Иновационни технологии в обучението на ученици. Моите иновации в образованието

Докладвай

Прилагане на иновативни технологии в учебната работа.

Ерата на напредналата технология,Непоследователността на социално-икономическото развитие на обществото, лавинообразното нарастване на информацията, фундаментално нови духовни, морални и социално-икономически изисквания се поставят пред образователната система.

Възпитаник на модерно училище трябва:

Да може самостоятелно да придобива необходимите знания, умело да ги прилага на практика за решаване на различни проблеми;

Да мисли критично независимо, да може да вижда трудностите в реалния свят и да търси начини за преодоляването им;

Да осъзнават ясно къде и как придобитите знания могат да бъдат приложени в заобикалящата ги действителност;

Компетентна работа с информация;
- бъдете общителни, контактни;
- да се адаптират гъвкаво към променящите се житейски ситуации.

Именно тези реалности на съвременното общество налагат необходимостта от актуализиране на съдържанието на образованието. Информационните и комуникационни технологии стават водещи в образованието.

За да се подобри качеството на образователната работа, развийте познавателен интерес към системата на образователната работаЗапочнах да въвеждам информационни и комуникационни иновативни технологии.

Какво е образователна технология? Педагогическата технология е обмислен моделb съвместна педагогическа дейност при проектиране, организиране и провеждане на учебния процес при осигуряване на комфортни условия за ученици и учители. През последното десетилетие са описани много различни педагогически технологии. В тези условия учителят трябва да се ориентира в широк спектър от съвременни иновативни технологии, идеи, школи, тенденции, да не губи време в откриване на вече известното, а да използва целия арсенал от руския педагогически опит. Днес е невъзможно да бъдеш добър, висококвалифициран учител, без да изучаваш цялата широка гама от образователни технологии.

Образователна технология - набор от форми, методи, методи, техники на обучение и образователни средства, които ви позволяват да постигнете вашите образователни цели. Това е един от начините за въздействие върху процесите на развитие, обучение и възпитание на детето.

Педагогическите технологии могат да се различават по различни причини:

по произход (въз основа на педагогически опит или научна концепция);

по цели и задачи (формиране на знания, възпитание на лични качества, развитие на индивидуалността);

според възможностите на педагогическите средства (кои средства на въздействие дават най-добри резултати);

според функциите на възпитателя, които той изпълнява с помощта на технологиите (диагностични функции, функции за управление на конфликти);

при подход към детето

Съвременни образователни технологии

технология на проектно-базираното обучение;

технология, ориентирана към човека;

здравеопазващи технологии;

технология за образователни бизнес игри;

технология за развитие на критичното мислене;

КТД технология на И. П. Иванов;

технология за провеждане на образователни дискусии;

Обучението е технология за педагогическа подкрепа;

технология за създаване на ситуация на успех;

шоу технологии;

ситуационни технологии.

В работата си като класен ръководител използвам следните образователни технологии.

KTD технология от I.P.Ivanov (колективни творчески дейности)

Това е ефективен метод за обучение и развитие на учениците, основан на положителни дейности, активност, колективно авторство и положителни емоции. Какъв е надеждният резултат от компетентното прилагане на творческите начинания, независимо от тяхната ориентация? Това е положителна дейност на учениците, при това не зрителска, а активна, придружена в една или друга степен от чувство за колективно авторство.

Постулати на КТД:

– колективно творчество;

– единна кауза и доброволно участие в нея;

– свобода на избор на форми на дейност;

– общност от възрастни и деца;

– развитие на екипа под влияние на творчески надарени лидери.

Видове колективни дела:

Трудов КТД (пример: „Трудово кацане“)

Интелигентен KTD (пример: „Брейн-ринг“)

Художествено КТД (пример: художествено и естетическо творчество)

Спортни КТД (пример: „Спартакиада“)

Екологични KTD (пример: грижа за живия природен свят)

Ситуационни технологии

Групова работа по проблеми – това е работа с вербалното (словесното) поведение на учениците в проблемна ситуация. Целта му е развитие, организационно вземане на решения, изясняване, обсъждане. Те се разработват и използват във връзка с определени обстоятелства: например редовно възникват кавги между деца в класната стая и подбудителят на тези кавги фино манипулира другарите и дори възрастните.

Учителят специално изгражда технология за „ситуационен анализ на следващата кавга“:

1. задава на участниците в кавгата въпроси, които позволяват на всеки от тях да опише същността на случващото се;

2. позволява на „потърпевшия” да разбере, че той (учителят) разбира ситуацията си;

3. кара каращите се да се замислят защо е възникнала кавгата;

4. обсъжда с децата начини за разрешаване на случилото се.

Комуникативно обучение – форма на педагогическа работа, която има за цел да създаде у децата чрез групова практическа психология различни аспекти на положителен педагогически опит, опит в общуването (опит за взаимно разбиране, опит за общуване, опит за поведение в проблемни училищни ситуации).

Възможно ли е да се видят други педагогически аспекти в комуникативното обучение? Разбира се, да. За различни деца, по различни причини, в допълнение към положителния опит от общуването, може да има и други последици: промяна в отношенията помежду си, промяна в отношенията с учителя, консолидация или развитие на всякакви личностни формации. Но това са ефекти, които не са били планирани като цел. В най-добрия случай това са вероятностни прогнози на учителя

Вниманието ми беше привлечено от технологията на класна стая, ориентирана към ученика, в центъра на която беше поставена личността на детето, осигурявайки удобни,безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие, реализация на природния му потенциал.При анализа на класния час се взема предвид обогатяването на житейския опит на детето, индивидуалната и лична значимост на усвоената информация, развитието на творческите способности.

В следващата група бих искал да комбинирам технологията на сътрудничество и груповите форми на провеждане на класни часове и родителски срещи, тъй като целта на двете технологии е да образоват наистина свободен човек, който може да мисли самостоятелно, да получава и прилага знания, и ефективно да си сътрудничат в групи с различен състав и профил, да бъдат отворени за нови контакти и културни връзки. Особено любими техники са „аквариум“, „въртач“, „трион“, „мозъчна атака“. Учителят, учениците и родителите съвместно разработват цели, съдържание и дават оценки, намирайки се в състояние на сътрудничество и сътворчество.

