Неправилно използване на думи. Грешки в речта: примери и видове

Думата е най-важната единица на езика, най-разнообразната и обемна. Това е думата, която отразява всички промени, настъпващи в живота на обществото. Думата не само назовава предмет или явление, но изпълнява и емоционално-експресивна функция.

И когато избираме думи, трябва да обърнем внимание на тяхното значение, стилистично оцветяване, употреба и съвместимост с други думи. Тъй като нарушаването на поне един от тези критерии може да доведе до речева грешка.

Основните причини за грешки в речта:

1. Неразбиране на значението на дадена дума
2. Лексикална съвместимост
3. Използване на синоними
4. Използване на омоними
5. Използване на двусмислени думи
6. Многословие
7. Лексикална непълнота на изказването
8. Нови думи
9. Остарели думи
10. Думи от чужд произход
11. Диалектизми
12. Разговорни и разговорни думи
13. Професионален жаргон
14. Фразеологизми
15. Клишета и печати

1. Неразбиране на значението на думата.

1.1. Използване на дума в необичайно за нея значение.

Пример:Огънят се разгаряше все повече и повече. Грешката е в грешния избор на дума:

Разпалвам - 1. Загрявам до много висока температура, ставам горещ. 2. (прев.) Да се ​​развълнувате много, да бъдете обзети от някакво силно чувство.

Пламва - започва да гори силно или добре, равномерно.

1.2. Използването на значими и функционални думи, без да се отчита тяхната семантика.

Пример:Благодарение на избухналия от пожара огън е изгоряла голяма площ от гората.

В съвременния руски език предлогът благодаря запазва определена семантична връзка с глагола да благодаря и обикновено се използва само в случаите, когато се говори за причините, които предизвикват желания резултат: благодарение на нечия помощ, подкрепа. Грешката възниква поради семантичното отвличане на вниманието на предлога от оригиналния глагол да благодаря. В това изречение предлогът благодаря трябва да се замени с едно от следните: поради, в резултат, в резултат.

1.3. Подбор на думи-понятия с различни основи на разделяне (конкретна и абстрактна лексика).

Пример:Предлагаме цялостно лечение на алкохолици и други заболявания.

Ако говорим за болести, тогава думата алкохолици трябва да се замени с алкохолизъм. Алкохолик е човек, който страда от алкохолизъм. Алкохолизмът е болезнено пристрастяване към пиенето на алкохолни напитки.

1.4. Неправилно използване на пароними.

Пример:Човек води празничен живот. Днес съм в празно настроение.

Празен и празничен са много сходни думи, с един и същи корен. Но имат различно значение: празничен – прилагателно за празник (празнична вечеря, празнично настроение); празен - не е изпълнен, не е зает с бизнес, работа (живот на празен ход). За да възстановите значението на твърденията в примера, трябва да размените думите.

2. Лексикална съвместимост.

Когато избирате дума, трябва да вземете предвид не само значението, което е присъщо на литературния език, но и лексикалната съвместимост. Не всички думи могат да се комбинират една с друга. Границите на лексикалната съвместимост се определят от семантиката на думите, тяхната стилистична принадлежност, емоционално оцветяване, граматически свойства и др.

Пример:Добрият ръководител трябва да дава пример на своите подчинени във всичко. Можете да покажете пример, но не и проба. И вие можете да бъдете пример за подражание.

Пример:Силното им приятелство, калено от житейските изпитания, беше забелязано от мнозина. Думата приятелство се комбинира с прилагателното силно - силно приятелство.

Това, което трябва да се разграничи от речевата грешка, е съзнателното съчетаване на привидно несъвместими думи: жив труп, обикновено чудо... В случая имаме един от видовете тропи - оксиморон.

В трудни случаи, когато е трудно да се определи дали определени думи могат да се използват заедно, е необходимо да се използва речник за съвместимост

3. Използване на синоними.

Синонимите обогатяват езика и правят речта ни образна. Синонимите могат да имат различни функционални и стилистични конотации. По този начин думите грешка, грешка, недоглеждане, грешка са стилистично неутрални и често използвани; дупка, наслагване - разговорно; гаф – разговорно; blooper - професионален жаргон. Използването на един от синонимите, без да се вземе предвид неговото стилистично оцветяване, може да доведе до речева грешка.

Пример:След като направи грешка, директорът на завода веднага започна да я коригира.

Когато се използват синоними, често не се взема предвид способността на всеки от тях да бъде повече или по-малко селективно комбиниран с други думи.

Различавайки се в нюансите на лексикалното значение, синонимите могат да изразят различна степен на проявление на характеристика или действие. Но дори и да означава едно и също нещо, като в някои случаи е взаимозаменяемо, в други синонимите не могат да бъдат заменени - това води до речева грешка.

Пример:Вчера бях тъжен. Синонимът тъжен е доста подходящ тук: Вчера бях тъжен. Но в двусъставни изречения тези синоними са взаимозаменяеми. Тъжно гледам нашето поколение...

4. Използване на омоними.

Благодарение на контекста омонимите обикновено се разбират правилно. Но все пак в определени речеви ситуации омонимите не могат да се разбират еднозначно.

Пример: Екипажът е в отлично състояние. Екипажът каруца ли е или впряг? Самата дума екипаж е използвана правилно. Но за да разкрием значението на тази дума, е необходимо да разширим контекста.

Много често неяснотата се причинява от използването в речта (особено устната) на омофони (звучащи еднакво, но изписани по различен начин) и хомоформи (думи, които имат еднакъв звук и правопис в определени форми). Така че, когато избираме думи за фраза, трябва да обърнем внимание на контекста, който в някои речеви ситуации е предназначен да разкрие значението на думите.

5. Използване на многозначни думи.

Когато включваме в речта си многозначни думи, трябва да бъдем много внимателни, да следим дали е ясен смисълът, който сме искали да разкрием в тази речева ситуация. Когато използвате многозначни думи (както и когато използвате омоними), контекстът е много важен. Благодарение на контекста е ясно едно или друго значение на думата. И ако контекстът отговаря на неговите изисквания (семантично пълен сегмент от речта, който позволява да се установят значенията на думите или фразите, включени в него), тогава всяка дума в изречението е разбираема. Но се случва и различно.

Пример:Той вече е изпят. Не е ясно: или той започна да пее и се увлече; или след като пееше известно време, започваше да пее свободно, лесно.

6. Многословие.

Срещат се следните видове многословие:

6.1. Плеоназъм (от гръцки pleonasmos - излишък, прекомерност) е използването в речта на думи, които са близки по значение и следователно логически излишни.

