музика се провеждат сутрин, тогава е желателно организирайте игри и упражнения в средата или в края на разходката, като в самото начало предоставят на децата възможност за самостоятелна игра и упражнения с разнообразни помощни средства.

В други дни е препоръчително да се организира двигателната активност на децата в началото на разходката, което ще обогати съдържанието на тяхната самостоятелна дейност.

В дните на часовете по физическо възпитаниеС децата се организират една игра на открито и физически упражнения (спортни упражнения или упражнения в основния вид движение).В останалите дни, когато няма учебен час, се предвиждат игра на открито, спортни упражнения и упражнения по основната форма на движение (скачане, катерене, хвърляне, хвърляне и ловене на топка и др.).

При провеждане на упражнения и основни видове движения трябва да се използват различни методи на организация (фронтални, подгрупови, индивидуални). Най-подходящо е смесеното използване на различни методи на организация.

Препоръчително е упражненията на децата по основните видове движения да се организират в подгрупи в зависимост от степента на подвижност на децата.

По време на разходката трябва да се планират игри на открито и игрови упражнения с различна степен на интензивност (заседнал живот, умерена активност, висока физическа активност).

През месеца могат да се играят 15-20 игри на открито (включително щафетни), като се учат 3-4 нови игри.

Напомням, че общата продължителност на играта е 3-5 минути, 7-10 минути.

Здравословният ефект от разходката до голяма степен зависи от правилно организираната двигателна активност на децата в предучилищна възраст. При планиране на разходка учителят осигурява индивидуална работа с децата по физическо възпитание. Индивидуалната работа по физическо възпитание трябва да се планира ежедневно и с тези деца, които имат проблеми с овладяването на основни движения. Имайте предвид, че има деца с различна степен на подвижност. Индивидуалната работа може да протича в занимателна игрова форма, спортни игри и забавления.

Например, препоръчва се за по-големи груписпортни упражнения и елементи от спортни игри: бадминтон, тенис на маса, баскетбол, футбол, хокей, gorodki.

Спортни игри.Ежедневно се провеждат спортни игри и упражнения по време на разходка или във фитнеса.

Баскетбол. Подаване и хвърляне на топката един към друг с две ръце, хвърляне в коша с две ръце зад главата. Овладяване на играта с помощта на опростени правила.

Футбол. Подаване на топката един на друг с удряне с десния или левия крак в неподвижно положение, подхвърляне на топката с крак, удряне на топката в предмети, вкарване във вратата. Овладяване на играта с помощта на опростени правила.

Хокей. Умения за пързаляне, дриблиране на шайбата с пръчка, предаване на шайбата един на друг, стреляне на шайбата във вратата. Овладяване на играта с помощта на опростени правила.

Бадминтон. Способността да държите ракетата правилно, да удряте волана и да го хвърляте на партньор без мрежа. Овладяване на играта с помощта на опростени правила.

Тенис. Способността да държите ракета, да удряте топката и да я хвърляте над мрежата. Овладяване на играта тенис на маса и тенис с помощта на опростени правила.

Ролеви игри.Ролевите игри трябва да съответстват на възрастта, интересите, нивото на развитие на децата и да отчитат полово-ролевата диференциация. Те се основават на знанията, които децата имат. Темите трябва да са много разнообразни.Провеждат се игри на ежедневни и индустриални теми; игри за затвърждаване на правилата за движение и правилата за поведение по градските улици; строителни, театрални; игри, чиито теми са свързани със съвременния живот.

За организиране на ролева игра трябва да има минимум готови помощни средства. Когато детето има пълен арсенал от предимства, то повтаря производствените действия. Ако детето има заместващи предмети, детето започва да развива игра и действията му преминават в план на ролева игра. Това е много важно при подготовката на децата за училище.

Упражнения за развитие на фината моторика на пръстите. Движенията на пръстите и ръцете на детето имат специален ефект върху развитието. В Китай упражненията за длани с каменни и метални топки са често срещани. Популярността на класовете се обяснява с техния лечебен и тонизиращ ефект върху тялото. Редовните упражнения с топки подобряват паметта и умствените способности на детето, премахват емоционалния му стрес, подобряват работата на сърдечно-съдовата и храносмилателната системи, развиват координацията на движенията, силата и сръчността на ръцете, поддържат жизнеността.

Работата по развитието на движенията на ръцете трябва да се извършва редовно, само тогава ще се постигне най-голям ефект от упражненията. Задачите трябва да носят радост на детето.

Избягвайте скуката и преумората.

Тези упражнения трябва да се извършват в съответствие с времето на годината и метеорологичните условия. Тези упражнения се провеждат във всички възрастови групи, като се започне от ранна възраст индивидуално, с подгрупа деца и фронтално. Комплексът се провежда по всяко удобно време на деня, всеки ден. Комплексът от упражнения, насочени към развитие на фини двигателни умения, включва:

Гимнастика за пръсти -Препоръчително е да се провежда с деца с проблеми в развитието на речта.

• Полагане върху асфалт, пясък, сняг от естествени материали (пръчки, камъчета, пластмасови тапи, есенни листа, плодове и други материали).
• Сгради от естествени материали (мравуняк, метла от стръкове трева).
• Игри с пясък (пресяване, козунаци, форми).
• „Познай чрез докосване“.
• Рисуване, докато текстът се изговаря.
• Рисуване с пръчка, пастели върху асфалт, пясък, сняг.

_______________________________________________________________________________

Научаването на нова игра трябва да бъде включено в плановете ви.През годината се провеждат приблизително 35 нови игри. Има 5 познати игри и 1 нова игра, планирани за седмицата.

За всяка игра на открито трябва да се подготвят ярки атрибути. Това могат да бъдат емблеми върху панделки, различни шапки на птици, животни, големи меки изразителни играчки. Материали и оборудване, използвани за организиране на самостоятелната дейност на децата (кутии за лед, куклени шейни, кутии за транспортиране на сняг, големи шперплатови фигури на животни от любими приказки, формички, лопатки, кофички, пръчици за рисуване в снега, печати, юзди, шлейфи, знамена, кегли, маски за ролеви игри, ски, уреди за експерименти, снегомери, играчки от отпадъчни материали). Необходимо е да се спазват санитарно-хигиенните изисквания за съхранение и поставяне на извадения материал.

В игрите на открито се решават няколко задачи:

повишаване на емоционалния тонус на всяко дете,

задоволяване на необходимостта от разнообразни активни движения,

изясняване на знания за различни обекти (птици летят, зайчета скачат),

ориентация в околностите (тича до пясъчника, до верандата и т.н.),

способността да слушате възрастен и да изпълнявате движения в съответствие с изискванията на играта.

В процеса на игра на открито децата учатдиалогична реч когато те не просто повтарят след възрастен, а му отговарят. В процеса на игра на открито детето получава удовлетворение както от приятелското общуване с връстници, така и от ярките атрибути, които възрастният внася в играта.

Игрите на открито по време на разходка активират движенията на децата и ги обогатяват с нови ярки впечатления. В игрите на открито се засилва способността на всяко дете да слуша внимателно речта на възрастен, да изпълнява неговите изисквания и да координира действията си с действията на своите другари.

Игрите на открито се планират и провеждат от учителя самостоятелно, като се вземат предвид желанията на децата, според препоръките на специалисти или тематични. Те могат да бъдат много разнообразни, за да се избегне монотонносттаПрепоръчително е да планирате игри на открито по ден от седмицата или седмица.Такова планиране позволява да се вземат предвид интересите на всяко дете, да се покрие напълно програмният материал в раздела за игри на открито и да се организират дейностите на учителя.