Технологията на педагогическите семинари и учителите, които разработват сценарии за класни часове или родителски срещи, вдъхват уважение в мен, тъй като аз самият не съм разработил нито един семинар. Използвам само разработки от списание „Ново образование” от IPC и PRO. Педагогическата работилница е форма на обучение на деца и възрастни, която създава условия всеки участник да се издигне до нови знания и нов опит чрез самостоятелно или колективно откриване. Учениците сами виждат проблема и се опитват да намерят отговор на него. В работилницата ученикът развива нови знания, самостоятелно изградени на базата на личен опит, които активно и творчески ще използва в бъдеще в живота.

Смятам, че идеалната технология за провеждане на класни часове и родителски срещи е технологията за развиване на критично мислене чрез четене и писане. Благодарение на тази технология ученикът се научава да се ориентира в източници на информация, да използва различни стратегии за четене, да разбира адекватно прочетеното, да сортира информацията по отношение на нейната важност, да „отстранява“ маловажната информация, да оценява критично нови знания, да прави изводи и обобщения. Човек се опитва да даде обективна оценка на положителните и отрицателните страни на познаваемия обект. На етапа на предизвикателството са особено популярни следните техники: верни-неверни твърдения, прогнозиране по име, клъстери, въпросителни думи, тънки и дебели въпроси. На 2-ри етап на разбиране се извършва самата работа с текста: четене с маркировки, съставяне на PMI таблици, водене на дневник, . На етапа на размисъл ученикът формира лично отношение към текста и го фиксира или с помощта на собствения си текст, или с позицията си в дискусията. Тази технология е незаменима при обяснение на труден материал, например „Злоупотреба с вещества“, „Компютър: плюсове и минуси“.

Във връзка с компютъризацията на училищата стана възможно използването на ИКТ в обучението и организацията на класните стаи. Всички ученици много обичат компютрите и едно модерно дете не може да бъде отгледано без модерни компютърни технологии. Така компютърът и неговите възможности все повече започват да играят ролята на работен инструмент на учителя. ИКТ постепенно се превръщат в основен компонент на работата на учителя, тъй като позволяват по време на уроци и събития да събудят интерес към изучаваното събитие, актуален въпрос или проблем Използването на информационни и комуникационни технологии в образователния процес е не се ограничава само до използването на компютър като пишеща машина за подготовка на всякакви илюстративни материали. И не се ограничава само до показване на презентации. Това е използването на пълния потенциал на дигиталните образователни ресурси за постигане на целите, поставени от образователната институция. Освен това учениците не само гледат научно-популярни филми, предложени от учителя, но и сами се занимават с търсене на информация.(Детски презентации за починали възпитаници, Герои на СССР) В процеса на използване на ИКТ може да се наблюдава развитието на независимост, самочувствие при тези деца, способности за самореализация.

Използването на ИКТ даде тласък на учителското самоусъвършенстване. Ако преди това, когато подготвях часове на класа, родителски срещи и извънкласни дейности, използвах предимно печатни материали и инструменти на ОПС, днес имам възможност да използвам електронни енциклопедии, интернет ресурси, мога да разгледам форуми и да видя какво правят моите колеги, какво те работят върху. Днес сме в състояние свободно и целесъобразно да използваме съвременните технологии в професионалната си дейност. Намирането и подготовката на информация за разговори, обучения и кръгли маси стана много по-лесно с помощта на ИКТ. Вниманието ми беше привлечено от образователни и образователни програми на CD, Интерактивни игри („Не забавяйте“) Колоритността и очарованието на компютърните програми предизвикват голям интерес сред учениците и превръщат обучението в жив, творчески, естествен процес. (Можете учат в една класна стая с един компютър или всяко дете поотделно). Един от основните помощници на учителя е Интернет, така че най-простото използване на Интернет е да го използвате като източник на допълнителни материали. Възможностите за използване на интернет ресурси са огромни. Глобалната Интернет създава условия за получаване на всякаква необходима на учениците и учителите информация, която се намира навсякъде по света. Това, което преди трябваше да се събира малко по малко от различни източници, сега можем да покажем на учениците в пълния му блясък, било то известни забележителности, великолепни паметници, известни произведения на изкуството или картини. Учениците могат да видят красивите творения на архитекти, художници и скулптори, без да напускат класната стая. Интернет може да се използва като средство за комуникация, като средство за обучение, като средство за забавление, а също и като средство за получаване на информация. Всеки класен ръководител може да намери полезна видео информация за класни часове и родителски срещи, като посети уебсайта Intrneturok.ru

Но по-ефективен начин на работа с компютър считам използването на мултимедийни презентации, изготвени като се вземат предвид определени изисквания.Както показва практиката, с базова компютърна грамотност учителят е в състояние да създава оригинални образователни материали, които завладяват, мотивират и насочват учениците за успешни резултати. Презентациите, които съчетават различни информационни носители: графики, текст, анимация, видео, звукови ефекти, правят работата по-ефективна в учебно отношение, интересна и атрактивна както за ученици, така и за родители.

Но цялата гореспомената работа с компютър е комбинирана в интерактивна бяла дъска. Благодарение на таблото с чудо, използващо хипервръзки, можете много бързо да отидете онлайн до желания сайт, да маркирате необходимата информация във всеки документ, да скриете информация, да я отворите и да я плъзнете.

По този начин използването на ИКТ позволява да се оптимизира образователният процес, да се включат учениците в него като субекти на образователното пространство и да се развие независимостта, креативността и критичното мислене на децата.

И все пак, колкото и изкушаващо да е постоянното използване на компютри и мултимедийни технологии в класната стая, нищо не може да замени самия учител. В крайна сметка само разумна, цялостна комбинация от всички методически техники и технически средства, с които разполага, може да даде желания резултат.

Мисля, че благодарение на иновативните технологии ще успеем да подобрим качеството на образователната работа в училище и да развием познавателния интерес както на учениците, така и на техните родители.