Пример:Всички гости получиха запомнящи се сувенири. Сувенирът е спомен, толкова запомнящ се е една допълнителна дума в това изречение. Разновидност на плеоназмите са изрази като много огромен, много мъничък, много красив и др. Прилагателните, обозначаващи характеристика в нейната изключително силна или изключително слаба проява, не е необходимо да уточняват степента на характеристиката.

6.2. Използване на ненужни думи. Излишни не защото присъщото им лексикално значение е изразено с други думи, а защото просто не са необходими в този текст.

Пример:Тогава на 11 април книжарница Дружба ще се погрижи за това, за да се усмихнете.

6.3. Тавтологията (от гръцки tauto - същият logos - дума) е повторение на думи с един и същи корен или еднакви морфеми. Не само ученическите есета, но и вестниците и списанията са пълни с тавтологични грешки.

Пример:Бизнес лидерите са бизнес настроени.

6.4. Предикатно разделяне. Това е замяната на глаголно сказуемо със синонимно глаголно-именно съчетание: бой – бой, чист – чист.

Пример:Учениците решиха да почистят училищния двор. Може би в официален бизнес стил такива изрази са подходящи, но в речева ситуация е по-добре: Учениците решиха да почистят училищния двор.

Пример:В малките евтини кафенета, добре, където ходят хората от техния квартал, обикновено няма празни места.

7. Лексикална непълнота на твърдението.

Тази грешка е обратното на многословието. Непълното твърдение се състои в липса на необходима дума в изречението.

Пример:Предимството на Куприн е, че няма нищо излишно. Куприн може и да няма нищо излишно, но в това изречение липсва (и дори не само една) дума. Или: „...не допускайте по страниците на пресата и телевизията изявления, които биха могли да разпалват етническа омраза.“ Така се оказва - "страница на телевизията".

При избора на дума е необходимо да се вземе предвид не само нейната семантика, лексикална, стилистична и логическа съвместимост, но и нейният обхват. Използването на думи с ограничена сфера на разпространение (лексикални новообразувания, остарели думи, думи от чужд език, професионализми, жаргон, диалектизми) винаги трябва да бъде мотивирано от условията на контекста.

8. Нови думи.

Неуспешно образуваните неологизми са речеви грешки. Пример: Миналата година 23 хиляди рубли бяха изразходвани за ремонт на дупки след пролетното размразяване. И само контекстът помага да се разбере: „кърпенето“ е ремонт на ями.

9. Остарели думи.

Архаизмите - думи, които назовават съществуващи реалности, но по някаква причина са били изтласкани от активна употреба от синонимни лексикални единици - трябва да съответстват на стила на текста, в противен случай те са напълно неподходящи.

Пример:Днес имаше ден на отворените врати в университета. Тук остарялата дума сега (днес, сега, в момента) е напълно неподходяща.

Сред думите, които са излезли от активна употреба, се открояват и историцизмите. Историзмите са думи, които са излезли от употреба поради изчезването на обозначаваните от тях понятия: армяк, камизола, бурса, опричник и др. Грешките в употребата на историзмите често са свързани с непознаване на тяхното лексикално значение.

Пример:Селяните не издържат на тежкия живот и отиват при главния управител на града. Губернаторът е глава на регион (например губерния в царска Русия, щат в САЩ). Следователно главният управител е абсурд, освен това в провинцията можеше да има само един управител, а неговият помощник се наричаше вицегубернатор.

10. Думи от чужд произход.

Сега много хора имат пристрастяване към чуждите думи, понякога дори без да знаят точното им значение. Понякога контекстът не приема чужда дума.

Пример: Работата на конференцията е ограничена поради липса на водещи специалисти. Лимит - да се постави граница на нещо, да се ограничи. Ограничението на чуждата дума в това изречение трябва да се замени с думите: върви по-бавно, спря и т.н.

11. Диалектизми.

Диалектизмите са думи или стабилни комбинации, които не са включени в лексикалната система на литературния език и принадлежат към един или повече диалекти на руския национален език. Диалектизмите са оправдани в художествената или журналистическата реч, за да създадат речеви характеристики на героите. Немотивираното използване на диалектизми говори за недостатъчно познаване на нормите на книжовния език.

Пример:Една шаберка дойде при мен и седя цяла вечер. Шаберка е съседка. Използването на диалектизъм в това изречение не е оправдано нито от стила на текста, нито от целта на изявлението.

12. Разговорни и разговорни думи.

Разговорните думи са включени в лексикалната система на книжовния език, но се използват предимно в устната реч, главно в сферата на ежедневната комуникация. Разговорната реч е дума, граматична форма или обрат на фраза, предимно от устна реч, използвани в литературен език, обикновено с цел намалена, груба характеристика на предмета на речта, както и проста непринудена реч, съдържаща такива думи, форми и завои. Разговорният и народен речник, за разлика от диалекта (регионалния), се използва в речта на целия народ.

Пример:Имам много тънко яке. Тънък (разговорно) – дупчен, развален (тънък ботуш). Грешки възникват в случаите, когато използването на разговорни и разговорни думи не е мотивирано от контекста.

13. Професионален жаргон.

Професионализмите действат като разговорни еквиваленти на термини, приети в определена професионална група: печатна грешка - грешка в речта на журналистите; волан - в речта на шофьорите, волан.

Но немотивираното пренасяне на професионализма в общата книжовна реч е нежелателно. Такива професионализми като шиене, шиене, слух и други развалят литературната реч.

По отношение на ограничената употреба и характера на изразяване (шеговито, намалено и т.н.), професионализмите са подобни на жаргоните и са неразделна част от жаргоните - особени социални диалекти, характерни за професионални или възрастови групи хора (жаргони на спортисти, моряци , ловци, студенти, ученици). Жаргонът е ежедневна лексика и фразеология, надарена с намалена експресия и характеризираща се със социално ограничена употреба.

Пример:Исках да поканя гости на празника, но хижата не позволява. Хибара е къща.

14. Фразеологизми.

Трябва да се помни, че фразеологичните единици винаги имат фигуративно значение. Украсяването на нашата реч, правенето й по-оживено, образно, ярко, красиво, фразеологичните единици ни създават много проблеми - ако се използват неправилно, се появяват речеви грешки.

14.1. Грешки при усвояването на значението на фразеологичните единици.

1. Съществува опасност от буквално приемане на идиоми, които могат да се възприемат като свободни асоциации на думи.
2. Грешките могат да бъдат свързани с промяна в значението на фразеологичната единица.

