Комуникативно обучение за деца в начална училищна възраст. Обучение за ученици от начален и прогимназиален етап "комуникативно поведение"
Дина Фомина
Обобщение на обучението за ученици от началното училище за формиране на правила за поведение в клас „Птици и пилета“
Това резюме на обучителната сесия е подходящо за психолози и учители. Предназначен е за използване в началните класове (1-3 клас, в който учениците нарушават правилата за отговор в клас (те викат, държат се шумно, показват невъздържаност по време на фронтално разпитване на деца.
Мишена:формиране на положително отношение към ученето, усвояване значението на правилата за поведение в училище.
Оборудване:плакати „Птица и пилета в гнездото“, „Учител и ученици в класната стая“
I. Организационен момент.
Ритуал за добре дошли.
Упражнение „Намерете общи черти“
Водещ: - Здравейте момчета. Да започнем нашия урок. Днес ще говорим с вас за училището и за вас, учениците. Но първо се огледайте. Всички сте толкова различни и уникални! Но имате много общи неща. Моля, изправете се, онези с кафявите очи. Изправете се, любители на сладолед. Станете, тези, които имат домашни любимци. Изправете се, тези, които обичат да играят видео игри. Виждате ли, имате много общи неща, така че лесно можете да станете приятели помежду си.
II. Главна част
Упражнение „Какво прави ученикът?“
Водещ: - Момчета, кажете ми какво обикновено прави ученикът, какво прави. (Чете учебници, пише в тетрадки, отговаря на дъската, пише домашни и т.н.).
Водещ: - Знаете ли играта „Крокодил?“ В тази игра трябва да покажете нещо без думи. Сега всички ще се редуват да излизат до дъската и да показват, без думи и без жестомимичен език, нещо, което ученикът прави. А ние ще се опитаме да познаем какво си пожела водещият. Опитайте се да не повтаряте действията!
Анализ на упражнението:
Смятате ли, че ученикът прави нещо безполезно и ненужно в училище?
Какво е най-забавното нещо за правене в училище? Какво най-много харесваш в училище?
Ходи ли ви се на училище през лятната ваканция?
Упражнение "Обучение на Левитан"
Водещ: Много известният диктор Юрий Левитан, за да не прави грешки, докато записва на живо, тренира концентрацията си. Разделете се на двойки. Обърнете листа с текст с главата надолу. Прочети го. Първо ти, после партньорът ти. Сега вземете и обърнете втория текст. Прочетете го, но вашият партньор ще ви пречи по всякакъв начин: пляска с ръце, пее песен, маха с ръце, бута, задава въпроси и т.н.
Анализ на упражнението:
Разменете ролите.
Успяхте ли да го прочетете, когато ви безпокоят и има много шум около вас?
Спомняте ли си какво се каза в текста?
Кога е по-лесно да усвоим информацията, в шумна среда или в тиха, спокойна?
Шумна ли е вашата класна стая по време на час? Кой от вас се притеснява от това?
Мотивационен разговор "Птица и пиленца"
(материал от книгата „Психология. 2 клас. Дейности за развитие” Глазунов Д. А.)
Водещият окачва на дъската плакат „Птица и пилета в гнездото“.
Водещ: - Вижте, момчета, какво е нарисувано тук. Това е дърво върху дърво, вижте. Какво е това? Гнездо с малки пиленца. Но възрастната птица вероятно е майката. Майката донесе мушици на пилетата, за да ги нахрани. Виждате как пилетата отварят широко човките си, така че майка им да сложи храна там. Но в природата, момчета, не всички пилета получават еднакво количество храна; някои пилета гладуват и дори могат да умрат. Защо? Защото всяко пиленце иска да получава повече храна от майка си, но не иска да споделя. И те се опитват - отварят човките си по-широко, блъскат се, крещят по-силно от всеки друг.
Водещият окачва плакат „Учител и ученици в класната стая“
Сега си представете, че пилетата сте вие, ученици, птицата е, разбира се, учителят, храната е знанието, което учителят дава. Какво се случва, когато някой извика отговори, без да даде възможност на другите да помислят? Той им отнема знанието, не дава на главите им да работят! Това означава, че той се държи като онова бързо птиче, което приема храната на някой друг. Някои от вас се нуждаят от време за размисъл, други трябва сами да намерят правилния отговор, а не да го получат под формата на подсказка. Ясно ли е защо учителят се ядосва, когато някой крещи? Той, като птица майка, иска всички да бъдат нахранени, а не най-шумните. Ако крещиш, лишаваш другите от това, за което са дошли на училище – възможността да мислят.
Нека се съгласим, че когато учителят окачи този плакат, това означава, че не можете да извиквате отговори, трябва да дадете възможност на всеки да мисли.
Играта "Принц - на пръсти"
Водещ: - Сега нека докажем, че можете да бъдете много тихи, ако искате.
Водещ: - Изправете се и се протегнете правилно. Искам да ми покажеш как можеш мистериозно да трансформираш шумна класна стая в магически тиха стая. Кой иска да бъде водещ? Ще бъде принцът (cess) - на пръсти. С тихи стъпки принцът ще се приближи до един от вас, ще ви докосне леко по рамото и след това ще премине към следващия човек. Докоснатият от принца ще го последва също толкова мълчаливо. Всеки, който следва принца, трябва да бъде по-тих от мишка. Когато всички се съберат, заведете ги до дъската. Обърнете се към момчетата и им благодарете с мълчалив поклон. След което всички също толкова тихо се прибират по местата си. Анализ на упражнението:
Хареса ли ви играта?
Трудно ли е да не казваш нищо и да не вдигаш шум?
В кой клас е по-лесно да се учи в шумен или също толкова тих?
Водещ: - Ако учителят поиска тишина в класа, запомнете тази игра.
Игра "Стопкадър".
Водещ: - Момчета, помнете играта „Морето е разтревожено“. По моя заповед трябва да замръзнете в позата на това, което ще извикам. Нека да започнем. Морето се развълнува веднъж, морето се развълнува два пъти, морето се развълнува три пъти, фигурата на „птицата“ замръзва. („лъв“, „ученик“, „балон“, „приятелство“, „мълчание“, „щастие“).
Анализ на упражнението:
Кои цифри бяха трудни за показване? Защо?
Защо фигурите на птици, лъв и балон са еднакви за всички, а приятелството и щастието са различни?
III. Долен ред
Водещ: - Време е да се сбогуваме. Кажете ми, момчета, какво ви хареса най-много от днешната среща? Какво разбрахте от днешната среща?
Ритуал за сбогуване. Игра "Аплодисменти".
Водещ: - Момчета, свършихте добра работа днес. Искам да ви похваля и благодаря. За да направите това, всички ще се редуват да стоят на този стол. Този, който е свършил най-добрата работа, ще отиде пръв. Нека го пляскаме сърдечно. Благодаря ти! Сега ще мине.
Анализ на упражнението:
Хареса ли ви аплодисментите?
Получавате ли понякога незаслужени аплодисменти?
Хареса ли ви пляскането?
Как показвате на другите, че им се възхищавате, че ги харесвате?
За спомен от ученик (откъс)
Ако искате да отговорите, не вдигайте шум,
Просто вдигнете ръка.
Седите стройно на бюрото си
И се дръжте достойно.
Седиш в час
Не чукайте и не викайте.
Не говорете в час
Като говорещ папагал.
(С. Маршак)
Довиждане момчета! Държи се достойно в час!
Публикации по темата:
Консултация „Минута на безопасност“ като средство за развитие на безопасно поведение при деца в предучилищна възраст“Всички ние, учители и родители, се опитваме да отговорим на въпроса: „Как да осигурим безопасността и здравословния начин на живот на нашите деца?“ Пътни правила.
„Обучение на децата в правилата за поведение на улицата“. (консултация за педагози...)„Обучение на децата в правилата за поведение на улицата“. (консултация за педагози). Децата са скъпи за всички. Искаме да ги отгледаме здрави и силни.
Децата от подготвителната група на „Детска градина № 40” на градския район Асбестовски, под ръководството на учителя Андреева Н.М., проведоха акция.
Дългосрочен план за работа с деца от предучилищна възраст за изучаване на правилата за безопасно поведение на пътяАвторска работа на учителя Козлов N I върху кожа. зае 3-то място в конкурса „Хартиена вселена” през 2012 г. Цел: Да научи децата на правилата за безопасност.
Приятелският клас е мечтата на всеки учител, дете и родител. Много е лесна за изпълнение. Трябва да работим така, че всяко дете в детския екип да се чувства търсена личност, да изпитва психологически комфорт от престоя си тук и да получава необходимата подкрепа от своите другари.
Всеки учител знае от собствения си опит, че година след година се увеличава броят на децата с различни проблеми в поведението, в способността да изграждат отношения с приятели и да намират достоен изход от всяка ситуация. На тези деца може да се помогне само чрез различни адекватни методи за въздействие върху екипа като цяло и върху всеки ученик поотделно.
Психолозите-изследователи убедително доказват, че наличието на качества на психологическо здраве често се превръща в по-силна основа за дълъг и активен живот, отколкото пряката загриженост само за физическото здраве. Това означава, че дейностите на практическия детски психолог трябва да са насочени към развиване на полезни умения и навици в детето, които допринасят за успешната адаптация в обществото и продуктивното развитие в полза на себе си и обществото.
По-младият ученик все още е на този преходен етап, когато вътрешното се намира по-добре чрез външното и получава изход предимно чрез действие.