При ежедневни разходки, игри на открито и физически упражнения

двигателният опит на децата се разширява, съществуващите им умения в

1. основни движения; развиват ловкост, бързина, издръжливост; се формират

независимост, активност, положителни отношения с връстниците.

Анкета на БЛИЦ

1. Кои от всички видове дейности на децата са по-важни?

2. Колко игри на открито се играят на ден?

3. Основната задача на игрите на открито?

4. Как и на какво основание се избират игрите на открито?

5. Ролята на играта на открито в подготовката на децата за училище?

1. 2. „Организиране на игри на открито“ учител Колобовникова Н.В.
2. Значението на игрите на открито.

Играта на открито е едно от важните средства за всестранно развитие на децата. Осигурява физическо, умствено, морално и естетическо възпитание. Активна двигателна дейност с игрови характер и положителните емоции, които предизвиква

укрепване на всички физиологични процеси в тялото, подобряване на функционирането на всички органи и системи, както и развиване на двигателни умения и способности, развитие на физически качества (бързина, ловкост, точност, гъвкавост, скоростно-силови качества). Играта насърчава развитието на взаимопомощ, колективизъм, честност, дисциплина и насърчава развитието на волеви качества (издръжливост, смелост, решителност, способност за справяне с негативни емоции). В игрите на открито се дава право на детето само да реши как да постъпи в дадена ситуация, да направи собствен избор за постигане на целта. Игрите помагат за разширяване и задълбочаване на разбирането ви за света около вас, решаване на проблеми в развитието на речта, математиката и др.

1. 2. Целта на играта.

Целта на играта е избрана да консолидира материала, придобит от децата в процеса на двигателна дейност (например: да консолидира двигателното умение за хвърляне на торба във вертикална цел, да развие моторни качества - точност, око, да култивира морал и волеви качества... и могат да се решават задачи от други раздели.)

1. 3. Класификация на игрите на открито.

Игрите на открито са разделени на 2 групи:

елементарен -сюжетни, безсюжетни, забавни игри;

комплекс - футбол, градове, волейбол и др.

По двигателно съдържание (доминиращо основно движение - бягане, скачане и др.)

По образно съдържание:

сюжет - характеризират се с роли със съответните двигателни действия; отразяват явленията от заобикалящия живот, навиците на животните и птиците, транспорта, действията на хората). Особено популярни в по-младите и средните групи.

б) безсюжетни - нямат сюжет, образи, но са подобни на сюжета по наличието на правила и роли. Тези игри са свързани с изпълнението на определена двигателна задача и изискват от децата самостоятелност, бързина и сръчност. („Капани“, „Тирета“, „Кой ще хвърли по-нататък“, „Училище с топка“, „Кегли“, „Хвърляне на пръстен“)

Според динамичните характеристики - игрите се разграничават според степента на физическа активност

(малка, средна и висока мобилност)

Според броя на децата - в по-младата група - 1 роля („Котка и мишки“): в по-старата група - 3-4 роли („Гъски-лебеди“)

По броя на правилата - в по-младата група - 1-2 правила; в по-старите групи -3-4

Според наличието на словесен съпровод – стихове, песни, речитативи. („По равна пътека, „Ние, весели момчета, обичаме да бягаме…“) Текстът задава ритъма на движението. Краят на текста служи като сигнал за спиране на действието или за започване на нови движения.

1. 4. Вариативност в сложността на играта.

1. Увеличете разстоянието.

2. Променете вида на движенията.

3. Променете темпото на движенията.

4. Увеличаване на броя на капаните.

5. Увеличаване на броя на децата.

5. Усложняване на правилата.

6. Променете разположението на играчите.

7. Променете сигнала за стартиране на играта (вербален, аудио, визуален)

Самите деца могат да се включат в създаването на нови версии на играта.

1. Методи за провеждане на игри на открито.

1. 1. Избор на игра.

Игрите се избират в съответствие с програмните задачи на дадена възраст.

Взема се предвид времето на годината и метеорологичните условия.

Място през деня (динамично през 1-вата половина на деня, различни игри през 2-рата, но вземете предвид

умора и физическа активност през деня.

По желание на децата

По желание на рожденика.

По желание на отличилите се с нещо добро.

1. 2. Събиране на деца за играта.

Направете маркировка на площадката, подгответе наръчници и оборудване.

Подготовка за игра 1-2 минути.

По-напреднала възраст:

Barkers („Едно, две, три, бягайте бързо, за да играете!“)

Правене на гатанка

Показване на ярка картина

Слово, тамбура, звънец, знаме, пищялка.

Инструктирайте отделните деца да съберат останалите, докато въртящият се връх се върти.

или свири музика

- „Тези, които могат да тичат под въртящо се въже, ще играят.“

По-млада възраст: - пеене на песен, рецитиране на стихотворение, демонстративно придружаване на движението „Моята весела звънна топка ...“.

Позвъни на звънеца

Съберете децата, като покажете ярка играчка.

Носете маска-шапка

1. 3. Обяснение на играта.

Трябва да е кратко, разбираемо, интересно и емоционално.

В младостта гр. Учителят поставя децата в кръг. Обяснението се прави по време на самата игра.

Самият учител поставя и премества децата, казва им как да действат и е придружен от демонстрация („как скача зайче, „излиза кола“). Няма нужда специално да учите текста, децата ще го научат по време на играта. Учителят поема главната роля, а след това, когато децата свикнат с играта, поверява тази роля на самите деца.

В по-старите групи децата се поставят в линия, полукръг или стадо. Последователност на обяснение: име на играта, съдържание, подчертаване на правилата, разпределяне на ролите, разпределяне на атрибути, поставяне на играчи, започване на игрови действия.

Ако играта е сложна, не е необходимо да давате подробно обяснение, но е по-добре да направите това: първо обяснете най-важното и след това, по време на играта, допълнете основната история с конкретни подробности. При повторение правилата се изясняват.

Ако играта е позната, можете да включите самите деца в обяснението или да запомните някои важни точки.

1. 4. Разпределение на ролите

Таблица за броене (те предотвратяват конфликти)

Използване на всички видове грамофони (въртящ се връх, карфица)

Не е задължително

По избор на рожденика

1. 5. Ръководство по време на играта.

Като цяло контролът върху хода на играта е насочен към изпълнение на нейното програмно съдържание. Всички игрови дейности се ръководят от учителя. Той дава команди, сигнал за започване на играта,

инструкции по време на играта, оценява действията и поведението на децата, насърчава успешното изпълнение, предлага как е подходящо да се изпълни дадено движение, прави коментари по приятелски начин, регулира физическата активност.

Игрите с голяма подвижност се повтарят 2-4 пъти, по-спокойните игри 3-5 пъти. Общата продължителност на играта в по-младата група е 5-7 минути, в по-старата група - до 15 минути.

1. 6. Край на играта, обобщаване.

Обобщаването на играта трябва да се направи по интересен начин, за да събуди желание

постигнете още по-добри резултати следващия път. В по-младата група учителят завършва играта с предложение да се премине към други дейности с по-спокоен характер.

В старшите групи резултатите се обобщават: отбелязват се тези, които са извършили движенията правилно, като показват сръчност, бързина, изобретателност, спазват правилата, помагат на другарите си, посочват онези, които са нарушили правилата, и анализират как са успели да постигнат успех. Децата могат да бъдат включени в дискусията. Това ги приучва да анализират действията си и предизвиква по-съзнателно отношение към спазването на правилата на играта и движенията.