Пример: Хлестаков винаги хвърля бисери пред свинете, но всички му вярват. Тук фразеологията „хвърлям бисери пред свине“, което означава „да се говори за нещо напразно или да се докаже нещо на някой, който не може да го разбере“, се използва неправилно - в смисъла на „измисляне, тъкане на басни“.

14.2. Грешки при овладяването на формата на фразеологичните единици.

• Граматична модификация на фразеологична единица.

Пример:Свикнал съм да си давам пълни отчети. Тук формата на номера е променена. Има фразеологична единица за отчитане.

Пример:Постоянно седи със скръстени ръце. Фразеологизми като скръстени ръце, стремглаво, стремглаво запазват в състава си старата форма на свършеното причастие с наставката -а (-я).

Някои фразеологични единици използват кратки форми на прилагателни, замяната им с пълни форми е погрешна.

• Лексикална модификация на фразеологична единица.

Пример:Време е да поемете контрол над ума си. Повечето фразеологични единици са непроницаеми: допълнителна единица не може да бъде въведена във фразеологичната единица.

Пример:Е, поне се удари в стената! Пропускането на компонент на фразеологичната единица също е речева грешка.

Пример:Всичко се връща към нормалното по спирала!.. Има фразеологична единица обратно към нормалното. Не се допуска замяна на дума.

14.3. Промяна на лексикалната съвместимост на фразеологичните единици.

Пример:Тези и други въпроси играят важна роля в развитието на тази все още млада наука. Имаше смесица от две стабилни революции: играе роля и има значение. Може да се каже следното: въпросите имат значение... или въпросите са много важни.

15. Клишета и клишета.

Офисизмите са думи и изрази, чиято употреба е приписана на официалния бизнес стил, но в други стилове на речта те са неподходящи, те са клишета.

Пример:Липсват резервни части.

Печатите са изтъркани изрази с избледняло лексикално значение и изтрита изразителност. Думи, фрази и дори цели изречения се превръщат в клишета, които се появяват като нови, стилистично изразителни речеви средства, но в резултат на твърде честото им използване губят първоначалната си образност.

Разнообразие от печати са универсални думи. Това са думи, които се използват в най-общи и неясни значения: въпрос, задача, повишение, осигуряване и т.н. Обикновено универсалните думи са придружени от стандартни представки: работа - всекидневно, ниво - високо, подкрепа - топло. Има множество журналистически клишета (полеви работници, град на Волга) и литературни клишета (вълнуващ образ, яростен протест).

Клишетата - речеви стереотипи, готови фрази, използвани като стандарт, който лесно се възпроизвежда в определени условия и контекст - са конструктивни единици на речта и въпреки честа употреба запазват своята семантика. Клишетата се използват в официални бизнес документи (среща на върха); в научната литература (подлежи на доказване); в журналистиката (собствен кореспондент от); в различни ситуации на ежедневната реч (Здравей! Довиждане! Кой е последният?).

Какво представляват говорните грешки? Това са всякакви случаи на отклонение от езиковите норми, които са валидни. Човек, който не познава тези закони, може да работи, да живее и да изгражда нормално комуникация с другите. В някои случаи обаче ефективността може да пострада. Има риск да бъдете неразбрани или неразбрани. В тези и други случаи просто трябва да знаете какви грешки съществуват и как да се справите с тях.

Коригирането на речеви грешки в изреченията не винаги е лесно. За да разберем на какво точно да обърнем внимание, когато съставяме това или онова устно изявление или писмен текст, създадохме тази класификация. След като прочетете тази статия, ще разберете какви точно недостатъци ще трябва да бъдат коригирани, когато сте изправени пред такава задача.

При класифицирането на речеви грешки би било логично основният критерий да бъде единица от езиковия слой - тази, чиито норми на писане, образование и функциониране са нарушени. Разграничават се следните нива: думи, фрази, изречения и текст. С помощта на това разделение е създадена класификация на говорните грешки. Това ще улесни запомнянето на различните видове.

На ниво дума

Думата е най-важната единица на езика. Той отразява промените, настъпващи в обществото. Думите не само назовават явление или предмет, но и изпълняват емоционално изразителна функция. Ето защо, когато избирате кои от тях са подходящи в конкретен случай, трябва да обърнете внимание на стилистичното оцветяване, значението, съвместимостта и употребата, тъй като нарушаването на поне един от тези критерии може да доведе до появата на речева грешка.

Тук можете да отбележите правописни грешки, тоест нарушение на правописните модели, съществуващи в съвременния руски език. Техният списък е известен, така че няма да се спираме на това подробно.

Производни на ниво дума

На ниво дума има и словообразуващи речеви грешки, тоест нарушения на различни норми на словообразуване на руския литературен език. Те включват следните видове:

• неправилно пряко словообразуване. Пример е използването на думата "заек" вместо правилната версия на "заек" или "замислен" (вместо "замислен") поглед и други.
• речева грешка, свързана с неправилно обратно словообразуване. Например "лога" (от думата "лъжица"). Подобна употреба обикновено е присъща на деца от начална училищна или предучилищна възраст.
• друг вид е заместващо словообразуване, което се проявява в замяната на една или друга морфема: "виси" (от думата "виси"), "извървява", използва се вместо "разпръсква".
• словосъставяне, тоест създаване на производна единица, която не може да се счита за случайна: рецензент, навивач.

Всичко това са видове речеви грешки, които са свързани със словообразуването.

Граматика на ниво дума

Има и други разновидности на злоупотреба с думи. В руския език, освен словообразувателните, има както граматически, така и речеви грешки. Те трябва да могат да различават. Граматичните грешки са неправилно образуване на различни форми, нарушение на свойствата на формиращата система в различни части на речта. Те включват следните разновидности:

• свързани със съществително име. Това може да бъде формирането на формата на винителен падеж на някакво неодушевено съществително по аналогия с одушевено. Например „Тя помоли за бриз“ (трябва да се използва винителна форма „бриз“). Тук включваме и обратната ситуация - образуването на формата за винителен падеж за одушевено съществително по същия начин, както за неодушевено. Пример: „Впрегнаха две мечки в шейна“ (правилно: „две мечки“). Освен това при образуването на падежни форми може да има промяна в рода на съществителното: „февруарско синьо“, „пай със сладко“. Има случаи, когато са склонни несклонимите имена: „да карам метъра“, „да свиря на пиано“. Някои от нас понякога образуват форми за множествено число за съществителни, докато те имат само форми за единствено число и обратното: „тава с чайове“.
• речеви грешки, свързани с прилагателни. Това може да е неправилен избор на кратки или дълги форми: „Човекът беше доста пълен“, „Сградата беше пълна с хора“. Това включва и неправилното формиране на степени на сравнение: „Лена беше по-слаба от Люда“, „Новите стават все по-войнствени“.
• Друга речева грешка е грешка, свързана с глагола (формите на неговото формиране). Пример: "Човек се втурва из стаята."
• речеви грешки, свързани с причастия и герундии. Примери: „Оглеждайки се, ловец вървеше“, „Пътуваше в автобус“.
• грешки, свързани с неправилното използване на форми на местоимения: „Не исках да се откъсна от (книгата)“, „Техният принос към общата кауза“ и други.