Предлагаме система от игри, които могат да се провеждат от учител или психолог. По време на един от уроците трябва да отделите 10-15 минути за игра с децата. Важно е това да стане система, а не да се използва от време на време. Ако учителят смята този вид работа за задължителна и необходима и я организира правилно, тогава тази съвместна дейност ще помогне да се гарантира, че всяко дете ще се окаже в ситуация на успех, което намалява психологическия стрес, повишава самочувствието и подобрява настроението.
Както показва практиката, децата наистина обичат тези моменти на игра, очакват ги с нетърпение и могат да положат усилия по време на уроци и почивки, за да доближат желаната дейност и да не я пропуснат. При добра организация на часовете след 2-3 седмици децата реагират по-спокойно на ситуации, които възникват в класната стая, държат се по-мирно, балансирано и имат по-добър контакт с приятели за решаване на определен педагогически или психологически проблем. По този начин децата развиват толерантност, която е необходима основа за изграждане на всякакви взаимоотношения в ежедневието.
Урок №1.
Игри, които насърчават децата да си сътрудничат и да общуват.
Играта "Моля". Децата стоят по местата си. Учителят назовава действие, което децата трябва да извършат само ако се каже думата „моля“ (например: „Моля, вдигнете ръцете си“ и т.н.).
Игра „Нежно име“. Децата стоят в кръг. Домакинът предлага да си спомните как го наричат галено у дома. След това предлага да си хвърлят топката един на друг и този, на когото попадне топката, казва нежното си име. След като всеки каже имената си, топката се хвърля в обратната посока. В този случай трябва да запомните и кажете нежното име на човека, на когото хвърляте топката.
Урок No2. Самоиздръжка.
Играта „Мога да се справя“. Водещият предлага на децата различни ситуации. Този, който вярва, че може да се справи със ситуацията, вдига и двете си ръце, а този, който не знае изход, крие ръцете си зад гърба си.
Дискусия. Децата казват как ще се държат. Ако предложената опция е одобрена от мнозинството деца, тогава трябва да поставите чип в полето „Направих го“.
Урок No3. Мислите контролират действията.
Играта „Аз съм силен“. Водещият кани децата да проверят как думите и мислите влияят на състоянието на човека. Той се приближава до всяко дете на свой ред и го моли да протегне ръка напред. След това се опитва да спусне ръката на детето надолу, натискайки я отгоре. Детето трябва да държи ръката си, като казва на глас: „Аз съм силен!“ На втория етап се извършват същите действия, но с думите: „Аз съм слаб“.
Помолете децата да произнасят думите с интонация, която съответства на тяхното значение. След това обсъдете в кой случай им е било по-лесно да държат ръката си и защо.
Опитайте се да доведете децата до заключението, че насърчителните думи ни помагат да се справяме с трудностите и да побеждаваме.
Урок №4. Игри с и на пръсти.
Децата обичат да движат пръстите си и да говорят. Тези игри помагат за развитието на речта, формират комуникативни умения, учат хармония на жестовете и просто ви карат да се усмихнете.
Играта „Врабчета“. Пет врабчета седяха на оградата (ръце пред тях, разперени пръсти). Участниците в играта се хващат с произволен пръст (според уговорката на дясната или лявата ръка) и дърпат в своята посока. Победител е този, който придърпа съседа си по-близо до себе си.
Урок № 5. Игри с и на пръсти.
Играта „Луноход“. Водещият чете стихотворението:
Вижте: луноход
Лесно е да ходиш по луната,
Той ходи много важно
В него седи юнакът смел.
Децата държат ръцете си на масата, движат пръстите си по повърхността, имитирайки движението на лунния роувър.
Игра „Контрол с пръсти“. Играят 4 човека. Двама души трябва да седят един срещу друг със затворени очи и да протягат показалците си един към друг (може да започнете с дланите). Други двама играчи стоят зад седящите. След това на свой ред всеки от тях започва да „контролира“ ръката на седящия, като дава устни команди. Целта е да се съберат пръстите (дланите) на приятели.
Група от класове за развитие на въображението и творческо взаимодействие.
Играта „Мост на приятелството“.
Учителят кара децата да образуват двойки, ако желаят, и да „построят“ мост (използвайки ръцете, краката, торса). Ако няма доброволци, възрастният може да се сдвои с детето и да покаже как да изобрази мост (например докосване на глави или длани).
Игра „Човешки машини“.
Важно е да обясните на децата, че резултатът от тяхната работа ще зависи от това колко добре работят всички „части“ на машината.
Разделете децата на групи и ги помолете да проектират собствена машина (например пералня, миксер и т.н.).
Можете да демонстрирате една от машините, например пералня. Помолете две деца да се хванат за ръце, така че третото да може да се върти свободно в средата, преструвайки се на „бельо“.
Тествахме предложените форми на работа на психолози в прогимназията в практически дейности. Наблюдавахме, докато работихме с децата, как те постепенно ставаха по-отворени, спокойни, дружелюбни и общителни. Използването на игри, в които ръцете са подвижни, развива фините двигателни умения, което влияе върху мозъчната активност и скоростта на мисловните процеси, което от своя страна влияе върху образователната дейност на учениците.
обучение
„Обединяване сред младши ученици“
Мишена:изграждане на екип и изграждане на ефективно екипно взаимодействие.
Задачи:
Формиране и укрепване на общ екипен дух чрез сплотяване на група хора;
Развитие на отговорност и принос на всеки участник в решаването на общи проблеми;
Получаване на емоционално и физическо удоволствие от резултатите от обучението;
Самоосъзнаване като екип.
Възраст:младши ученик, младши юноша.
Списък на участниците: 10-15 души.
Уместност:Невъзможно е да свършите цялата работа сами, от време на време все още трябва да прибягвате до помощта на друг човек. В сплотен екип взаимопомощта е ключът към успеха; без подкрепа ще бъде постигната само малката цел, която всеки си е поставил, но целта на екипа ще остане на нулево ниво.
Защо сплотеността е важна: възможността да се потопите..., възможността да видите..., възможността да чуете..., възможността да почувствате..., възможността да преживеете..., възможността да станете. .., да станем един екип, който чувства, подкрепя и вдъхновява за нови действия и дела.
Прогрес на тренировъчната сесия:
Упражнение за загряване „Моля“ - 5 минути
Упражнение „Ти и аз си приличаме по това...” - 5 минути
Игра „Атоми и молекули“ - 4 минути
Упражнение „Подредете се според височината си!“ - 5 минути
Упражнение „Пишеща машина” - 15 минути
Упражнение "Путанка" - 10 минути
Упражнение „Влак“ - 20 минути
Упражнение „Броене до десет“ - 10 минути
Игра „Кола с характер” - 20 минути
Упражнение „Поставяне на предмета” - 15 минути
Упражнение „И аз отивам...“ - 8 минути
Упражнение „Пресичане“ - 20 минути
Упражнение-игра „Тик-так“ - 7 минути
Структура: участниците заемат места в кръг, когато всички се успокоят и са готови да слушат, започва обучението.
Здравейте. Казвам се Светлана Анатолиевна и днес ще проведа обучение за вас по единство. Целта на обучението е сплотяване на екипа и изграждане на ефективно екипно взаимодействие. Сплотеността е възможност за един екип да се превърне в единно цяло за постигане на конкретни цели и задачи. В крайна сметка колко е хубаво, когато приятелят ви разбира и ви подкрепя, да чувате и помагате, когато тази помощ е необходима, и да се разбирате дори без думи. Един сплотен екип постига много върхове и победи.
Упражнение за загряване „Моля“
Цел: да подобрите настроението си и да се подготвите за по-нататъшни упражнения.
Напредък на упражнението:
Вариант 1. Всички участници в играта, заедно с водещия, застават в кръг. Водещият казва, че ще покаже различни движения (физическо възпитание, танци, комични), а играчите трябва да ги повторят само ако той добави думата „моля“ към демонстрацията. Който сгреши, излиза от играта.
Вариант 2. Играта протича по същия начин, както в първия вариант, но само този, който направи грешка, отива в средата и изпълнява някаква задача, например да се усмихне, да скочи на един крак и т.н.
Забележка: от самото начало изяснете, че това е комично упражнение и не трябва да се приема на сериозно (да се обиждате).
Упражнение „Ти и аз си приличаме по това...“
Цел: да се опознаят (ако не се познават), да се опознаят, как си приличат, за да намерят вече приятели със сходни интереси.
Ход на упражнението: Участниците се подреждат в два кръга – вътрешен и външен, един срещу друг. Броят на участниците в двата кръга е еднакъв. Участниците във външния кръг казват на своите партньори отсреща фраза, която започва с думите: „Ти и аз си приличаме по това...“. Например: че живеем на планетата Земя, учим в един клас и т.н. Участниците във вътрешния кръг отговарят: „Ти и аз се различаваме по това...“ Например: че имаме различен цвят на очите, различна дължина на косата и т.н. След това по команда на лидера участниците във вътрешния кръг се движат (по посока на часовниковата стрелка), като сменят партньорите си. Процедурата се повтаря, докато всеки член на вътрешния кръг се срещне с всеки член на външния кръг.
Дискусия:
Какви нови неща научихте за другите?
Какви интересни неща разбрахте?
Играта "Атоми и молекули"
Необходима е малка първоначална настройка: групата е помолена да затвори очи и да си представи, че всеки човек е малък атом и е известно, че атомите могат да се комбинират и да образуват молекули, които са доста стабилни съединения. Това е последвано от думите на водещия: „Сега ще отворите очи и ще започнете да се движите произволно в пространството. Според моя сигнал (сигналът е посочен), вие ще се обедините в молекули, броят на атомите, в които също ще назова. Когато си готов, отвори очи." Участниците започват свободно движение в пространството и след като чуят сигнала на лидера, се обединяват в молекули. След като се движат известно време като твърдо съединение, молекулите отново се разпадат на отделни атоми. След това лидерът отново дава сигнал, участниците отново се обединяват и т.н.