Когато учителят познава добре организационната схема и методиката за провеждане на игри на открито, следва ги и използва интересен речев материал, тогава децата развиват интерес към игрите и нужда от тях. Формират се умения за самоорганизация, отговорност и дисциплина.

1. Обмяна на опит. Демонстрация на обещаващи планове за игри на открито за всички възрастови групи (възпитатели).

4. Демонстрация на игри на открито за използване по време на разходка.

5. Съвместно изготвяне на сценарий за почивка на физическо възпитание.

В края на семинара се проведе аналитичен разговор с участниците и след размяна на мнения бяха взети следните решения:

1. Подгответе дългосрочни планове в единен стил.
2. Създайте информационни брошури за родителите относно важността на игрите на открито.
3. Проведете фестивал за физическо възпитание „Fun Starts“ на улицата.

Организиране на игри на открито.

В педагогическата практика, социалния живот и ежедневието има две основни форми на организиране на игри на открито: уроци и извънкласни. Урок Формата на игрите на открито включва пряката ръководна роля на учителя, редовността на часовете с постоянен състав на участниците, регулираното съдържание и обем на игровия материал и връзката му с организацията, съдържанието и методологията на учебния процес, в който се провежда тази игра. включени. Игри на открито, свързани сизвънкласни формата на класовете предполага голяма роля на организатори, лидери сред самите деца; Те се организират, като правило, спорадично, съставът на участниците може да се променя, а игрите варират по съдържание и обем на игровия материал. Времето, отделено за игри на открито в двигателния режим на учениците, зависи от възрастта, класа, в който учат децата, целогодишното обучение и други видове дейности и отдих. Както вече беше споменато, в урочната форма на игри на открито водещата роля се играе от лидера, който решава следните задачи: 1) подобряване на здравето, 2) образователни, 3) образователни. Има и друга група игри, използвани за физическо възпитание - група спортни игри. Спортните игри са най-високото ниво на развитие на игрите на открито. Те се различават от мобилните по единни правила, които определят състава на участниците, размера и оформлението на площадката, продължителността на играта, оборудването и инвентара и др., което позволява провеждането на състезания с различни размери. Състезанията по спортни игри имат характер на борба и изискват голямо физическо натоварване и волеви усилия от участниците.

ПОДГОТОВКА ЗА ИГРАТА.

Подготовката за играта е особено важна в случаите, когато играта се предлага за първи път и учителят не е в състояние да предвиди всички ситуации, които могат да възникнат по време на нейния ход. Подготовката се състои от избор на игра, подготовка на площадката за играта, подготовка на оборудването за играта и предварителен анализ на играта.

Изборът на игра зависи преди всичко от общите цели на урока, при определянето на основните критерии са възрастовите характеристики на децата, тяхното развитие, физическа подготовка и броят на учениците. Когато избирате игра, трябва да вземете предвид формата на дейността (урок, почивка, почивка, разходка). Уроците и междучасията са ограничени във времето; задачите и съдържанието на игрите през междучасието са различни от тези в урока; Фестивалът използва предимно масови игри и атракции, в които могат да участват деца на различна възраст и различна физическа подготовка. Изборът на игра зависи пряко от мястото, където се играе. В малка тясна зала или коридор се играят игри с линеен ред, игри, в които участниците се редуват. В голяма зала или на площадка е добре да се играят игри с бягане във всички посоки, хвърляне на големи и малки топки и с елементи на спортни игри. По време на разходки и екскурзии извън града се използват местни игри. През зимата на площадката се провеждат игри на ски, кънки, шейни и игри със снежни сгради. Когато организирате игри на открито, трябва да вземете предвид метеорологичните условия (особено през зимата). При ниска температура на въздуха се избира игра с активни действия на участниците. Не можете да използвате игри, в които трябва да стоите дълго време, чакайки своя ред. Заседналите игри, в които участниците се редуват, изпълнявайки игрова задача, са добри при горещо време. Наличието на ръководства и оборудване също влияе върху избора на игра. Поради липса на подходящо оборудване или липса на подмяна, играта може да не се проведе.Подготовка на игралното поле. Ако играта на открито се извършва на открито, тогава трябва да премахнете тревата или да изберете равна зелена площ (особено за деца в начална училищна възраст), която не изисква това. Формата на обекта е за предпочитане правоъгълна, най-малко 8 m широка и 12 m дълга. Могат да се поставят няколко пейки на разстояние 2 м от терена. Областта е ограничена от предната (къса) и страничните линии, начертава се напречна линия, която я разделя наполовина. Можете да поставите знамена в ъглите на обекта, като направите изкопи в земята. Допустимо е поставянето на знамена по страничната граница в пресечната точка на централната линия. Обичайно е да маркирате линиите с тебеширена боя, върху тревна площ по протежение на линиите можете леко да отрежете чима, за да създадете 2-3 см канал. Ограничителните линии се начертават на не по-малко от 3 м от ограда, стена или други предмети, за да се избегне нараняване. Мястото за зимни игри трябва да се почисти от сняг, да се уплътни и да се изгради снежна банка по краищата. За някои игри се посипва с пясък. Можете да обособите зона за най-предпочитаните от децата игри, които обичат да играят сами. Преди да започне игра на закрито, лидерът трябва да се увери, че в залата няма чужди предмети, които пречат на движенията на играчите. Спортното оборудване (успоредка, напречна греда, кон, коза) трябва да се съхранява в сервизното помещение. Ако това не е възможно, те трябва да бъдат поставени срещу къса стена и защитени с пейки, мрежа или други предмети. Стъклата на прозорците и лампите трябва да бъдат покрити с мрежи. Стаята винаги трябва да се проветрява, а подът да се избърсва с влажна кърпа. Ако лидерът планира да играе игра на земята, той се запознава с нея предварително и маркира границите на играта. Местата за игри се подготвят от учениците заедно с ръководителя.Подготовка на инвентаризацияза игри на открито. Играта на открито трябва да бъде осигурена с подходящо оборудване. Това са знамена, цветни ленти за глава или жилетки, топки с различни размери, пръчки, бухалки или кегли, обръчи, въжета за скачане и др. Оборудването трябва да е ярко и забележимо в играта, което е особено важно за по-малките ученици, а размерът и теглото му трябва да са приемливи за играчите. Размерът на инвентара се предоставя предварително. Управителят поддържа инвентара в добро състояние и систематично го подрежда. Можете да включите децата в съхранението и ремонта на оборудването. За игри на тревни площи и зимни площадки можете да използвате конуси, сняг и др. Участниците получават оборудване или го поставят на площадката само след като водачът им обясни правилата на играта.

Предварителен анализ на играта.Преди да започне играта, лидерът трябва да обмисли процеса на играта и да предвиди всички възможни ситуации, които възникват по време на играта. Особено необходимо е да се предвидят и предотвратят възможни нежелани събития. Лидерът, който познава добре дадената група играчи, предварително очертава ролите на играчите и обмисля как да включи в играта слабите и пасивни играчи. За някои игри той предварително избира своите помощници, определя функциите им и при необходимост им дава възможност да се подготвят (например при игри на земя). Асистентите първи се запознават с правилата на играта и мястото, където ще се проведе.

1. Запознайте се с изискванията и правилата на играта, която децата ще играят. Подгответе цялото необходимо оборудване и материали преди да започнете.