ще

Човекът има два свята:
Този, който ни създаде
Другият сме до века
Ние творим според възможностите си.
НА. Заболотски

I. Уместност и полезност на иновацията, нейната осъществимост

Формирането на личността значително зависи от съвкупността от условия, характерни за определена социална и икономическа ситуация. Промяната от строго авторитарна държавна система в Русия към установяването на демократични основи, появата на разнообразни форми на собственост, актуализирането на непотърсени преди това качества на личността - всичко това поставя нови изисквания към образованието на по-младото поколение.

Модернизацията на образователната система в Русия на прага на 21 век е насочена към прилагането на принципите на хуманизация и хуманизация. Това определя принципно нов подход към разбирането на същността и съдържанието на образователната дейност. Документите за модернизация на образованието отбелязват, че в процеса на реформиране на обществото ролята и функциите на образованието се променят: те се изместват от обслужване на интересите на държавата към задоволяване на нуждите на индивида, обществото и социалните групи. Целта на образованието в съответствие с новите подходи е личностното развитие.

Промяната на образователните цели предполага и ново тълкуване на същността на образованието. В съвременните концепции за образователната дейност могат да се намерят няколко определения за същността на образованието:

• образованието като целенасочен процес на управление на личностното развитие (Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова);
• образованието като създаване на условия за личностно развитие (S.I. Григориев, B.T. Likhachev);
• образованието като управление на процеса на социализация на индивида (A.V. Mudrik, D.I. Feldshtein);
• образованието като процес на психологическа и педагогическа подкрепа за развитие на личността (O.S. Gazman).

Всички тези интерпретации отразяват основната идея на образованието - приоритетът на развитието на действителните и потенциалните способности на индивида, неговите способности и потребности, готовност за самопознание, самореализация. Идеите за управление на развитието на личността, психологическа и педагогическа подкрепа за личностно израстване, осигуряване на обективни и субективни условия за развитие на учениците са близки и разбираеми за учителите и в една или друга степен се прилагат в образователната практика.

Процесите на възпитание и социализация протичат паралелно и на пръв поглед независимо един от друг. Следователно проблемът е да се осигури влиянието на образователния процес върху процеса на социализация на индивида. Тези процеси са насочени към формирането, социалното и професионалното самоопределяне на индивида.

В същото време образованието включва предотвратяване или поне изравняване на възможното влияние на негативните фактори в социалната среда. Възстановява се коригиращата функция на образованието, насочена към осигуряване на морална устойчивост на индивида към въздействието на негативните фактори на околната среда. Това влияние се проявява не само в разпространението на наркоманията и проституцията сред младите хора, не само в нарастването на престъпността сред подрастващите, но и в масовото въздействие на медиите върху крехките души на децата и юношите. Освен това въздействието понякога е пряко противоположно на целите, които си поставя образователната система на учебното заведение... общообразователното училище се превръща в своеобразен културен център в селото. Чрез организиране на работа в общността, задоволяване на разнообразните интереси и потребности на деца и възрастни.

Такъв център на културния живот в село Хлебная база в Поворино стана многовъзрастовата група „Надежда“, работеща на базата на Поворинската основна образователна институция.

II. Кратко описание на дейността на учебното заведение в областта на иновациите.

От 2008 г. Поворинската гимназия организира многовъзрастова група „Надежда“. Чието мото е „Носете доброта и радост на хората!“

Учителският колектив на училището смята тази иновация за много актуална днес, тъй като учителите, децата и техните родители се учат не само да бъдат по-човечни един към друг, близки, съседи, но и активно да участват в образователния процес. Съгласно това родителите имат равни права с учителите, което означава, че носят еднаква отговорност за качеството на образованието и възпитанието на детето си.

Учителите на нашето училище вярват, че създаването на група от различни възрасти е не само форма на гражданско и патриотично възпитание за възрастни и деца, но и основа за превенция на социалното сирачество; начин за решаване на проблема със свободното време, основна форма на педагогическа подкрепа за социално уязвими слоеве от населението, условие за успех на децата и родителите, също така е и средство за щастие. А добре организираната работа на отряда ще осигури ефективно възпитание на подрастващото поколение.

Днес образователната институция е разработила единни (т.е. координирани) подходи към работата на преподавателския състав с ученици от различни възрасти, мисията на звеното е одобрена от учители и родители, целта, задачите и съдържанието на работата на определени са възрастни и деца и е разкрита зона за отдих, където се провеждат занятия. Колективът на училището разработва система за наблюдение на творческите дейности на децата.

Резултатът от първите две години работа е, че интересът към училището и неговите дела е нараснал: проучване на населението показа следното - 65% смятат, че учителският колектив е започнал да работи интересно, 85% от родителите на класа казаха, че ходят на училище „без страх” и с удоволствие. Мнението на децата е единодушно: „връстниците им стават по-добри пред очите ни“. От 30% на 75% нараства посещаемостта на срещите на учители и деца с родители и население. Всичко това допринася за качествена промяна в образователната система и повишаване ефективността на учебния процес. Децата овладяват комуникативни умения при работа с хора от различни възрастови и социални групи (пенсионери, ветерани от Втората световна война и труда, хора с увреждания), запознават се с традициите на своя народ, моралните ценности, срещат се с участници от Втората световна война, горещи точки, баби и дядовци.

По този начин образованието като целенасочен процес може да повлияе на спонтанния процес на социализация на по-младото поколение при определени условия:

• целева настройка за осигуряване на готовност за положителна социализация под формата на интеграция;
• определяне на общи и специфични задачи, като се вземат предвид психологическите особености на възрастовото развитие;
• хуманизиране на позицията на учител, способен да приеме дете с уважение и оптимистично отношение и да създаде благоприятен морален и психологически климат в екипа;
• изпълнява функциите на компенсиране на недостатъците на първичната социализация;
• корекция на детски комплекси;
• разширяване на образователното пространство на базата на връзки със социалната среда;
• Осигуряване на морална устойчивост на учениците към влиянието на негативните фактори в социалната среда;
• Повишаване на нуждите и структурата на ценностите, основани на внушаване на грижовно отношение към историята, културните традиции на народа, желанието да бъдеш ценител, пазител и създател на културни ценности.

III. Цели и задачи на иновациите:

Основен предназначениеиновацията е създаването на условия за функциониране разновъзрастова група "Надежда"като мрежова форма на взаимодействие за разпространение на новаторски опит.