Ако последният брой атоми в една молекула е два, тогава упражнението е добър начин да разделите групата на двойки за по-късна работа.
* По време на първия урок трябва да се избягват конфликтни ситуации, когато при дадения брой групата не може да бъде разделена по равно и остават „допълнителни участници“ или някои молекули нямат достатъчно атоми, за да достигнат необходимия брой.
Упражнение „Подредете се според височината си!“
Цел: Преодоляване на бариерите в общуването между участниците, тяхното освобождаване.
Процедура: Участниците стават в стегнат кръг и затварят очи. Задачата им е да се подредят в редица по височина със затворени очи. Когато всички участници намерят мястото си в редиците, трябва да дадете команда да отворите очи и да видите какво се е случило. След упражнението можете да обсъдите дали е било трудно да изпълните тази задача (как са се почувствали участниците) или не.
Забележка: Играта има няколко опции. Можете да дадете задача за изграждане по цвят на очите (от най-светлите до най-тъмните, разбира се, без да затваряте очи), по цвета на косата, по топлината на ръцете и т.н.
Дискусия:
Групата успя ли да направи това?
Какво помогна? Подкрепи ли?
Какви емоции изпитахте по време на упражнението?
Упражнение "Путанка"
Цел: Единство, подобряване на взаимното разбирателство на участниците.
Ход на упражнението: Всички се хващат за ръце, застават в кръг и започват да се объркват. Когато всички се объркаха и се оказа едно голямо „объркване“, човек може да си представи, че цялата група се превърна в един огромен звяр. Сега трябва спешно да се определи къде му е главата и къде опашката. („Кой ще бъде главата? И кой ще бъде опашката?“, пита водещият). Когато животното се ориентира къде му е дясното и къде лявото, то трябва да се научи да се движи във всички посоки, включително и назад. И тогава животното трябва да премине през и може би дори да „изяде“ някого, когото има по пътя.
Дискусия: какви усещания и емоции изпитахте, докато изпълнявахте задачата?
Упражнение "Влак"
Цел: Единство, повишаване на взаимното доверие на участниците, обучение на увереност в поведението, ако е необходимо, за действие в условия на липса на информация, разчитайки на партньори.
Ход на упражнението: 6-8 участници се преструват на „влак“, застанали в колона и поставили ръце на раменете на стоящите отпред. Всички с изключение на първия затварят очи. Този „влак“ трябва да премине през препятствия, представени от други участници. Ако има малък брой играчи, някои от препятствията могат да бъдат представени с помощта на столове.
Задачата на „влакчето“ е да премине от едната стена на стаята до другата, като внимава да заобиколи 3-4 препятствия по пътя (лидерът посочва кои) и без да се сблъсква с останалите. Препятствията, изобразени с помощта на други играчи (желателно е тези, които трябва да бъдат обиколени в кръг, да са едни от тях), когато „вагоните“ се приближат до тях на опасно близко разстояние, те могат да издават предупредителни звуци - за например, започнете да съскате.
Играта се повтаря няколко пъти, за да се даде възможност на всеки да играе едновременно ролята на препятствия и част от „влака“.
Дискусия:
Кой харесва повече да бъде „локомотивът“, „автомобилите“, препятствията? какво общо има това?
Какви емоции изпитахте, докато пътувахте във „влака“?
На какви ситуации от реалния живот може да се оприличи тази игра?
Упражнение „Броене до десет“
Цел: да се почувствате, да се разберете без думи и изражения на лицето.
Прогрес на упражнението: „Сега, при сигнала „старт“, ще затворите очи, ще спуснете носовете си надолу и ще се опитате да преброите от едно до десет. Но номерът е, че ще броите заедно. Някой ще каже „едно“, друг ще каже „две“, трети ще каже „три“ и т.н. В играта обаче има едно правило: само един човек може да каже думата. Ако два гласа кажат „четири“, броенето започва отначало. Опитайте се да се разберете без думи.
Дискусия:
Какво ти се е случило?
Ако не се получи, тогава защо?
Каква стратегия избрахте?
Игра "Кола с характер"
Цел: групово единство.
Напредък на упражнението:
Цялата група трябва да построи въображаема кола. Неговите детайли са само координираните и разнообразни движения и възклицания на играчите. Не можете да говорите по време на играта. Помолете един доброволец (играч 1) да отиде в средата на кръга и да му кажете: „Искам сега да започнеш да правиш някои повтарящи се движения. Може би искате последователно да протегнете ръцете си нагоре, или да разтриете корема си с дясната си ръка, или да подскочите на един крак. Всяко действие ще свърши работа, но трябва да го повтаряте непрекъснато. Ако искате, можете да придружите движенията си с възклицания. Когато играч 1 вземе решение за своите действия, той става първата част от машината. Сега следващият доброволец може да стане второто парче. Играч 2, от своя страна, изпълнява движения, които допълват действието на първия играч. Ако, например, играч 1 погледне нагоре, погали корема си и в същото време последователно каже „Ах“ и „Ох“ между тях, тогава играч 2 може да застане отзад и всеки път, когато играч 1 каже „Ах“, разпери ръце, и когато последното "О" скочете веднъж. Той може също така да застане странично до играч 1, да постави дясната си ръка на главата му и в същото време да каже „Да“, като за своето „Да“ да избере момент между „Ах“ и „Ох“. Когато движенията на първите доброволци станат достатъчно координирани, трети играч може да се присъедини към тях. Всеки играч трябва да стане нова част от растящата машина и да се опита да я направи по-интересна и многостранна. Всеки може да избере място, където да седне, както и да измисли свои действия и възклицания.
Когато участват всички играчи. Можете да оставите фентъзи машината да работи за половин минута с избраното от групата темпо. След това предложете скоростта на работа да се увеличи леко, след това леко да се забави и след това да започне да спира. В крайна сметка колата трябва да се разпадне.
Дискусия на играта:
В кой момент станахте част от машина? Защо?
Как измислихте действията си?
Какво се случи, когато колата ускори или забави?
Как се отрази на работата ви това, че не ви беше позволено да говорите помежду си?
Настроики:
Участниците, разделени на четирима или петима, могат да изобразяват реални механизми, агрегати, машини: будилник, кафемелачка, мотор, планер.
Упражнение „Изпускане на предмет“
Цел: Обучение на способността да действате решително и в същото време да координирате собствената си дейност с действията на другите хора.
Ход на упражнението: 6-10 участници получават гимнастически обръч и ги карат да го държат хоризонтално на показалците на протегнатите ръце. Вместо обръч можете да използвате други предмети с подходящ размер и тегло (например моп или стенна таблица от дебел картон с размери приблизително 1x1 m).
Задача на участниците: да свалят предмета на мястото, посочено от психолога. В същото време винаги трябва да лежи върху показалците на всички участници; ако нечий пръст загуби контакт с обекта или той падне, играта започва отначало.
Дискусия:
Какво преживяхте, докато изпълнявахте задачата?
Ако да, тогава с какво са свързани, как са преодолени?
Ако не, какво помогна за незабавното координиране на съвместните действия?
Упражнение „А аз тръгвам...“
Цел: релаксация на участниците, релаксация.
Процедура: Участниците сядат в кръг. В кръга има още един стол. Един от участниците сяда по посока на часовниковата стрелка на празен стол и казва: „И аз тръгвам“. Следващият участник във веригата се придвижва до празен стол и казва: „Аз съм следващият“. Следващият зад него сяда на свободния стол и казва: „А аз съм заек“. Следващият сменя местата си и казва: „А аз съм с...“ (име на всеки участник). Посоченото лице се движи до него. Така кръгът се прекъсва и цялата верига започва наново. Всеки път участниците се сменят по посока на часовниковата стрелка все по-бързо и по-бързо.
Упражнение "Пресичане"
Цел: Единство, „разчупване“ на пространствените бариери между участниците, обучение на уверено поведение в ситуация на принудителна физическа близост, необходимостта от решаване на нетривиален проблем в междуличностното взаимодействие.
Описание на упражнението: Участниците стоят рамо до рамо на лента с ширина 20-25 см. Играта е по-интересна, ако тази лента не е просто линия на пода, а малка височина: например гимнастическа пейка, бордюр камък отстрани на пътя или дънер в горска поляна. Всеки участник се редува да се движи от единия край на линията до другия. Нито той, нито стоящите на опашката нямат право да докосват нищо извън лентата, на която стоят участниците.
Дискусия:
Какви психологически качества развихте при изпълнението на това упражнение?
Какво се случи с вас, това упражнение причини ли ви дискомфорт?
Упражнение-игра „Тик-так“
Цел: Играта е забавна и лесна, помага за облекчаване на напрежението от предишното упражнение.
Ход на упражнението: Участниците предават звуково предаване един на друг: „тик“ - надясно, „так“ - наляво в кръг. „Гръм“ означава промяна в посоката на предаване на звука. Всеки участник в играта има право да промени посоката на подаването.
Отражение:
Какви психологически качества развихте, докато участвахте в обучението?
Какви чувства изпитахте?
Какви нови неща научихте за себе си и за класа?
Как ще използвате тези знания?
Какво научихте?
Как това ще бъде полезно в бъдеще?
Кое беше важното?
за какво си мислиш
Какво ти се е случило?
Какво трябва да се развие за в бъдеще?
орг. край:
Благодаря ви много, че дойдохте на обучението, дано да не мине безследно в живота ви, дано нещо да ви бъде полезно и да сте помислили за нещо и да работите в тази посока. Довиждане.