2. Вземете предвид нивото на развитие на децата, техните таланти, умения и неспособности.

3. Предлагайте само онези игри, които са достъпни за тази възрастова група, съответстващи на ръста на децата, тяхната сила и житейски опит. Умело отстранете участниците от трудна за тях игра.

4. Избягвайте свръхентусиазма (превъзбудата) сред играещите.

5. Бъдете готови да участвате в играта като обикновен играч, спазвайте всички правила, включително тези, които изглежда унижават достойнството на възрастен.

6. Помагайте на деца, които не са толкова компетентни или толкова координирани като техните връстници, като им възлагате задачи или възможности да изпълняват упражнения въз основа на сръчността, която имат. Дете с увреждане може да се радва да бъде времеизмервач, протоколчик или съдия в игра, в която не може да участва. Игнорирайте грешките на някои деца или внимателно ги коригирайте, без да прекъсвате играта. Не правете забележка на децата пред другите, ако са нарушили правилата или са направили грешка в играта.

7. Обяснете навреме правилата на всяка игра и позволете на децата да се упражняват един или повече пъти, преди да започне активната игра. Подгответе предварително редица алтернативни игри и необходимо оборудване, ако децата не одобряват първата игра, предложена от ръководителя.

8. Осигурявайте почивка на децата между игрите в съответствие с тяхната възраст и възможности.

9. Изберете игри, като вземете предвид възможността да ги усложните: започнете с най-простите, практикувайте, постепенно ги усложнявайте, докато сръчността на децата се подобрява.

МЕТОД НА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ИГРАЧИТЕ.

1. Разположение на играчите и мястото на водещия при обяснение на играта.

Преди да започнете да обяснявате играта, е необходимо да поставите участниците по такъв начин, че да могат ясно да виждат лидера и да чуят неговата история. Най-добре е играчите да се подредят в началната позиция, от която ще започнат играта.

Ако играта се играе в кръг, тогава обяснението се извършва в същата кръгова формация. Лидерът заема място не в центъра, а в редица играчи или, ако има голям брой играчи, малко пред тях. Не можете да стоите в центъра на кръга, тъй като тогава половината от играчите ще бъдат зад лидера. Ако играчите са разделени на два отбора и са подредени един срещу друг на голямо разстояние („Предизвикателство“), тогава за обяснение е необходимо да сближите отборите и след това да дадете команда да се оттеглят до границите на „къщи“. В този случай лидерът, обяснявайки играта, застава между играчите в средата на корта, на страничната граница, и се обръща първо към единия или другия отбор. Ако играта започне с разпръснато движение, можете да подредите играчите, когато има малко от тях, или да ги групирате близо до вас, но така че всеки да може ясно да вижда и чува лидера. Трябва да се помни, че представянето на играта трябва да бъде придружено от демонстрация. Визуализацията помага за по-доброто разбиране на играта, а след обяснението участниците нямат въпроси. Когато обяснявате играта, не трябва да поставяте децата с лице към слънцето (те ще имат проблеми с виждането на водача) или към прозорците (те могат да гледат през прозореца и да се разсейват). Водещият трябва да стои на видно място, странично или в краен случай с лице към светлината, но така, че да вижда всички участници и да контролира поведението им.

2. Обяснение на играта.

Правилното обяснение на играта значително влияе върху нейния успех. Както вече споменахме, преди да започне играта, лидерът трябва ясно да си представи нейното съдържание, първо да го анализира и едва след това да започне да обяснява.

Историята трябва да е кратка: проточеното обяснение може да попречи на възприемането на играта. Изключение правят игрите в по-ниските класове, които могат да бъдат обяснени по приказен, вълнуващ начин. Историята трябва да е логична и последователна. Всяка игра трябва да бъде обяснена приблизително според тази схема:

а) името на играта (можете да кажете с каква цел се играе играта);

б) ролите на играчите и разположението им на корта;

г) целта на играта;

г) правила на играта.

Обяснението на играта завършва с отговори на въпроси на играчите. Трябва да отговаряте високо, като се обръщате към всички. Когато говорим за напредъка на играта, лидерът несъмнено ще се докосне до правилата, но в края на историята е необходимо отново да се съсредоточи върху тях, така че децата да ги запомнят по-добре. Историята не трябва да е монотонна, препоръчително е да подчертавате важни моменти от играта с гласа си. В историята не трябва да се използват сложни термини и трябва да се обясняват нови понятия. Ръководителят трябва да обърне внимание на настроението на учениците: ако те са разсеяни, е необходимо да се съкрати обяснението или да се съживи. Съдържанието на играта се обяснява подробно само когато учениците я играят за първи път. Когато повтаряте играта, трябва да си припомните само основното съдържание и да обясните допълнителни правила и техники.

3. Идентификация на драйвери.

Съществува тенденция сред много организатори на игри и водещи да назначават капитан на отбора или да позволяват на отборите да направят свой собствен избор. Но, първо, в случай на назначаване, децата подозират наличието на фаворити, независимо дали е справедливо или не, и, второ, отборите могат да избират лидер, защото той е най-силният в тяхната група. Такъв лидер може да сплаши или обиди другите.

Водещият на играта трябва да установи такъв ред, така че всяко дете да се редува да води.

Можете да го подчертаете по различни начини.

А). По назначаване на управителя.

б). Има начин за избор на шофьор чрез жребий. Тегленето може да се направи чрез изчисление, хвърляне и други методи.

V). За да определите водача чрез жребий, можете да „разтегнете на пръчка“. Участникът взема пръчката отдолу, вторият играч я взема по-високо с ръка, третият я взема още по-високо и т.н. Водачът става този, който хваща пръчката за горния край и я държи или покрива върха на пръчката с дланта си. Този метод е приложим за 2-4 играчи.

Ж). Организаторът на играта или един от играчите стяга няколко сламки (стръкове трева, панделка или канап) в юмрука си. Всички до един са с еднаква дължина. Той ги държи така, че другите играчи да не могат да познаят кой е по-нисък. Всеки играч тегли по една сламка. Този, който изтегли късия, става или шофьор, или начинаещ, или водач на един от отборите.

д). Организаторът на играта, или един от играчите, или капитанът на отбора държи двете си ръце зад гърба си, стиснати в юмрук, извън полезрението на свободните играчи. Други играчи последователно обявяват четен или нечетен брой пръсти. Така се определя отборът, редът на игра и т.н.

д). При теглене на жребий може да се използва хвърляне. Този, който хвърли пръчката, камъка, топката и т.н., е водачът. Този метод отнема много време. Може да се използва при игра на игри на открито извън учебните часове.

и). Един от най-успешните начини е да изберете водач според избора на играчите. Този метод е добър от педагогическа гледна точка, той ви позволява да идентифицирате колективното желание на децата, които обикновено избират най-достойните шофьори.

Този метод обаче е трудно приложим, когато се играе с лошо организирани деца, тъй като водачите често се избират не по заслуги, а под натиск от по-силни, по-упорити деца. Водещият може да препоръча на децата да избират тези, които по-добре бягат, скачат, удрят целта и т.н.

з). Справедливо е да се установи приоритет при избора на водач, така че всеки участник да играе тази роля. Това спомага за развитието на организационни умения и активност.

И). Можете да зададете драйвер въз основа на резултатите от предишни игри. Водач става играчът, който се е оказал най-сръчен, най-бърз и т.н. в предишната игра. Участниците трябва да бъдат предварително информирани за това, за да се стремят да демонстрират необходимите качества в игрите. Отрицателната страна на този метод е, че слабите и по-малко сръчни деца няма да могат да играят ролята на шофьор.