Задачи:

• Разработване на Правила за многовъзрастов отбор.
• Създайте пакет от местни актове за организиране на многовъзрастова група.
• Тествайте тази иновация с преподавателския състав на квартал Поворински.
• Изготвяне на план за работа на разновъзрастова група за 2010/2011 учебна година.

IV. Операционен модел на ОС

Като част от тази иновация се създават условия за откриване на многовъзрастова група на базата на училището, която не само ще организира свободното време за възрастни и деца в образователното пространство на училището, но и ще привлече населението, родителските активисти на учебното заведение. Сътрудничеството с районни училища, клубове, центрове за отдих ще позволи на отряда да осигури информационна и методическа подкрепа на учебния процес и ще даде възможност с помощта на конференции, педагогически четения и информационния бюлетин „Нашият живот“ да обобщи опит на образователната институция в създаването на система за работа в различни възрастови отряди.

Майсторските класове и педагогическата лаборатория за проектиране на събития ще дадат възможност на учителите редовно да попълват знанията си и да подобряват технологията за организиране на работата на група от различни възрасти.

Работата на отряда се контролира от училищния съвет, който включва: ръководител (пионерски лидер), заместник-ръководител (председател на училищното правителство).

Работата на отряда се основава на Правилник и план за работа, съгласувани с директора на училището.

V. Работен график

Име на работните етапи	събития	Срокове	Документи, потвърждаващи завършването на работата	Отговорен
Етап 1– подготвителна	1. Създаване на творчески екип	декември 2009 г	Поръчка	Мезенцева Е.А., заместник-директор. според UVR
	2. Разработване на Правила за състав от смесена възраст	декември 2009 г	Местен акт	Мезенцева Е.А., заместник-директор. според UVR
Етап 2- основен	3. Провеждане на семинар по технологията на организиране на многовъзрастова група	януари 2010 г	Докладвай	Оглезнева О.Н., пионерски лидер
	4. Междинен мониторинг	февруари 2010 г	Докладвай, поръчай	Оглезнева О.Н.
	5. Провеждане на педагогически четения „Да се ​​научим да бъдем креативни“	февруари 2010 г	Публикации	Полосминникова И.В., библиотекар
	6. Създаване на пакет от местни актове за организиране на отряд	февруари – март 2010 г	местни актове	Полосминникова А.Ф., директор на училище
	7. Провеждане на майсторски клас	март 2010 г	Доклад за поведение	Мезенцева Е.А.
	8. Презентация „Отбор „Надежда””	април 2010 г	Публикации в медиите	Оглезнева О.Н.
Етап 3финал	9. Подготовка на материали за публикация	май 2010 г	Статии от трудов опит	Мезенцева Е.А.
	10. Апробация на мониторинга	май 2010 г	протокол	Полосминникова А.Ф.
	11. Одобряване на плана за работа на отряда за 2010–2011 учебна година	юни 2010 г	Протокол от заседанието, заповед	Оглезнева О.Н.
	12. Представяне на опита от изпълнението на проекти	юли – август 2010 г	Докладвай

VI . План за работа на отряд "Надежда" за 2010г

Не.	Събитие	датата на	Отговорен
Събирания на отбора:			Водач на пионери, актив на отряда
	- „Ти трябва да си гражданин“	октомври
	- „Аз съм сред хората“	ноември
	- „Аз и моето обкръжение“	Март
	- „Помогни на ближния си“	юни
Срещи с хора от различни социални групи:			Класни ръководители
	- участници във Втората световна война	февруари, май
	- задни работници	март, май
	- участници в горещи точки (Чечения, Афганистан, Абхазия)	февруари
	- хора с увреждания	октомври декември
Публични събития:			Класни ръководители, пионерски ръководител, дружинен ръководител
	- Прибиране на реколтата в градината и градината	авг. септ
	- Фестивал на реколтата (събирания)	Септември
	- Ден на възрастните хора (концерт)	октомври
	- Ден на майката (конференция)	ноември
	- Ден на хората с увреждания (параолимпийски състезания, помощ в дома, домашни посещения)	декември
	- Нова година (домашно приготвени подаръци)	декември
	- Коледно време „Коледни събирания“ (гадания, коледни песни, домашни занаяти)	януари
	- Състезания по шах и дама	февруари
	- „Нашето приятелско семейство“ (щафетни състезания)	февруари
	- „Сияещо слънце” (поздравителни картички, концерт)	Март
	- Световен ден на здравето „Помогни си сам” (обучение, образование)	април
	- Операция „Чиста земя“ (почистване на райони в близост до къщи, варосване на дървета)	април
	- Ден на победата (концерт, срещи с ветерани от Втората световна война)	Може
	- Операция „Зеленчукова градина“ (копаене на лехи, засаждане на зеленчуци)	Може
	- Операция „Засадете дърво“	Може
	- Къмпинг в гората	Може
	- Ден на детето (концерт, конкурс за рисунка и плакат)	юни
	- „В горска поляна“ (пътешествие в приказка)	юни
	- релакс на брега на река Khoper	Юли
	- помощ на възрастни хора в градината	юни август
	- „Песен дилижанс” (концерт в двора)	Юли
	- Операция Чиста земя	Август

Образователните технологии са система от научнообосновани техники и методи, които допринасят за установяването на такива взаимоотношения между субектите на процеса, при които целта се постига в пряк контакт - запознаване на възпитаваните с общочовешки културни ценности.