Социално-психологически тренинг: “АЗ и НИЕ”
Описание на работата:Тази програма ще бъде полезна предимно за образователни психолози при работа с деца от средна и гимназиална възраст (от 4 до 11 клас). Групите се формират на принципа на хомогенността (деца на еднаква възраст със сходни потребности). Целта на обучението: развиване на умения за междуличностна комуникация и себепознание. Това обучение беше редовно провеждано от мен на предишното ми място на работа и показа добри резултати, според прегледите на децата, които участваха в него и техните учители.Мишена:учениците да преодолеят психологическите бариери, причинени от липсата на социален опит, да контролират емоционалното си състояние, както и да изградят увереността си в себе си и своите способности.
Водещият вид дейност, според класификацията на D.B. Елконин, в юношеството е общуването и формирането на междуличностни отношения. Ето защо е много уместно на този етап от развитието, за най-пълната и дълбока реализация на жизнения потенциал и хармоничното развитие на индивида, овладяването на умения за ефективно социално взаимодействие.
Структура на обучението:Обучението се състои от пет урока, които се основават на идеи за механизма на груповата динамика.
Всяка тренировъчна сесия има следната структура:
1. Игри и упражнения за групова кохезия: насочени към премахване на психологическите защитни механизми и поддържане на груповата динамика.
2. Упражнения, насочени към разширяване на социалния опит.
3. Рефлексия върху вашето състояние и придобит опит.
4. Упражнения, насочени към разширяване на представата за себе си и организиране на обратна връзка.
Организация на обучението: това обучение е предназначено за 2 класа, включващи 3 блока с продължителност от 2 до 2,5 часа всеки (в зависимост от характеристиките на групата). Занятията трябва да се провеждат в отделна, топла стая, за предпочитане шумоизолирана и заключена отвътре. Също така е желателно в тази стая да има удобни столове и свободно пространство за движение, което би спомогнало за подобряване на ефективността на класовете.
Количествени и качествени характеристики на групата: обучението е предназначено за тийнейджъри и младежи на възраст над 15 години, които искат да разширят своя социален опит, да придобият чувство на самочувствие, да се научат да чувстват и разбират другите.
Оптималната група е от 6 до 12 души. Намаляването на броя на участниците в обучението под оптималния води до забавяне на груповата динамика поради качествено намаляване на активиращия опит в дискусиите. Увеличаването на броя на членовете на групата над оптималното прави групата нестабилна поради намаляване на способността за контрол на груповите процеси от страна на треньора.
Първи урок „Запознаване и самопредставяне“
Първа частЦели: 1. формиране на групова сплотеност;
2. разработване на групови правила;
3. мотивиране на участниците в обучението за работа.
Упражнение 1. „Кажи името си + визитна картичка“
Цел: запознаване на участниците в обучението.
„Започваме нашия урок с традиционната процедура за въвеждане. Сега всеки от вас ще състави своя собствена визитна картичка и на нея ще посочи името си.
Напишете вашето име и положително качество (това, което цените в себе си), като започнете с първата буква от името си, в кръг.
ДИСКУСИЯ:
„Какво харесваш най-много в себе си?“
„Беше ли трудно да намериш добри качества в себе си?“
„Как се почувствахте, когато другите назоваха вашето качество?“
Упражнение 2. „Моите цели“
Цел: да се идентифицират очакванията от обучението сред участниците в групата, да се формира съзнателно отношение към класовете.
Материал: ватман, маркер, листа (зелени и червени)
Водещият разказва за целите и задачите на обучението.
На участниците се раздават листове цветна хартия (зелена), на които те са помолени да напишат какво искат да получат от часовете. След това листата се залепват с тиксо върху предварително подготвен ватман с изображение на дърво.
Всеки участник назовава своите очаквания и залепва лист върху ватмана. Очаква се да отговори на следните въпроси: „Какво искам да получа от обучението?“; „Какво съм готов да направя за това?“ „Как групата може да ми помогне с това?“
ДИСКУСИЯ:
„Защо е необходимо да се конкретизират целите и очакванията от обучението?“
„Беше ли трудно да опишете очакванията си от обучението?“
„Какъв полезен опит придобих от това упражнение?“
Упражнение 3. „Снежна топка“
Цел: Запознаване
Първият участник казва името и хобито си, следващият повтаря всичко, което е казал първият и добавя своето име и хоби, третият повтаря всичко казано преди него и добавя своето и така нататък, докато всички участници кажат имената и хобитата си.
Упражнение 4. „Правила на живот в група“
Цел: формиране на правила за взаимодействие в групата въз основа на личния опит на участниците.
I. Водещият чете въпросите. Участниците мислят: биха ли могли да отговорят на тези въпроси в група?
Въпроси:
Какво не харесвам в себе си?
Какво трябва да направя, за да създам много приятели?
Какво е щастието и аз щастлив ли съм?
Добър човек ли съм или не?
II. Групата е разделена на микрогрупи по следната скала за безопасност:
Не бих искал да отговарям на въпроси в група Бих могъл да отговоря на някои въпроси Бих могъл да отговоря на всички въпроси в група
Може да има 2 или 3 групи (5 минути).
III. Фасилитаторът предлага да дискутирате в групи и да запишете отговорите на следните въпроси на лист хартия:
Какво правят или казват хората около вас, което ви пречи да говорите за вашите преживявания;
Какво правят хората около вас, които ви помагат да говорите за вашите преживявания?
IY. Един участник от групата чете отговорите, можете да ги напишете на дъската (15 минути).
V. Водещият предлага да се създадат някои общи правила, чието прилагане би осигурило възможност за свободно общуване и говорене за чувствата им (10 минути).
Препоръчителни правила:
Искреност (говорете искрено или мълчете);
Поверителност (не говорете за опита на други членове на групата);
Не оценявайте участниците;
Подкрепа от групата и др.
ДИСКУСИЯ:
„Какво ви пречи лично да говорите открито или да правите нещо открито в група?“
„Имате ли нужда от групови правила?“
„Кое правило смятате за най-справедливо?“
„Какво допълнително правило бихте въвели?“
Упражнение 5. „Споделете радостта“
Цел: научете се да установявате контакт
Трябва да се обърнете към възможно най-много хора с думите „споделете моята радост с мен“ и да установите контакт на 4 нива:
Емоционален
око
Докосване
Глаголен
ДИСКУСИЯ:
„Какво ви хареса повече, когато вие се качите или когато те се качат при вас? »
„Какви трудности срещнахме?“
„Какво работи най-добре“
Упражнение 6. „Кореспондент“
Цел: запознаване и сплотяване на групата
Играта се провежда на два етапа: на първия етап („интервю“) участниците се разделят на двойки и говорят в продължение на три минути на тема „моите интереси и хобита“. След изтичане на времето от първия етап започва вторият етап ("бележка"). Един от членовете на двойката трябва да представи втория играч на групата възможно най-добре и възможно най-интересно.
ДИСКУСИЯ:
„Какво беше по-трудно да се направи: да се намери информация за човек или да се каже на група за него?“
„Кое предизвика повече вълнение: когато говореха за вас или когато вие говорехте за някого?“
„Какъв полезен опит може да се придобие от това упражнение?“
Упражнение 7. „Искра“ (с комплименти)
Материал: кибритена кутия
Групата, включително треньорът, седи в тесен кръг. Треньорът пали клечка кибрит и я подава. Този, в чиито ръце излезе кибритът, си прави комплимент. След това запалва клечка кибрит и я подава на следващите участници. След това задачата става по-сложна: чийто мач излезе, участниците в обучението правят три комплимента.
ДИСКУСИЯ:
„Какво почувствахте?“
„Кое беше по-приятно да казвам или да получавам комплименти?“
Упражнение 8 „Никой не знае“
Цел: развиване на умения за самопредставяне
Водещ: „Сега ще се редуваме да завършим фразата: „Всеки знае, че аз ...“
Втори кръг: „Никой от вас не знае, че аз...“ (какво имам...)
Трети кръг: „Всъщност аз...“
ДИСКУСИЯ:
- „Беше ли лесно да разкажа за вашите тайни?“
Упражнение 9 „Подарък“
Цел: групово единство.
Водещ: „Сега ще дадем подаръци един на друг. Всеки се редува с помощта на пантомима, за да изобрази предмет и го предава на съседа отдясно.
ДИСКУСИЯ:
- „Беше ли трудно да разбереш друг без думи?“;
- „Какво помогна / възпрепятства разбирането на другия?“
- „Какви полезни неща могат да се научат от това упражнение?“
Упражнение 10 „Блокиране на обратна връзка“
Втора част
Цел: да продължат запознаването, практиката и консолидирането на уменията и условията, постигнати в уводния урок.
Упражнение 1 „Желание“
Цел: Да се определи настроението на участниците за урока; загряване на групата.
Материал: топка
Водещ: „Нека започнем нашата работа, като си пожелаем един на друг за днес. Хвърляте топката на някого и в същото време казвате желанието си. Този, на когото е хвърлена топката, от своя страна я хвърля на следващия участник, изразявайки желанието си за днес.”
Упражнение 2 „Приказка по нов начин“
Цел: развиване на способността за проследяване и поддържане на логическа нишка при общуване.
Водещ: "Сега трябва да измислим продължение на една от известните приказки или да съставим нова приказка. Ще направим това по следния начин: казвам първото изречение и всеки добавя изречение, така че да получим пълна история.”