4. Разпределение в екипи.

Разпределението в екипи също може да стане по различни начини.

А). Лидерът разпределя играчите в отбори по свое усмотрение в случаите, когато е необходимо да се създадат отбори с еднаква сила. Този метод най-често се използва при провеждане на сложни игри на открито и спортни игри в гимназията. Играчите не участват активно в съставянето на отбори.

б). Друг начин за разпределяне на играчите в отбори е да подредите учениците и да разчитате на първия или втория; Първите номера ще съставляват един отбор, вторите - друг. Няколко команди са съставени по същия начин.

Такова бързо разпределение е подходящо за урок, тъй като е ограничено във времето, но недостатъкът му е, че отборите не винаги са еднакви по сила.

V). Можете да разделите играчите на отбори чрез маршируване на фигури или изчисляване на движеща се колона. Във всеки ред трябва да има толкова хора, колкото отбори са необходими за играта.

Този метод също не изисква много време, но съставът на отборите е случаен и често неравностойни по сила.

Ж). Използва се и тайно споразумение за разделяне на екипи. В този случай децата избират капитани, като се разделят на двойки (приблизително равни по сила), договарят се кой кой ще бъде, а капитаните ги избират поименно. При това разделение отборите почти винаги са равни по сила.

Този метод е много популярен сред децата, тъй като самият той е вид игра. Недостатъкът му обаче е, че не може да се използва в уроци - отнема много време.

д). Метод на разделяне чрез назначаване на капитани. Играчите избират двама капитани, които на свой ред избират играчи за своя отбор.

Това е доста бърз метод и отборите са предимно еднакви по сила. Отрицателната страна на този метод е, че капитаните не са склонни да приемат слаби играчи, което често води до негодувание и кавги между играчите. За да избегнете неприятни ситуации, се препоръчва да не завършите селекцията и да разделите останалите чрез изчисление. Следва методът за назначаване на капитани

използвайте само в игри с гимназисти, които могат правилно да оценят силните страни на играчите.

5. Избор на капитани на отбори.

Ролята на капитаните на отборите е много важна: те са отговорни за поведението на целия отбор като цяло и на отделните играчи. Капитанът има право да разпределя ролите в отбора, да следи за спазването на правилата и дисциплината. Той е пряк помощник на управителя.

Капитаните могат да бъдат избрани от самите играчи или могат да бъдат назначени от лидера. Обикновено първо се съставят отбори и едва след това се назначават капитани. В случай на разделяне на отбори по желание или тайно споразумение, капитаните се избират предварително.

В постоянните отбори капитаните се преизбират периодично.

6. Разпределяне на асистенти.

За всяка игра лидерът избира помощници, които следят за спазването на правилата, отчитат резултатите от играта, а също така разпределят и подреждат оборудването.

Броят на помощниците зависи от сложността на правилата и организацията на играта, броя на играчите и големината на площадката и помещението. Лидерът обявява назначаването на помощници на всички играчи.

В зависимост от сложността на играта и задачите, които се решават по време на уроците, асистентите се разпределят преди подреждането на играчите или след обявяването на играта и избора на водачите.

МЯСТО НА АКТИВНИТЕ ИГРИ В УРОЦИТЕ ПО ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ.

Игрите на открито решават такива важни проблеми като: здравни, образователни, образователни.

При правилна организация на занятията, като се вземат предвид възрастовите характеристики и физическата подготовка, игрите на открито имат благоприятен ефект върху растежа, развитието и укрепването на костно-лигаментния апарат, мускулната система, върху формирането на правилна стойка при деца и юноши и също повишават функционалната активност на тялото.

В това отношение игрите на открито, които включват различни големи и малки мускули на тялото в разнообразна динамична работа, стават от голямо значение; игри, които увеличават подвижността на ставите.

Под въздействието на физическите упражнения, използвани в игрите, се активират всички видове метаболизъм (въглехидрати, протеини, мазнини и минерали). Мускулните натоварвания стимулират работата на ендокринните жлези.

Особено ценни от гледна точка на ползите за здравето са целогодишните игри на открито: участващите стават по-опитни и притокът на кислород в тялото им се увеличава.

Играта оказва голямо влияние върху формирането на личността: това е такава съзнателна дейност, в която се проявява и развива способността за анализ, сравнение, обобщение и изводи. Игрите допринасят за развитието на способностите за действие у децата, които са важни в ежедневните практически дейности, в самите игри, както и в гимнастиката, спорта

Опит по темата

« Руски народни игри"

„Малки деца...играйте като птичка пее.“ Тези думи кратко и образно подчертават главното: играта е естественото състояние на детето, основното му занимание. Те принадлежат на Н. К. Крупская, чиито възгледи за същността на играта са в основата на предучилищната педагогика.

Игрите, използвани за физическо възпитание, са много разнообразни.

Те могат да бъдат разделени на две големи групи: активни и спортни.

Игри на открито:

Действително движещи се: сюжетни, безсюжетни, забавни игри, атракции.

Спорт: футбол, волейбол, баскетбол, бадминтон, тенис, gorodki, хокей.

Но забелязах, че днес народните игри почти са изчезнали от детството. Съхраняването и възраждането на националната култура днес е една от основните задачи. За да се развие у детето чувство на любов към Родината, е необходимо да се култивира у него емоционално положително отношение към местата, където е родено и живее, да се развие способността да се вижда и разбира красотата им, желанието да да научите повече за тях, да развиете желание да предоставите цялата възможна помощ на хората, които го обичат. Затова трябва да помним, че народните игри като жанр на устното народно творчество са национално богатство и трябва да ги направим собственост на нашите деца. Така възникна необходимостта да създам кръг от руски народни игри на открито.

Поставих си следните задачи:

1. Извършете анализ на литературата.

2. Определете връзката между физическото възпитание и възможностите на народните традиции.

3. Разгледайте съществуващия опит.

Започва работата си с изучаване на методическа литература. Успоредно с изучаването на методически новости, изучавах игрите на открито и тяхната организация. „Руските народни игри на открито“ от М. Ф. Литвинова станаха моят справочник.

След това започна работа за създаване на условия за игра на игри: за тази цел бяха обновени кътовете за игра в групите, обмислен е естетическият им дизайн и рационалното разположение на игралния материал.

За първи път, когато изучавам определена игра с деца, им разказвам за историята на нейното създаване.

Оказа се, че за децата не е лесно да предадат движенията, характерни за някои животни. За да направя това, се опитах да говоря повече за навиците на животните - героите на игри, като „При мечката в гората“, „Лисицата в кокошарника“, „Зайците и вълкът“ и др. Учителите четете приказки и народни стихчета на глас, като децата правят всички необходими атрибути.

В по-големите групи, докато изучаваше игри с децата, тя разказваше за различните народи, населяващи Русия, запознаваше ги с историята и традициите на тези народи.

Избрах народни игри на открито в съответствие със задачите по физическо възпитание, върху които работих в момента и двигателните умения, които децата вече са усвоили, както и в съответствие с препоръките на програмата и на принципа на сходство на атрибутите използвани или задачите, решени с помощта на игри.

Едва след това започна своята работа кръгът „Руски народни игри на открито“. Поставих си задача:

Събудете интереса на децата към народните игри. Научете как да ги организирате сами.