Съдържанието на образователните технологии е: Научно обосновани социализирани изисквания Трансфер на социален опит Поставяне на цели и анализ на текущата ситуация Социализирано оценяване на ученика Организиране на творческа дейност Създаване на ситуация на успех

Иновативни технологии, използвани в образователната система на училището: създаване на обширна система за допълнително образование в рамките на училището; различни възможности за целодневно училище; създаване на служба за учители в училището, създаване на асоциации родител-дете в рамките на училището; телевизия (токшоута, кръгли маси, творчески портрети, видео панорами); информация и комуникация (създаване на уебсайт, банка с идеи, видео, интернет, медийна библиотека); нестандартни технологии (импровизация, дни на науката и културата, интелектуален маратон); социален дизайн; организационно-дейностни игри (ОДГ); изследователска технология;

Технология на социално-педагогическата диагностика; технология за програмиране; технология за изпълнение на плана; технология на многостепенна диференциация; модулна педагогическа технология; проектна технология; дидактична игрова технология; проблемно базирано обучение; здравеопазващи технологии; личностно ориентирана технология; екологично образование; случай – технология; арт технологии

Предимства на токшоуто: - проблемите, които вълнуват децата, се обсъждат в привлекателна и позната за тях форма; -публиката се разделя на групи, които защитават или се придържат към различни гледни точки; - водещият насочва дискусията по темата на спора, като припомня правилата на дискусия и необходимостта от взаимно уважение; - по време на токшоу мнението на възрастен не се налага на тийнейджърите, те са свободни да направят своя морален избор и дори да не го направят по време на дебата, дискусията ще ги подтикне да мислят, да търсят истина. -специална роля на водещ на токшоу. Водещият помага за правилното адресиране на въпросите, задава допълнителни въпроси, което помага за активизиране на всички участници, коментира някои отговори и накрая обобщава резултатите. Също така е важно домакинът да може бързо да се ориентира в променящите се обстоятелства, да разреши конфликтна ситуация, да постави правилно разгорещен участник на мястото му и в същото време да поддържа приятелска и доверителна атмосфера по време на токшоуто.

Шоуто има три характеристики: разделяне на участниците на изпълнители („сцена“) и зрители („зала“), състезание на сцената и сценарий, изготвен от организаторите. Във всяко разработено педагогическо действие има три блока: подготовка-изпълнение-анализ на резултатите. Изпълнението на проект, план или празник се основава на използването на елементи на състезание, импровизация или игра и техники за създаване на обща емоционална атмосфера. Конкурентоспособността предполага процедура за оценка и обобщаване на резултатите. Покажете технология

Интерактивните технологии са тези, при които ученикът действа в постоянно променяща се субектно-обективна връзка по отношение на учебната система, като периодично се превръща в неин автономен активен елемент. Интерактивни технологии и методи карусел метод; евристичен разговор; - дискусии, дебати; конференции; бизнес игри; технология на пълно сътрудничество; технология на моделиране или метод на проекта

Художествена педагогика - възпитанието, образованието и личностното развитие се осъществяват със средствата на изкуството, както класическо, така и народно, заедно със съдържанието на изучавания предмет. Техники и техники на арт педагогиката: музикална, театрална и изобразителна педагогика, приказка терапия, фотоколаж и др. Всички горепосочени техники и техники са взаимосвързани.

Социалният дизайн е специален вид дейност, резултатът от която е създаването на реален социален „продукт“, който има практическо значение за участниците в проекта. Целта на социалния дизайн е да привлече вниманието на учениците към актуалните социални проблеми на местната общност, да включи гимназистите в реални практически дейности за разрешаване на един от тези проблеми с помощта на усилията на самите ученици. Основните задачи на социалния дизайн са формирането на социални и личностни компетенции, сред които най-важни са уменията за „разумно социално“ поведение в общността, подобряване на полезни социални умения и способности (планиране на предстоящи дейности, изчисляване на необходимите ресурси, анализиране) резултати и крайни резултати и др.), социална мобилност, умения за работа в екип.

Технология KTD Фокусът на KTD е желанието за комуникация и познавателна дейност. Резултатът от CTD е положителната активност на учениците, а не зрителската дейност, а дейността. Технология KTD (по Иванов) - 6 етапа: - съвместно решение за провеждане на делото, - - колективно планиране, - колективна подготовка, - провеждане на делото, - - колективен анализ, - решение за последващото действие.

Етап Традиционен CTD Лично-ориентиран CTD 1. колективно целеполагане Социални причини за избор на кауза - полза, радост за хората, екипно единство Бизнесът като потенциал за личностно развитие и растеж 2. колективно планиране Акцент върху груповата работа, групов принос Акцент върху индивидуалния приноси, авторство на идеи, предложения 3. колективна подготовка Акцент върху приятелска групова работа Акцент върху доброволността на приемане на роли, задачи и тяхната индивидуализация 4. изпълнение на случая Участие на групи, екипи, общо действие, участие като изпълнение на общ план Възможности за лично, извънгрупово участие, структура на случая, като се вземе предвид самоопределението на децата по отношение на роли, задачи 5. колективен анализ Основните въпроси са критериите „Как организирахме бизнеса?“, „Как показахме ли нашата колективност?“, „Какъв е приносът на всеки за общата кауза?“ Въпросите са критерии, които подчертават важността на материята за разбирането и развитието на себе си като индивид.

Проектна технология – организация на изследователската дейност. Видове проекти: творчески, информативни, фантазия, изследователски и др. Форми на работа: индивидуална, групова Продължителност на изпълнение на проекта: седмица, месец, шест месеца, година и др. Представяне на проекта: изложба, концерт, рекламна кампания, театрално представление, електронно представяне.

КЕЙС ТЕХНОЛОГИЯ (метод на конкретни ситуации) Кейс технологията е технология, основана на използването на специално симулирана или реална производствена ситуация в образователния процес с цел анализ, идентифициране на проблеми, търсене на алтернативни решения и приемане на оптимално решение. към проблема. Случаят (ситуацията) е съвкупност от взаимосвързани фактори и явления, отражения и действия на герои, характеризиращи определен период или събитие и изискващи разрешаване чрез анализ и вземане на решения. Цели, постигнати чрез използване на кейс технология: 1. Интелектуално развитие на учениците. 2. Осъзнаване на неяснотата на професионални проблеми и житейски ситуации. 3. Придобиване на опит в търсенето и разработването на алтернативни решения. 4. Формиране на готовност за оценка и вземане на решения. 5. Осигуряване на подобрено качество на придобиване на знания чрез задълбочаването им и идентифициране на пропуски. 6. Развитие на комуникативни умения.