Лексикален на ниво дума

Следващият тип грешки са лексикални, тоест нарушаване на различни лексикални норми, лексикално-семантична съвместимост и норми за използване на думите. Те се проявяват във факта, че се нарушава съвместимостта (по-рядко - в изречение, най-често - на ниво фраза).

Това може да е използването на необичайно значение за думата. Такава речева грешка е допусната в изречението „Всички стени на стаята бяха покрити с панели“ (не можете да използвате думата „покрити“ в този контекст). Друг пример: „Луксозен (т.е. живеещ в лукс) беше земевладелецът Троекуров“.

Тук също трябва да се отбележи, че има нарушение на лексикално-семантичната съвместимост на определена дума: „Небето беше светло“ („да стоя“ в значението на „да се проведе“ може да се използва само във връзка с времето ), „Лъчите на слънцето лежаха на поляната“ (правилно: „осветиха поляната“). Този тип грешка засяга предимно глагола.

Освен това можем да подчертаем приписването на някакво фигуративно значение на дума, която няма такова: „Уморените ръце на този човек твърдят, че е трябвало да работи много.“

Използването на синоними също може да бъде неправилно. Това са речеви грешки, примери за които изглеждат така: „Маяковски използва сатира в работата си“ (вместо „използва“), „С широко разтворени крака момчето гледа към футболното игрище, на което се бият играчите“ ( правилно - „борба“). Тук подчертаваме объркването на значенията на паронимите: „Веждите му се повдигнаха изненадващо“ (вместо „изненадващо“), „Тази творба е типичен образ на фантастичния жанр (точно така - „образец“). Нека допълним видовете речеви грешки с полисемия, които не могат да бъдат премахнати в изречението: „Само тези езера живеят няколко дни в годината.

На ниво фрази

Когато избирате дума, трябва да вземете предвид не само нейното значение в литературния език, но и лексикалната съвместимост. Не всички думи могат да се комбинират. Това се определя от тяхната семантика, емоционално оцветяване, стилистична принадлежност, граматически свойства и др. Когато е трудно да се определи дали определени думи могат да се използват заедно, трябва да се обърнете към речник за съвместимост. Това ще помогне да се избегнат грешки на ниво фрази, изречения, а също и текст.

Грешки на това ниво възникват, когато има нарушение на различни синтактични връзки. Например споразумение: „Искам да науча всички на волейбол - това е добър, но в същото време труден спорт“ (добър, труден спорт). Контроли: „Чувствам жажда за слава“, „Изумен съм от силата му“, „придобий сила“. Връзката между сказуемото и подлога може да бъде нарушена: „Нито жегата, нито лятото са вечни (използва се формата за единствено число вместо формата за множествено число „вечно“). Всичко това са видове речеви грешки на ниво фрази.

Грешки на ниво изречение

На това ниво можем да разграничим синтактични и комуникативни. Нека разгледаме по-подробно тези речеви грешки на руски език.

Синтаксични грешки на ниво изречение

Това може да е необосновано парцелиране, нарушаване на устройствени граници. Като пример можем да цитираме следните изречения с речеви грешки: "Серьожа отиде на лов. С кучета", "Виждам. Кучетата ми тичат из полето. Преследват заек. " Синтактичните грешки включват и нарушения при изграждането на различни хомогенни редове: изборът на различни форми в редица хомогенни членове: „Тя беше гладко сресана и розова. Друга разновидност е различното им структурно оформление, например като подчинено изречение и като второстепенно изречение: „Исках да ви разкажа за инцидента с този човек и защо той направи това (правилно „и за неговото действие“). също да бъде смес от непряка и пряка реч: „Тя каза, че определено ще се бия (тук се има предвид същият предмет - „тя“, правилно - „ще“). Нарушение в подчинените и главните изречения на аспектно-времевата корелация на предикати или хомогенни членове: „Тя отива и каза:“ ​​„Когато момичето спеше, тя сънува“. И друга вариация е отделяне от определящата дума на подчиненото изречение: „Една от творбите виси пред нас, която се нарича „Пролет“.

Комуникационни грешки на ниво изречение

Следващият раздел е комуникативни грешки, тоест нарушаване на различни норми, които регулират комуникативната организация на определено изказване. Те са както следва:

• всъщност комуникативен (нарушаване на логическия стрес и реда на думите, което води до фалшиви семантични връзки): „Момчетата седяха на лодката с кила нагоре.“
• логическо-комуникативно (нарушаване на такава страна на изявлението като концептуално-логическо). Това може да е заместване на субекта, изпълняващ действието („Очите и контурите на лицето на Маша са пленени от филма“); заместване на обекта на действие („Харесвам стиховете на Пушкин, особено темата за любовта“); комбинацията от логически несъвместими понятия в един ред („Той винаги е сериозен, със среден ръст, косата му е малко къдрава по краищата, не е докосваща“); нарушаване на различни кланово-видови отношения („Тонът на гневните срещи не е трудно да се предвиди - гневни речи, адресирани до режима, както и призиви за сближаване на редиците“); грешка при използване на причинно-следствени връзки („Но той (тоест Базаров) бързо се успокои, тъй като наистина не вярваше в нихилизма“).