защото играта е основната дейност на децата, тогава при изготвянето на план реших да използвам по-ефективно игри на открито, които не само стимулират двигателната активност на детето, но и допринасят за развитието и усъвършенстването на основните движения.

Най-подходящите игри за деца са тези с прост и достъпен сюжет, както и игрови упражнения, базирани на изпълнението на конкретни двигателни задачи. Подбрах тези задачи в игри и игрови упражнения така, че да отговарят на възможностите на децата. На първо място, това са движения като ходене, бягане, хвърляне и пълзене. Опитах се да разпределя целия игрови материал в определена последователност, като взема предвид сложността на движенията.

По време на периода на усвояване на децата в нова среда, игрите на открито позволиха да ги научат да играят заедно, в хармония, да не се блъскат един в друг, докато бягат, и да се ориентират в пространството (играта „Обикновен маркер“).

В бъдеще се опитах да подбера игри на открито и игрови упражнения по такъв начин, че да осигурят разнообразното развитие на движенията на децата. Когато планирах игрите, определено взех предвид развитието на кои двигателни умения и способности изискват специално внимание през даден период.

Голямо място в работата с деца заемат сюжетните игри на открито. В тези игри, наред с развиването и усъвършенстването на движенията, уча децата да действат в съответствие с правилата на играта. Изпълнението на тези задачи зависи преди всичко от нас, възпитателите, от това колко сме успели да заинтересуваме децата в играта. Затова се опитах да обясня играта емоционално и изразително и взех пряко участие в играта, проявявайки интерес към действията на децата. Всичко това помогна за активните действия и ме накара да искам да повтарям движенията отново и отново. Изпълнявайки една или друга роля в играта, аз не само предложих как да се движа, но и показах пример за правилното изпълнение на движенията.

Така в играта „Бой на петли” тя показа как се скача на един крак и се блъска с рамо, като същевременно насърчаваше децата, които най-успешно изпълниха движението.

Като се има предвид, че двигателните възможности на по-големите деца са по-големи, играта прикани всички да тренират движенията си. Опитах се да не ограничавам пространството за движение. Не намалявайте времето за активни действия, увеличете дозата на бягане и скачане в игрите.

Децата в предучилищна възраст играят добре познати игри на открито. Въпреки това, наблюденията показват, че интересът на децата към играта и двигателната активност са значително намалени, ако позната игра се играе дълго време в същата версия, без да се променя нищо. Това обстоятелство ме принуди да подходя по-сериозно към различните игри.

За да се осигури интерес на децата към игрите на открито, е необходимо от време на време да се правят промени в тяхното съдържание: да се усложняват, да се допълват движенията и т. Различните варианти за провеждане на игри на открито включват запазване на правилата и подобряване на движенията на децата, като се вземат предвид техните индивидуални характеристики.

Например, всеки е запознат с играта „Sly Fox“. И нейните опции могат да бъдат:

Водещият докосва 2 или 3 деца, които стават водачи.

За лисицата се въвежда ограничение: сол с лявата ръка.

Играта не се играе от деца, а от различни животни: зайци, патици, мечки и т.н., така че те трябва да се движат по време на играта в съответствие с изображенията.

Заимствах интересна техника за обяснение на игри на открито под формата на мини-приказка от учителя по МПГУ Е. Я. Степаненкова. Основните изисквания към такива мини-приказки са тяхната образност и емоционалност, наличието на специфично игрово съдържание и ясен сигнал за началото на действието.

Например, за играта „Бухал“ приказката може да бъде нещо подобно.

„Животните често се събираха да играят в горска поляна: малки зайчета, мечета, катерици. Тичаха, скачаха, катереха се - както могат и всички се забавляваха. А в хралупата на дървото живееше бухал. Тя спеше през деня и летеше на лов през нощта. Когато вижда, че е настъпила нощта, тя извиква: "Уау!" - и лети за плячка. Животните ще чуят нейния крясък и бързо ще избягат към къщите си. И когато настъпи сутринта, животните изтичат на поляната, за да играят отново.

Много важен момент при игра на играта е разпределението на ролите. Можете да разпределите децата в определени роли, като използвате различни методи: задайте роля на някого, изберете стихчета за броене и т.н. За да предотвратим децата да използват произволно чути рими за броене с отрицателно съдържание, ние учим рими за броене по време на час в кръг. В допълнение, ние използваме рими за броене с въпроси, тайни споразумения, партиди и отгатвания. Провеждам състезание за най-добра броилка за играта. Такива състезания позволяват на децата да обогатят знанията си за народните игри, да възпитат вкус и въображение, да развият чувство за ритъм, което е толкова необходимо в народните игри на открито. Създаден е албум с най-любимите и интересни рими.

Обръщам голямо внимание на използването на природни материали в народните игри: камъчета, пръчки, клонки, шишарки. Насърчавам използването на народни игри в свободните дейности.

Обръщам специално внимание на спазването от децата на правилата. Правилата имат голяма образователна стойност. Подчинението на правилата развива у детето воля, издръжливост и способност съзнателно да контролира движенията си и да ги забавя.

И така, народните игри в комбинация с други образователни средства представляват основата на началния етап от формирането на хармонично развита личност.

Методика за организиране и провеждане на игри на открито

Методиката за провеждане на игри на открито включва неограничени възможности за интегрирано използване на различни техники, насочени към формиране на личността на детето и умело педагогическо ръководство. От особено значение е професионалната подготовка на учителя, педагогическата наблюдателност и далновидност.

Организацията на играта включва подготовка за нейното провеждане, т.е. избор на игра и място за нея, маркиране на площадката, подготовка на оборудването, предварителен анализ на играта.

Методиката за провеждане на игра на открито включва: събиране на децата за игра, създаване на интерес, разясняване на правилата на играта, разпределяне на ролите и насочване на хода на играта. Обобщаването като методически етап е обявяването на резултатите, релаксацията, обобщаването на резултатите от играта и нейната оценка.

Когато провеждате игра на открито, трябва да запомните, че е необходимо да съберете децата на мястото на площадката, където ще започнат игровите действия; събирането трябва да бъде бързо и интересно. Обяснението на играта е инструкция, тя трябва да бъде кратка, разбираема, интересна и емоционална. Ролите определят поведението на децата в играта; изборът на главна роля трябва да се възприема като насърчение, като доверие.

Събиране на деца за игра.

По-големите деца в предучилищна възраст обичат и знаят как да играят. За да съберете децата за играта и да създадете интерес, можете да договорите място и сигнал за събиране много преди началото на играта. Можете да съберете деца с помощта на лайци („Едно, две, три, четири, пет - каня всички да играят); инструктирайте отделни деца да съберат останалите в рамките на определено ограничено време (например, докато свири мелодията); използвайте звукови и визуални знаци; използвайте изненадващи задачи: например ще играе този, който може да тича под въртящо се въже за скачане.

Избор на игра.

Изборът и планирането на игрите на открито зависят от условията на работа на всяка възрастова група: общото ниво на физическо и психическо развитие на децата, техните двигателни умения, здравословното състояние на всяко дете, неговите индивидуални типологични характеристики, времето на годината, характеристики на режима, местоположението, интересите на децата.

При избора на сюжетни игри се вземат предвид добре развитите представи на детето за сюжета, който се играе. За да разбере по-добре сюжета на играта, учителят провежда предварителна работа с детето: чете произведения на художествената литература, организира наблюдения на природата, навиците на животните, дейността на хора от различни професии (пожарникари, шофьори, спортисти и др.), гледа видеоклипове, филми и филмови ленти, води разговори. Учителят обръща значително внимание на подготовката на атрибутите на играта. Учителят ги изработва заедно с децата или в тяхно присъствие (в зависимост от възрастта).