Цел: въвеждане на нови технологии в педагогическия процес на сиропиталището, създаване на условия за творческа работа на учителите.
Изготвен от: методолог на КСУ „Рудненски дом за сираци“ Степанова Т.В.
Ключови думи: иновации в образованието, нови технологии.
„Иновативен мениджмънт“, „иновативна дейност“, „педагогическа иновация“ са сравнително нови понятия за сферата на образованието, включително и за системата на училищното образование.
През последните 10-12 години, поради промените в социално-икономическите условия, интелектуализацията на много видове човешка дейност, развитието на научните изследвания в областта на образованието, променливостта на образованието, включително училищното образование, неотложността на търсенето за нови, по-ефективни форми, средства и методи рязко се увеличиха технологиите за обучение и образование. Това предполага системно използване на научните постижения за социално-икономическото развитие на обществото, интелектуалното развитие на личността, изисква създаване на стимули за разпространение и придобиване на знания, усъвършенстване на образователната система като цяло и училищната система. в частност.
Понастоящем в различни области на човешката дейност (производство, бизнес, икономика, образование и т.н.) се използват следните понятия на термина „иновация“ (от английски innovation - иновация):
1) „... всеки нов подход към дизайна, производството или маркетинга на продукт, в резултат на който иноваторът получава предимство пред конкурентите.“
2) „... продукт на творчески труд, който има завършена форма на продукт, готов за използване и разпространение на пазара.“
3) "... промени в педагогическата система, които допринасят за повишаване на ефективността и ефективността на образователния процес."
Наред с понятието „иновация“ се използва и терминът „иновация“ (в буквалния смисъл - „въвеждане на нещо ново“, процесът на използване на иновациите, иновациите).
Използват се следните определения на понятието „иновация“:
1) целенасочен процес на ефективно внедряване на прогресивна иновация, фокусиран върху крайния резултат - интензификацията на определен вид човешка дейност.
2) нов начин за задоволяване на социалните нужди, осигуряващ увеличаване на полезния ефект и като правило въз основа на използването на постиженията на науката и технологиите.
По този начин иновацията (иновацията) може да се разглежда както като резултат, така и като процес. В същото време резултатът - задоволяването на социалните потребности - се разглежда като цел на управлението на иновационния процес, а самият процес се разглежда като обект на управление
Един от основните показатели за иновативната активност на образователните институции в последно време е наличието на система и учител новатор.
Реч на директора Ковал П.Н. "Учител на нова формация"
Каква е същността на системния подход към образованието?
Образователна система
Резюме на въпроса
Всяка система е набор от взаимосвързани елементи. Понятието „образователна система“ се свързва с понятия като „личност“, развитие“, „интегритет“, „взаимоотношения“, „структура“, „взаимовръзка“.
Съвременното образование се разглежда като сложна система, в която образованието и обучението са най-важните компоненти на неговата педагогическа система. Педагогическата система на училището е целенасочена, самоорганизираща се система, в която основната цел е включването на по-младите поколения в живота на обществото, тяхното развитие като творчески, активни личности. В тази връзка образователната подсистема е тясно свързана с микро- и макросредата. Микросредата е средата, усвоена от училището (квартал, населено място), а макросредата е обществото като цяло. Образователната система е способна до голяма степен да подчини средата на своето влияние. Образователната система е цялостен социален организъм, който функционира в зависимост от взаимодействието на основните компоненти на образованието (предмети, цели, съдържание и методи на дейност, взаимоотношения) и има такива интегративни характеристики като начина на живот на екипа, неговия психологически климат. (L.I. Новикова). Осъществимостта на създаването на образователна система се определя от следните фактори: интегриране на усилията на субектите на образователната дейност, укрепване на връзката между компонентите на педагогическия процес (цел, съдържание и др.), разширяване на обхвата на възможностите чрез развитието и включването на природната и социалната среда в образователната среда, създаване на условия за самореализация и самоутвърждаване на личността на детето, учителя, родителя, което допринася за тяхното творческо самоизява и израстване.
Движещи сили за развитие на училищната образователна система.
Образователната система не се задава “отгоре”, а се създава с усилията на всички участници в педагогическия процес. В процеса на тяхното взаимодействие се формират неговите цели и задачи, определят се начините за тяхното изпълнение и се организират дейности. Образователната система не е статично, а динамично явление, следователно, за да я управлявате успешно, трябва да познавате механизмите и спецификата на нейното развитие. Създаването на една система винаги е свързано със стремежа на нейните елементи към подреденост, движение към цялостност. Така формирането на една образователна система винаги е процес на интеграция. Интеграцията се проявява преди всичко в единството на екипа, стандартизирането на ситуациите, установяването на стабилни междуличностни отношения, създаването и трансформирането на материални елементи на системата. Дезинтеграцията се проявява в нарушаване на стабилността, увеличаване на индивидуалните и групови различия.Най-нестабилният елемент на системата е нейният субект - човек, който винаги се стреми към свобода и независимост. Материално-пространствената среда на образователната система също може да бъде елемент на дезинтеграция. Предметите му влизат в конфликт с него: сградите се развалят, мебелите се развалят. Друг елемент, който стимулира развитието на системата, е социално-политическата ситуация и социалните ценности. Системата преминава през четири етапа в своето развитие. 1- формиране на системата. разработване на теоретична концепция за бъдещата образователна система, моделиране на нейната структура и връзки между нейните елементи. Основната цел на първия етап е изборът на водещи педагогически идеи, формирането на екип от съмишленици,
2 - тестване на системата. На този етап се случва развитието на творческия екип.
3- окончателният дизайн на системата е общност от деца и възрастни, обединени от обща цел.
4 - преструктуриране на образователната система, което може да се извърши както по революционен, така и по еволюционен път.
В съвременния свят съществуват разнообразни образователни системи, които се различават по време на съществуване, тип, модел и начин на прилагане. Такива образователни системи включват: Валдорфско училище, образователни системи в обществото, пионерска организация, скаутство като образователна система, себепознание. Нека да характеризираме някои специфични образователни системи.
Характеристики на някои образователни системи:
1. „Педагогика на общата грижа“ (I.P. Ivanov). Основава се на следните принципи: сътрудничество, обществено полезна насоченост, романтизъм. Идеята е отразена в методиката на колективната творческа работа.
2. „Педагогика на успеха“ Тази система е изградена върху идеите на „педагогиката на успеха“, която ви позволява да проектирате работа, за да създадете условия за хармонично развитие на индивида. Успехът е най-пълното постигане на поставената цел.Образователните системи, изградени върху идеите на "педагогиката на успеха", позволяват да се проектира работа, за да се създадат условия за хармонично развитие на достойна личност, задоволяване на нейната потребност от самореализация и уважение, и развиване на ориентация към успех и постижения. Успехът е пълно постигане на поставена цел, а постижението е съществен резултат. Програмата за развитие се основава на идеите на „педагогиката на успеха“: създаване на ситуация на успех за всяко дете, вяра в собствените сили и фокус върху ценности, които са значими за училището. Откроени бяха водещите идеи: професионализъм, целенасочено развитие, като присъща ценност на образованието, ред, сигурност и комфорт, здраве, театър и игри.
3. „Училище за диалог на културите” Основава се на прехода от идеята за „образован човек” към идеята за „човек на културата.” Училището за диалог на културите е актуално в контекста на нарастваща културообразуваща образователна роля. Резултатът от възпитанието трябва да бъде основната култура на личността - морална, екологична, умствена, физическа, гражданска, естетическа, комуникативна и др. Методологията на образователната система на училището за диалог на културите се основава на диалогизацията, творчеството и използването на техниката „точка на изненада“.
4. Образователна система на селско училище. Образователната система на селското училище има определени характеристики, свързани главно с местоположението му (отдалеченост от културни центрове), броя и състава на учителите и учениците. При създаването на образователна система за селско училище трябва да се вземе предвид малкият брой на училищен персонал, специалният стил на взаимоотношения между учители, родители и ученици, постоянните контакти на селското училище с обществото.