• конструктивен и комуникативен, тоест нарушаване на законите за конструиране на изявления. Това може да е лоша връзка или липса на такава между частите на твърдението: „Те живеят в селото, когато го посетих, видях сините му очи.“ Това включва и използването на наречна фраза без връзка с темата, свързана с нея: „Животът трябва да бъде показан такъв, какъвто е, без да го влошава или украсява“. Друг вид подобна грешка е прекъсването в причастната фраза: „Има малка разлика между въпросите, написани на дъската.“
• информационно-комуникативна, или семантико-комуникативна. Този тип е подобен на предишния, но се различава по това, че тук влошаването на комуникативните свойства се случва не поради неправилно, неуспешно структуриране на изказването, а поради липсата или излишъка на информация в него. Това може да е неяснотата на основното намерение на изявлението: „Ние сме неразривно свързани със страната, с нея имаме основния удар - удар по света.“ Тук може да се включи и неговата непълнота: „Аз самият обожавам растенията, така че се радвам да видя, че селото ни става толкова неузнаваемо през лятото.“ Това може да бъде пропускане на част от изявлението и необходимите думи, семантичен излишък (повторения на думи, тавтология, плеоназми, дублиране на информация) и др.
• стилистични грешки, тоест нарушаване на единството на функционалния стил, използването (неоправдано) на стилистично маркирани, емоционално натоварени средства. Например използването на различни разговорни думи в литературната реч, книжни изрази в намален и неутрален контекст, изразително оцветена лексика, която е неоправдана („Двойка разбойници нападнаха американското посолство“), неуспешни сравнения, метонимии, метафори.

На ниво текст

Всички грешки на това ниво са от комуникативен характер. Те могат да бъдат от следните видове:

• логическите нарушения са много чести грешки на ниво текст. Тук включваме нарушение на логиката на мисълта, липса на връзки между изреченията, нарушение на различни причинно-следствени връзки, операции с обект или субект, нарушение на родово-видовите отношения.
• граматически нарушения. Този тип грешки също са често срещани. Тук може да има нарушение в различни изречения на аспектно-времевата корелация на различни глаголни форми, както и нарушение на съгласието в броя и пола на предиката и предмета в различни изречения.
• информационни и комуникационни нарушения. Те включват конструктивна и информационно-семантична недостатъчност, т.е. пропускане на част от изявлението в текста; конструктивен и информационно-семантичен излишък (с други думи, излишък от смисъл и купчина структури); несъответствие с конструктивните спецификации на семантиката на твърденията; неуспешно използване на местоимения като средство за комуникация; плеоназми, тавтология, повторения.

Стилистични грешки в текста

Нарушенията на стила, съществуващи на ниво текст, могат да се разглеждат по подобен начин. В същото време трябва да се отбележи, че ние също им приписваме монотонността и бедността на синтактичните конструкции, тъй като текстове като: „Момчето беше облечено много просто. синтактични нарушения, но за невъзможността да се изразят мислите по различни начини . На ниво текст речевите нарушения са по-сложни, отколкото на ниво изказване, въпреки че в последното те са "изоморфни". По правило грешките в текста са от синкретичен характер, тоест неправилно използват конструктивните, лексикалните, логическите аспекти на речевата единица. Това е естествено, тъй като текстът е по-труден за изграждане. В същото време е необходимо да запазим в паметта си предишни твърдения, както и семантиката на целия текст и общата идея, създавайки нейното продължение и завършек.

Способността да намирате недостатъци в текста, както и коригирането на грешки в речта са важни задачи, пред които е изправен всеки завършил училище. Всъщност, за да напишете добре изпита по руски език, трябва да се научите как да идентифицирате всички горепосочени видове грешки и да се опитате да ги избегнете, доколкото е възможно.

Целта на урока:

Запознайте учениците с видовете речеви грешки и дайте тренировъчни упражнения за коригирането им.

Технологии:

1. Компютърна технология.
2. Технологии на бизнес игрите: лекция за двама, лекция-визуализация, лекция-провокация.

Формирани компетенции:

1. Умения за слушане.
2. Способност за компютърно представяне.
3. Способност за прилагане на знанията на практика.
4. Способността да пренасяте знанията в реалността.

Оборудване на урока:

1. Компютър.

2. Мултимедиен проектор.

4. Пакет от материали за урока за всеки ученик на бюрото: бележка „Видове речеви грешки“, упражнения за консолидиране на изучения материал, индивидуални карти за домашна работа.

По време на часовете

1. Встъпително слово на учителя.
2. Компютърна презентация по темата на урока с корекция на речеви грешки в дадените примери.
3. Устни тренировъчни упражнения за коригиране на речеви грешки.
4. Писмени упражнения за затвърдяване на придобитите знания.
5. Обобщение на урока.
6. Домашна работа.

1. Встъпително слово на учителя.

Спомнете си предишния урок и назовете основните признаци на добра реч.

Всички грешки в писмената реч се разделят на няколко групи: фактически, логически, речеви.

Речевите грешки нарушават правилността на речта, нейната точност, изразителност, чистота и образност.

2. Презентация „Речеви грешки”.

Презентацията е допълнена и коментирана от ученика с колективна корекция на речеви грешки в дадените примери. (Приложени са презентация и листовки за ученици)

3. Устни тренировъчни упражнения за коригиране на речеви грешки.

(На учениците се предлага материалът под формата на компютърна презентация, грешките се коригират устно с колективно обсъждане на възможностите за корекция. Можете да обсъдите 1-2 примера устно и да помолите учениците да попълнят останалите писмено самостоятелно, последвано от проверка)

I. Използване на дума в необичайно за нея значение.

1. Той падна легнало (склонен) и зарови лицето си в земята.

2. Той отблизо (внимателно) изслуша моята история.

3. Паметникът ни изумява със своята странност размери (размери).

II. Неспособност да се разграничат нюансите на значението, въведени в думата чрез префикс и наставка.

В такива случаи аз Хвърлям поглед (Отбивам се) в „Правописен речник“.

Съперници ревностно (ревниво), свързани с успехите на другия.

Хората започнаха радостно и обезпокоителен (суетлив) изпълнява заповеди.

Първо се появява за Манилов двойно (двойствен) впечатление.

III. Недискриминация на синонимни думи.

Името на този поет познат (известен) в много страни.

Сега нашата преса отделя значително внимание на пространство (място) реклама и това не е за нас впечатлява (като).

IV. Използването на думи с различно стилистично оцветяване.

1. В града ни има площади и паркове разположени (разположен) много успешен.

3. В навечерието на срещата трябва да подготвим всичко необходимо лист хартия (документи, книжа).

4. Поради липсата червена роза сърцето на принца ще бъде разбито.

ЗАБЕЛЕЖКА. Известният писател В. Солоухин не прие името Брачен дворец ; „... същото е“, вярваше той, „като да прикачите канцеларска игла към низ от перли на шията на жена.“

V. Неуместно използване на емоционално наситени думи и фразеологични единици.

На този несъмнено талантлив писател М. Зощенко пръст на ръката не го слагай в устата си , но нека просто да разсмея читателя.

Сизифов труд

(напразно) трябваше да започне да строи къща на това място: след две години тук ще има резервоар.