Всяка игра трябва да дава най-голям двигателен и емоционален ефект. Ето защо не трябва да избирате игри с непознати за децата движения, за да не забавяте игровите действия. Двигателното съдържание на игрите трябва да е съобразено с условията на играта. Игрите, включващи бързо бягане, хвърляне по движеща се мишена или на разстояние, нямат ефект на закрито. Също така е важно да се вземе предвид времето на годината и метеорологичните условия. За зимна разходка например са логични по-динамичните игри. Но понякога хлъзгавата повърхност затруднява бягането и избягването. През лятото е удобно да се състезавате в бързо бягане, но при много горещо време е по-добре да не провеждате такива състезания.

Регулира избора на дивеч и мястото му в ежедневието. По-динамичните игри са препоръчителни при първата разходка, особено ако е предшествана от дейности със значително психическо натоварване и монотонно положение на тялото. На втората разходка можете да играете игри с различни двигателни характеристики. Но предвид общата умора на децата в края на деня, те не трябва да учат нови игри.

Създаване на интерес към играта.

По време на играта е необходимо да се поддържа интересът на децата към нея, особено важно е да се създаде в началото на играта, за да се придаде целенасоченост на игровите действия. Техниките за създаване на интерес са тясно свързани с техниките за събиране на деца. Понякога е едно и също. Например един интригуващ въпрос за деца: „Искаш ли да станеш пилот? Бягайте към летището!“ Играта с атрибути има огромен ефект. Например, учителят слага маска-шапка: „Вижте, деца, каква голяма тромава мечка е дошла да си играе с вас...“, или: „Сега ще сложа шапка на някого и ще имайте зайче... Хванете го!“ Или: „Познай кой се крие зад мен?“ - казва учителят, манипулирайки звучащата играчка. В по-големите групи техниките за създаване на интерес се използват главно в процеса на усвояване на играта. Това най-често са стихотворения, песни, гатанки (включително двигателни) по темата на играта, гледане на отпечатъци в снега или знаци на тревата, чрез които трябва да намерите тези, които се крият, преобличане и др.

Интересът на децата към игрите с елементи на състезание се повишава, ако те носят униформа и избират капитани на отбори, съдия и неговия помощник. Отборите получават точки за правилно и бързо изпълнение на задачите. Резултатът от изчислението определя оценката за качеството на изпълнение на задачите и колективните действия на всеки екип. Провеждането на игри с елементи на състезание изисква голям педагогически такт, обективност и справедливост при оценката на дейността на екипите и техните членове, насърчаване на приятелството и приятелството в отношенията между децата.

Обяснение на правилата.Лидерът трябва да посочи накратко правилата на играта, тъй като децата се стремят да възпроизведат всичко, посочено в действията, възможно най-бързо. Всички средства за изразителност - гласова интонация, изражение на лицето, жестове, а в сюжетните игри, имитация - трябва да намерят подходящо приложение в обясненията, за да подчертаят основното, да създадат атмосфера на радост и да придадат целенасоченост на игровите действия. По този начин обяснението на играта е едновременно инструкция и момент на създаване на игрова ситуация.

Последователността на обясненията е фундаментално важна: назовете играта и нейната концепция, очертайте я накратко със съдържанието й, подчертайте правилата, припомнете си движенията (ако е необходимо), разпределете ролите, разпределете атрибутите, поставете играчите на корта, започнете игрови действия . Ако играта е позната на децата, тогава вместо да обяснявате, трябва да запомните правилата с децата. Ако играта е сложна, тогава не се препоръчва веднага да давате подробно обяснение, но е по-добре първо да обясните основното, а след това всички подробности, докато играта напредва.

Децата се въвеждат в новата игра ясно, кратко, образно и емоционално в рамките на 1,5-2 минути. Обяснение на сюжетната игра на открито се дава след предварителна работа с детето върху формирането на идеи за игрови образи. Темите на сюжетните игри на открито са разнообразни: това могат да бъдат епизоди от живота на хората, природни явления или имитация на животински навици. По време на обяснението на играта на децата се поставя игрова цел, която помага за активиране на мисълта, разбиране на правилата на играта, формиране и подобряване на двигателните умения.

При обяснение на безсюжетна игра учителят разкрива последователността на игровите действия, правилата на играта и сигнала. Той показва местоположенията на играчите и атрибутите на играта, използвайки пространствена терминология. Когато обяснява играта, учителят не трябва да се разсейва от коментари към децата. Чрез въпроси той проверява как децата разбират играта. Ако правилата на играта са им ясни, значи е забавно и вълнуващо.

При разясняване на игри със състезателни елементи учителят изяснява правилата, игровите техники и условията на състезанието. Той изразява увереност, че всички деца ще се опитат да се справят добре с игровите задачи, които изискват не само бързина, но и висококачествено изпълнение („Кой ще тича по-бързо до флага“, „Чий отбор няма да изпусне топката“). Правилното изпълнение на движенията доставя на децата удоволствие, чувство на увереност и желание за усъвършенстване.

Обединявайки играещите в групи или отбори, учителят се съобразява с физическото развитие и индивидуалните особености на децата. Учителят подбира деца с еднаква сила за отбори; За да активирате неуверените, срамежливите деца, те се свързват със смели и активни.

Разпределение на ролите.Ролите определят поведението на децата в играта. Децата на 6 години са много активни и всички искат да бъдат шофьори, така че лидерът трябва да ги назначи сам в съответствие с техните способности. Децата трябва да възприемат избора си за главна роля като насърчение. Можете също така да назначите играча, спечелил предишната игра, като шофьор, като го възнаграждавате за това, че не е бил хванат, изпълнил е задачата по-добре от другите, заел е най-красивата поза в играта и т.н.

Има няколко начина за избор на шофьор: учителят го назначава, като винаги мотивира избора си; използване на рима за броене (предотвратяват се конфликти); използване на „вълшебна пръчка“; чрез теглене на жребий; водачът може да избере заместител. Всички тези техники се използват, като правило, в началото на играта. За назначаване на нов водач основният критерий е качеството на изпълнение на движенията и правилата. Изборът на шофьор трябва да допринесе за развитието на способността на децата правилно да оценяват собствените си сили и силните страни на своите другари. Препоръчва се водачът да се сменя по-често, за да могат колкото се може повече деца да играят тази роля.

Управление на играта.

Като цяло, ръководството на учителя за игра на открито се състои в контролиране на хода на играта и е насочено към изпълнение на нейното програмно съдържание.

Насочвайки играта, учителят възпитава морала на детето; Формира правилно самочувствие, взаимоотношения между децата, приятелство и взаимопомощ, учи детето да преодолява трудностите. Правилното педагогическо ръководство на играта помага на детето да разбере себе си и своите другари, осигурява развитието и реализацията на неговите творчески способности, има психокоригиращ и психотерапевтичен ефект.

По време на играта учителят обръща внимание на спазването на правилата от детето и внимателно анализира причините за тяхното нарушаване. Учителят следи движенията, отношенията, натоварването и емоционалното състояние на детето в играта.