Какви иновативни подходи се прилагат в нашата образователна институция?
За образователните технологии, кои от тях се използват от учителите в домовете за сираци. Най-общо иновационният процес се разбира като комплексна дейност по създаване, развитие, използване и разпространение на иновации. Процесът на реорганизация на цялата образователна система, който продължава от много години, поставя високи изисквания към организацията на образованието и засилва търсенето на нови, по-ефективни психологически и педагогически подходи към този процес.
Информационните и комуникационни технологии и интернет услуги предоставят на нас учителите големи възможности в търсене на нещо ново днес. Относно използването на ИКТ при създаване на електронно портфолио:
- реч, Катанаева Н.Ю. учител на 9 група
Иновациите определят нови методи, форми, средства, технологии, насочени към запазване на психофизическото здраве на учителите, съдържащи емоционално и професионално прегаряне, следните две изказвания за въвеждането на дневник на учителя като фактор за систематизиране на информацията за децата и въвеждането на иновации при планирането на възпитателната работа
- реч на учителя, PDO Kasymskaya A.I.
- реч на учителя Данилченко Н.Н.
Иновационните технологии са система от методи, методи, техники на обучение, образователни инструменти, насочени към постигане на положителен резултат чрез динамични промени в личностното развитие на детето в съвременните социокултурни условия. Педагогическите иновации могат или да променят процесите на образование и обучение, или да ги подобрят. Иновационните технологии съчетават прогресивни креативни технологии и стереотипни елементи на обучението, доказали своята ефективност в процеса на преподаване.
Съвременните образователни технологии се характеризират с отношението на възрастен към детето. Могат да се разграничат два големи блока:
- от позицията на авторитаризма, където детето е обект на възпитание;
- от позицията на хуманизма, където детето се превръща от обект на възпитание в субект.
Нуждата от иновация възниква, когато има нужда от решаване на проблем, създава се противоречие между желанието и действителния резултат. Обикновено се казва, че училищните институции, които се занимават с иновации, са в режим на развитие.

Заключение

В съвременните социокултурни условия модернизацията на образователната система до голяма степен се определя от това колко ефективно иновативните процеси се вписват в живота.
През последните петнадесет години образователната система е претърпяла най-големи промени, които са засегнали целите, задачите, съдържанието и педагогическите технологии.
Иновацията, както ни убеждава науката и напредналият педагогически опит, има определен цикъл на развитие: раждането на идея - приемането й от екипа - поставяне на цел - разработване на проект за иновативна идея (дефиниране на ново съдържание и нови технологии) - процес на внедряване на иновации - педагогически мониторинг - качествени промени в “имиджа на образователната институция” .
Работата в режим на разработка изисква определени условия:
. достатъчно ниво на ефективност на образователната институция: показатели за ефективност, качество на образователния процес, рейтинг сред децата, в града, региона.
. добра учебно-материална база за обучение, оборудвана със съвременни информационни средства;
. висок професионализъм на преподавателския състав;
. готовността на децата да възприемат нови неща;
. микроклимат в образователната институция, приятелска атмосфера, отвореност на образователната институция като социална институция.
Иновациите в сферата на образованието зависят от високия професионализъм на преподавателския състав и желанието му да работи по съвременен начин; мотивационната и творческа ориентация на индивида включва:
. творчески интерес към иновациите в учебната работа;
. формирана потребност от лични постижения;
. желание за професионално лидерство;
. очакване на положителна оценка;
. създаване на ситуация на успех за колегите;
. положително отношение към творчеството и креативните хора.
В структурата на иновативните дейности по образователни въпроси, както убеждава училищната практика, индивидуалните характеристики на личността на учителя са много важни:
. общ мироглед, педагогическа култура, познаване на съвременна психологическа и педагогическа литература;
. креативност, творчески подход във всички въпроси и начинания;
. постоянно актуализиране на съдържанието на образователните дейности, педагогически технологии;
. познаване и използване на национални и регионални характеристики в контекста на образователната система;
. увереност и отговорност към възложените задачи;
. способност за самоорганизиране, способности за прогнозиране, способност за предвиждане и прогнозиране на развитието на иновативни процеси.
Иновациите в сферата на образованието могат да бъдат:
. Иновативни образователни програми:
- „Моят избор”, „Училище срещу насилието”;
- „Здраве”, „Моето отечество”, „Хармония”, „Нагоре по стълбите, водещи към живота”, „Извор” и др.
. Концепции за образование, като се вземат предвид нормативните документи, постиженията на психологическата и педагогическата наука, новаторския опит, местните условия и възможности.
. Актуализиране на съдържанието на образованието: икономическо образование, правна култура, гражданско и патриотично възпитание, предпрофесионална подготовка, национална духовна култура, лична професионална кариера, проектиране на образователна траектория.
. Иновативни технологии на обучение:
. национално - образователни;
. телевизия (токшоута, кръгли маси, творчески портрети, видео панорами);
. информационни (създаване на уебсайтове, банка с идеи, видео, интернет, медийна библиотека);
. нестандартни технологии (импровизация, дни на науката и културата, интелектуален маратон);
. социален дизайн.
Иновациите в сферата на образованието изискват висок професионализъм на учителя – творец.
Професията на учителя-възпитател, според нас, все повече ще се отдалечава от идеите на учителя и изпълнителя към развитието на индивидуалната творческа личност на децата.
Най-важното качество на новия учител е уникален стил, лична философска доктрина и желание за себереализация. И в този контекст самият учител, възпитателят, става най-важният новатор.
Разбира се, първоначалната функция на учителя никога няма да изчезне: да развива, учи и възпитава децата. Но технологията на този най-сложен процес ще бъде насочена към въвеждането на детето в света на Знанието, Добротата и Културата. А самото дете винаги е свят на новости, изненади и уникалност. Именно така се разглежда личността в Концепцията за модернизация на образованието.