слънце светлина в цяла Ивановская .

ЗАБЕЛЕЖКА. А. П. Чехов умишлено замени компонента на стабилната фраза писък на върха на Ивановская, актуализиране на фразеологията и придаване на по-изразителна реч.

VI. Неоправдано използване на разговорни и диалектни думи.

Засадихме зеле, моркови, цвекло (цвекло).

Не можа и не го направи издирва се (издирва се) Катерина да живее в „тъмно царство“.

Изведнъж на аз ще помогна (помогне) Полицейският капитан дойде при Чичиков.

VII. Нарушаване на лексикалната съвместимост.

1. Роден

(Запазено) е традиция за широко отбелязване на Деня на града. (Традицията е обичай, установен ред, наследен от предишни поколения; традицията не може да се роди: тя може да бъде запазена, да бъде наследена.)

Вече е възрастен мъж (от човек старост), писателят създава един от най-добрите си романи.

Земевладелците присвояваха лъвският пай (лъвският пай) селски доход.

VIII. Използването на излишни думи (плеоназъм - от гръцки "излишък").

Той каза автобиография на вашия живот (автобиография, биография).

Поетът преживява силно носталгия по дома(носталгия).Носталгия на гръцки означава носталгия.

Разделяйки се с гостите от Беларус, им дадохме запомнящи се сувенири (сувенири). Сувенирът е подарък, направен за спомен.

Ние ценим всеки минута време (минута). Една минута е единица време.

IX. Използването на близки или тясно свързани думи (тавтология - от гръцката „една и съща дума“).

1. Това необикновено случаят се случи (се случи) с мен в младостта ми.

2. В поемата „Мъртви души” на Н. В. Гогол заловен (отразени) техен впечатление за руското село.

3. Поетично описва поет (А. С. Пушкин) Нашият град.

X. Неоправдано повторение на думи.

1. Павел работи усилено по плановете си книга . Най-накрая три глави книги написана. Той изпраща тези глави книги до моите приятели.

2. Наскоро прочетох един Книга . Това Книга наречена „Млада гвардия“. В това

книгата разказва...

XI. Бедност и монотонност на синтактичните структури.

1. Мъжът е бил облечен в изгоряло ватирано яке. Имаше ватирано якегруб прокълнат. Имаше ботушипочти нов. Чорапите бяха изяденимолец. (Мъжът беше облечен в изгоряло ватирано яке, грубо поправено. Ботушите му бяха почти нови, а чорапите му бяха проядени от молци.)

2. Павел работи усилено по плановете си книга . Най-накрая три глави книги написана.

Той изпраща тези глави книги до моите приятели. (Пол работи усилено върху планираната си книга и когато завърши три глави от нея, ги изпраща на приятелите си.)

XII. Лоша употреба на местоимения.

1. Извадих книгата от чантата си и я сложих нея(книга или чанта?) на масата.

2 След неговият (перфектен) на убийство, той е обзет от страх.

4. Писмени упражнения за затвърдяване на придобитите знания.

(Отпечатаните упражнения са на бюрото на всеки ученик. Първото упражнение се изпълнява на дъската от 2 ученика по 5 изречения. Останалите упражнения се изпълняват от всеки самостоятелно, след което следва проверка)

Упражнение No1

Препишете, като на мястото на точките поставите думите, които имат смисъл.

1. Смейте се... смейте се. Трансфер... болест (заразна, заразна). 2. Имате... намерения. Имат... характер (скрит, потаен). 3. ... господар. ... коприна (изкуствена, изкусна). 4. ... жена. ... дума (обидна, обидна). 5. Застанете в... поза. Вземете... мерки срещу нарушителите на дисциплината (ефективни, ефективни). 6. Наблюдавайте... развитието на растенията. Давай... (процес, шествие). 7. Оказва се невъзпитан човек, ... . Не е достатъчно да четеш, да си... (невеж, невеж). 8. Писателят И. С. Тургенев говори за трагичната съдба на... Герасим. Троекуров беше жесток... (крепостник, крепостник). 9. В болницата работи опитен... Пиесата извежда отрицателното... (персонаж, персонал). 10. ... дете. ... яке и ботуши (обувам, обувам).

Упражнение No2

Прочетете и намерете грешки в речта. Препишете, като направите необходимите корекции.

1. Приятели, нека се опитаме да погледнем в бъдещето. 2. Сюжетът на патриотизма преминава през целия роман. 3. Много рано разбрах, че биологията е вълнуваща наука. 4. От първия момент може дори да изглежда като много прекрасен човек. 5. Внезапното напускане на Хлестаков и новината за пристигането на истинския одитор води служителите в замаяност. 6. Невъзможно е да се отнасяме към различни Чичикови, Ноздреви, Плюшкини без гневно възмущение. 7. Авторът решава по нов начин въпроса за мястото на поета в живота, гражданството на поезията.

Упражнение No3

Прочети го. Посочете какви грешки в речта са допуснати, коригирайте и препишете.

1. Историята е написана на богат език. 2. Сред участниците в състезанието имаше много млади спортисти. 3. При топенето на стомана е използвана нова, по-ефективна технология. 4. Женските образи играят голямо значение в романа. 5. Критиците високо оцениха новите стихотворения на поета. 6. Учениците от нашата група посетиха болния учител. 7. Чичиков не разбра скоро от какво се състоят дрехите на Плюшкин.

Упражнение No4

Пренапишете, коригирайте грешки в речта и разпределете изреченията в три типа: използване на думи с различно стилистично оцветяване, тавтология, плеоназъм.

1. Вечер селяните отиват в центъра на културата. 2. Гринев състави песен и я занесе на Швабрин за разглеждане. 3. Богатите благородници си ходеха на гости. 4. Така се случи, че изложбата беше открита точно в тези дни. 5. Карета се приближи до кея и от нея излезе красиво момиче. 6. В Краснодон млади патриоти организираха подземната организация „Млада гвардия“. 7. Момичето, вдигнало глава, погледна с копнеж любимия си. 8. Обзе го носталгия по родината.

5. Обобщение на урока.

Знанията, които получавате днес, са много важни за вас в живота, а не само когато пишете есе. Всяка нередност затруднява разбирането и пречи на комуникацията ви.

6. Домашна работа.

Като домашна работа на учениците се предлагат индивидуални карти с техните грешки в речта, копирани от тетрадки по развитие на речта. Задача: класифицирайте направените речеви грешки и ги коригирайте.