ДИСКУСИЯ:
- „Какво мислите, че прави това упражнение?“
„Какво беше по-интересно да слушаш другите или да измислиш себе си?“
Упражнение 3. „Огледало“
Цел: развитие на психологически контакт
Участниците се разделят на двойки и се изправят един срещу друг. Един от играчите прави бавни движения с ръце, глава и цялото тяло. Задачата на другия е точно да копира всички движения на партньора си, да бъде негов „огледален образ“.
Упражнение 4. „Моето име е моят характер“
Цел: укрепване на умението за самопредставяне
Материал: хартия, химикалки
Водещ: „Напишете името си на лист хартия. Запишете положителните си качества в първите букви на името си
ДИСКУСИЯ:
- Какво ви хареса в това упражнение?
- Какво беше трудно да се направи в това упражнение?
- Как се почувствахте?
Упражнение 5. „Какво съм аз?“
Цел: да оцените гледката на себе си отвън
I. Попълнете формуляра:
Искам да бъда________________ (3-5 черти на характера)
Не искам да бъда_____________
Анкетите се четат в кръг (15 минути). След това участниците се разделят по двойки по желание. Работете по двойки.
А. Използвайки въпросника, поставете точки от 1 до 10 до чертите на характера - колко според вас вече притежавате тази черта.
Б. Разменете профили и кажете на партньора си колко, според вас, той има от онези черти, които е поставил в профила си.
Анализирайте собствените си въпросници, къде резултатите са еднакви, къде има разлика. Можете да имате някой в кръг, който иска да говори за състоянието си.
II. Използвайки въпросника, напишете 5-7 фрази за себе си. Последната фраза ще бъде: „Основната черта на характера, с която се гордея, е ....“ (за положително отношение към чертите на характера ви).
ДИСКУСИЯ:
„Трудно ли е да говоря за себе си?“
„Какво имаме предвид, когато наричаме човек „добър“ или „лош“?“
Упражнение 6. „Нарисувайте себе си“
Цел: развиване на умения за самопредставяне
Водещ: „Сега ви каня да нарисувате себе си. Но само един фрагмент от рисунката. След това предайте чертежа на съседа отдясно. Той трябва да завърши друг фрагмент и т.н. По този начин получавате своя портрет през очите на групата.“
ДИСКУСИЯ:
„Колко вашата представа за себе си съответства на тази на групата?“
„Как се почувства това упражнение?“
„Какво ново научихте от това упражнение?“
Упражнение 7. „Съд: Самопредставяне: плюсове и минуси“
Цел: развиване на съзнателно отношение към себепредставянето
1. Избират се трима победители в играта „камък, ножица хартия“. Те ще бъдат съдиите.
2. Съдиите, използвайки играта „празно-дебело“, разделят останалите членове на 2 подгрупи. Принцип: „празни“ – обвинители, „плътни“ – защитници.
3. Всяка страна подготвя реч и въпроси към опонента в рамките на 5 минути, с цел да защити своята позиция.
4. Провежда се турнир между противници.
5. Съдиите произнасят присъда.
Упражнение 8 „Блокиране на обратна връзка“
Цел: поддържане на груповата традиция.
Водещ: „Сега ще обсъдим опита, натрупан в този блок.“
- Какво си спомнихте (харесахте) в този блок?
- Имаше ли нещо, което ви изненада в този блок?
- Назовете едно нещо, което ви хареса и едно нещо, което не ви хареса.
Третата част
Цел: упражняване и затвърждаване на уменията и състоянията, постигнати в предходните класове
Упражнение 1. „Импулс“
Цел: сплотяване и загряване на групата.
Участниците седят в кръг. Дясната ръка с дланта нагоре се поставя върху лявото коляно на участника отдясно, а лявата ви ръка с дланта надолу се поставя върху дланта на съседа. Трябва да плеснете дланта на съседа си веднага щом почувствате пляскането по дланта си.
Дискусия:
- „Какви полезни неща могат да се научат от това упражнение?“
Упражнение 2. „Аз съм много добър, ние сме много добри“
Цел: изграждане на самочувствие, сплотяване на групата
Един от участниците (и след това всички останали) отива в центъра на кръга и произнася на свой ред думите: „Аз“, „много“, „добре“, първо шепнешком, след това силно, след това много силно. Участниците разширяват кръга и, като държат протегнати ръце, повтарят едно и също нещо, само че заедно казват вместо „аз“, „ние“, „много“, „добре“.
Упражнение 3 „Скулптура“
Цел: групово единство
Водещият избира трима доброволци. Първият е скулптор; втората е глина; третият е критик. Същността на играта: критикът излиза през вратата и скулпторът трябва да измисли и изобрази всеки предмет от глина, например Статуята на свободата, костенурка и др. След като скулптурата е готова, се кани критик, който трябва да познае какво се е случило.
Упражнение 4. „Падане на увереността“
Цел: премахване на психологически защитни механизми, изграждане на доверие в групата.
Водещ: „Застанете в кръг много близо един до друг. Това не е обикновен кръг, а магически, тъй като децата, които стоят в кръга, ще направят всичко, за да гарантират, че този, който стои в центъра, ще изпита невероятни усещания. Кой от вас би искал пръв да застане в средата? Всички останали, вдигнете ръцете си на нивото на гърдите. Когато ..... падне във вашата посока, трябва да го разберете и внимателно да го върнете в първоначалното му положение.
ДИСКУСИЯ:
- Как се чувствахте в центъра на кръга?
- Имахте ли доверие на другарите си?
Упражнение 5. „Филмов фестивал“
Групата е разделена на зрители и актьори, а актьорите на подгрупи от по 3 човека. Всяка група тегли лист със задачата да подготви (10 мин.) и да демонстрира (5 мин.) скеч в следните жанрове:
Действие
Комедиен филм
Мелодрама
Ужас
Зрителите гласуват кой филм им е харесал най-много. Победителите получават наградата на публиката.
Тогава публиката се превръща в актьори, актьорите стават зрители.
ДИСКУСИЯ:
„Кой ти хареса повече, актьор или зрител?“
„Какво прави това упражнение?“
Упражнение 6. „Очи в очи“
Цел: получаване на обратна връзка за самата презентация
Според принципа на "горещия стол" двама души са един срещу друг.
Упражнение 7. „Сбогом“
Цел: поддържане на груповата традиция.
Водещ: „Сега имате време да се сбогувате. Приближете се един до друг и си пожелайте нещо хубаво, дръжте се за ръце, погледнете в очите.”
ОБСЪЖДАНЕ НА УРОКА:
- Назовете едно нещо, което ви хареса и едно нещо, което не ви хареса.
Втори урок „Сближаване и взаимодействие“
Първа частЦел: продължаване на работата, насочена към единство и повишаване на степента на взаимодействие в групата
Упражнение 1 „Поздрави“
Цел: поддържане на груповата традиция
Водещ: „Започнахме работата си в първия урок с представяне и размяна на поздрави, сега тази процедура ще стане традиция за нас и ще отвори всички наши класове.“
Упражнение 2 Вълшебна пръчка
Цел: загряване и сплотяване на групата
Участниците се движат в кръг и водачът дава задача: „В ръцете си имам вълшебна пръчка и искам да се превърнем в стадо хипопотами.“ След като участниците загубят един кръг, лидерът предава щафетата на следващия и т.н.
Упражнение 3 „Познай докосването“
Цел: създаване на атмосфера на доверие.
Участникът затваря очи и се обръща. Той трябва да познае кой се приближава към него и го докосва по някакъв начин.
Упражнение 4 „Избор“
Цел: определяне на взаимните предпочитания в групата
Участниците седят в кръг. По команда на лидера всеки от тях трябва да посочи с пръст един от съотборниците си - например този, с когото иска да се сдвои в друга игра. Целта на играчите е в един от опитите да постигнат такъв избор, че групата да се раздели на двойки участници, които се избират взаимно.
Упражнение 5 „Отражение“
Цел: възможността да се поставите на мястото на друг
Водещ: „Разделете се по двойки. По мой сигнал започнете да произнасяте дума сричка по сричка. Например SA-MO... третата сричка може да бъде –KAT-, -LET-. Задачата на един от участниците е да се адаптира към партньора, т.е. постигнете съвпадение на вашата трета сричка с неговата трета сричка. Задачата на другия участник е да избегне корекция и да постигне несъответствие. Трябва да произнесете третата сричка едновременно.
Упражнение 6 „Тесен мост“
Цел: практикуване на групови взаимодействия
Водещият тегли линия. Това е мост. Двама участници са избрани да дойдат от различни страни на моста. Срещат се по средата. Задачата на всеки е да стигне до края на моста.
Обръща се внимание как преминават по моста. Ще успеят ли учтиво да се разотидат или единият ще бутне другия?
Упражнение 7 „Скаут“
Цел: развитие на социалното възприятие
Водещ: „За да разберете друг човек и да предвидите неговия план, трябва да можете да наблюдавате. В крайна сметка човек говори не само с езика си - с очите, лицето и цялото тяло. Необходимо е да се научим да разчитаме тези прояви.”
Избира се един участник – скаут. Лидерът казва командата „замръзни“ и цялата група замръзва неподвижно. Скаутът се опитва да запомни позите на всички участници. След това излиза от стаята. През това време участниците правят няколко промени в позицията. Задачата на скаута е да открива всички промени.
ДИСКУСИЯ:
"Какво ти хареса?"
„Какви ползи могат да се извлекат от това упражнение?“
Упражнение 8. „Блокиране на обратна връзка“
Цел: поддържане на груповата традиция.
- Какво запомнихте (харесахте) за този блок?
- Имаше ли нещо, което ви изненада?
- Назовете едно нещо, което ви хареса и едно нещо, което не ви хареса.