Този материал е доклад на педагогическия съвет "Иновационни технологии в образованието". Докладът разглежда технологията на личностно ориентираното обучение. В рамките на личностно-ориентираните технологии някои технологии се идентифицират като независими, като: хуманно-личностни технологии, технологии за безплатно образование, технологии за сътрудничество.

Изтегли:

Преглед:

„За да отгледаш деца не се нуждаеш от голям
ум и голямо сърце – способността за общуване, за признаване на равенството на душите.”
С. Соловейчик.

Понятието „иновация“ в руската и чуждестранната литература се дефинира по различен начин в зависимост от различните методологични подходи, сред които са:

1. Иновацията се разглежда като резултат от творчески процес.
2. Иновацията се представя като процес на въвеждане на иновации.

Във всички страни по света се търсят начини за повишаване на ефективността на обучението и възпитанието на учениците. Сега ясно се очерта преходът към хуманистични методи на обучение и възпитание на деца. Задачата на съвременното образование е да създаде набор от условия за развитие на ученика, които да осигурят в бъдеще неговата готовност да живее и действа успешно в света на хуманитарните ценности. Основният резултат от образованието трябва да бъде не само система от знания, умения и способности, но и набор от съвременни компетенции в интелектуалната, социално-правната, комуникационната и информационната сфера. Една от важните области за решаване на образователни проблеми е разработването и внедряването на нови педагогически технологии. Преходът на масовото училище от традиционна към адаптивна педагогика включва най-малко два последователни етапа на въвеждане на личностно ориентирани технологии за образование и възпитание и прехвърляне на образованието на субективна основа с акцент върху личностното саморазвитие. Нито една от технологиите в съществуващата училищна среда не е универсална. Големите педагогически системи не могат да бъдат монотехнологични, тоест да въвеждат една единствена технология за всички класове.

Докато работих с класа, вниманието ми беше привлечено от технологията за обучение, ориентирано към ученика, което създава най-благоприятните условия за развитието на личността на ученика като индивид. В центъра на тази технология е личността на детето, което гарантира комфорт, безконфликтност и безопасностусловия за неговото развитие, реализацията на природния му потенциал.Лично ориентираната технология предполага тясно взаимодействие между учителя и детето, поради което моите педагогически дейности по отношение на децата включват проява на уважение към личността на всяко дете, доброжелателно внимание към него

Освен това, ако игралните технологии се използват по време на часовете в класната стая (новогодишен серпентина, празник на 8 март, 23 февруари, в края на учебната година), всички те са фокусирани върху индивида.

В рамките на индивидуално ориентираните независими области има някои технологии, които ще внедря в работата си:

Хуманно-личностните технологии се отличават преди всичко със своята хуманистична същност, психотерапевтичен фокус върху подкрепата на индивида и нейната помощ. Те „изповядват” идеите за всестранно уважение и любов към детето, оптимистична вяра в неговите творчески сили, отхвърляне на принудата.

Първото правило, което взех за себе си, е, че никое дете не седи без работа. Не е тайна, че винаги има деца, които винаги искат да участват във всичко, те, разбира се, са основните помощници, но винаги има деца, които искат, но са срамежливи и не поемат инициативата сами. Предлагам на тези момчета определени роли в класен час или събитие. На събития в клас, включващи много хора, се уверявам, че всички участват. Момчетата научиха това много бързо и самите те ми помагат, като се обаждат на тези, които все още не са участвали в тази или онази работа.

Технологиите на безплатното образование поставят акцент върху предоставянето на детето на свобода на избор и независимост в по-голяма или по-малка област от живота му. Затова, участвайки в определени състезания, аз давам свобода на избор на моите ученици. Когато прави избор, детето осъзнава позицията на субекта по най-добрия начин, отивайки към резултата от вътрешна мотивация, а не от външно влияние. На първия етап ви оставям да опитате сами, а след това, ако е необходимо, го коригирам. Например, когато подготвяхме празника за 23 февруари, след като дадохме възможност да подготвим материала и не видяхме желания резултат, организирахме „мозъчна атака“ с момичетата, като отново дадохме възможност на всички да участват и всички заедно съставиха сценарии под формата на приказка, която реализираха много успешно. Но когато участвате във вестникарски конкурс, без да виждате критериите, нито аз, поради малкия си трудов стаж в това училище, нито децата ги познаваме, за съжаление децата не усещат значимостта на работата си, което в крайна сметка ще доведе до пълно безразличие към подобни събития.

Технологиите за сътрудничество внедряват демокрация, равнопоставеност и партньорство в отношенията субект-субект между учител и дете. Съвместно разработваме цели, съдържание, даваме оценки, намирайки се в състояние на сътрудничество и съвместно творчество.

Всеки учител внася нещо уникално и индивидуално в учебния процес.

Фундаментално важен аспект в педагогическата технология е позицията на детето в образователния процес, отношението на възрастните към детето. Когато общувам с деца, се придържам към позицията: „Не до него, не над него, а заедно!“ А целта на тази разпоредба е да насърчи развитието на детето като личност.