Пример (карта на ученичка от 11 клас „Б” Халилулина Алина):

1. Така Н. В. Гогол разкрива проблема на своите читатели комуникационни умения. В този текст авторът сравнява способност за общуванеРуснак и чужденец.
2. А руският човек, както показва Гогол, показва началството си сервилност, ако някой е по-висок по ранг от него, той радвавъв всичко...
3. Позицията на автора е, че човек не трябва дада бъдеш поклонник на ранг, не трябва дапроявете арогантност и трябва давинаги помнете човешкото достойнство.
4. Чацки винаги се е държал с достойнство, без да се страхува да се отнася към хората такива, каквито са такивазаслужават.

Class="clearfix">

Съвременните лингвисти подхождат към определението на понятието „речева грешка“ по различни начини: под речева грешка те разбират неуспешно избрана дума, неправилно конструирано изречение, изкривена форма на дума и като цяло всеки случай на отклонение от текущия език норми.

Най-пълната дефиниция на речеви грешки и недостатъци е дадена в трудовете на доктора на науките, професор Таиса Алексеевна Ладыженская, водещ специалист в областта на реториката и речевата култура. По нейното определение, речева грешка- „това е нарушение на изискванията коректностреч" и говорна недостатъчност– „това е нарушение на препоръките, свързани с концепцията добререч, тоест богата, точна и изразителна.” С други думи, ако не можете да кажете (пишете) така, това е речева грешка, но ако можете да кажете (пишете) така, по принцип е възможно, но ще бъде неточно, оскъдно и неизразително - това е говорен дефект.

Тествайте себе си: може да откриете, че правите (или не правите, което е много окуражаващо!) грешки в устната и писмената реч.

ДА СЕ речеви грешкиТ.А. Ladyzhenskaya включва следното:

1. Неразбиране на значението на дума, използване на дума в необичайно за нея значение. (Той обратнозапочна да командва! вярно : отново, отново.Пожарът става все по-голям развълнувах се,гореше. дясно: пламна.)
2. Смесване на видови и времеви форми на глагола. (Във вода скачанеплъхове , избягаЧучулиги - време смесване. дясно: скачане, бяганеили скочи, тичаше. Кога пристигнаДекември, времето е сурово промени –смесване на видовете . вярно : или дойде, промени се,или идва, променя се.)
3. Лошо използване на местоимения, което води до неясна или двусмислена реч ( Когато момчето се сбогува с баща си, то не плака. Не е ясно кой не е плакал, момчето или бащата: кажи Тойвъзможно е и за това, и за друго. дясно: Сбогува се с баща си, момче не плачеше. Или така: Когато момчето се сбогува с баща си, то не плака(това е, ако искаме да кажем, че бащата плачеше).
4. Неоправдано използване на разговорни и диалектни думи. (Коля вървеше отзад. дясно: отзад, отзад.)
5. Объркване на паронимични думи. (Казаха ми да си стоя вкъщи, но аз презотказа. дясно: категоричноотказа . Този човек води празниченживот. дясно: Аз празнувамживот.)
6. Местоименно удвояване на подлога. (Оля - Тя бешенай-младият в семейството. Правилно: Оля бешенай-малкият в семейството.)

ДА СЕ говорни дефектиВсички експерти се позовават на следното:

1. Нарушаване на реда на думите в изречението. ( Кучето помогна да копае сняг с лапите и муцуната си за хората. Тясна ивица само свързва острова с брега.)

2. Използването на допълнителна дума. (Той ще дойде през месец януари. По-добре така: Той ще дойде през януари.Всички гости получиха запомнящи се сувенири. Необходимо е: Всички гости са приети сувенири. Сувенирвече означава " запомнящ се подарък».)

3. Неразграничаване на нюанси на значението на синоними или думи, които са близки по значение. (Отборът загуби и вратарят се прибираше у дома с тъженглава. Имате нужда от това: ... с увисналиглава. Вчера бях тъжно. Имах тъжен.)

4. Нарушаване на съвместимостта на думите (войници изпълни клетвата. Клетвата не може да бъде изпълнена, възможно е положете клетва, бъди верен на клетвата си, А изпълниМога обещание, задача, ред, ред.)

5. Неоправдано повторение на една и съща дума в изречение или в съседни изречения. ( Птици птициса на път да докоснат водата. По-добре така: Птицисе втурна ниско и ниско над реката, изглеждаше така Теса на път да докоснат водата.) Имайте предвид обаче, че повторението не винаги е индикатор за говорен дефект. Може да подобри мисълта на автора и да му придаде специално емоционално оцветяване. Сравнете: Има определено ниво на щастие в живота, от което броим, точно както броим от морското равнище. (Д. С. Лихачов)

6. Използването на близки или тясно свързани думи или тавтология. (Това случва сес мен се случипрез лятото. По-добре по този начин: случай се случи. Пазачът гледашепрез нощта и спа през деня. По-добре е да замените една от двете думи: или пазачът работешеили той пазеше. Днес ловувамнещо нежелание. Предложете вашите опции за редактиране на това изречение.)

Въведение. 3

Причини и видове говорни грешки. 4

Фактори, водещи до неуспешна комуникация. 8

Заключение. единадесет

Използвана литература.. 12

Въведение

Руският език е един от най-богатите езици в света. Има огромен речников запас. Не по-малко важно е, че езикът е и инструмент на мисленето. Човешкото мислене се основава на езикови средства, а резултатите от умствената дейност са формализирани под формата на определени речеви единици - пълни изявления и пълни текстове.

Езикът е форма на съществуване на националната култура, проявление на самия дух на нацията. В пословици и поговорки, песни и приказки, оцелели до наши дни, в архаични думи езикът съдържа препратки към характеристиките на миналия живот на хората. Най-великите произведения на литературата са написани на руски език.

Способността да изграждате речта си компетентно и ефективно е необходима предпоставка за обучението на висококвалифицирани специалисти от всякакъв профил. Овладяването на културата на речта ви позволява да избегнете намеса в комуникацията, когато се обръща внимание на неграмотната, говорна форма на изявлението, а не на неговото съдържание. Познаването на правилата на стилистиката помага да се общува не само компетентно, но и целесъобразно. Запознаването с основите на реториката допринася за развитието на способността за бързо възприемане на речта във всички видове думи, способността да се създава монолог, да се води диалог и да се управлява.

Думата е най-важната единица на езика, най-разнообразната и обемна. Думата не само назовава предмет или явление, но изпълнява и емоционално-експресивна функция.

И когато избираме думи, трябва да обърнем внимание на тяхното значение, стилистично оцветяване, употреба и съвместимост с други думи. Тъй като нарушаването на поне един от тези критерии може да доведе до речева грешка.