Втора част
Цел: продължаване на работата, насочена към единство и повишаване на степента на взаимодействие в групата.
Упражнение 1. „Букет“
Цел: загряване на групата
Водещият стои в центъра на кръга от участници, седнали на столове. Членовете на групата избират цвете от три, предложени от водещия или участниците, например роза момина сълза и божур. По команда на шофьора участниците, чието цвете е кръстил, сменят местата си, а по командата „букет“ всички участници сменят местата си. Шофьорът трябва да има време да седне на мястото на един от участниците, който става следващият шофьор.
Упражнение 2. „Искра“
Цел: разширяване на информацията за членовете на групата, изграждане на групова сплотеност
Материал: кибритена кутия
Групата, включително треньорът, седи в тесен кръг. Треньорът пали клечка кибрит и я подава. Който държи кибрита излиза, членовете на групата задават произволни три въпроса. Човекът, който отговаря на въпросите, запалва клечката отново и я прехвърля.
Упражнение 3. „Хомеостат“
Цел: идентифициране на взаимоотношенията между участниците.
Водещ: „Стиснете дясната си ръка в юмрук и по моя команда всички изхвърлят пръстите си. Трябва да се стремите да гарантирате, че всички участници изхвърлят едно и също число независимо един от друг, без да се съгласяват.
Упражнение 4. „Слепият и водачът“
Водещ: „Сега трябва да се разделите на двойки. Нека единият от вас затвори очи, а другият го води из стаята, за да не се сблъска с други двойки и препятствия. Разменете ролите."
ДИСКУСИЯ:
„Как се чувстваше, когато беше сляп?“
„Вашият водач водеше ли ви внимателно и уверено?“
„Имаше ли желание да се довериш напълно на партньора си?“
„Кога беше по-добре за вас: когато водехте или когато вие?“
Упражнение 5. „Контакт“
Цел: практикуване на умението за кинестетично въздействие
Участниците се разделят на двойки: един лидер - другият роб. Следващият затваря очи, а лидерът го води. Контактът между тях се осъществява чрез дръжка, която лежи свободно върху отворените длани на играчите. След минута си сменят ролите.
ДИСКУСИЯ:
„Коя роля беше по-трудна за вас, водеща или следваща?“
„Колко успяхте да поддържате контакт?“
Упражнение 6 „Асоциации“
Цел: изграждане на екип
Един от участниците напуска стаята. Останалите избират желания участник. Шофьорът се връща и задачата му е да познае този човек с помощта на насочващи въпроси. Например, „ако беше цвете (животно, време, мебели), тогава какъв вид...“
ДИСКУСИЯ:
„Беше ли трудно да избера асоциация?“
„Какво ти помогна да познаеш?“
Упражнение 7. „Повреден телефон“
Цел: развиване на вниманието към това как се слушаме един друг.
Участниците седят в полукръг, Лидерът прошепва в ухото на първия играч желанието, което той би искал да чуе днес. След това той се трансплантира до края на реда. Желанието се прошепва до края на редицата, докато не го изрече последният човек в редицата. Първият играч става лидер и всичко се повтаря отново, докато всеки играч се придвижи до края на редицата.
Упражнение 8. „Невербален телефон“
Цел: да се идентифицират характеристиките на невербалния език.
Като „глух“ човек общува само с жестове.
Упражнение 9. „Анабиоза“
Цел: Научете се да разпознавате и задоволявате скритите нужди на вашия събеседник
Водещ: Вероятно всеки е запознат с чувството на отчуждение, което възниква между двама души: партньорите престават да се чувстват и разбират един друг. Вероятно е познато и обратното чувство: между хората възниква абсолютно взаимно разбиране. Предложеното упражнение ви позволява да решите проблема с прехода от отчуждение към контакт.
Участниците се разделят на двойки. Във всяка двойка играчите разпределят ролите на „замразени“ и „реаниматори“ помежду си. При сигнала „замразеният“ замръзва неподвижно - с вкаменено лице и празен поглед. Задачата на „реаниматора“, за която се отделя една минута, е да спаси партньора от анабиотично състояние и да го съживи. „Реаниматорът” няма право да не докосва „замръзналия” човек, нито да се обръща към него с каквито и да било думи. Всичко, което притежава, е поглед, мимика, жест и пантомима. Признаците за успешна работа включват смях, усмивка и др.
Част трета
Упражнение 1. „спад на увереността“(комплекс)Цел: Загряване на групата
Изпълнява се както обикновено, но участниците падат от малка кота.
Упражнение 2. „Добавки“
Цел: запознаване с различни видове комуникация по игрив начин.
В театралното изкуство има 3 надстройки:
Отгоре - цялата поза на човека предполага, че той презира околните, гледа го отвисоко, раменете му са изправени;
Отдолу – презиран е, няма защо да го обичаш, околните са по-добри, по-умни от него – така мисли човек от тази надстройка;
Еднакво - не обтегнати, приятелски отношения с другарите.
Разходете се из залата, сменяйки позициите.
Разделете се на двойки, помолете събеседника си за нещо, като използвате надстройката отгоре, след това отдолу и накрая на равни начала. Разменете ролите.
ДИСКУСИЯ:
„Кой тип добавка беше по-удобен за вас?“
„Кой тип настройка беше най-малко удобна?“
„Как придобитите знания могат да бъдат използвани в живота?“
Упражнение 3. „Дай ми цвете“
Цел: повишаване на интереса към възможностите за разговор
Участниците седят в общ кръг. Всеки, който желае, взема цвете, всеки на свой ред моли да му даде това цвете. Цветето се дава на този, чиято молба се хареса най-много. Освен това човекът обяснява защо е предпочел точно това искане (10 минути).
Упражнение 4. „Охрана“
Цел: запознаване с етапите на разговора
Участниците стоят в общ кръг, всеки се обръща към десния си съсед. Задача за всички: привлечете вниманието на този човек (5 минути).
Упражнение 5 „Стиснете юмрук“
Цел: отчитане на позицията на събеседника в трудна ситуация (извършва се по двойки).
Единият стиска юмрук, другият се опитва да го разхлаби (не му чупете ръцете или пръстите!), след което партньорите сменят ролите.
ДИСКУСИЯ:
„Взети ли са предвид позицията и желанието на партньора при изпълнение на упражнението?“
„Използвани ли са несилови методи – молби, убеждаване, хитрост.“
„Какво заключение може да се направи от това упражнение?“
Упражнение 6. „Sassy“ (ролева игра).
Цел: осъзнаване на поведението в ситуация на защита на собствените интереси.
Групата е разделена на два отбора: активен и наблюдател. За активната ситуация в магазина. Роли – „продавач“, „нагъл“, „опашка“. След това групата си сменя местата.
ДИСКУСИЯ:
„Какви емоции и чувства изпитахте?“
„Какво представляват личните интереси и защо трябва да бъдат защитавани?“
„Поведението на кой актьор ви хареса най-много и защо?“
Упражнение 7. „Активно слушане“
Цел: Овладяване на умения за активно слушане
I. Участниците сядат по двойки. Един човек разказва нещо (2 минути), друг го слуша много внимателно (1 минута), а след това, по знак на лидера, не го слуша. Партньорите си сменят ролите и след това обсъждат това упражнение.
II. В общия кръг участниците показват лошо и добро слушане. Обща дискусия на видяното и опита ви по двойки. Обърнете внимание на участниците в обучението, че режимът на активно слушане има следните признаци: човек идва при вас, той е развълнуван, нещо му се е случило, той иска да ви каже и вие искате да го изслушате.
III. Алгоритъмът се записва от водещия на дъската, а от участниците в тетрадки.
Активно слушане Какво пречи на вашия събеседник да говори
Седни отсреща
Погледнете събеседника си
Съгласие „ъъъъ“, „да-да“.
Директно повторение на думи, ехо
Уточняване на подробности
Направи нещо друго
Погледнете внимателно в очите
Използвайте следните фрази: „Това е заради теб...“
„И аз го имах...“
"не се притеснявай"
„Всички вие лъжете...“
„И какво от това...“
"Бих на твое място..."
"Нека мислим логично.."
Упражнение 7. „Таен алгоритъм за отказ“
Цел: практикуване на уменията да казвате „не“.
I. Участниците се разпръсват из залата по двойки, договарят се каква ще бъде тяхната ситуация, за предпочитане от реалния живот (може би някога са имали проблеми да откажат на някого).
II. Един човек убеждава друг, но той трябва да откаже. След това си сменят ролите и обсъждат опита си.
III. В общ кръг двама души показват на всички своя скеч (скечът може да се обсъжда).
IV. Водещият интригува участниците с таен алгоритъм за отказ, след което го анализира заедно с участниците (30 минути).
ТВЪРДИ ОСНОВИ
Наистина ли трябва да откажете или флиртувате?
Да, не, може би ще успеят да ме убедят
Създайте пространство за себе си, този алгоритъм не ви подхожда
(например не сядайте, ако този, който вие
убеждава, стои) и помнете, вие
Имате право да откажете
ЯДРЕНО СЪОБЩЕНИЕ
„Не мога да направя това, защото...
ГЛАВНАТА ПРИЧИНА"
ПОМОГНЕТЕ НА НЯКОЙ, НА КОЙТО ОТКАЗВАТЕ
В крайна сметка за него е по-трудно, отколкото за вас!
„Не се обиждайте, наистина не мога.“
Важната тайна и цялата трудност на отказа е да се намери точно основната причина за отказа, защото ако причината е измислена, лесно се проверява, ако не са няколко основни причини, те лесно се разбиват.