Повечето деца в предучилищна възраст владеят добре основните движения. Учителят обръща внимание на качеството на движенията, като се уверява, че те са леки, красиви и уверени. Децата трябва бързо да се ориентират в пространството, да проявяват сдържаност, смелост, находчивост и творчески да решават двигателни проблеми. В игрите е необходимо да се поставят задачи, които децата да решават самостоятелно. И така, в играта „Цветни фигури“ децата са разделени на връзки и във всяка секция се избира лидер. По сигнал на учителя децата със знамена в ръце се разпръскват из залата. При командата "Кръг!" намират водача си и образуват кръг. След това задачата се усложнява: децата също се разпръскват из залата и по команда "В кръг!" Те се изграждат около лидера и докато учителят брои до 5, излагат фигура от флаговете. Това усложняване на задачата изисква децата да могат бързо да превключват от една дейност към друга - в случая от активно бягане към изпълнение на колективна творческа задача.

Търсейки решения на определени двигателни проблеми в игрите на открито, децата сами придобиват знания. А знанията, придобити чрез собствени усилия, се асимилират съзнателно и се запечатват по-здраво в паметта. Решаването на различни проблеми дава на децата увереност в техните способности и носи радост от независими малки открития. С умелото ръководство на учителя в играта на открито творческата дейност на децата се формира успешно: те измислят варианти на игра, нови сюжети и по-сложни игрови задачи.

В редица игри от децата се изисква да могат да измислят варианти на движение и различни комбинации от тях. Това са игри като „Направи фигура“, „Ден и нощ“, „Маймуна и ловци“ и др. Първоначално учителят играе водеща роля при съставянето на вариации на движенията. Постепенно въвлича в това и самите деца. Влизането в роля и образното предаване на характера на движенията се улеснява от децата, които измислят упражнения по дадена тема. Например: измислете упражнение, което имитира движенията на животни, птици, зверове (чапла, лисица, жаба). Възможно е също така да измислите и назовете упражнение и след това да го изпълните („Риба“, „Снегорин“ и т.н.).

Включването им в усложняването на правилата играе важна роля в развитието на творческата дейност на децата. Първоначално водещата роля в разнообразните игри принадлежи на учителя, но постепенно децата получават все по-голяма самостоятелност. Така че, когато играете играта „Два слана“ с деца, учителят първо предлага следната опция: който се „замръзне“, остава на мястото си, а децата, бягайки от другата страна, не трябва да докосват „замръзналите“. Тогава учителят усложнява задачата: докато бягат от „мраза“, децата трябва да докоснат своите „замръзнали“ другари и да ги „затоплят“. След това учителят кани самите деца да измислят варианти за игри. Най-интересните са избрани от предложените опции. Например, децата решиха, че ще бъде по-трудно за „мраза“ да „замрази“ спортистите, така че по време на бяганията децата имитират движенията на скиори или скейтъри.

По този начин показател за детското творчество в играта е не само скоростта на реакция, способността да влизат в роля, предавайки своето разбиране на образа, независимостта при решаване на двигателни проблеми във връзка с промяна в игровата ситуация, но и способността да създавате комбинации от движения, опции за игра и да усложнявате правилата. Най-висшата проява на креативност при децата е тяхното измисляне на игри на открито и способността да ги организират самостоятелно. Влизането в роля развива у децата способността да си представят себе си на мястото на друг, мислено да се преобразяват в тях и им позволява да изпитват чувства, които може да са недостъпни в обикновени житейски ситуации. Така в играта „Пожарникари в обучение“ децата си представят себе си като смели, сръчни, смели хора, които не се страхуват от трудностите, готови да се жертват, за да спасят другите. Тъй като играта включва активно движение, а движението включва практическо изследване на реалния свят, играта осигурява непрекъснато изследване и постоянен поток от нова информация.

По-добре е да подавате сигнали в игрите за деца в предучилищна възраст не със свирка, а с устни команди, което допринася за развитието на втората сигнална система, която все още е много несъвършена в тази възраст. Речитативите също са добри. Римуваните думи, изречени от хора, развиват речта на децата и в същото време им позволяват да се подготвят за изпълнение на действие върху последната дума на речитатива.

Когато оценява играта, учителят отбелязва положителните качества на децата, посочва тези, които успешно са изпълнили ролите си, са проявили смелост, сдържаност, взаимопомощ, креативност, спазват правилата и след това анализират причините за нарушаването на правилата. Учителят анализира как е постигнат успех в играта. Обобщаването на играта трябва да се направи по интересен и забавен начин. Всички деца трябва да участват в обсъждането на играта, това ги учи да анализират действията си и предизвиква по-съзнателно отношение към спазването на правилата на играта. Резултатът от играта трябва да бъде оптимистичен, кратък и конкретен. Децата трябва да бъдат хвалени.

Активната игра завършва с ходене, което постепенно намалява физическата активност и нормализира пулса на детето. Трябва да се отбележи, че децата показват по-голяма физическа активност в игрите, особено в случаите, когато скачането, бягането и други действия, които изискват много усилия и енергия, са осеяни с поне кратки почивки и активна почивка. Те обаче се уморяват доста бързо, особено при извършване на монотонни действия. Като се има предвид горното, физическата активност при игри на открито трябва да бъде строго регламентирана и ограничена. Играта не трябва да е твърде дълга. Препоръчително е да се предлагат краткотрайни игри на открито, при които по-голямата подвижност се редува с кратки почивки.

В подготвителната (заключителната) част можете да включите игри с ритмично ходене и допълнителни гимнастически движения. Те трябва да изискват организация, внимание и координация на движенията от играчите, допринасящи за цялостното физическо развитие (например играта „Кой дойде“);

В основната част, след изпълнение на основното движение, например бягане, за да развиете бързина и сръчност, е по-добре да играете игри за бягане („Два слана“, „Вълци в рова“, „Гъски-лебеди“), в които децата след бързо бягане и избягване могат да си починат, като скачат и скачат. Когато разделя играчите на състезаващи се групи, лидерът трябва да вземе предвид съответствието на естеството на игровите действия с физическата подготовка на децата и незабавно да идентифицира резултатите от действията на всеки играч за неговия отбор. Преобладаващо място заемат игрите с къси удари във всички посоки, по права линия, в кръг, със смяна на посоките, игрите с бягане като „догони и бягай” и с избягване; игри с подскачане на един или два крака, с прескачане на условни препятствия (начертан „ров”) и предмети (ниска пейка); игри с подаване, хвърляне, улавяне и хвърляне на топки, конуси, камъчета на разстояние и в цел, игри с различни движения с подражателен или творчески характер. Всяка игра се състои главно от един или два от горните видове движения и обикновено те се използват отделно или последователно и само понякога в комбинации.

Игрите могат да се играят по всяко време на годината, на открито. Продължителността на играта зависи от интензивността и сложността на двигателните движения, характеристиките на физическото развитие на детето, здравословното му състояние и може да бъде средно 10-20 минути. Натоварването може да се дозира по следните начини: намаляване или увеличаване на броя на играчите; продължителност на играта във времето; размер на детската площадка; брой повторения; тежестта на обектите и наличието на почивки. В края на играта е необходимо да насърчите бебето, като отбележите неговата сръчност, сила и инициатива.

По този начин играта на открито е едно от комплексните средства за обучение: тя е насочена към цялостна физическа подготовка (чрез пряко овладяване на основите на движението и сложни действия в променящите се условия на колективна дейност), подобряване на функциите на тялото и характера черти на играчите.

Добре обмислената методика за провеждане на игри на открито помага да се разкрият индивидуалните способности на детето, помага да се отгледа здраво, весело, весело, активно, способно самостоятелно и творчески да решава голямо разнообразие от проблеми.