Целта на работата е да се проучат видовете и причините за езикови грешки и комуникационни неуспехи.

Причини и видове говорни грешки

Грешките в речта са грешки не в изграждането на изречение, не в структурата на езикова единица, а в нейното използване, най-често в използването на дума, т.е. нарушение на лексикалните норми.

Причините за говорните грешки ще бъдат разгледани по-долу.

1. Неразбиране на значението на думата:

а) Използване на дума в необичайно за нея значение.

Пример: Огънят ставаше все по-горещ и по-горещ. В този случай грешката се крие в неправилния избор на думата „възпламеняване“ - 1. Загрейте до много висока температура, загрейте. 2. Станете много развълнуван, станете завладян от някакво силно чувство. Пламва - започва да гори силно или добре, равномерно.

б) Използването на значими и функционални думи, без да се отчита тяхната семантика.

Пример: Благодарение на пожар, избухнал от пожар, изгоря голяма площ от гората. В съвременния руски език предлогът „благодаря“ запазва определена семантична връзка с глагола да благодаря и обикновено се използва само в случаите, когато се говори за причините, които предизвикват желания резултат: благодарение на нечия помощ, подкрепа. Грешката възниква поради семантичното отвличане на вниманието на предлога от оригиналния глагол „да благодаря“. В това изречение предлогът „благодарение на“ трябва да се замени с едно от следните: поради, в резултат, като следствие.

в) Подбор на думи-понятия с различни основи на разделяне (конкретна и абстрактна лексика).

Пример: Предлагаме цялостно лечение на алкохолици и други заболявания. Ако говорим за болести, тогава думата алкохолици трябва да се замени с алкохолизъм. Алкохолик е човек, който страда от алкохолизъм. Алкохолизмът е болезнено пристрастяване към пиенето на алкохолни напитки.

г) Използването на пароними е неправилно.

Пример: Човек води празничен живот. Днес съм в празно настроение. Празен и празничен са много сходни думи, с един и същи корен. Но имат различни значения: 1) празничен - прилагателно към съществителното празник (празнична вечеря, празнично настроение); 2) празен - не е изпълнен, не е зает с работа, работа (живот на празен ход). За да възстановите значението на твърденията в примера, трябва да размените думите.

2. Лексикална съвместимост.

Когато избирате дума, трябва да вземете предвид не само значението, което е присъщо на литературния език, но и лексикалната съвместимост. Границите на лексикалната съвместимост се определят от семантиката на думите, тяхната стилистична принадлежност, емоционално оцветяване, граматически свойства и др.

Пример: Силното им приятелство, калено в житейските изпитания, беше забелязано от мнозина. Думата „приятелство“ се комбинира с прилагателното „силно“ - силно приятелство.

3. Използване на синоними.

Синонимите обогатяват езика и правят речта ни образна. Синонимите могат да имат различни функционални и стилистични конотации. Така думите „грешка“, „грешна преценка“, „недоглеждане“, „грешка“ са стилистично неутрални и често използвани. “Проруха”, “наслагване” са разговорни думи; “грешка” - разговорно; „гаф“ е професионален жаргон. Използването на един от синонимите, без да се вземе предвид неговото стилистично оцветяване, може да доведе до речева грешка.

Пример: След като направи грешка, директорът на завода веднага започна да я коригира.

4. Използване на омоними.

Благодарение на контекста омонимите обикновено се разбират правилно. Но въпреки това в определени речеви ситуации омонимите не могат да бъдат разбрани недвусмислено.

Пример: Екипажът е в отлично състояние. Екипажът каруца ли е или впряг? Самата дума „екипаж“ е използвана правилно. Но за да разкрием значението на тази дума, е необходимо да разширим контекста.

5. Използване на многозначни думи.

Когато включваме в речта си многозначни думи, трябва да бъдем много внимателни, да следим дали е ясен смисълът, който сме искали да разкрием в тази речева ситуация.

Пример: Той вече е пял. Не е ясно: или той започна да пее и се увлече; или след като пееше известно време, започваше да пее свободно, лесно.

6. Лексикална непълнота на твърдението

Тази грешка е обратното на многословието. Непълното твърдение се състои в липса на необходима дума в изречението.

Пример: Предимството на Куприн е, че няма нищо излишно. Куприн може и да няма нищо излишно, но в това изречение липсва (и дори не само една) дума.

7. Нови думи.

Лошо оформените неологизми също са речеви грешки.

Пример: Миналата година 23 хиляди рубли бяха изразходвани за ремонт на дупки след пролетното размразяване. И само контекстът помага да се разбере: „кърпенето“ е ремонт на ями.

8. Остарели думи.

Архаизмите - думи, които назовават съществуващи реалности, но по някаква причина са били изтласкани от активна употреба от синонимни лексикални единици - трябва да съответстват на стила на текста, в противен случай те са напълно неподходящи.

Пример: Днес имаше ден на отворените врати в университета. Тук остарялата дума сега (днес, сега, в момента) е напълно неподходяща.

9. Думи от чужд произход.

Сега много хора имат пристрастяване към чуждите думи, понякога дори без да знаят точното им значение. Понякога контекстът не приема чужда дума.

Пример: Работата на конференцията е ограничена поради липса на водещи специалисти. Лимит - да се постави граница на нещо, да се ограничи. Чуждата дума „лимит“ в това изречение трябва да се замени с думите: върви по-бавно, спрял е. Диалектизмите са оправдани в художествената или журналистическата реч, за да създадат речеви характеристики на героите. Немотивираното използване на диалектизми говори за недостатъчно познаване на нормите на книжовния език.

Пример: Един чистач дойде при мен и седя там цяла вечер. Шаберка е съседка. Използването на диалектизъм в това изречение не е оправдано нито от стила на текста, нито от целта на изявлението.

10. Разговорни и разговорни думи.

Разговорната и народна лексика, за разлика от диалектната (регионална) лексика, се използва в речта на целия народ.

Пример: Имам много тънко яке. Тънък (разговорно) – дупчен, развален (тънък ботуш). Грешки възникват в случаите, когато използването на разговорни и разговорни думи не е мотивирано от контекста.

По този начин при избора на дума е необходимо да се вземе предвид не само нейната семантика, лексикална, стилистична и логическа съвместимост, но и нейният обхват. Използването на думи с ограничена сфера на разпространение (лексикални новообразувания, остарели думи, думи от чужд език, професионализми, жаргон, диалектизми) винаги трябва да бъде мотивирано от условията на контекста.