V. Тези двама души, които показаха скеча на целия кръг, го повтарят, като използват алгоритъма и помощта на ръководителя на групата.
VI. Групата повтаря своите скечове с помощта на алгоритъм.
ДИСКУСИЯ:
„Колко по-уверено стана поведението ви?“
„Успяхте ли да намерите основната причина?“
„Какви нови неща открихте за себе си?“
Упражнение 8. „Въртележка за ролеви игри“
Цел: умения за започване, поддържане и приключване на разговор.
Участниците седят в два кръга един срещу друг. Водещият чете ситуацията и задачата: започнете разговор и го водете за 1 минута. След като изслуша ситуацията, външният кръг започва разговор, а вътрешният го подкрепя. След това външният кръг се премества с едно място надясно. Ситуацията е същата, но сега вътрешният кръг започва разговора, а външният го подкрепя. Вътрешният кръг се премества с едно място наляво. Водещият чете втората ситуация и т.н. (20 минути).
Ситуации:
1. Пред вас е човек, когото познавате добре, но не сте виждали от много дълго време, вие се радвате на тази среща.
2. Пред вас е непознат, опознайте го, разберете името му, къде учи и т.н.
3. Срещу вас е малко дете, уплашено е от нещо и ще заплаче, успокойте го.
4. Блъснаха ви силно в автобуса, погледнахте назад и видяхте възрастен мъж.
5. Пред вас има неприятен човек, но вие сте на гости на ваш общ приятел и трябва да запазите приличие в разговора.
ДИСКУСИЯ:
"Как се почувствахте?"
„Какви трудности срещнахте?“
„Какво беше лесно?“
"Какво е трудно?"
Упражнение 9. "Титаник"
Цел: завършване на групови занимания
Групата е разделена на две подгрупи: едната тръгва, другата изпраща. Участниците трябва да си представят, че са в пристанище и след няколко минути ще се качат на кораб и ще започнат своето пътуване. Имат време да се сбогуват, а на борда пише "ТИТАНИК"
ОБСЪЖДАНЕ НА УРОКА:
- Какво запомнихте (харесахте) от днешния урок?
- Имаше ли нещо, което ви изненада по време на урока?
Назовете едно нещо, което ви харесва и едно нещо, което не ви харесва.
Развитие на комуникационни способности. Невербална комуникация
Урок 1
Самочувствие .
2) Правила за работа в група.
Психологът и децата установяват определени правила за работа в групата, които са необходими, за да се гарантира, че всички участници се чувстват комфортно и безопасно. Правилата се изписват предварително на ватман и след приемане от групата се закрепват на видно място. По време на всички следващи класове правилата на групата се намират там и се напомнят от водещите в началото на часа.
Списък с правила:
1. Слушайте се внимателно един друг.
2. Не прекъсвайте говорещия
3. Уважавайте мнението на другия
4. Аз съм изявление
5. Неосъждащи преценки
6. Дейност
7. Правило за спиране
8. Поверителност
Всяка точка от правилата се обяснява от психолог.
3) Загрейте.
Упражнение „Разменете местата“
Участниците седят на столове в кръг. Шофьорът отива в средата на кръга и казва фразата: „Разменете местата“ тези, които... (знаят как да пържат яйца).“ В края се извиква някакъв атрибут или умение. Задачата на тези, които имат това умение или черта, е да сменят местата си. Задачата на водещия е да има време да седне на всяко свободно място. Този, който не е имал време да седне, става новият шофьор.
Загряване, създаване на условия за по-добро опознаване, разбиране на това колко общо имаме и повишаване на интереса на участниците един към друг.
Диалог и мини-лекция.
Психологът кани всеки участник да помисли за минута и да отговори на въпроса - Какво е самочувствие? Всеки може да се изкаже. След това водещият обобщава и говори за значението на самочувствието, психологическия комфорт на човека и от какво зависи самочувствието, за чувствата, като хвалбата, които прикриват ниската самооценка, за желанието да бъдеш идеален човек и какво това може да доведе до. След това предлага да изпълни задачата.
Главна част
Упражнение „Добри и лоши дела“
Участниците се разделят на два отбора на случаен принцип. На всеки отбор се дава лист ватман, флумастери или маркери и лист А4. Задачата на един екип е да напише възможно най-много действия, които позволяват на човек да се уважава повече. Съответно друга задача е да запишете възможно най-много действия, поради които човек губи самоуважение. По желание всеки отбор може да подкрепи думите със снимки на съответните действия.
Дискусия. Всеки отбор представя своя тема. След това има обща дискусия, накрая психологът обобщава всичко казано. Много е важно да обърнем внимание на факта, че всеки има избор между определени действия, но всеки път, когато избираме едно или друго поведение, печелим или губим самоуважение.
Психологически смисъл на упражнението. Осъзнаване от децата на връзката между действията и самочувствието. Изолиране на самото понятие самоуважение и откриване на връзката му с взаимното уважение. А това е необходимо условие за пълноценно общуване, без което развитието на сплотеността е невъзможно.
Отражение
Упражнение "Благодаря!"
Психологически смисъл на упражнението
Урок 2
"Красива градина"
Загрявка.
Упражнение „Кажи здравей“
Психологът приканва всички да се ръкуват, но по специален начин. Трябва да поздравите двама участници с двете ръце едновременно и можете да пуснете едната си ръка само когато намерите някой, който също е готов да ви каже здрасти, т.е. ръцете ви не трябва да остават бездействащи повече от секунда. Задачата е да поздравите всички членове на групата по този начин. По време на играта не трябва да се говори.
Психологически смисъл на упражнението. Загрявка. Установяване на контакт между участниците. Ръкостискането е символичен жест на откритост и добра воля. Важно е в този случай да има зрителен контакт - това допринася за появата на близост и положително вътрешно отношение. Фактът, че действието се извършва без думи, повишава концентрацията на членовете на групата и придава на действието чара на новостта.
Главна част
Упражнение „Красива градина“
Участниците седят в кръг. Психологът предлага да седнете тихо, да затворите очи и да си представите себе си като цвете. Какъв би бил ти? Какви листа, стъбло и може би бодли? Високо или ниско? Ярки или не много ярки? Сега, след като всички представиха това, нарисувайте вашето цвете. На всеки се дава хартия, маркери и пастели. След това участниците са поканени да изрежат свои цветя. След това всички сядат в кръг. Водещият разстила кърпа от всякакъв плат, за предпочитане обикновена, вътре в кръга и раздава карфица на всеки участник. Платът е обявен за градинска поляна, която трябва да бъде засадена с цветя. Всички участници се редуват да излизат и да прикрепят своето цвете.
Дискусия. Поканени сте да се полюбувате на „красивата градина“ и да запечатате тази снимка в паметта си, така че да сподели своята положителна енергия. Забележете, че въпреки че имаше много цветя, имаше достатъчно място за всички, всеки си взе само своето, което си избра. Вижте с какви различни, различни цветя е заобиколено вашето. Но има и нещо общо – някои имат цвета, други размера или формата на листата. И всички цветя, без изключение, се нуждаят от слънце и внимание.
Психологически смисъл на упражнението. Самата арт терапия е много мощен инструмент, който се използва за психологическа корекция и служи за изследване на чувствата, развиване на междуличностни умения и взаимоотношения, укрепване на самочувствието и самочувствието. В този случай упражнението ви позволява да разберете и почувствате себе си, да бъдете себе си, да изразявате свободно мислите и чувствата си, както и да разберете уникалността на всеки, да видите мястото, което заемате в многообразието на този свят и да се почувствате част от този красив свят .
Отражение
Упражнение "Благодаря!"
Участниците стоят в кръг и лидерът кани всеки мислено да сложи от лявата си ръка всичко, с което са дошли днес, своя багаж от настроение, мисли, знания, опит, а от дясната си ръка - това, което са научили ново в този урок. След това всички едновременно пляскат силно с ръце и викат - ДА! или БЛАГОДАРЯ!
Психологически смисъл на упражнението. Финален ритуал. Позволява ви да обмислите съдържанието и резултата от последния урок, както и да го завършите красиво с положителна емоционална нотка.
Урок 3
Развитие на комуникационни способности.
Невербална комуникация
Загрявка.
Упражнение „Да се подредим“
Психологът предлага да играете игра, при която основното условие е задачата да бъде изпълнена мълчаливо. През това време не можете да говорите или да си кореспондирате, можете да общувате само с мимики и жестове. „Да видим дали можете да се разберете без думи?“ В първата част на упражнението участниците получават задача да се подредят по ръст, във втората част задачата се усложнява – трябва да се подредят по дата на раждане. При втория вариант в края на построяването участниците се редуват да обявяват рождените си дни, като същевременно проверяват правилността на упражнението.
Загрявка. Демонстрация на възможността за адекватен обмен на информация без използване на думи, развитие на умения за изразяване и невербална комуникация. Необичайните условия, в които се намират участниците, включват интерес, принуждават ги да намерят начини да предадат по-точно мислите си на друг човек, да се свържат помежду си, за да постигнат обща цел.
Мини-лекция
Осъзнаване на невербалния език на тялото. На децата се обяснява, че често изражението на лицето, позата, жестовете, физиологичните реакции, начинът на седене, стоене и ходене неволно изразяват вътрешното им състояние и че невербалните прояви са най-важните компоненти на комуникационния процес. Осъзнаването на собственото физическо „Аз“ помага да разберем по-добре себе си - да идентифицираме вътрешното състояние и чувства и е по-лесно да изразим някои емоции във физически действия.
Следното обяснява какво представлява конгруентната комуникация. Конгруентността, която предполага съвпадението на вътрешните преживявания, тяхното осъзнаване и форми на изразяване (усещания + докосване + съобщение), определя надеждността на комуникацията, нейната яснота и осъществяване без защитни механизми и бариери. Конгруентността е предпоставка за положителни и продуктивни взаимодействия.
За да придобият представа за несъответстващата комуникация, участниците са помолени да търсят несъответствия (разлики) чрез разиграване на сцени: например произнасяне на думите „Искам да помогна“, „Обичам те“ с намръщено лице и стиснати юмруци (несъответствие между вербално изразяване и „език на тялото“). След това се обяснява, че несъответствието може да бъде съзнателно или не. Например, човек на парти скучаеше цяла вечер, но на раздяла, усмихвайки се, казва на домакинята: „Какво удоволствие беше да прекарам вечерта с вас...“ Той нарочно казва не това, което чувства, не искайки да обиди домакинята. Друг пример е, когато човек, без да осъзнава собствения си гняв и агресивни наклонности, говори учтиво, но позата и напрегнатите му изражения на лицето не съответстват на думите му. В този случай несъответствието е несъзнателно.
Главна част
Упражнение „Рисуване на гърба“
Участниците се разпределят на случаен принцип в три отбора и се подреждат в три колони успоредно. Всеки участник гледа в гърба на своя другар. Упражнението се изпълнява без думи. Водещият рисува някаква проста картина и я скрива. След това същата картина се рисува с пръст на гърба на всеки последен член на екипа. Задачата е да почувствате и предадете тази рисунка възможно най-точно по-нататък. Накрая първите в отборите рисуват това, което са усетили на листове и го показват на всички. Водещият изважда снимката си и я сравнява. Участниците са поканени да обсъдят в екипи грешките и откритията, направени по време на упражнението. Направете заключения, след което, като вземете предвид тези заключения, повторете упражнението. В този случай първият и последният член на екипа сменят местата си.
Дискусия. Дискусия в общ кръг. Какво ви помогна да разберете и предадете усещанията? Как се чувстваха първият и последният член на екипа в първия и втория случай? Какво ви попречи да направите упражнението?
Психологически смисъл на упражнението. Развитие на комуникационни умения, отговорност, сплотеност в екипа. Осъзнайте колко е важно да се настроите за разбиране на друг човек, както и самото желание да разберете друг. Демонстрация на възможността за адекватен обмен на информация без използване на думи, развитие на невербални комуникационни умения
Отражение
Упражнение "Благодаря!"
Урок 4
Тийм-билдинг
В началото на урока се провежда линия, всеки разказва в какво настроение е дошъл и какво очаква от урока.
Загрявка.
Намерете и докоснете Упражнение
Водещият предлага да се движите из стаята и да докосвате различни предмети и неща с ръцете си. Например, намерете и докоснете нещо студено, грубо, нещо с дължина около 10 см, нещо, което тежи половин килограм, куфарче.
Психологически смисъл на упражнението. Упражнение за загряване. Развива чувствителност към другите, но в същото време активира наблюдателни и аналитични способности. Участниците общуват помежду си, обръщайки внимание на различни аспекти на реалността.
Главна част
Упражнение "Пъзели"
Групата се разделя на случаен принцип на отбори от по 5 души и на всеки член на отбора се дава пъзел. (Водещият нарязва лист хартия с някаква ярка голяма картина на парчета предварително и по този начин създава пъзели за това упражнение). Задачата на екипа е да събере картината възможно най-бързо.
Дискусия. Дискусия в общ кръг. Всеки екип разказва какво е помогнало или, обратно, попречило за изпълнението на задачата.
Психологически смисъл на упражнението. Развитие на комуникативни умения, сплотеност в екип, способност за координиране на действията с другите и решаване на поставени задачи
Упражнение "Подутини"
На всеки участник се дава лист А4. Всички се събират в единия край на стаята и психологът им обяснява, че отпред има блато, листата са хълмове, всички участници са жаби, а водачите са крокодили. Задачата на групата е да стигне до противоположния край на стаята, без да загуби нито една жаба. Можете да стъпвате само върху неравности. Крокодилите могат да удавят (отнесат) необслужвани хълмове. Можете да стъпвате само върху неравности. Ако жабата се спъне или не всички жаби успеят да стигнат до другата страна, защото няма останали хълмове, тогава крокодилите печелят и играта започва отначало.
Дискусия. Дискусия в общ кръг. Участниците разказват какво е помогнало или, обратно, попречило на изпълнението на задачата. Какво почувстваха онези жаби, които тръгнаха първи, и какво почувстваха тези, които затвориха веригата?
Психологически смисъл на упражнението. Развитие на комуникационни умения и сплотеност между членовете на групата. Осъзнаване на важността на тези качества за ефективното функциониране на групата. Развива способността да се правят отстъпки, да си сътрудничат и да действат заедно.
Отражение
Упражнение "Топки"
Участниците, обединени по трима, получават задача: първо да надуят 3 балона възможно най-бързо, а след това да ги накарат да се спукат, като ги задържат между телата си. В същото време не трябва да стъпвате върху тях, да използвате остри предмети, нокти или части от дрехи.
Психологически смисъл на упражнението.Единство, разрушаване на пространствените бариери между участниците.
Дискусия. Достатъчна е кратка размяна на впечатления.
Урок 5
Колаж на тема „Приятелство“
В началото на урока се извършва споделяне, всеки разказва с какво настроение е дошъл в клас и дали нещо се е променило в отношенията му със съучениците и цялостната атмосфера в класа след нашите часове.
Загрявка
Упражнение "Трамвай"
Всички сядат в кръг. Един стол е безплатен. Започва този със свободния стол вдясно. Той трябва да се премести на празен стол и да каже: „И аз отивам“. Следващият участник, който има празен стол вдясно, се мести и казва: „И аз“. Третият участник казва: „И аз съм заек“, а четвъртият казва: „И аз съм с... (казва името на всеки участник).“ Този, чието име беше наречено, бърза да седне на празен стол и всичко се повтаря отначало по аналогия.
Психологически смисъл на упражнението. Упражнение за загряване. Развива контакта между членовете на екипа, сплотеността и доверието.
Главна част
Колаж "Приятелство"
Групата се разделя на случаен принцип на отбори от по 5 души и на всеки отбор се дава лист ватман. Раздава се и пакет от списания, брошури и пощенски картички, подходящи за темата. Водещият обявява темата на урока и обяснява какво се разбира под колаж.
Дискусия. След като отборите завършат своя колаж, всеки отбор го представя на всички останали. Водещият хвали всеки екип, обобщава го и предлага да се комбинира цялата работа, за да се създаде цялостна картина на класовото приятелство и да се превърне в един вид талисман на класа.
Психологически смисъл на упражнението. Изразяване на чувства, разширяване на представата за себе си и другите като талантливи, уникални личности, установяване на по-близък емоционален контакт, развитие на сплотеност, способност за координиране на действията с останалите членове на екипа, както и разбиране и консолидиране на опита, натрупан в процеса на обучение. .
Р тренировка за флексия
Анализ и оценка на ефективността на обучението
клас_________________________________________________________________
Училище____________________________________________________________
Психолог_____________________________________________________________________
Още в първите уроци общата разединеност в групите и трудностите в общуването и взаимното разбирателство се проявиха напълно. Във всеки клас, където се провеждаха занятия, бяха идентифицирани деца, които не бяха приети от основната група, групи, които бяха в конфликт помежду си или се обединиха срещу един член на класа. Затова, разбира се, това обучение беше навременно и уместно и се превърна в голяма помощ за учителите. Промените не настъпиха веднага, понякога по време на часовете ми се струваше, че се удрям в стена, че „нашите“ деца нямат капка съчувствие и желание да разберат и подкрепят своя съученик. Имаше много сълзи, обиди и взаимни обвинения. Преживяхме всичко това заедно и научихме много заедно. Самото обучение също е тест и учебен опит за обучителите. По време на процеса на обучение понякога трябва да се сблъскате със собствените си вътрешни конфликти. Но тъй като ситуацията в групата изискваше незабавно вземане на решения, трябваше бързо да решаваме собствените си проблеми. Много благодаря на участниците в обучението, които успяха да създадат условия за моето личностно израстване. За оценка на ефективността на обучението беше използван принципът на самодиагностиката - това е споделяне в последния урок плюс анализ на въпросника, предложен на участниците след приключване на обучението. Използвана е и обратна връзка от класните ръководители. Според техните отзиви това обучение несъмнено е имало положително въздействие върху учениците, появила се е положителна тенденция в развитието на взаимоотношенията на учениците в класните групи, а в отношенията са се появили интерес и добра воля. Ако оценяваме обучението от позицията на лидера, тогава, разбира се, отношенията между децата и общият психологически климат в групите са се променили към по-добро. Децата започнаха да имат повече контакт помежду си, включително момичета и момчета, което не беше отбелязано в началото на часовете, те се научиха да съчувстват и да се подкрепят взаимно, да осъзнават и изразяват чувствата си, да намират изходи от конфликти, а също натрупан положителен опит от сътрудничество за решаване на проблеми.задачи. Бих искал да отбележа, че най-големият ефект от класовете беше забележим в групата, където първоначално имаше малко по-малко проблеми в областта на комуникацията и конфликтите не се проявиха толкова ясно в сравнение с другата група. В същото време във втората група интересът към продължаване на часовете и общуването е по-висок. Най-важната оценка на обучението беше оценката на децата, когато те споделиха своите впечатления и положителни промени в отношенията си със съучениците.
Учител-психолог__________________ Н. Горяйнова
“_____” _______________ 2009 – 2010 учебна година
